前言：本站為你精心整理了英語課文教學管理范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要本文認為，要在課文教學中培養學生實際運用語言的能力，必須從以下幾個方面著手：一是按照整體——分段——再整體的順序教學，二是盡量用英語講解課文，三是精講課文知識，并排疑解惑。在此基礎上，輔以口頭和書面練習也是十分必要的。

課文教學是中學外語教學的中心環節，是培養學生"四會"能力的重要途徑。教師的一切課堂教學活動必須圍繞課文和學生而展開。一堂課只有45分鐘，我們既要傳授學生知識，又要培養學生能力，怎么辦？我認為：

一、實行課文整體教學

課文整體教學是針對傳統的分塊教學提出的，是指在講授課文時首先應把學生引到的課文的要點和中心思想上。長期以來，中學英語教學普遍存在的弊病是把外語課當作象歷史、地理那樣的知識課來教，逐字逐句地進行語法結構分析，以灌輸知識為主，把學生當作消極的接收器。這樣做，其實是將語言的兩個不可分割的重要組成部分：形式（即結構）與內容（即意義）人為地割裂開來。一些學生上了幾節課還不知道該課文說的是怎么回事。新英語教學大綱指出："……課文開始就分段教學，容易產生見樹不見林的毛病，不利于學生掌握課文的中心思想和進行聽、說、讀、寫的訓練。"教課文的正確方法應按照"整體——分段——再整體"的順序進行。

課文整體教學要根據課文材料的不同采用多種形式。我自開始課文整體教學的嘗試以來，采用了下列教學方法：

1、簡化課文聽說法。就是教師把課文簡化后編成小故事講給學生聽。如在教高中英語第三冊"TheGifts"一課時，我就把課文簡化成下列一段小故事講給學生聽。

Thisstory,writtenbyO.Henry,happenedonChristmasEve.Thestoryistoldaboutapooryoungcouple,Della,thewife,andJim,thehusband,DellaandJimwantedtosendapresenttoeachotheratChristmas,butneitherofthemhadenoughmoney.DellahadmothingtodobutsellherbeautifulhairtobuyJimagoldchain.AndJimhadtosellhisgoldwatchtobuyDellaasetofexpensivecombs.Thateveningwhentheymettogetherathome.theywerebothsurprisedtoseethattheirgiftshadnouse.Howdoyouthinktheywerefeelingthen?Todaywe''''regoingtostudythislesson.

這樣，學生一開始就了解了全文大意，有助于啟發學生的學習動機，促使學生自覺地去閱讀材料，了解細節。同時也對學生進行了"聽"的訓練。

2、問答法。英語的疑問句，尤其是特殊疑問句，如同教師手中的一把萬能鑰匙，可以用來打開英語知識寶殿的大門。教師若適度地運用疑問句進行課文教學，可將學生"聽、說、讀"訓練有機結合一體，達到一箭三雕的目的。如在教高中英語第一冊"AbrahamLincoln"一課時，按照事情發生的順序，我對學生提出了以下8個問題：

(1)WhereandwhenwasAbrabamLincolnborn?

(2)Washislifehappyinhischildhood?

(3)WhydidLincolnreceivelittlecducationwhenhewasveryyoung?

(4)Howdidthecivilwarbreakout?

(5)WhywasLincolnmurdered?

(6)WhydidtheAmericanpeoplefeelsadatLincoln''''sdeath?

(7)WhatdidLincolnoncesay?

(8)WhatdoyouthinkofLincoln?

通過這8個問題的回答，不僅解決了學生整體理解課文的問題，重要的是為學生提供了大量的言語實踐機會。由于學生在回答某些問題時，必須重新構思，必須使用自己的語言，這有助于學生表達能力和理解能力的培養與提高。使用"問答法"的條件是，教師必須要求學生進行課前預習。

3、閱讀理解法。這種方法與"問答法"相似。不同的是，"問答法"是以提問的形式，突出"聽說"。"閱讀理解法"以選擇題和判斷題的形式，以突出理解課文和處理課文信息為目的。這種方法一般適用于中學高年級教學，側重于培養學生的閱讀理解能力。

4、視聽法。是指教師在上課前，充分利用有關的圖片，實物或運用簡筆畫，采用"視、聽、說"入手的方法，事先讓學生了解課文大意。如在教"TheBlindMenAndTheElephant"一課時，我將事先畫好的一幅有關“象”的簡筆畫掛在黑板上，然后按照故事敘述的順序，抓住side,tusks,trunk,legs,ears六個關鍵詞，借助手勢和表情，用英語向學生講述六位盲人摸象的經過。我發現學生聽得那樣的認真，那么饒有興趣。實際上，中學英語具有直觀性，學生通過眼、耳、腦同時并用，對輸入到頭腦中的各種語言信息和表述方式印象深刻，不易忘記，這為學生日后的語言運用做好了知識準備。

需要指出的是，采用"視聽法"教學時應盡量使用學生已有的語言知識，避開生詞新句。對于一些非接觸不可的關鍵詞，教師在講述之前或講述中須做適當正確處理。

二、用英語講解課文

要使學生具有運用語言的能力，教師應堅持用英語講課。在分段教學中，教師要盡量采用句型轉換、同義轉換、擴句、單復句互換、句子釋義等方法，用不同的語言，不同的結構形式講解課文句子，以培養學生多角度，全方位靈活運用語言的能力。現以高中英語第一冊第五課部分句子為例。

(1)Canhardworkchangeapersonsomuch?

→Isitpossiblethathardworkcanchangeapersontosuchadegree?

(2)Iwouldrathernottellyou.

→Iwouldprefernottotellyou.

P>

(3)Justthistimewe''''llusewhatwehavetogetanewdressforyou.

→Thistimeonly,we''''llusethelitllemoneywhichwehavetobuyyouanewdress.

(4)Shemarriedwell.

→Shemarriedarichman.

→Shegotmarriedtoamanwithalotofmoney.

(5)Untilyousawthediamondnecklace.

→Itwashardforyoutochooseuntilyousawthediamondnecklace.

(6)That''''swhyyouseethisoldwomanbeforeyounow,Jeanne.

→That''''sthereasonyouseethiooldwomaninfrontofyounow,Jeanne.

(7)...thatwasn''''tarealdiamondnecklaceyouborrowedfromme.

→...thediamondnecklaceyouborrowedfrommewasn''''tarealone.

這樣用英語去分析講解課文，使學生能準確深刻地理解和掌握新知識，擴展了學生的語言知識范圍。持之以恒，學生運用語言能力自然會得到提高。當然，在講述課文中的重點難點時，不排除母語的使用。

三、精講課文，并綜合歸納，辯義解惑

要通過課文教學來培養學生的能力，從教學法的角度來講，必須堅持一個原則，即：凡是學生能做到的，就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時，一字一句地給學生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，"教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知識的猿猴。"因為學生的基本技能是通過大量的言語實踐活動練出來的，不是由教師講出來的。只有精講，才能省出時間來引導學生進行言語實踐和思考問題。學生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的方法，這正是學習和運用語言之必需。

要使學生達到快速自如，準確地道地運用英語語言的能力，在課文教學中，教師還應注意及時引導學生將已學知識與當前知識聯系起來，進行必要的綜合歸納，逐步形成學生的知識網絡。通過歸納，將學生所學知識進行類比，使學生了解掌握知識間內在聯系、相同點及不同之處，以澄清學生知識疑點。歸納類比主要從詞匯、句型結構、語法三個方面入手。如：

（1）動詞：improve,／increase／raise

（2）副詞：greatly,／very／much／quite／rather

（3）代詞：other／theother／another／others／theothers

（4）形容詞：rapid／quich／fast

（5）介詞：below／under

（6）短語：goontodosth／goondoingsth／keepondoingsth／goonwithsth

（7）句型：such...that／so...that／thesame...that

（8）語法：如不定式、分詞和動名詞同作定語和表語的區別。

若教師經常性地引導學生通過例句將類似知識歸納比較，學生就會形成正確的認知結構，養成規范運用語言的習慣。

四、復習鞏固再提高

復習的目的是鞏固學生知識，給學生提供言語實踐機會，促使其實際運用語言能力的形成。因此，每教完一個新課后，我常通過下列形式組織學生的言語實踐活動。

1、復述課文。復述課文是培養學生實際運用語言能力和表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。復述的方法可根據課文的形式和內容采用多種方式。如：

（1）綱要性復述。是教師給出與課文內容有關的關鍵詞（組）或短句，要求學生根據綱要口述文章大意。如在教完高中英語第一冊"LadySilkworm"一課后，我給學生列出如下語言支撐點，引導學生復述課文。

1)wentoutcuttograss

2)sawaladyinwhite

3)foundherselfinadifferentworld

4)learnedtoraisesilkworms

5)thoughtofherbrotherandhurriedbackhome

6)couldnolongerfindthewaybackto...

7)startedtoraisesilkworms

（2）表演性復述。是指由學生分別擔任故事人物角色，借助動作表情生動復述課文。這種方法適合于故事情節較復雜、趣味性較強的課文。如"TheBlindMenAndTheElephant"，"TheEmperor''''sNewClothes"等。

（3）轉述性復述。是指在完全理解原材料的基礎上，通過變換原文人稱，將材料內容重新加工整理，用自己的話復述課文。如"AtTheTailer''''s"，"TheLastLesson"，"APortraitofATeacher"等課文。這些課文均以第一人稱口吻敘述，且對話內容較多。我要求學生使用第三人稱口吻，且不用直接引語去復述課文。這樣，學生必須重新構思和組織語言材料，無疑，學生語言概括能力和運用能力都得到了訓練和培養。此外，教師還可利用與課文材料有關的圖片，實物，或利用圖表等形式引導學生復述課文。

2、加強學生書面練習。要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。還必須對學生進行一定量的課外筆頭訓練，以逐步形成學生的基本技能。對學生時行訓練時，既要考慮有利于鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性特點，突出"活用"二字。如：

Thedayhe＿＿atlast.

Alookedforwardtocoming.

Bb

adbeenlookingforwardtocame.

Cislookingforwardtocome

Dwaslookingforwardtocoming

這道題的答案應為B項。但絕大部分學生會選上A項或D項，因為他們只記住了“loohforwardtodoingsth"這一固定結構，而缺乏具體分析和運用能力。由此看來，學生的課外練習是如此必要。

3、根據課文培養學生寫作能力。"寫"是中學生學習英語所要達到的"四會"能力之一。是學生綜合運用語言能力的集中體現。因此我國歷年高考都有寫作要求。然而，學生當前的寫作狀況實在令人擔擾。從94年高考作文看，一些學生缺乏最基本的語言運用能力。如將"晚會"寫成"nightmeeting"，"八月十五星期六七點半”寫成“Auguest15,Saturday,thirthpastseven"。出現這些錯誤的原因是學生平時練習少，沒有養成正確的語言習慣。因此，要想提高學生的寫作能力，教師必須從平時課堂教學抓起。在高中英語教學階段學生每學完一課后，我根據課文的體裁和內容要求學生寫一篇短文。如：

1）擬綱寫。即根據課文主要意思，教師將其擬成幾條綱要。要求學生圍繞綱要寫作。

2）擴寫。是給出文章的主題句或每個段落的中心句，要求學生文字連貫地完成短文。

3）縮寫。要求學生用一定字數概述全文內容。

4）改寫。要求學生改變原文人稱，作為旁觀者來轉述課文。

5）仿寫。是用與原文相關題材訓練學生寫作方法。如學了"TheContinentAndTheOceans"一課后，掛出一幅中國地圖，要求學生寫一篇有關中國地理概貌的文章。

由于自已在課文教學中堅持以培養學生實際運用語言能力為宗旨，所以，我的教學深受師生歡迎，教學效果也較為理想。就近幾年來講，如1990年我所教的三個班，高考人平成績為62．8分，超省平8．2分，（當年省平為54．61分），名列全地區第二名，全市第一名。1991年所教的二個班，高考人均成績為125．5分，（150分制），超省平26．45分。（當年省平為99．05分）。94年我所帶的英語專業考生中，有7人被本、專科院校英語專業錄取。1992年我任教二個高中畢業班和一個高二年級班。當年高考合格率為97．2％，優秀率為32％，高二年級班合格率為98．6％，優秀率為64％。1993年我任教的兩個班，合格率、優秀率以及高考人均成績均居全市第一名。1994年我所教的兩個班，高考人均成績達105．3分，最高分達132分。我所指導的陸盛軍同學在參加“首屆中國中學生英語奧林匹克競賽"中獲高中組二等獎。文小社、屈國欣、呂名禮三同學獲優勝獎。

總之，我認為語言教學的根本目的就是要突出"實際運用"四個字。離開了這個根本，也就喪失了語言教學的實質。而教師在教學中只有注重了學生語言運用能力的培養，學生才能在考試中取得好成績，這不正是我們課堂教學的真正目的嗎？