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本文作者：王麗姜寒玉文義凱司懷軍作者單位：甘肅農業大學生命科學技術學院

改革教學手段與方法，增強教學效果

1加強課堂交流與互動

基因工程的傳統教學模式基本上是老師講、學生聽，學生的學習狀況也是上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘光，在整個授課過程中學生只是被動的接受知識，不主動思考，教學效果差。長期下來學生思維遲鈍，無學習的積極性。為避免這種現象的發生，筆者改革了教學方法。在教學方法上，課堂討論式教學法是對傳統講授教學的有效補充，教師對本節課的重點和難點設計一定的問題，引導學生思考和交流，學生首先獨立思考問題，再進行小組討論、大組匯報交流，學生在思考、分析、實踐和交流這一過程中自覺地接受新知、探索疑難、總結規律，獲得了學習的主動權，充分調動了課堂中教師與學生、學生與學生以及學生自我反思等多向信息交流方式，在交流中完成教學目標的同時，使學生的思維能力得到提升，創新精神得到體現。這種教學方法徹底改變“灌輸式”教學中學生完全處于被動受教的地位，教學效果良好，大大提高了學生學習的興趣。

2現代教學與傳統教學相結合

基因工程知識信息量大，直觀性強，傳統的教學手段無法讓學生直接體會某些原理及具體實驗操作，從而加大了學習和理解的難度。使用多媒體、影像資料等現代化教學手段，可以在有限的時間內提供給學生較大的知識信息量，同時還能激發學生興趣、加深學生對知識點的理解。因此，筆者制作了適合甘肅農業大學生物技術專業學生學習的多媒體課件，該課件圖片、動畫、影像較多，直觀地表現出基因工程的原理、技術等。在授課過程中將傳統的教師講授、學生討論及現代多媒體課件教學手段相結合，大大提高了學生學習的積極性，教學效果顯著。

以科研促教學，提高授課質量

1科研融入課堂教學，增強學生學習興趣

授課教師在授課過程中，應立足生命學科發展的特點，充分發揮自身科研優勢，結合授課內容將科研工作內容融入到課堂教學，促進教學內容更新、教學方法改進，增強學生學習興趣，讓學生真正感受到學以致用。例如在給學生講述“目的基因的轉化”、“轉基因植物表達檢測”等章節內容時結合自己的研究課題“應用擬南芥K+轉運蛋白基因（AtHKT1）提高馬鈴薯耐鹽性的研究”講述具體的方法、操作過程中遇見的問題及解決方法，使學生認識到現代農業的發展與基因工程密切相關，將枯燥、抽象的理論融于實踐，擴大了學生的視野，收到較好的學習效果。另外，還可以介紹以往學生的研究課題，增強學生對科研工作的信心，使其認識到自己完全有能力、有條件進行科學研究，也應該在研究中做出自己的貢獻，大大激發其學習的熱情。

2學生直接參與科研活動，培養自主創新能力

學生參與科研活動可促成創新型人才的培養。科研有利于培養學生敏銳的發現問題與解決問題的能力[5]。學校設有資助本科生的“大學生科研訓練（SRTP）”項目，這給科研與教學相結合提供了新的途徑，另外還在引導學生適應科研工作要求、學習實驗設計、分析和評價實驗結果的能力等方面發揮了積極作用。因此，在基因工程教學過程中，教師根據專業培養目標設計課題方向，要求學生自由組合成課題小組，查閱文獻資料后自主設計實驗題目、撰寫課題申請書。通過實驗方案的可行性分析，評出優秀方案推薦申請學校“大學生科研訓練（SRTP）”項目。獲得學校資助的項目按照學校要求完成項目，未獲得資助的項目由本教研室教師結合自己的科研工作安排學生進行科研訓練，使每位學生都參與其中，使其在參加科研活動的過程中，通過搜集分析資料、相互協作完成科研工作等一系列具有自主性的活動，從而學會如何解決問題。這不僅對學生學習基因工程是極為有利的訓練，特別在“自主學習、溝通、協作、創新”等方面有明顯的效果。學生通過參加科研活動，不僅提高了其研究能力，而且還增強了成就感，激發出濃厚的學習興趣。因此，建立科研與教學良好的互動，使學生在參與科研活動的過程中掌握、運用課程知識，是學生學好基因工程課程的有效方法。