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第一篇：傳媒類高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究

［摘要］高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬高校“一把手工程”，其重要性不言而喻。“雙創(chuàng)”時代為傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件,也為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。但傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)滿意度不高、品質(zhì)不佳，自主創(chuàng)業(yè)率低等問題也是不爭的事實。因此，整合傳媒類行業(yè)資源，準(zhǔn)確定位就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，是提高高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的有效方法。

［關(guān)鍵詞］傳媒類高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；促進(jìn)機(jī)制

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為備受關(guān)注的問題。2014年5月13日，國務(wù)院首次以全國校高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議的名稱召開全國會議。2014年9月舉行的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理在公開場合首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年總理在政府工作報告中指出：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義。”掀起了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，其中不乏就業(yè)主力軍———應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計，2016年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)近680萬，其中本專科畢業(yè)生621.71萬人，研究生57.86萬人，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。2015年5月6日，《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2016）》在京，在嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)背景下，中國傳媒產(chǎn)業(yè)在2015年仍然增長了12.3%，整體市場規(guī)模達(dá)到12750.3億元，成為新的經(jīng)濟(jì)增長點。傳媒類高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)傳媒業(yè)人才的重任，人才質(zhì)量的高低直接影響著傳媒產(chǎn)業(yè)能否健康快速地發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，如何正確認(rèn)識傳媒類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，找出問題，對癥下藥，更好地引導(dǎo)傳媒類高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，顯得迫在眉睫。筆者選取了9所傳媒類高職院校，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行探討。

一、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為全面了解傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況，筆者以高職高專網(wǎng)所的2015年高等職業(yè)教育年度報告為主要資料來源，選取有代表性的9所傳媒類高職院校作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計樣本，分析傳媒類高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況。這9所學(xué)校分布在我國的東部、中部、西部、北部地區(qū)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)、較發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。所選學(xué)校既有國家教育部、財政部重點建設(shè)的骨干高職院校，也有普通高職院校；既有公辦高校，也有民辦高校。據(jù)統(tǒng)計，2015年傳媒類高職院校整體就業(yè)率平均為95.75%，有些專業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，如安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空中乘務(wù)、電子聲像、廣電技術(shù)專業(yè)；安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字印刷專業(yè)；江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的人物形象、主持與播音、三維動畫設(shè)計專業(yè)。筆者對所選取的傳媒類高職院校人才培養(yǎng)報告研究發(fā)現(xiàn)，在傳媒類高職院校中，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率較低，平均只有2%左右，其中自主創(chuàng)業(yè)率最高的是江南影視藝術(shù)職院，但也僅為3%。值得關(guān)注的是，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率在畢業(yè)半年后會有所增加，三年內(nèi)有顯著提升，可達(dá)7%左右。通過數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)率較高，但就業(yè)單位多屬于中小微企業(yè)，且薪酬較低，各高職院校之間就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況差距較大，行業(yè)資源未能整合，特別是創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)。

二、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

（一）就業(yè)形勢嚴(yán)峻,就業(yè)品質(zhì)欠佳

據(jù)統(tǒng)計，我國2016年高校畢業(yè)生人數(shù)約760萬人，就業(yè)基數(shù)大，全球經(jīng)濟(jì)形勢不景氣，用工需求量減少，人才總量供過于求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，對于沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生而言，找到一份滿意的工作無疑是較大的挑戰(zhàn)。從筆者選取的九所傳媒類高職院校就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，畢業(yè)生對口就業(yè)率較低，就業(yè)品質(zhì)不高，薪酬較低，工作崗位技術(shù)含量較低。有的學(xué)校看似就業(yè)率很高，實際上是迫于上級對就業(yè)率的要求，想方設(shè)法來提高就業(yè)率，但學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻很難得到保障，一兩個月?lián)Q一份工作是常事。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要積極采取措施提升傳媒專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，讓傳媒專業(yè)的學(xué)生人盡其才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育在高校地位不高，定位不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育是指以開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的意識、能力、知識和心理品質(zhì)等方面的教育，是具有相對獨立功能和地位的教育理念，是大學(xué)專業(yè)知識教育的延伸。國家對創(chuàng)業(yè)教育高度重視，黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者粗略統(tǒng)計，僅2015年中央出臺的關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)政策的文件就有十多項。教育部要求高校將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，由于多方面的原因，這些政策在很多高校沒有得到落實。據(jù)河北省的調(diào)查顯示，高職院校中經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的占7.9%，很少開展的占33.9%，沒有開展的達(dá)到58.2%。創(chuàng)業(yè)教育普及率很低，有的高校至今還是將創(chuàng)業(yè)教育課程附屬于就業(yè)指導(dǎo)課，只有部分高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，大部分高校人才培養(yǎng)方案中缺少與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育課程的考核評價也未根據(jù)國家政策適時進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來的企業(yè)家，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)型人才的教育。由于創(chuàng)業(yè)教育在高校課程體系中的地位不高，定位不準(zhǔn)，就很難保證達(dá)到國家期望的目標(biāo)。

（三）傳媒類創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待增強(qiáng)

國家提出“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略以來，各級政府、各高校都在盡力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時對創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查，目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生思想政治輔導(dǎo)員來兼任，缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。更重要的是，這些教師往往不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，只能根據(jù)教材照本宣科地講授相關(guān)知識，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)知識極度缺乏，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的能力就可想而知。傳媒類專業(yè)的發(fā)展比一般專業(yè)更為迅速，知識更新周期更短，因而對傳媒類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求更高。

三、傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)機(jī)制

（一）建立全方位就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，提升就業(yè)品質(zhì)

針對傳媒類高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)不高的情況，高校應(yīng)整合當(dāng)?shù)貍髅叫袠I(yè)的資源，加強(qiáng)與相關(guān)單位聯(lián)系，為學(xué)生提供大量的實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力。在提供就業(yè)信息方面，建立全方位的立體就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。90后大學(xué)生屬于典型的“低頭族”，網(wǎng)不離手，更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門除舉行常規(guī)的校園招聘會、企業(yè)專場招聘會以外，還應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字新媒體的作用，如QQ群、微信群、微信公眾平臺，推薦優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)招聘信息，使學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求實現(xiàn)無縫對接，動態(tài)管理，構(gòu)建一個“政府指導(dǎo)、企業(yè)登臺、學(xué)校助力，學(xué)生行動”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升，還可以通過這些平臺及時推送相關(guān)信息，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確定位就業(yè)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，豐富傳媒創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。學(xué)校的教育部門和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門要密切配合，良性互動，形成合力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，其根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育還要對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)法律培訓(xùn)，開展常態(tài)化的法律咨詢服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)法律專家團(tuán)隊，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。為此，高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源，充分利用實驗實訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合專業(yè)成立工作室，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。天津廣播影視職業(yè)學(xué)院結(jié)合本校實際，建立了“就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)”三位一體的服務(wù)體系。該校在就業(yè)部門設(shè)置創(chuàng)業(yè)專職人員，加強(qiáng)導(dǎo)向指引，定點扶持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，設(shè)立“天廣眾創(chuàng)空間”，該眾創(chuàng)空間包括創(chuàng)業(yè)小企業(yè)辦公區(qū)，創(chuàng)業(yè)流動工位區(qū)，創(chuàng)業(yè)實踐基地區(qū)，創(chuàng)業(yè)洽談區(qū)，創(chuàng)業(yè)咖啡區(qū)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)等。

眾創(chuàng)空間的所有項目都密切結(jié)合學(xué)校專業(yè)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)情況反饋給教學(xué)一線，創(chuàng)業(yè)部門與教學(xué)部門形成良性互動，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教改，以教改帶動創(chuàng)業(yè)，取得了較好的效果。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程推行“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式，即在課程學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生了解并確立職業(yè)生涯規(guī)劃，參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，畢業(yè)后根據(jù)工作需要及時修正職業(yè)規(guī)劃。教學(xué)實效性得到顯著提高。“賽、學(xué)、用”三位一體的教學(xué)模式得到認(rèn)可、推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好效果，受到同行鑒定專家高度肯定。實施“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式以來，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)均有不俗表現(xiàn)。江南影視藝術(shù)職院于2011年推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗計劃，制定了“用五年時間注資1000萬元打造100名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”的政策。該校注冊成立一系列大學(xué)生教學(xué)模擬企業(yè)，免費為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場所，打造具有江南特色的創(chuàng)業(yè)工程，被譽為“開啟我國高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作新思路的創(chuàng)新工程、領(lǐng)航工程”，這些學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗為其他傳媒高校的創(chuàng)業(yè)工作提供了典范。

（三）加強(qiáng)傳媒創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，提升傳媒創(chuàng)業(yè)教育水平

教育部要求各高校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職老師，聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。美國高校十分重視創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，出臺相關(guān)政策鼓勵創(chuàng)業(yè)教師積極從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐體驗。英國劍橋大學(xué)賈吉商學(xué)院積極聯(lián)系校友、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，每周舉行創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)需求與市場無縫對接，互惠互利。美國英特爾公司前任首席執(zhí)行官、董事長格羅夫就擔(dān)任了斯坦福大學(xué)商學(xué)院兼職講師，每年秋季講授1~2門課程。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行行業(yè)專家進(jìn)校園系列講座，定期聘請行業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生傳授行業(yè)知識。由于目前各高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專職教師，創(chuàng)業(yè)教育課基本上是由就業(yè)指導(dǎo)課教師或輔導(dǎo)員兼任，數(shù)量上不夠，質(zhì)量更是難以保證。很多創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時，理論多于實踐，無法具體指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。因此，高校應(yīng)出臺相關(guān)政策，一方面著力培養(yǎng)本校的創(chuàng)業(yè)專職教師，送出培訓(xùn)，建設(shè)自己的專職師資隊伍。另一方面，傳媒行業(yè)的發(fā)展非常迅速，知識更新很快，要聘請行業(yè)專家兼職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實踐工作，特別是要充分利用校友資源，形成一支專兼結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊。行業(yè)內(nèi)兼職教師的加盟可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供鮮活的思維，及時了解行業(yè)動態(tài)，極大地豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

作者：張文藝

第二篇：多媒體在高職教育教學(xué)的運用

摘要：隨著國家信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用；多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)校的教學(xué)模式，為教學(xué)創(chuàng)造了很多有利的條件和方便，大大地提高了高職院校的教學(xué)效率，通過圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，故高職教育中以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；教育教學(xué)；應(yīng)用

研究多媒體技術(shù)是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合文字、圖形、動畫、音視頻等信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了高校教育的現(xiàn)代化、信息化。對于注重技能培養(yǎng)的高職教育來說，應(yīng)該運用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的動手實踐能力，怎樣在高職教育中有效結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

一、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展歷程

上世紀(jì)90年代我國加大了高等職業(yè)技術(shù)教育，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，滿足社會發(fā)展的需要；從那個時候高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)就已經(jīng)意識到多媒體教學(xué)的重要性，開始大面積運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)憑借其視聽結(jié)合、圖文并茂、生動形象的應(yīng)用特點迅速應(yīng)用于國家的教育教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)開始廣泛引入多媒體技術(shù)開展教學(xué)，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)占據(jù)了重要的地位。但國家高職教育起步比較靠后，其多媒體應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國家普通高等教育的多媒體技術(shù)水平，部分高職院校仍然采用的是老舊落后的錄音機(jī)、影碟機(jī)輔助教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐漸取代了上個世紀(jì)的教學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)，能夠快速處理各種文字、圖像、音視頻等媒體信息，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)越來越智能化、人性化和快速化，存儲容量大，運行速度快，功能豐富多樣；隨著國家加強(qiáng)對高等職業(yè)技術(shù)教育的財政和技術(shù)投入，高職教育迅速發(fā)展，不斷完善自身的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立了很多標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，為高職教學(xué)創(chuàng)造了堅實的多媒體技術(shù)條件。

二、多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用特點

1.多媒體的應(yīng)用特點。多媒體技術(shù)使計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)由辦公室、實驗室中的專用品變成了信息社會的普通工具，在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用，具有以下特點：集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性和信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生接觸更多的知識，掌握更多的技能；多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺，具有很強(qiáng)的感染力，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，綜合的多媒體技術(shù)具有廣泛的使用途徑，豐富了學(xué)生的情感，多媒體教學(xué)可以將抽象的東西具象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，推動現(xiàn)代化教學(xué)改革。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展特點。高職教育非常注重人的技能，以市場為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，理論教學(xué)輔助實踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，但是每個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，只能滿足基本的實踐教學(xué)，一些高精尖的實踐教學(xué)完全無法開展，多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題。實踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)了很重要的比例，這是其他層次教育無法達(dá)到的。多媒體仿真技術(shù)主要是利用了虛擬現(xiàn)實技術(shù)借助一定的設(shè)備創(chuàng)建區(qū)別于傳統(tǒng)實訓(xùn)的操作環(huán)境，并可通過該技術(shù)直接獲取教學(xué)反饋和教學(xué)評價。這彌補了目前高職教育設(shè)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過仿真系統(tǒng)反復(fù)學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程，強(qiáng)化專業(yè)技能；虛擬實驗室的建設(shè)可以幫助學(xué)生在一種虛擬環(huán)境中自主裝配零件，設(shè)計仿真的產(chǎn)品，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)實踐；仿真系統(tǒng)還具有很強(qiáng)的互動性，學(xué)生可以通過系統(tǒng)和專業(yè)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。仿真系統(tǒng)的使用減少了設(shè)備的消耗，限制條件較少，具有很高的安全系數(shù)。

3.高職教育人才培養(yǎng)模式。高職教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，大力加強(qiáng)學(xué)生的實踐教育，為社會培養(yǎng)專業(yè)性的技能人才。學(xué)生實習(xí)的地點非常分散，學(xué)校難以管理和進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，給教學(xué)管理工作造成了很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實習(xí)階段基本上處于被放養(yǎng)狀態(tài)，非常自由，學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)了很多的問題。高職學(xué)校在不斷加強(qiáng)教學(xué)管理和校企合作的同時，應(yīng)該運用多媒體技術(shù)管理學(xué)生和開展實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以通過手機(jī)或者電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，補充知識，強(qiáng)化技能；豐富的教學(xué)資源有利于實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了各學(xué)校和社會的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，拓展了教育的空間，優(yōu)化了學(xué)生的教育環(huán)境。移動學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展，學(xué)校也可以通過移動學(xué)習(xí)平臺實時了解學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，學(xué)校可以在平臺上各種信息和資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線答疑，技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的良好互動。

三、多媒體技術(shù)對于高職教育的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在我國發(fā)展了十多年取得了非常好的教學(xué)效果，從簡單的光電技術(shù)、模擬信號音視頻技術(shù)再到現(xiàn)在的數(shù)字化信號技術(shù)，多樣化的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)生了很多新穎的多媒體技術(shù)，在高職教育中的應(yīng)用如下：

1.多媒體觸控一體機(jī)。多媒體觸控一體機(jī)是上一代交互式電子白板的升級產(chǎn)品，克服了電子白板需要和電腦、投影儀相連接的缺陷，創(chuàng)建了一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，該機(jī)器可以運用各種程序，代替了計算機(jī)的操作，該技術(shù)的最大優(yōu)勢就是加強(qiáng)了師生之間的互動和交流，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。在教師教學(xué)過程中，為了提供良好的交互效果，避免投影陰影及強(qiáng)光對老師和學(xué)生帶來的影響，多媒體觸摸一體機(jī)需具備以下要求：顯示器分辨率達(dá)到1920×1080，色彩表現(xiàn)逼真，色彩損失少許30%；采用紅外智能觸摸技術(shù)，手指或筆書寫，具有很高平滑度，可多人同時獨立書寫，寫字筆畫平滑，具有實物投影儀功能，不會出現(xiàn)拐線、折線、鋸齒線等問題；精準(zhǔn)的屏幕觸摸控制，觸摸最小識別點小于4毫米，最小觸點移動檢測小于3毫米，觸控方式可直接用手指、教鞭、觸摸筆等非透明物體操作，配合圖像處理通過標(biāo)定可實現(xiàn)單屏操作，整屏同步顯示功能，通過手指手勢可實現(xiàn)鼠標(biāo)右鍵、拖拽圖標(biāo)等功能，也可播放PPT翻頁等功能。

2.數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)。數(shù)字化錄播教室就是借助實時采集系統(tǒng)錄制教學(xué)課程，實時壓縮和網(wǎng)絡(luò)傳輸，自動生成如慕課視頻公開課、精品課程、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云平臺等錄播課件的教室系統(tǒng)，節(jié)省了大量的人力物力，有效地解決了目前教學(xué)資源難以錄制的困境，實現(xiàn)了教學(xué)課程的實時直播，滿足了社會人群的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)了異地教學(xué)，形成了良好的教學(xué)資源點播平臺，是公開課教學(xué)的前提，有效地推動了高職教育的建設(shè)和發(fā)展。數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)的最終產(chǎn)物是課件，為保證課件清晰，色彩還原好，聲音與視頻同步，課件連續(xù)、結(jié)構(gòu)緊湊，需滿足以下基本條件：音頻性能指標(biāo)需滿足頻率響應(yīng)范圍為20—20khz，動態(tài)范圍大于60dB，諧波失真小于1%；視頻性能指標(biāo)需滿足亮度通道帶寬大于5.8mhz，亮度信噪比大于60dB等；錄播服務(wù)器系統(tǒng)需運行穩(wěn)定，最好使用具有定時開關(guān)機(jī)功能的PC機(jī)等。

3.移動終端。隨著國家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，4G通信技術(shù)的出現(xiàn)，智能手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的一部分，手機(jī)已經(jīng)成為了智能化的移動終端，移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時代的到來，勢不可擋。作為“掌上學(xué)堂”的學(xué)習(xí)APP，備受專家學(xué)者關(guān)注，亦會成為高職教育中必不可少的一部分。作為小尺寸觸屏移動設(shè)備，需考慮響應(yīng)性、點擊目標(biāo)、元素布局、主題內(nèi)容及更新頻率等各方面因素，如：44像素見方是可觸及的最小尺寸，如拇指甲蓋大小，APP設(shè)置時需注意此點擊目標(biāo)范圍，“返回”與“保存”不要放在相鄰位置上；可使用單屏模式，避免了滾屏帶來的困擾，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然；作為“掌上學(xué)堂”工具，學(xué)習(xí)APP不可遇到問題便進(jìn)行更新，為了Bug而更新，那樣勢必會耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更新頻率最好控制在2—3個月左右等等。

信息化和資源是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)重要的兩個組成要素，多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的重要作用一方面要求學(xué)校大力發(fā)展多媒體技術(shù)，豐富自己的教學(xué)資源，創(chuàng)建高職教育知識交流平臺；另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的實訓(xùn)教育，通過度媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建仿真的實訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實訓(xùn)體驗，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，深化高職教學(xué)改革。

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作者：唐麗娟 單位：湖南廣播電視大學(xué)

第三篇：高校教育教學(xué)管理觀念改革路徑

摘要：伴隨我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展，高校教育教學(xué)管理也受到各界人士的廣泛關(guān)注，在教育背景大眾化的模式下，教育教學(xué)管理水平也被提出了更高要求。學(xué)校在教育過程中必須不斷完善教育思想觀念，與時俱進(jìn)才能培養(yǎng)人才。本文對高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了高校教育教學(xué)管理觀念的改革方式以及創(chuàng)新點，供相關(guān)人士斟酌參考。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；管理觀念；變革；實踐創(chuàng)新

二十一世紀(jì)以來，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)也面臨著更為嚴(yán)峻的考驗。高校作為人才培養(yǎng)的載體，為順應(yīng)時代的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)管理水平，以人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)全面型復(fù)合型人才，為我國發(fā)展提供更加優(yōu)秀的資源。

一、高校培養(yǎng)人才的模式創(chuàng)新與改革

高校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式應(yīng)以順應(yīng)以社會發(fā)展為核心，應(yīng)按照人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)遵循目標(biāo)符合教育規(guī)律的定位，以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要保證科研水平與教學(xué)水平相平衡。為更好培養(yǎng)人才可從以下五個方面入手。其一，要做到人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，根據(jù)我國國情來看，高校教育大眾化的教育階段是與國情相同，因此，高校教學(xué)應(yīng)以精英教育為宗旨，深入的落實“以生為本”的教學(xué)理念，要始終保持學(xué)生的利益為首位；其二，要實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，要不斷進(jìn)行實踐與探索使培養(yǎng)人才的模式更加的科學(xué)，在設(shè)置課程專業(yè)上要本著求知本身的原則，教學(xué)的目的在于，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要給學(xué)生個人能力一個展現(xiàn)的平臺，鼓勵學(xué)生獨立思考。

在教學(xué)的過程中，教育內(nèi)容不能夠局限，要擴(kuò)寬教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不斷受到新知識的洗禮，培養(yǎng)人才的過程中要注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，要走多樣化的教學(xué)路線。其三，還要進(jìn)行深化教學(xué)改革，在教育培養(yǎng)過程中，要建立健全的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時要提高相關(guān)教育人員的觀念以及技術(shù)水平，使相關(guān)教育者把教學(xué)研究與教學(xué)改革放在首要位置。其四，要針對學(xué)生進(jìn)行實踐教育。在教學(xué)過程中，要從根本上對一味地理論教學(xué)進(jìn)行改革，要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分地了解實踐教學(xué)的意義，將實驗教學(xué)進(jìn)一步的落實到教學(xué)工作中。其五，要建立完善的教學(xué)制度，并保證教學(xué)制度的實施。在人才培養(yǎng)過程中，要建立科學(xué)的教學(xué)制度，制定教學(xué)制度要本著明確指導(dǎo)思想的原則，進(jìn)一步完善教師的教學(xué)工作制度，在傳統(tǒng)的教學(xué)制度上加強(qiáng)教師的規(guī)范性；同時，對相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在完善教學(xué)制度的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步對教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行加強(qiáng)，對教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的環(huán)境予以高度重視。

二、高校教育教學(xué)管理的觀念變革和實踐創(chuàng)新

教育教學(xué)管理的觀念變革與實踐創(chuàng)新高校的發(fā)展水平和發(fā)展效率與其科學(xué)管理水平以及創(chuàng)新管理體系的水平息息相關(guān)，科學(xué)管理水平和創(chuàng)新管理體系的良好構(gòu)成，是推動高校發(fā)展的強(qiáng)大力量。因此，高校要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。

1.確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系

（1）將教學(xué)改革作為一個系統(tǒng)。在教育教學(xué)改革系統(tǒng)中要將教學(xué)改革的項目與教學(xué)改革的工程最為核心，再進(jìn)一步地進(jìn)行改革。過程中，要將改革項目與改革工程的方案結(jié)合到人才培養(yǎng)的方案中，要依托比較有代表性的專業(yè)，先從整體入手，在進(jìn)一步的分化到各個學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容等。要結(jié)合學(xué)校的自身特點與自身教育方式，制定科學(xué)的適用于本學(xué)校的教學(xué)改革體系，所涉及的內(nèi)容也要全面，要對教學(xué)手法、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行考慮，確保的體系科學(xué)全面，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，深化改革教學(xué)管理思想，提高學(xué)生的整體知識水平與綜合素質(zhì)。

（2）將人才的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)。學(xué)校存在的意義就在于培養(yǎng)人才，學(xué)校要謹(jǐn)記自身存在的意義時刻將培養(yǎng)人才放到整個學(xué)校發(fā)展的核心位置，將培養(yǎng)人才作為一項系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中，要堅持“以生為本”的理念不動搖。要將教學(xué)工作在學(xué)校的地位和教師在學(xué)校的地位重視起來，只有這樣才能從根本上解決問題，將教學(xué)工作作為力量，把這股力量引用學(xué)校的整體工作中，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，推動學(xué)校的綜合改革，以教學(xué)管理為核心帶動整個學(xué)校的各項管理。

（3）將教育管理作為一個系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)將教育管理作為一個系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代化的管理理念。要制定公平的策略將研究與改革、管理與建設(shè)結(jié)合到一起，形成系統(tǒng)集成思想，實現(xiàn)整體提高的目的。在研究過程中，首先要明確改革的方向與改革的目的，其次，要將改革與創(chuàng)新作為力量，從建設(shè)與管理兩個方面將改革的精神體現(xiàn)出來。建設(shè)是動力，管理是硬道理，改革的成效首先要通過建設(shè)得以體現(xiàn)，建設(shè)是改革的基礎(chǔ)，有了建設(shè)才有接下來的種種；管理是改革的保證，好的建設(shè)要有相應(yīng)的好的管理，管理是實現(xiàn)目的的重要手段是守護(hù)整個改革的武器。

2.完善教學(xué)工作的評價體系，實現(xiàn)良好的運作機(jī)制

（1）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的評價體系。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的評價體系以及教學(xué)崗位的良好體制是高校教育教學(xué)管理的觀念變革的基本。在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系過程中要將科學(xué)性、系統(tǒng)性以及可實現(xiàn)性作為原則，對所有教職人員的教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行評價，在評價過程中要保證評價的公正性，每個教職人員負(fù)責(zé)的教學(xué)工作不同，所以在評價過程中也不可一成不變，要結(jié)合學(xué)科的特點和教學(xué)的要求科學(xué)地進(jìn)行評價，這樣一來可將教職人員的檔次區(qū)分開來，相應(yīng)教學(xué)崗位的績效考核良好體制也得以實現(xiàn)。

（2）建設(shè)教學(xué)狀態(tài)的評價體系。建設(shè)教學(xué)狀態(tài)的評價體系對學(xué)校的管理工作有很大的幫助。在建設(shè)教學(xué)狀態(tài)評價體系的同時要建立相關(guān)教學(xué)工作的獎有機(jī)制。要將目標(biāo)管理的重點放在教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革方向等方面，在評估過程中要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化以及制度化。教學(xué)投入的重點應(yīng)放在人才培養(yǎng)發(fā)揮作用上，將主要精力放在計劃科學(xué)、落實工作程度以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀情況上，要對教學(xué)過程中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教職人員進(jìn)行嘉獎，要給予大力的支持。

（3）建設(shè)學(xué)生素質(zhì)的綜合測評體系。建立學(xué)生素質(zhì)的綜合測評體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在建立學(xué)生素質(zhì)的綜合測評體系時要建立優(yōu)秀學(xué)生的獎優(yōu)機(jī)制以及學(xué)生創(chuàng)新機(jī)制。在機(jī)制的制定中要以學(xué)生的觀念為核心，教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測評，對于表現(xiàn)突出成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其創(chuàng)新思想也有很好的刺激作用。

3.與時俱進(jìn)準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的觀念

二十一世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展白熱化的階段，為更好的跟上世界發(fā)展的腳步，教育教學(xué)管理觀念也必須要向著社會發(fā)展方向進(jìn)行改革，這樣培養(yǎng)出的人才才更能順應(yīng)市場需求。我國在教育教學(xué)改革方面也頒布了相應(yīng)的政策，大力支持教育教學(xué)改革工作。在二十世紀(jì)九十年代末期，國家頒布了“面向二十一世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的思想，伴隨著這一思想的頒布，學(xué)校也開始整理增強(qiáng)質(zhì)量意識和提高素質(zhì)教育的思想，隨著思想的展開，學(xué)校進(jìn)行了深化改革教育，制定了相關(guān)的人才培養(yǎng)計劃，因此，也取得了一些重大的教學(xué)成果。這一成果的取得，使我們更加直觀地看出，教育教學(xué)改革順應(yīng)時展的重要性。所以，要樹立現(xiàn)代化的管理觀念，在教育管理中要結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展，務(wù)必做到與時俱進(jìn)，同時，要不斷的改革創(chuàng)新內(nèi)容，要保證創(chuàng)新的方法具有時代意義，保證創(chuàng)新的手段不斷更新時刻將先進(jìn)性最為創(chuàng)新的根本目標(biāo)。在教育教學(xué)管理創(chuàng)新的過程中要本著可持續(xù)管理的原則，制定相關(guān)政策必須要具有一定的公平性，要保證競爭管理環(huán)境的公平程度，建立的教育教學(xué)管理體制上要以順應(yīng)社會發(fā)展為基礎(chǔ)，可持續(xù)管理為目的的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以保證培養(yǎng)出的人才符合社會發(fā)展所需。高校的發(fā)展進(jìn)程中，建立適應(yīng)新時展的可持續(xù)性管理機(jī)制，能夠更好地實現(xiàn)管理效能，提高整體的教學(xué)目標(biāo)。

4.完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，創(chuàng)新教育教學(xué)的管理制度

在高校的教育教學(xué)改革中，優(yōu)化整體教學(xué)管理工作是由，完善教育教學(xué)工作決策、教育教學(xué)工作執(zhí)行、教育教學(xué)工作監(jiān)控以及教育教學(xué)信息反饋的相輔相成，互相滲透構(gòu)成。在建設(shè)教育教學(xué)管理的過程中，要將側(cè)重點放在發(fā)揮各個系統(tǒng)的優(yōu)勢上，要注重系統(tǒng)之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)以及互動，以便于更加全面的發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。要進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效的保障，其具體完善步驟有四個方面。其一：要將教學(xué)管理的設(shè)計水平提高上來，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理檢查、教學(xué)管理監(jiān)控、教學(xué)管理評估和教育管理的反饋功能；其二：在教學(xué)評價中，要對教學(xué)評價的管理進(jìn)行加強(qiáng)，在教學(xué)管理中發(fā)揮出教學(xué)評價的作用，使其價值得以體現(xiàn)。其三：在教學(xué)管理上，對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用要提高上來，同時對學(xué)生的引導(dǎo)作用也要加強(qiáng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其四：在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出學(xué)校的價值，學(xué)校是一切工作的主體，要將這一意義提升上來，要體現(xiàn)出學(xué)校在教學(xué)管理上的實質(zhì)性，與主導(dǎo)地位。

對于上述四點，學(xué)校在教育教學(xué)管理改革中一定要加強(qiáng)中是，進(jìn)一步地落實。在創(chuàng)新教育教學(xué)管理改革的過程中，創(chuàng)新教育教學(xué)的管理制度才是根本原因，彈性管理模式的制定可促進(jìn)教育教學(xué)管理改革的工作進(jìn)度。當(dāng)前，我國大部分高校的管理制度還不夠科學(xué)，所采用的都是一些較為傳統(tǒng)且古老的制度，這就給學(xué)校的發(fā)展帶來了很大的阻力，給學(xué)校對人才的培養(yǎng)也帶來很大的影響。因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理觀念一定要向現(xiàn)代化的管理制度轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)制度的束縛，將先進(jìn)的科學(xué)的思想引用到教育教學(xué)管理觀念上，實現(xiàn)真正意義上的制度創(chuàng)新，要將學(xué)生的位置提高上來，將管理者本位向?qū)W生的本位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要以學(xué)生為核心，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)觀念的良好改變，推進(jìn)全面的管理模式。

綜上所述，社會不斷發(fā)展對人才的需求量以及質(zhì)量都有很大的提高，高校作為培養(yǎng)人才的載體，應(yīng)培養(yǎng)出更加順應(yīng)市場需求的人才，同時教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校知名度的有效手段，在教育背景大眾化的情況下，就必須要將教育、教學(xué)管理的觀念面向現(xiàn)代化，進(jìn)一步完善管理體系，促進(jìn)高校的全面發(fā)展，為我國社會發(fā)展提供全面型人才。

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作者：甘子?xùn)| 單位：三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第四篇：高職院校職業(yè)教育教學(xué)問題探究

【摘要】近年來，高等職業(yè)院校的職業(yè)教育快速發(fā)展的過程中，暴露出以專業(yè)與課程體系設(shè)置、教學(xué)方法等不能適應(yīng)新時期人才需要為代表的一系列問題。文章總結(jié)了當(dāng)前國內(nèi)高等職業(yè)院校職業(yè)教育中存在一些問題，并有針對性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業(yè)教育進(jìn)步發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)教育；教學(xué)問題；處置建議

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會以及科教文化的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)院校的職業(yè)教育也得到了很大程度的進(jìn)步發(fā)展。過程中也暴露出以專業(yè)與課程體系設(shè)置、教學(xué)方法等不能適應(yīng)新時期人才需要為代表的一系列問題。文章總結(jié)了當(dāng)前國內(nèi)高等職業(yè)院校職業(yè)教育中存在一些問題，并有針對性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業(yè)教育進(jìn)步發(fā)展提供幫助。

1當(dāng)前國內(nèi)高職院校職業(yè)教育教學(xué)中存在的主要問題

1.1教學(xué)方法與教學(xué)手段改革緩慢

近年來，國內(nèi)各類職業(yè)院校圍繞職業(yè)教育教學(xué)方法及教學(xué)手段方面做了大量有意義的探究。但從實踐角度來看，國內(nèi)許多職業(yè)院校的教學(xué)方法仍然較為單一，延續(xù)傳統(tǒng)的教師講教為主、學(xué)生聽學(xué)為輔的教學(xué)模式，忽略了對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動。此外，教學(xué)手段也相對落后，各類專業(yè)課程教學(xué)所亟需的教學(xué)情境設(shè)定仍然薄弱，很難實現(xiàn)讓學(xué)生在“實踐中學(xué)習(xí)”的實踐教學(xué)模式。有關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為橫臥在高職教育教學(xué)發(fā)展道路上的一道障礙，必須著力加以破除。1.2職業(yè)教育課程體系組成內(nèi)容邏輯不吻合健全的職業(yè)教育課程體系應(yīng)當(dāng)是由理論課程與實踐課程二者有機(jī)結(jié)合的整體，兩者必須以實踐為紐帶，相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互支持，力求理論服務(wù)實踐、實踐加深理論。當(dāng)前，現(xiàn)行的職業(yè)教育理論課程與實踐課程仍然各自走著獨立的路線，理論課程的編制仍然以學(xué)科邏輯順序與結(jié)構(gòu)組成為基準(zhǔn)，而實踐課程則緊密按照生產(chǎn)實踐內(nèi)容和要求編制的，兩者在邏輯上不吻合，無法同步聯(lián)系使用。因此，需要逐步完善職業(yè)教育課程體系，將理論課程與實踐課程統(tǒng)一編制，尋求二者在邏輯上的吻合，便于實際運用。

1.3師資隊伍建設(shè)重視程度不足

缺少有實踐經(jīng)驗的教師一直是職業(yè)院校的一大軟肋，在職的教師中仍以理論性專業(yè)教師為主，“雙師型”教師數(shù)量更是嚴(yán)重短缺，這種局面不利于職業(yè)院校很好的實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本目標(biāo)。近年來，大多數(shù)高職院校均將精力集中在擴(kuò)大招生規(guī)模、大量開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作上，相對忽略了對師資力量的建設(shè)。一方面，相對于規(guī)模越來越大的學(xué)生群體，教師數(shù)量明顯不足，教師個體工作量難免不增加，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不便于教師自學(xué)進(jìn)修進(jìn)一步提升教學(xué)實踐技能；另一方面，相對較少的資金投入，無法保證優(yōu)秀人才的引入，長此以往，教師隊伍難以壯大。

1.4教學(xué)評價方法存在不完之處

與普通高校一樣，高職院校開設(shè)的專業(yè)課程最終考核大多數(shù)還是通過最終的書面考試來進(jìn)行，即任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)置考題，學(xué)生通過參加書面測試獲取相應(yīng)課程成績，教師通過試卷得分來評價學(xué)生成績，學(xué)校也以多以這種形式來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。通過書面測試的方式進(jìn)行教學(xué)評價雖有其合理性，但就高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來講，還存在其不完善之處。書面測試本質(zhì)上屬于書面考察，主要考察學(xué)生對理論知識的理解與記憶情況，不能完全反映學(xué)生將理論知識靈活運用于實踐的能力，不可避免地抹殺了一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此，需要從實際出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)課程特點以及實踐操作需要，重點考慮如何更加科學(xué)合理地選擇考試形式、設(shè)計考試內(nèi)容，以便能更加全面的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識并靈活加以運用的能力，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2國內(nèi)高職教育教學(xué)中存在問題處置建議

2.1改革高職院校職業(yè)教育教學(xué)模式，突出實踐教學(xué)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，重點工作需放在對學(xué)生專業(yè)技能與從業(yè)能力的培養(yǎng)上，因而需要整個高職教育系統(tǒng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，盡力讓學(xué)生在課堂上能“做中學(xué)”或“學(xué)中做”，理論聯(lián)系實際。教師課堂授課內(nèi)容均應(yīng)緊密圍繞專業(yè)崗位實際需要，增強(qiáng)課程知識學(xué)習(xí)的針對性，讓專業(yè)學(xué)習(xí)能真正做到學(xué)皆有所用。課程學(xué)習(xí)所用教材應(yīng)為職業(yè)教材，理論部分無需過深，只需“夠用”即可。

2.2健全高職院校職業(yè)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)校企合作

職業(yè)教育課程體系需要理論課程與實踐課程同時健全，二者必須以實踐為紐帶，相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互支持，力求理論服務(wù)實踐、實踐加深理論。緊密圍繞實踐這個基準(zhǔn)點來完善課程內(nèi)容，保留并新增實踐實際所需的技術(shù)知識，剔除或精簡與實踐聯(lián)系較弱的知識內(nèi)容。增強(qiáng)實踐課程的真實性，突出實踐課程中動手做與用知識的過程，力求將校內(nèi)實習(xí)、校外實訓(xùn)與頂崗實習(xí)三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，著力為企業(yè)輸送“招之即能上手”的應(yīng)用性人才。此外，高職院校辦學(xué)不可固步自封，忽視與外界社會的聯(lián)系。遵循“走出去，請進(jìn)來”的基本方針，積極聯(lián)系定點企業(yè)、科研院所，不僅主動安排學(xué)生去參觀實踐，而且要將校外的專家學(xué)者、高技能人才請進(jìn)校園，多交流、多溝通，讓這些擁有豐富實踐經(jīng)驗的人才的寶貴意見幫助學(xué)校創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展。

2.3打造專、兼職教師高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮協(xié)調(diào)教學(xué)優(yōu)勢

學(xué)習(xí)教育的對象是學(xué)生，職業(yè)教育質(zhì)量的好壞就體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能水平上。而教學(xué)的主題是教師，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)理論是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。考慮到職業(yè)教育的特殊性，學(xué)校可在保證配置一定數(shù)量專職教師的基礎(chǔ)上，從校外相關(guān)企業(yè)、科研院所等招聘一些擁有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，以此構(gòu)建各專業(yè)教學(xué)“雙師型”團(tuán)隊。團(tuán)隊內(nèi)教師分工明確，專職教師重點做好學(xué)生理論知識、專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德等方面知識的教授，而兼職教師則重點傳授學(xué)生實際操作技能，兩者互相配合、協(xié)調(diào)教學(xué)，各自發(fā)揮自身長處，有助于提升總體教學(xué)質(zhì)量。

2.4完善教學(xué)評價體系，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對于學(xué)生成績的考核，不能僅僅通過最終的書面考試來進(jìn)行，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生理論知識、專業(yè)操作技能以及專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德三個方面的綜合考量。評價的主體也應(yīng)由過去單一的專人教師單方面評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)專任教師評價、校外兼職教師評價以及學(xué)生互評的多個主體評價。

3結(jié)束語

新時期，國家與社會對職業(yè)教育愈發(fā)關(guān)注與重視，也對高職院校的職業(yè)教育提出更高要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，必須持之以恒加強(qiáng)職業(yè)教育，著力提升教學(xué)質(zhì)量，盡心盡力為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

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作者：夏如杰1張潔2 單位：1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.江蘇省水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察院

第五篇：多元智能理論下高校舞蹈教育教學(xué)研究

摘要：高校舞蹈專業(yè)學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，多元智能理論為此提供了更為積極的應(yīng)用策略，改變學(xué)生知識構(gòu)架，與社會人才需求相結(jié)合，通過從“身體——動覺智能”到“多元智能”的開發(fā)，逐漸達(dá)到以“技術(shù)表演”為中心向以“能力培養(yǎng)”為中心轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)模式。因此，在教學(xué)過程中，通過對科學(xué)的教學(xué)方法，合理的教育理念的運用，從而實現(xiàn)舞蹈專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；舞蹈教育教學(xué)

多元智能理論最早是由美國著名的心理學(xué)家霍德華•加德納在哈佛大學(xué)的研究成果——“零點項目”中提出，為中國的教育改革創(chuàng)新提供了更為廣闊的視野與理論依據(jù)。通過對目前舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，大多綜合型大學(xué)直接沿用專業(yè)藝術(shù)院校相對單一的培養(yǎng)思路，培養(yǎng)目標(biāo)為高、精、尖人才，忽視了培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。綜合型大學(xué)舞蹈專業(yè)相對于專業(yè)舞蹈院校在各個方面有其特殊性，學(xué)生入校的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)能力以及知識結(jié)構(gòu)都不同。學(xué)生大多來源于普通高中而非藝校，身體的柔韌與開度以及跳轉(zhuǎn)翻技術(shù)能力都存在個體差異，但是擁有扎實的文化課功底，對新事物的認(rèn)知速度快，分析、研究能力突出。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就不能千篇一律的定位于高、精、尖人才的培養(yǎng)，而是在追求表演、教學(xué)、研究、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的全面人才培養(yǎng)中尋找和定位學(xué)生自身的“優(yōu)勢智能”，趨利避害，從而為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究更加有效地、高質(zhì)量的普通高校舞蹈教學(xué)理念與教學(xué)方法尤為重要，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生特點與知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合多元智能理論的研究，總結(jié)以下幾個方面：

1學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)多元智能人才培養(yǎng)機(jī)制在高校舞蹈專業(yè)教學(xué)中的實施策略

（1）“學(xué)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生身體“動覺智慧”的同時，注重其他智能的開發(fā)與培養(yǎng)，在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)”環(huán)境，從而實現(xiàn)多元智能的開發(fā)和運用。課堂上，一切以學(xué)生為本，教師不僅要將所教知識引導(dǎo)、詳盡的灌輸給學(xué)生，而激發(fā)學(xué)生的積極性，因材施教的滿足學(xué)生的求知欲更為重要。這就不能只是一味運用言傳身授，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，要以學(xué)生的“學(xué)”為本，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的能動性。例如：在民間舞學(xué)習(xí)中，將舞蹈的文化、地域特征灌輸學(xué)生，從服裝、道具的配備創(chuàng)設(shè)舞蹈場景，讓學(xué)生感受本民族的文化氣息與風(fēng)格情調(diào)，再融入富有民族風(fēng)情的舞蹈音樂，將學(xué)生的“學(xué)”、“聽”、“感”有機(jī)結(jié)合起來，不僅將單一的動律教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意愿，從愛學(xué)到好學(xué)，而且能夠調(diào)動學(xué)生的情感，由內(nèi)而外、情形并茂，將思想感情的力量與肢體語言相碰撞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧以及積極向上的欲望。從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

（2）“賽”和“演”為手段，加強(qiáng)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置。學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及技術(shù)能力的構(gòu)成不僅表現(xiàn)在進(jìn)入課堂專業(yè)學(xué)習(xí)，還要通過各種渠道和途徑來盡可能獲得更多的實踐機(jī)會，才能達(dá)到綜合類高校舞蹈專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過專業(yè)課程教學(xué)實踐、舞臺表演實踐、校內(nèi)外舞蹈教學(xué)實踐三方面的實施，為學(xué)生提供大量的比賽、演出的實踐鍛煉機(jī)會。①校內(nèi)增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期舉辦教師教學(xué)實踐音樂會，真正將舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)的基本要素教學(xué)——舞臺有機(jī)結(jié)合起來，不僅檢驗和不斷完善教師的教學(xué)效果，而且激發(fā)學(xué)生在實踐中創(chuàng)造性和求知欲望，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身問題并提高解決問題的能力。②提供校外有藝術(shù)含量高的賽事和演出，在舞臺表演實踐中，學(xué)生們的地位、角色也發(fā)生變化，由課堂上占主體地位的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_上占主導(dǎo)地位的“演”，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，從而在積累了舞臺表演的經(jīng)驗。③通過校團(tuán)結(jié)合，與大型藝術(shù)團(tuán)體合作教學(xué)，教學(xué)資源共享，為學(xué)生拓展知識面，加大信息量，同時，為學(xué)生及早、快速的適應(yīng)社會的需求而錘煉自己。

（3）“研”和“創(chuàng)”為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過一系列實踐活動的參與，鍛煉和提升學(xué)生研究與編創(chuàng)能力，并對所學(xué)知識的運用達(dá)到舉一反三、再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)的效果，逐漸將客觀知識變?yōu)橹饔^能力，以便真正達(dá)到學(xué)以致用。①注重學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，可讓學(xué)生參與教師教學(xué)研究的子課題，例如采風(fēng)、調(diào)研等活動的參與；也可以在日常教學(xué)活動中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，例如開展定期的教師教學(xué)評價與總結(jié)活動。提升學(xué)生的編創(chuàng)能力，可通過校企、校團(tuán)藝術(shù)展演活動的參與，編導(dǎo)課程的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生編排、創(chuàng)新實踐能力。

2學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)多元智能人才培養(yǎng)機(jī)制的實施對舞蹈專業(yè)課程體系的規(guī)約

綜合型大學(xué)舞蹈教育的宗旨在于培養(yǎng)表演、教育、研究、編導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的全面型應(yīng)用人才，在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生綜合能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而目前大多綜合型大學(xué)舞蹈專業(yè)在課程培養(yǎng)目標(biāo)實際執(zhí)行過程中往往依附于成功辦學(xué)的專業(yè)藝術(shù)院校課程設(shè)置與培養(yǎng)理念，在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)上過于模式化，沒有與本專業(yè)學(xué)生的特點以及專業(yè)發(fā)展特色相吻合。使得培養(yǎng)的學(xué)生社會適應(yīng)性差，人才構(gòu)成呈現(xiàn)“偏態(tài)分布”局面。

第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富完善通識課程。解決目前課程設(shè)置中重技術(shù)，輕表達(dá)；重技能，輕理論的課程體系構(gòu)架問題。源于綜合類舞蹈專業(yè)學(xué)生文化底蘊深厚，技術(shù)能力薄弱的特點，在課程設(shè)置上，加強(qiáng)素材課、文化史類課程以及舞蹈編導(dǎo)課程的比重，豐實學(xué)生的理論層面與深度，而非一味追求對學(xué)生高難度的技藝的提升。第二，發(fā)展貼近地方特色和學(xué)校特色的核心課程，發(fā)展社會需求的應(yīng)用型專業(yè)，將山東素材舞蹈課程改造升級，定位于專業(yè)核心課程。立足齊魯，面向社會，彰顯區(qū)域特色。齊魯舞蹈文化源遠(yuǎn)流長，有著深厚的底蘊和豐富的內(nèi)涵。舞蹈藝術(shù)與齊魯?shù)赜蛭幕Y(jié)合起來，以山東三大秧歌——鼓子秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌為動作元素和創(chuàng)作基礎(chǔ)，繼而創(chuàng)作出充滿地域文化特點的舞蹈作品。如群舞作品《初妝》與《掃晴娘》，正是以“膠州大嫚”與“掃晴娘”兩種典型的藝術(shù)形象作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不斷挖掘山東舞蹈藝術(shù)。

第二，在課程目標(biāo)的實施中，始終圍繞內(nèi)涵發(fā)展、人格發(fā)展為目標(biāo)，最終培養(yǎng)的是舞蹈文化人，即具有創(chuàng)造能力的會表現(xiàn)、會傳承的人。加強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型“舞蹈文化人”。可通過培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力來完善，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基本功知識、還要具備創(chuàng)新能力和豐厚的舞蹈文化底蘊。

在教學(xué)過程中，要求教師在教授學(xué)生舞蹈技能的同時，更加重視對學(xué)生“文化理念”的灌輸，使其在詮釋作品時知其所舞。一直以來，舞蹈專業(yè)注重挖掘、整理齊魯舞蹈文化，將具有山東地方特色的舞蹈文化知識引入教學(xué)，通過舞臺表演、學(xué)術(shù)講座等多種形式，研究與傳承齊魯舞蹈文化，并將其帶向舞臺。結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，立足齊魯，不斷挖掘山東民間素材，鼓勵創(chuàng)作，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的與新時代社會需求相吻合的“文化”創(chuàng)新型人才。

作者：裴亞建 單位：濰坊學(xué)院音樂學(xué)院

第六篇：就業(yè)導(dǎo)向下高職班主任教育教學(xué)工作思路

摘要：本文分析了高職高專畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其在就業(yè)過程中存在的問題，提出高職班主任應(yīng)對本班畢業(yè)生開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，以提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；就業(yè)指導(dǎo)；教育教學(xué)

高校畢業(yè)生就業(yè)問題一直受到政府、社會、學(xué)校的高度關(guān)注。良好的就業(yè)工作指導(dǎo)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。作為一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)師作用，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)發(fā)展高端技能型人才”的教育理念來開展教育教學(xué)工作，對高職畢業(yè)班的學(xué)生給予科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢

據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生達(dá)770萬以上，創(chuàng)業(yè)率3.1%，加上往年畢業(yè)未參加工作的畢業(yè)生等，有1000萬左右的大學(xué)生同時找工作，被稱為“世上最難就業(yè)季”。目前社會對中高層次復(fù)合型人才、外向型人才以及開拓型人才的需求量較大，因此對學(xué)歷的要求也比較高。在畢業(yè)生就業(yè)中研究生的就業(yè)率最高，本科生其次，而高職高專生在人才市場上供過于求。

二、畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的主觀問題

1.就業(yè)觀念不符合實際。學(xué)生在校期間缺乏對社會發(fā)展的了解，思想還沒有完全跟上時代的步伐，選擇職業(yè)沒有聯(lián)系自身實際情況和社會形勢。擇業(yè)時過于追求專業(yè)對口的工作或一味尋求待遇好的工作，對基層工作缺乏耐心和認(rèn)可，眼高手低，缺乏對長遠(yuǎn)發(fā)展的思考。

2.就業(yè)意識不強(qiáng)。學(xué)生對自己未來的發(fā)展目標(biāo)不明確，沒有做好踏入社會工作的思想準(zhǔn)備，畢業(yè)后處于迷茫狀態(tài)，根本不知道自己的就業(yè)方向；缺乏規(guī)劃，受家庭和周圍環(huán)境的影響且礙于面子而盲目從眾地選擇不適合自己的工作崗位。

3.缺乏面試技巧。企業(yè)挑選員工最重要的步驟是面試。而學(xué)生面試時會碰到各種各樣意想不到的狀況，即使畢業(yè)生擁有專業(yè)的知識和技能，以及符合用人單位的能力條件，但在求職面試時因為沒有注意到一些小細(xì)節(jié)而錯失被聘用機(jī)會的人比比皆是。

4.職業(yè)競爭能力低。學(xué)生在就業(yè)過程中不了解崗位的要求,不知道如何改變和提升自己才能達(dá)到崗位條件，不具備解決問題的能力和社會責(zé)任感，僅有一技之長已經(jīng)不能滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要。

5.就業(yè)信息資料掌握太少。畢業(yè)生掌握的招聘資料不夠，僅僅通過58同城網(wǎng)、趕集網(wǎng)、人才市場、朋友介紹的方式找工作；缺乏對崗位信息了解，如：某企業(yè)的文化、發(fā)展方向、市場需求和所聘崗位的實際包含的工作內(nèi)容等。

三、班主任的就業(yè)工作指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)思想層面的就業(yè)指導(dǎo)。高職班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時走出心理困境。在平時教學(xué)工作中灌輸就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)意識。通過對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行分析講解，結(jié)合最新形勢變化和就業(yè)率對比，使學(xué)生心理提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。提高對專業(yè)知識與就業(yè)關(guān)系的認(rèn)知，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢，客觀評價自身能力，確定合適的職業(yè)方向。

2.指導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。分階段指導(dǎo)學(xué)生做好未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每個學(xué)期做一到兩次，畢業(yè)時引導(dǎo)學(xué)生對幾次規(guī)劃結(jié)果做詳細(xì)分析和統(tǒng)一規(guī)劃，目的是使學(xué)生明白不同時期、不同社會環(huán)境都會影響就業(yè)觀念，作為求職者應(yīng)調(diào)整心態(tài)，根據(jù)自身實際情況和社會需求擇業(yè)，以此幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)。

3.做好面試輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與社會實踐。班主任可以利用大三的班會課，在課堂中預(yù)留十分鐘左右教面試知識和技巧，并安排時間模擬面試，讓學(xué)生掌握基本的面試知識。同時鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)活動、周末兼職和暑假實習(xí)，并鼓勵交流心得體會，使學(xué)生提前適應(yīng)工作節(jié)奏。

4.提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力。引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識和掌握新的技術(shù)，確保學(xué)生日后適應(yīng)崗位的多樣技術(shù)需求，跟隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及知識的更新腳步，多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和各類有助未來發(fā)展的其他非專業(yè)知識，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討在崗就業(yè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和策劃解決方案，增強(qiáng)應(yīng)變能力和解決問題的能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生及時收集就業(yè)信息。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)前自主收集相關(guān)的就業(yè)信息，掌握準(zhǔn)確專業(yè)招聘條件，跟蹤關(guān)注，為順利就業(yè)創(chuàng)造更快速更準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。通過報刊、網(wǎng)絡(luò)、招聘會等形式調(diào)查對比各種就業(yè)訊息，確保掌握最新、最準(zhǔn)確的資料，為順利就業(yè)開辟更多有效的渠道。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，高職班主任就業(yè)指導(dǎo)工作到位對畢業(yè)生順利就業(yè)起著越來越重要的作用。高職班主任應(yīng)履行直接管理和教育學(xué)生的職責(zé)，不斷完善和豐富自身教育教學(xué)水平，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張礫，李雪榮.淺談如何做好高校班主任工作[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，4（32）:67-68

作者：黃莉 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院

第七篇：高校青年教師教育教學(xué)能力分析

摘要：提升高校青年教師的教育教學(xué)能力對提升高校競爭力具有重要的意義，這需要社會、高校和個人三個方面共同努力。從社會層面、高校層面和個人層面分析遇到的問題，并給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；提升

隨著高校生源數(shù)量的減少，高校迫切需要提高自身的競爭力。青年教師教育教學(xué)能力是競爭力的重要指標(biāo)。但是青年教師的教學(xué)經(jīng)驗薄弱。為了提升這個指標(biāo)，需要社會、高校和個人共同努力。

1提升能力遇到的問題及其建議

分別從社會層面、高校層面和個人層面分析闡述“提升高校青年教師教育教學(xué)能力”遇到的問題及其建議。

1.1社會層面。隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)法和教師薪資待遇也應(yīng)該與時俱進(jìn)，社會層面的管理者應(yīng)該意識到這個問題，并制定相應(yīng)的政策。1）教育教學(xué)法規(guī)滯后。教育法沒有明確高校教師教育教學(xué)能力的地位。建議：完善教學(xué)法，明確高校教師教育教學(xué)能力的地位，“定期考核”，促使教師建立危機(jī)意識，不斷地學(xué)習(xí)，提升能力。2）教師薪資待遇和社會地位不高。與物價漲幅相比，教師薪資待遇的漲幅不高。教師的經(jīng)濟(jì)利益得不到保障，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，不能專注于教育事業(yè)。同時，教師薪資待遇不高直接地導(dǎo)致教師社會地位不高。建議：提高教師的薪資待遇，使教師沒有經(jīng)濟(jì)的后顧之憂，這是提升教師社會地位和教育教學(xué)能力的物質(zhì)保障。

1.2學(xué)校層面。學(xué)校層面的管理者應(yīng)該意識到高校青年教師教育教學(xué)能力不足，并采取相應(yīng)的對策。

1）培訓(xùn)制度落后。大多數(shù)高校不重視教師的師資培訓(xùn)，師資培訓(xùn)缺少實質(zhì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，大多數(shù)青年教師應(yīng)付了事，對青年教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)沒有多大幫助。建議：a.高校建立提升高校青年教師教育教學(xué)能力發(fā)展的“專門機(jī)構(gòu)”，將培訓(xùn)變成青年教師工作的一部分。b.針對青年教師的不同成長階段提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容，例如在入職前提供師德、教學(xué)能力和教學(xué)科研等方面的培訓(xùn)，使青年教師快速進(jìn)入角色；在入職后舉辦教學(xué)觀摩課和教學(xué)比賽，促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能。c.為青年教師配備導(dǎo)師，青年教師通過旁聽導(dǎo)師的課程學(xué)習(xí)教學(xué)技能，通過與導(dǎo)師的接觸體會師德，導(dǎo)師對青年教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。為了提高導(dǎo)師和青年教師的積極性，可以建立激勵獎懲制度。d.培訓(xùn)與企業(yè)合作，青年教師參與企業(yè)的生產(chǎn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢制定教學(xué)內(nèi)容，提高實踐能力。e.邀請教育專家來校講學(xué)，提高教學(xué)理念。f.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為青年教師的自主學(xué)習(xí)提供平臺，促進(jìn)能力的成長。g.青年教師“每學(xué)期”向?qū)W校匯報一次自身教學(xué)情況，引起他們對教學(xué)過程的反思。

2）激勵制度落后。高校的激勵制度傾向于科研，為了得到更多的政策支持，教師把更多的精力投入到科研之中，受到這種政策的影響，造成科研能力強(qiáng)且教育教學(xué)能力弱的傾向。建議：a.高校完善激勵制度，加大教研在激勵制度中的分量，至少達(dá)到與科研一樣的分量，因為教學(xué)研究過程幫助青年教師對教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而幫助青年教師自我完善。b.鼓勵青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各類比賽，給予相應(yīng)獎勵，同時提高教師和學(xué)生的能力。

3）教學(xué)監(jiān)控力度不足。目前學(xué)校教學(xué)監(jiān)控僅包括對部分青年教師教學(xué)材料和教學(xué)過程的檢查，教學(xué)監(jiān)控力度不足，需要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建議：a.開展全面的教學(xué)檢查，包括教學(xué)材料和教學(xué)過程等方面。b.每學(xué)期開展一次青年教師匯報課等比賽活動，制定獎勵制度。c.開展多種形式的評課模式，例如教學(xué)督導(dǎo)的評課和學(xué)生的評教。評課能夠指出青年教師在教學(xué)實踐中存在的不足之處，促使其改進(jìn)教學(xué)技能。d.完善教學(xué)評估機(jī)制。加重教學(xué)在各種評估中的分量，細(xì)化教學(xué)的評估內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性，提倡教學(xué)創(chuàng)新。

1.3個人層面。高校對青年教師的要求越來越高，為了更好地適應(yīng)新要求，青年教師應(yīng)該努力從個人層面出發(fā)尋求能力的提升，因為個人層面的改變比社會層面和高校層面的改變要迅速的多。

1）教學(xué)熱情不高。青年教師生活壓力大，他們期望追求更高的物質(zhì)獎勵，而教學(xué)所能帶來的物質(zhì)獎勵少，所以他們把大部分精力投入到科研和兼職上，這導(dǎo)致教師教育教學(xué)能力提升緩慢。建議：青年教師明確自身的職業(yè)定位，以學(xué)生為本，全心全意地投入到教學(xué)中，只有學(xué)生的成就才能實現(xiàn)教師的價值，這樣的師德才是提升教師教育教學(xué)能力的保證。

2）教學(xué)內(nèi)容不熟。青年教師對教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，不能夠把握課程的重點和難點，不能夠合理地設(shè)置教學(xué)過程，因此他們過多地依賴教材和課件，照本宣科。建議：a.發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，儲備專業(yè)知識，積累教育理論，大膽運用所學(xué)的教學(xué)技能，同時接受新的教育教學(xué)理念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地探索創(chuàng)新，不斷地提高教育教學(xué)能力。b.旁聽同課組其他老師的課程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，加速了解教學(xué)內(nèi)容。c.青年教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢制定教學(xué)內(nèi)容，提高實踐能力。

3）教學(xué)技能單一。青年教師駕馭課堂能力較差。同時青年教師在教學(xué)上采用灌輸式教學(xué)，師生互動較少，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂吸引力不足。建議：a.以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。b.采用成熟的問題式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。c.借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，例如MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，這些教學(xué)理念利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。d.學(xué)習(xí)心理學(xué)知識且實踐。

4）教學(xué)科研能力不足。很多問題導(dǎo)致青年教師很難獲得教學(xué)研究的機(jī)會。下面僅從個人層面給出建議。建議：a.要有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識，這是內(nèi)部動力。b.積極聽課，借鑒和學(xué)習(xí)他人課堂，反思自己教學(xué)的不足。c.加強(qiáng)教育教學(xué)實踐，通過實踐驗證理論。d.參加教學(xué)比賽，通過認(rèn)真分析教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，檢驗?zāi)芰Γㄟ^評審教師的意見發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題。e.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大膽借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式。f.重視教學(xué)反思，通過自我反思找出問題，針對問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和技能的調(diào)整，不斷地完善自身的教育教學(xué)能力。在“實踐-反思-再實踐-再反思”的過程中，總結(jié)經(jīng)驗，提升教學(xué)科研能力。

5）科研思路不當(dāng)。青年教師的科研課題脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致科研和教學(xué)兩級分化。建議：形成“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，教學(xué)和科研相輔相成”的循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，共同提升教師和學(xué)生的素質(zhì)。

6）團(tuán)隊協(xié)作能力差。很多工作需要多人團(tuán)隊協(xié)作，一個人很難完成。建議：a.與同事和諧相處，這使青年教師更好地投入工作。b.由于申報條件和人脈關(guān)系等因素，老教師能夠申請到更多的課題，青年教師應(yīng)該主動與老教師建立起團(tuán)隊合作關(guān)系，借助老教師的科研經(jīng)費和人脈關(guān)系，學(xué)習(xí)老教師的研究經(jīng)驗，搞好教研和科研，發(fā)表高質(zhì)量的論文和專利，申報高級別的課題，做出更多的成果。

7）角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。青年教師的角色快速轉(zhuǎn)換，沒有充足的時間做教學(xué)準(zhǔn)備和解決教學(xué)過程中遇到的問題，這種情況在遇到家庭成員不和諧時帶來更多的煩惱。建議：a.積極的心態(tài)有利于青年教師應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)的困難，及時有效地調(diào)節(jié)情緒和狀態(tài)，避免過度抑郁或消極，要有解決問題的決心。b.不同的情況給自己不同的角色定位，分清主次角色。

2結(jié)論

提升高校青年教師的教育教學(xué)能力對提升高校競爭力具有重要的意義，這需要社會、高校和個人三個方面共同努力。然而，社會和高校改革較慢，為了青年教師更好地適應(yīng)高校對教師的高要求，青年教師應(yīng)該努力從自身出發(fā)尋求改變，努力適應(yīng)新環(huán)境的要求，提升自身的教育教學(xué)能力和競爭力。

作者：張浩鵬1范梅花2黎明1楊欣宇1 單位：1.齊齊哈爾大學(xué)；2.齊齊哈爾大學(xué)

第八篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：伴隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源在近年來呈現(xiàn)出愈發(fā)豐富的態(tài)勢，正逐漸成為各大高校教育教學(xué)中的重要工具和資源。與此同時，網(wǎng)絡(luò)在高校日常教學(xué)的過程中也起到了重要的平臺作用。本文旨在對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教育教學(xué)；應(yīng)用

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校校園中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，為高校教育教學(xué)的發(fā)展起到了重要的支撐和推動作用，也對過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成為可能，教學(xué)活動也得以掙脫時間與空間的束縛，教學(xué)活動呈現(xiàn)出個性化、個別化、自主化的趨勢。接下來，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對這一課題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1.1教學(xué)效率更高

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師能夠在課堂中通過計算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，不僅節(jié)約了大量原本需要進(jìn)行板書的時間，使教師能夠?qū)⒅饕Ψ旁谡n程的講解上，也避免了學(xué)生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學(xué)生更認(rèn)真、高效地對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實現(xiàn)了生產(chǎn)力的極大解放和教學(xué)效率的巨大提高，對于教學(xué)質(zhì)量的提升和改善有著重大意義。

1.2教學(xué)資源更豐富

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂資源無非是教師的語言講解、粉筆板書等，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予了教學(xué)課堂以更多的、前所未有的信息表現(xiàn)形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的獲取、存儲和進(jìn)一步處理，最終表現(xiàn)為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時，文學(xué)院的老師們可以通過對“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內(nèi)容進(jìn)行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對來進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學(xué)習(xí)《人體解剖學(xué)》時，醫(yī)學(xué)院的老師們可以建立起充分整合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育模式的、互相依存也互為補充的新型教學(xué)資源體系，在過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)版掛圖、標(biāo)本、教材和模型的基礎(chǔ)上，引入更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育模式，通過教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、動畫、視頻等多種手段，使教學(xué)資源呈現(xiàn)出更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、多元化特征，達(dá)到過去傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以比擬的教學(xué)效果。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用解讀

2.1講授型教學(xué)模式中的課堂演示

傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式是指所有學(xué)時的授課地點都在課堂中，但由于能夠在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課后的輔導(dǎo)和補習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)模式和方法都產(chǎn)生了顛覆性的改變。實際上，教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計也正在從以教師為主體的模式向鼓勵學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程充分整合起來的方向轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能彰顯課堂中學(xué)生主體地位的目的。這一教學(xué)模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國許多高校的理論課程中都有運用，這一方面是由于高校教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)性作用和師生間的面對面溝通依然無法取代，另一方面則是由于大部分課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合仍處于起步階段。因此可以說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這一教學(xué)模式中只是一種輔助手段，距離其優(yōu)勢的發(fā)揮和教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變都還有很長的路要走。

2.2網(wǎng)上自學(xué)與課堂講授的有機(jī)結(jié)合

在這一模式中，大約五成到七成的學(xué)時仍是在課堂中進(jìn)行，其他的部分則轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，引導(dǎo)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行自學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育部開始大力推動高校英語教學(xué)體制改革工作，開創(chuàng)出一種課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式，有些高校選擇用三分之一的時間上課、三分之一的時間進(jìn)行分組練習(xí)、三分之一的時間借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行視、聽、說等多種形式的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入實現(xiàn)了語言環(huán)境的極大增強(qiáng)，也使學(xué)生能夠借助眾多視頻資源步入到遠(yuǎn)比課堂更加真實的英語環(huán)境之中，達(dá)到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂效果。實踐證明，大多數(shù)學(xué)生都對高校英語教學(xué)的改革持擁護(hù)態(tài)度，也能夠切身體會到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對英語學(xué)習(xí)的巨大幫助，而教師則可以從過去繁重的板書與作業(yè)的批改中解放出來，將更多的精力投入到對教材和教學(xué)模式的鉆研之中，大大提升了教學(xué)效率。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

所謂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指大多數(shù)甚至全部的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和考試都在網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)模式。一般來說，這一模式更加適用于遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等非全日制學(xué)生，在全日制學(xué)生中的應(yīng)用還不是很廣。總的來看，網(wǎng)絡(luò)課程對于課堂教學(xué)而言所起到的只是輔助作用，不會減少課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)，但這也并不妨礙一些品質(zhì)較好的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)能夠作為完整、獨立的自學(xué)教材來供學(xué)生使用。例如，清華大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程就是十分典型的一個例子，該課程較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再使信息技術(shù)僅僅局限于輔助角色，而是開創(chuàng)出一種前所未有的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，使教師與學(xué)生近八成的教學(xué)活動都能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺展開。

3推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)

要想推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和推廣，就必須確保校園網(wǎng)絡(luò)的高效和穩(wěn)定。各高校應(yīng)確保校園網(wǎng)絡(luò)主干帶寬、連入科研網(wǎng)和教育網(wǎng)的帶寬、校區(qū)之間的帶寬等指標(biāo)均能夠較好地滿足用戶需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學(xué)生宿舍、實驗室等區(qū)域的帶寬也達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時還要建立起完備的管理體系和設(shè)施健全的中心機(jī)房，制定出一系列的網(wǎng)絡(luò)安全管理條例，如信息管理辦法、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、身份認(rèn)證系統(tǒng)、突發(fā)事件應(yīng)急系統(tǒng)等。

3.2著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一般來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括國際教學(xué)資源、國內(nèi)教學(xué)資源和校園內(nèi)教學(xué)資源，這是由其網(wǎng)絡(luò)管理模式?jīng)Q定的。一般來說，各大高校都擁有獨立的校園網(wǎng)絡(luò)，校園內(nèi)教學(xué)資源也能夠進(jìn)一步細(xì)分為引進(jìn)資源和自制資源，如電子圖書館中的大多數(shù)資源都屬于前者，而學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程等等一般屬于后者。學(xué)校一方面應(yīng)大力引進(jìn)來自國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面也應(yīng)努力引導(dǎo)本校教師制作出更多具有獨立知識產(chǎn)權(quán)的新的教學(xué)資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場所，網(wǎng)絡(luò)平臺可以拓展出教學(xué)內(nèi)容的上傳、教學(xué)主頁的建立、討論區(qū)的開辟、通知的、作業(yè)的布置等功能，進(jìn)而為教師與學(xué)生開辟一個更新、更好的學(xué)習(xí)空間。

3.3進(jìn)行課程與教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步整合

現(xiàn)如今，高校教育教學(xué)已基本實現(xiàn)了各學(xué)科課程與信息技術(shù)的初步整合，也正在步入輔助教學(xué)的下一個階段。所謂學(xué)科課程與教育技術(shù)的綜合，指的是在進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)時有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，從而構(gòu)建和營造出新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)在教師發(fā)揮主動作用的同時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目標(biāo)，彰顯教學(xué)方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，真正將對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實處。

4結(jié)改語

教育體制的演進(jìn)與變革對高校教育教學(xué)工作提出了許多新的要求，在社會主義建設(shè)如火如荼的今天，高校教育教學(xué)工作必須做到與時俱進(jìn)，更好地與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，才能更好地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使高校不斷取得新的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的、能更好滿足社會需要的學(xué)生，進(jìn)而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明.加強(qiáng)高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理[J].成功（教育版）,2012,(11):168.

[3]徐樹堅.高校無紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2013(38):272-273.

作者：史航 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：微課在高職教育教學(xué)的應(yīng)用

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來催生了教育領(lǐng)域中微課的產(chǎn)生，微課作為一種新的教學(xué)形式已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點。從微課的概念及特點出發(fā)，結(jié)合目前我國高職教育教學(xué)實際，探討微課的設(shè)計及制作，以期為高職微課教學(xué)提供必要的技術(shù)支持及參考和借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］高職教育教學(xué)；微課；應(yīng)用與實踐

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，強(qiáng)有力地推動了我國“微課”教育資源建設(shè)的發(fā)展。同時，近年來教育界掀起的“微課潮”也得到廣大教育工作者的認(rèn)可，相關(guān)微課的教學(xué)設(shè)計、開發(fā)、實施也在不斷地探討和摸索中。

一、微課的概念及特點

微課的概念最早于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose提出，后來國內(nèi)一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上對微課進(jìn)行了重新的解讀和定義，雖略有不同，但其核心和理念還是一致的：胡鐵生認(rèn)為微課是以視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的一個完整的教學(xué)活動，從而滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗。李玉平認(rèn)為微課以數(shù)字化教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，主要利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)300秒經(jīng)歷一次思考，5分鐘完成一次學(xué)習(xí)。張一春認(rèn)為微課是為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺的最佳途徑。微課有六大特點：1.短小精悍，視頻長度一般在10分鐘以內(nèi)，為保持學(xué)習(xí)者的注意力，通常控制在5~8分鐘左右的視頻為最佳。2.精心設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)及腳本，語言要精煉，重點要突出，環(huán)節(jié)要完整。3.要情景化，內(nèi)容講解要幽默、風(fēng)趣、有吸引力，聚焦問題。4.微課以自主學(xué)習(xí)為主，環(huán)節(jié)設(shè)計上應(yīng)適當(dāng)提問，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，營造一種一對一的感覺。5.減少干擾，盡量減少視頻錄制過程中的干擾因素。6.微課資源容量小，畫面清晰簡潔，以便學(xué)習(xí)者流暢地觀看。

二、微課的教學(xué)設(shè)計方案

（一）選題設(shè)計

教學(xué)設(shè)計選題要小，內(nèi)容集中，教學(xué)環(huán)節(jié)要有創(chuàng)意，要精心、精致和精彩，選題在課程中應(yīng)具有典型性、代表性，依據(jù)高職專業(yè)特點，可選擇教學(xué)中的典型、重點或難點部分，可采用課前導(dǎo)入和課后拓展的方式，注重啟發(fā)，講解要生動，具有感染力。

（二）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計都要遵循簡短、完整的基本原則。要求切入主題迅速，方法新穎，對學(xué)生有吸引力；內(nèi)容主題突出，實效性強(qiáng)，能直接聚焦重、難點，有針對性地解惑、啟惑，能有效解決實際教學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高；講授思路清晰，語言要精煉，語速要適中，總結(jié)收尾快，起到提綱挈領(lǐng)的作用。模擬一對一的教學(xué)情景，注重啟發(fā)，設(shè)有懸念，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，通過視頻、課件、教案、習(xí)題及評價反饋等來營造教學(xué)內(nèi)容的整體化，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，形式新穎，能運用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職院校微課的制作方法

（一）教學(xué)錄像型

對于實踐性強(qiáng)的課程，常采用教學(xué)錄像的方法，可利用攝像機(jī)或錄播系統(tǒng)將教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作的教學(xué)活動錄制下來，制成微視頻，可以有學(xué)生也可以無學(xué)生，場地的選擇可以在教室、實驗實訓(xùn)室、錄播室，也可以在企業(yè)，教師可出現(xiàn)在鏡頭中也可不出現(xiàn)在鏡頭中，出現(xiàn)在視頻鏡頭里的教師要求端莊、語速適中，后期可以對視頻進(jìn)行加工和剪輯，并配以必要的教學(xué)文字，教學(xué)效果更好。

（二）屏幕錄制型

對于一些理論型課程，常采用屏幕錄制的方法，這類課程重視邏輯推理和演繹內(nèi)容，可以通過錄屏軟件將電腦屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容（多以PPT的形式呈現(xiàn)）連同教師的講解同時錄制下來，后期制作時在主要環(huán)節(jié)加上字幕提示即可。這種方法簡單、方便，一鍵即可操作，很容易在廣大教師中推廣，常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast、屏幕錄像專家和剪輯師等。

（三）多媒體講解型

它利用Flash工具、繪聲繪影、QQ影音、電子相冊、美圖秀秀、Gif動畫、3DMAX等動畫影音軟件等工具通過腳本設(shè)計、技術(shù)合成輸出教學(xué)視頻短片，這類微課視頻畫面美觀、清晰度高、聲畫同步，制作有一定的難度，但制作質(zhì)量高。也可以利用PPT2010/2013將PPT課件直接另存為通用的視頻格式，教師可提前寫好解說詞并錄制，再經(jīng)過編輯去除背景噪聲以及一些小錯誤等，效果更好。

（四）混合（富媒體）型

運用多種視頻制作方式如拍攝、錄屏及軟件合成等多種方式編輯合成微課視頻，常用的視頻編輯軟件有：格式工廠、視頻編輯專家。這類微課視頻內(nèi)容形式多樣、效果好，能夠給學(xué)習(xí)者帶來全方位感官的體驗，但制作成本高，制作難度大，往往需要專業(yè)的策劃、動畫制作、拍攝、后期編輯及配音等。將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，是高職課程改革的一種發(fā)展趨勢，微課對傳統(tǒng)課程的改革，體現(xiàn)在把以教師為主體的教學(xué)活動過程轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動的過程。

微課設(shè)計的思路可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課堂外由教師向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)體驗，課堂上與教師開展討論，從而增加了學(xué)習(xí)者與教師的交流互動的時間，這種教學(xué)模式將傳授知識放在課堂外，將知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭湘湘.淺析微課在高職教育改革中的作用［J］.時代教育，2015（14）：143.

作者：孫麗萍，原克波，李增緒 單位：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院