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摘要：當代青年所承擔的時代責任，關乎著國家未來的發展和民族的振興，關系著中華民族偉大復興的實踐進程。因此，本文分析了“三全育人”的內涵、特征以及必要性，并從堅持高校黨委全面統一領導、增強高校輔導員的骨干作用、發揮思政課教師的主導作用等方面探究了“三全育人”思想政治教育工作的實現路徑，旨在進一步提升高校育人工作的質量，促進當代大學生自由全面協調發展。

關鍵詞：“三全育人”；高校；思想政治教育

一、“三全育人”的內涵

（一）全員育人。目前有兩種關于全員育人的定義，都得到了學者的普遍認可。有觀點認為，在全員育人中，所有與教育學生相關的學校、家庭、社會因素都需要參與，從而形成一個相互聯系的育人整體。另一種觀點認為，全員育人中發揮主要作用的是高校，育人主體是高校的全體教職工，這是一個全員參與的過程。在“三全育人”的新要求下，高校全體教職工要共同參與思想政治教育工作，包括輔導員、班主任、任課教師、各職能部門教師，不僅要發揮高校全體教職工的育人職能，積極做好本職工作，同時也要主動思考如何提升自身的育人本領，定位在思想政治教育工作中所應承擔的職責。

（二）全過程育人。在高校思想政治教育工作中，全過程育人要涉及學生教育過程的始終。從學生入學起，育人工作就要貫穿于學生思想、學習、生活的全過程中，因此全過程育人具有較強的連貫性。在長期、系統的育人工作中，不同階段具有不同的側重點，育人主體必須抓準學生成長成才的重要關鍵點，尤其是學生成長的特殊時期，一定要將思政教育和德育工作放在更加重要的位置。因此，在育人過程中，要形成較為系統的整體規劃，使思想政治教育工作的各個階段層次分明，循序漸進。

（三）全方位育人。全方位育人首先強調的是立德樹人，運用與時俱進的先進思想與知識，豐富學生的認知和涵養，重視培養學生的創新實踐能力，用多樣化的教育方式教育并了解學生，積極營造適合開展全方位育人教育的高校環境。全方位育人是要將思想政治教育工作滲透在學生思想、學習、生活的各個方面，建立全方位的教育策略，充分利用高校的顯性和隱性教育資源，加強思政課程、專業課程的相互滲透作用，并發揮思想政治教育諸要素的作用。

二、“三全育人”的特征

（一）全面性與整體性相統一?！叭恕斌w現了全面性與整體性相統一。在傳統教育的視野下，高校內的育人主體一般都是主管學生思政的輔導員和思政課程教師，而非高校全體教職工。因此，未參與學生思政教育管理的教職工的主體責任也是較為模糊不清的。在全員育人的教育工作中，育人主體要自覺提升自身的育人意識，明確自身所負的育人重任。高校輔導員作為育人的基底，任課教師教師作為主導，各職能部門教師應相互配合，增強育人的協同效應。全過程育人突破了傳統育人的限制，結合了新時代的教育資源，將立德樹人教育工作貫穿于學生的思想、學習、生活中，讓學生把立德樹人的必要性和重要性銘記于心再付諸于行動。因此，全方位育人最大程度地協調整合了教育工作中的諸要素，優化了育人內容，改進了育人方式，使理論教育與實踐教育更好地融合，整合了教育資源，使全方位育人理念永駐，并保持“人人育人、時時育人、處處育人”的工作意識。同時，高校應對各職能部門進行全面安排部署，要求全體教職工在育人工作中協調配合，發揮整體性功能。

（二）系統性與協同性相統一。“三全育人”需要育人主體之間相互協調配合，具有系統性和協同性。育人主體是教育學生中非常關鍵的部分，必須重視提升育人主體間的協調性，從而達到理想的育人效果。因此，高校輔導員應及時掌握學生的思想動態和行為舉止，任課教師也要保證思政課的質量與效果，各職能部門教師要堅持以學生為本做好教育管理工作。并且，育人主體要主動參與到育人工作中去，讓思政工作向前延伸、向后拓展，思想引領貫穿育人的全過程中。所以，教師之間的協調配合是思想政治教育工作取得實效的關鍵。

（三）過程性與結果性相統一?！叭恕钡慕逃獜恼w性出發，高校輔導員、思政課任課教師應及時發現并解決日常管理與教學工作中存在的問題，彌補課內與課外的斷點，不僅要在課堂上和學校內進行育人工作，而且也要對學生成長成才的道路進行思想引領，將育人工作融入學生學習、生活的各個階段，不斷開闊學生的視野和思路，增強學生的自信心［1］，培養學生的愛國情懷，堅定理想信念。在高校育人工作中，當代學生的思想動態變化較為多樣，教師應予以及時的關心、關注，確保學生具有健康和良好的心理素質以保證教育教學工作的順利進行。因此，每一位高校教職工都要充分意識到自身的育人使命，遵循教書育人的規律和思政工作的規律，主動擔當起育人職責。

三、“三全育人”思想政治教育工作的必要性

高校要準確把握教育青年的基本要求和重點任務，引導青年要志存高遠，承擔起國家的未來和民族的希望。“三全育人”理念是對育人工作的進一步深化，是對育人主體的關注、過程管理和目標導向的有機結合。

（一）立德樹人根本任務的內在要求。肩負立德之任的教師應具有師德和學德，有堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的理論學識和仁愛之心，才能在學生的思想道德上給予正確的導向。樹人的任務和使命是培養出具有擔當民族復興大任的時代新人，引導青年學生成為有理想、有本領、有擔當的奮斗者?！叭恕钡哪繕耸桥囵B具有高素質的時代新人，向學生傳授理論知識，提升思想認知水平，塑造高尚的道德品質。因此，高校應積極探索多重育人模式，充分發揮師資力量的作用，在教學過程中也要注重課內外和校內外的成效，將教育過程中的各要素合理分配。

（二）思想政治工作規律的必然要求。思想政治工作是學校各項工作的生命線，為高校的一切工作奠定了牢固的思想基礎，這就表明了高校思想政治工作的特殊地位和重要作用。高校思想政治工作中，因事而化就是要運用具體事件教育學生，用事實教育學生，因時而進就是要根據時展潮流，推進思想政治工作的發展，因勢而新就是要探索德育新模式，不斷與時俱進，不斷創新。遵循思想政治工作規律是高校進行思政教育工作的必要前提，必須堅持將立德樹人作為育人的根本任務，及時發現和協助學生解決生活中的實際問題，以問題意識為導向，提升育人工作實效，把握思想政治工作總開關，推動全體教師發揮為人師表的作用，引導學生堅定思想信念，心系國家，做新時代的建設者。

（三）培育時代新人的應有之義。高校培養時代新人要更加注重其全面發展，培養擁有健全人格和全面素質的時代新人，以“立德”的優先性確?！皹淙恕钡恼斝?。我國未來社會事業發展需要依靠青年，高校肩負著培養新時代青年的重要使命，引導青年擁有正確的理想信念［2］，充實和發展自己，胸懷天下。高校要堅持“育人為本”，注重提升學生的思想政治素質，解決學生在學習、生活中存在的心理失衡問題，提升思政課程的教學質量，充分發掘高校師資力量的潛力，提升培育時代新人的工作水平。

四、“三全育人”思想政治教育工作的實現路徑

高校育人工作存在的主要問題是育人師資隊伍不健全，育人過程銜接不連貫，育人方位需進一步完善，因此需要對“三全育人”理念的認識進一步深化，思考如何更加有效地開展高校育人工作，解決育人工作中現存在的問題，促進高校思想政治工作高質量發展［3］。

（一）堅持高校黨委全面統一領導。高校“三全育人”工作要具有時代特征，要以新時代中國特色社會主義思想為指導，加強各級領導班子建設［4］，發揮黨委的核心領導作用，始終堅持以教育思想為引領。高校各級黨委要時常進行理論學習，全力提升自身黨性覺悟，增強政治定力，切實把思想和行動統一起來，為做好高校思想政治育人工作提供堅強的政治保障。并且，加強院系黨委的政治核心作用，貫徹執行校級黨委組織部署的“三全育人”任務［2］，可以發揮院系黨支部的戰斗堡壘作用。

（二）增強高校輔導員的骨干作用。輔導員在高校的育人工作中起著至關重要的作用，高校應增加對輔導員的職業培訓力度和培訓資本投入，合理安排培訓內容，不斷增強輔導員解決實際問題的能力。同時，高校也應注重培訓輔導員的理論知識功底，合理安排理論課程以豐富和提高輔導員的理論水平，如進行思想政治素質、理論知識、專業技能等方面的培訓，為輔導員處理現實問題奠定一定的理論基礎。此外，輔導員也應自覺樹立職業認同感［2］，樹立符合自身工作的職業信念，熱愛并珍惜自己的工作崗位，以積極向上、勇于創造、樂于奉獻的心態投入工作，用實際行動踐行自己的初心和使命。

（三）發揮思政課教師的主導作用。教師是上好思政課的關鍵，因此思政課教師要在提升教學能力上下功夫，打造思政優質課程，完善實踐教學形式，創新課堂教學方法，改善學理性不強的問題，大量開展多樣化的思政課實踐教學活動，做好思政課程建設。思政課教師首先應立足于校內課堂教學，圍繞教學重難點，聚焦學生關注的熱點問題，提倡學生積極開展貼近實際的實踐課題［2］，增強學生思考和解決實際問題的能力。其次自覺學習新思想新理論，創新教學方法，將時代因素融入課堂教學，鼓勵學生上臺講課，聽取學生對知識的見解，提升學生思想覺悟、塑造道德品質、培養獨立人格。

（四）強化各職能部門的育人功能。高校職能部門教師通常只為教學工作和科研項目提供管理和服務，所以應強化各職能部門教師的育人理念，提升服務效率和自身職業道德。學生處、教務處、研究生處、校團委等職能部門教師應自覺掌握主流意識形態內容，學習職業道德理論知識，以教育和服務學生為中心的理念貫穿于日常工作中，努力踐行師德標準，全體教職工也應合力育人，強化育人理念，履行育人職責，營造合力育人氛圍，積淀合力育人成果，共同指引學生成長發展。

（五）做好思政課程階段工作。要發揮好思政課程的關鍵作用，務必要科學地設計各個教學階段的目標，在各個教學階段合理安排教學內容。首先，在學生入學之初，高校要及時做好開設心理健康教育課程和心理健康咨詢的工作，引導學生掌握調整心態的科學方法，有利于學生提高自身的學習效率及身心的健康發展。其次，學生以學習專業知識和技能為主，思政教師可根據不同專業學生的學習需求，調整思政課程的整體規劃和目標，創新思政課程教學的方式方法，鼓勵學生開展實地調研，將思政課程的理論學習和實踐學習情況都納入期末考評中。最后，畢業是對學習成效的最終檢驗，為確保學生的順利就業，學校要開設就業指導、職業道德、就業心理指導課程等，緩解學生的就業心理壓力，以良好職業心理素質進入工作環境，引導學生順利就業。

（六）強化課內課外銜接工作。“三全育人”教育工作要堅持從理論知識出發，落實到實際問題中，加強思政課程建設，提高思政課程占比，做好知識傳授工作。思政課程應堅持理論聯系實際，分析學生在各關鍵階段所面臨的重要問題，教育和引導學生在面對實際問題時，該以何種思想態度去解決問題。思政課程是培養素質型時代新人的主渠道，所以應提升思政課程地位和課時占比，提高學生對思政課程的重視程度，認真學習和對待思政課程。

（七）合理安排假期教育工作。假期本是育人工作須攻克的難點，在放假期間，絕大多數師生不會滯留于學校，自然會產生育人內容缺失和方法不足的問題。因此，首先需要多方探索，嘗試多元方法，做到思政網絡教育不間斷。例如，開展加強愛國主義和理想信念教育的網絡課程，宣傳關愛生命健康和心理健康的知識，倡導學生文明健康地度過節假日，加強學生的安全意識。其次，可以開展假期社會實踐調查活動，鼓勵學生參加志愿服務活動，運用線上媒介，在假期開設思政特色網絡課程或答題活動，及時掌握學生思想行為動態。

參考文獻：

［1］楊娜娜，張曉賓.“三全育人”理念下的思想政治工作方法［J］.區域治理，2020（3）：216-218.

［2］武娜娜.高校思想政治教育“三全育人”研究［D］.河北師范大學碩士論文，2020.

［3］劉潤，王小莉.高?！叭恕惫ぷ髀窂脚c機制的探索實踐［J］.思想教育研究，2020（6）：115-118.

［4］楊朋，等.綠色勘查綜合技術方法實踐——以湖北省秭歸縣中壩礦區鉭礦預查項目為例［J］.資源環境與工程，2019（4）：559-562.

作者:阿麗也·吾買爾 梁夢怡 單位:新疆師范大學商學院