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摘要：小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。關鍵詞：課外閱讀語文能力興趣小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。著名語言學家呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”這樣看來，課內的功效占30%，課外的功效占70%。一、培養學生課外閱讀的興趣興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學生的學習激情和教學的效果。為了激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中。我主要從以下幾方面入手的：1、故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，提出問題：“保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解的透徹。”2、巧借課文激趣。例如：如《草船借箭》一文后，問：“同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請看《三國演義》。”3、定期開展閱讀匯報課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學生談課外閱讀情況、談體會，引入競爭機制，激勵情趣。比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。二、加強課外閱讀的指導別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。教師統一指定讀物。要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學中，點撥學生閱讀書中與課文相關的文章。如學習了課文《可愛的草塘》后，推薦學生自學《野荷塘》一文，運用課堂上所學的“讀懂一篇課文”自學的方法來自讀，體會野荷塘的美麗景色，感悟荷塘少年的美好心靈。學生自由選擇讀物。對于學生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。結合課文推薦課外讀物。如學習了課文《海上日出》后，指導學生搜集各種寫日出的文章進行閱讀，欣賞不同情況下的日出景象。除了自己向學生推薦讀物，還發動家長、學生互相推薦好的作品，鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用課內，并給予鼓勵，以強化學生課外閱讀的興趣。（一）教給學生讀書的方法。1、遷移法指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。2、“三讀法”瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。進行速讀訓練。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變為自己的知識營養。（二）教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。如圈點勾畫、作批注，用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，標點符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。還可作適當的讀書筆記，如摘抄、編提綱、寫體會。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。然后進行再創作，包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。

（三）有計劃地、合理地指導學生進行課外閱讀。從教材擴展延伸，我們除按進度讀好自讀課本外，還可以安排一些相關的讀物；從體裁考慮，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報刊雜志，如可以引導學生讀學生版的四大名著；從時間考慮，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、報刊，假期時間要安排篇幅較長的讀物。（四）指導學生學會積累。即教會學生做筆記。俗話說：“好腦袋不如個爛筆頭。”眉批筆記，在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處；摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來；提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來；心得體會，即讀后感。三、推動班級閱讀活動1、閱讀指導課。教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。2、課外閱讀活動課。經常開展課外閱讀活動課，能大大激發學生閱讀的興趣，如舉行朗誦會、故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等。總之，讓學生用良好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發現，有所創新，成為一個真正會學習的人。