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摘要：人工智能時代的到來，給傳統(tǒng)的教學方式帶來了巨大的變化，也對英語教學造成了一定的沖擊。在人工智能時代，英語教師應(yīng)當把握機遇，轉(zhuǎn)變教學理念，積極探索人工智能技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用方式，并在教學中合理應(yīng)用人工智能提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。文章對人工智能時代背景下的高中英語教學進行探究。

關(guān)鍵詞：人工智能；英語教學；創(chuàng)新思維；教學質(zhì)量

隨著人工智能時代的到來，人工智能已經(jīng)在多個領(lǐng)域中逐漸取代了傳統(tǒng)的人工作業(yè)。人工智能與英語教學的有效結(jié)合，不僅可以提高英語教學信息化和科技化水平，而且能使英語教學邁向一個全新的階段。面對人工智能時代的到來，高中英語課堂必將面臨巨大的挑戰(zhàn)。英語教師必須了解什么是人工智能，并在組織形式、活動設(shè)計、師生關(guān)系和技術(shù)融合等方面積極研究人工智能在英語教學中的應(yīng)用，主動適應(yīng)人工智能帶來的教學改革，促進人工智能與英語教學的深度融合，使人工智能更好地服務(wù)于英語教學，提高英語教學質(zhì)量與效率。本文從以下幾方面對人工智能時代背景下的高中英語教學進行探究。

一、什么是人工智能

對于人工智能是什么，相信很多人的理解仍然處于基礎(chǔ)階段，普遍認為人工智能便是簡單的語音識別，或者是人臉識別等技術(shù)。但人工智能實際上是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。本文中所談?wù)摰娜斯ぶ悄埽举|(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)進行的最高運算。因此，與人工智能比記憶力、運算能力都是沒用任何意義的，就如同將車與人比速度一般。人工智能是由人類創(chuàng)造的產(chǎn)物，因此人工智能并不具備人類所有的創(chuàng)造性思維。因此，在人工智能時代，人們應(yīng)具備良好的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，與人工智能合作，創(chuàng)造更美好的未來。

二、人工智能對英語教學的影響

人工智能時代給傳統(tǒng)的行業(yè)帶來了巨大的沖擊，相應(yīng)地也為這些行業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇。在當前高中英語教學中，人工智能可以為英語教學的進程提供新的契機，開創(chuàng)出新的教學環(huán)境。例如，教師可以在課堂上通過語音測評、語義分析，提高學生的英語學習效率?；蛘呤窃谟⒄Z分級閱讀中，可以使用機器或者算法來制定標準，從而使得學生可以完成自適應(yīng)閱讀。另外，人工智能同步翻譯也在人們的工作和生活中扮演著越來越重要的角色。因此，教師應(yīng)當積極探索人工智能技術(shù)在英語教學中的使用，充分體現(xiàn)學生英語學習的個性化特征，加強學生思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富課堂教學活動設(shè)計，構(gòu)建良好互動的師生關(guān)系，從而有效地發(fā)揮人工智能的教學作用。但是，高中英語教師也應(yīng)當清晰地知道，人工智能在英語教學中并不能完全代替人，只能起到一定的輔助作用。因為英語是一門語言，而語言的背后都是一種邏輯思維的表達，這種表達承載著該語言的文化背景以及溝通表達。因此，教師應(yīng)當了解到英語學習的過程不只是讓學生學習到英語，而是應(yīng)當讓學生了解到英語這一門語言的文化以及發(fā)展過程。

三、人工智能與英語教學的整合策略

人工智能時代背景下，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是簡單地教授知識了，而是要在教學中促進學生個性化和創(chuàng)造力的發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)從以下幾方面有效整合人工智能與英語教學，使人工智能在英語教學中發(fā)揮更大的作用。

1.轉(zhuǎn)變教學目標

未來，有了人工智能的輔助，教師可以不用再充當知識的傳輸者了，教學也會變得十分簡單。因此，教師在英語教學過程中，不應(yīng)當只停留在工具性的教學上，而應(yīng)當使原本的教學方式可以轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S性教學，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，將對學生的個性化思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為主要的教學目標，這樣才能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平

人工智能時代，將會有越來越多的新型教育技術(shù)應(yīng)用于教學中，因此教師必須提高自己的數(shù)字化教育技能，以更好地應(yīng)對教學手段的不斷更新。人工智能背景下，微課、幕課、移動學習等技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境，一對一、一對多、多對多的互動方式成為學生學習的常態(tài)。因此，英語教師在提升現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能力的同時，還要學會將新興教學手段融入到課堂教學中，融入到課堂教學理念和文化中，借助技術(shù)創(chuàng)新有效地吸引學生的注意力，使學生可以更好地學習英語知識，了解英語文化，提高語言運用能力。另外，教師還要思考如何在口語、聽力、閱讀、寫作教學中引導學生合理使用人工智能，輔助自主學習等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，實現(xiàn)英語教學中的全人教育。

3.創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的教育方式往往比較注重對學生知識的積累，而不是對學生的個性化思維發(fā)展培養(yǎng)，這就在一定程度上導致通過記憶或者是模仿培養(yǎng)出來的人才往往并不具備個性化以及創(chuàng)造性的特點，這樣的教學模式會隨著未來人工智能的不斷普及被淘汰。在未來的教學中，學生已經(jīng)不需要再單純地進行記憶和計算了，這些內(nèi)容可以通過人工智能來輔導完成。有了人工智能的輔導，學生將會有更多的時間以及精力來進行深度的學習和思考，在體驗式的教學過程中獲取知識，從而有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性化的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維

英語教學不僅可以培養(yǎng)學生使用所學語言獲取信息的能力，而且能使得學生通過閱讀等方式，發(fā)展跨文化理解能力，有效促進多元化思維的發(fā)展。批判性思維是一種個性化的思維，有著這種思維的人往往比較善于思考和質(zhì)疑，不會被動地接受他人的暗示。當前，如何有效地培養(yǎng)批判性思維，受到了人們越來越多的重視。隨著人工智能時代的到來，學生接受信息的渠道多樣，信息量大，教師必須有效地培養(yǎng)學生的批判性思維，使得他們在面對如此大量的信息時，可以進行有效的選擇，對這些信息進行有效的評價，并做出決策。

5.提高學生的創(chuàng)造力

在英語教學中，如果學生失去了創(chuàng)造力以及想象力，就會在學習上舉步艱難。人的創(chuàng)造力并不是通過積累知識以及智能發(fā)展引發(fā)的，而是需要在一定的環(huán)境以及條件下進行有效的培養(yǎng)和引導才能形成。因此，英語教師在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時候，需要注重對學生的獨立思考能力進行有效的培養(yǎng)，讓學生可以在英語學習過程中逐漸樹立正確的價值觀。

四、結(jié)束語

總之，隨著人工智能不斷普及到人們的日常生活中，人工智能必將為英語教學過程的優(yōu)化帶來新契機，為智能化、個性化的英語教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供新平臺。因此，英語教師要轉(zhuǎn)變角色，做學生學習的指導者、激勵者、評價者和促進者，轉(zhuǎn)變教學目標，提高教學資源挖掘與整合能力，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平，創(chuàng)新教學方式，精心設(shè)計不同層次的教學活動，培養(yǎng)學生的批判性思維，提高學生的創(chuàng)造力，充分利用人工智能提升英語教學的效率以及質(zhì)量，從而有效培養(yǎng)學生的深層次學習探究能力，使學生成長為社會需要的復(fù)合型人才。

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作者:賈紅梅 單位:甘肅省蘭州市第五十中學