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第一篇：多媒體技術(shù)運用于小學(xué)語文課堂探討

摘要：新課程改革開展后，小學(xué)語文教材內(nèi)容更加豐富精彩，語言生動優(yōu)美，再加上形象趣味的圖片搭配，使教材更具現(xiàn)代教育的思想，也更符合小學(xué)生的思維特點。因此，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，不僅更易帶小學(xué)生進入課文中的意境，攻克語文語言教學(xué)中的難點，突出強化重點，還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體身臨其境的渲染力，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及自身情感得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電教媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)

一、電教多媒體技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)廣泛深入應(yīng)用于課堂教學(xué)的今天，小學(xué)語文課堂對這一技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)A(chǔ)教育發(fā)揮更加積極有效的輔助作用。電教多媒體技術(shù)對本就內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的語文起到形象畫和趣味化。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育以教師的課堂灌輸為主要傳授方式，其弊端在于使課堂氣氛沉悶，小學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)和閱讀理解得不到有效培養(yǎng)，更不利于他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。而電教多媒體具有的文本、動畫、聲音、圖像等優(yōu)勢功能，為語文課堂提供了多元化的教學(xué)信息素材，為教師豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供有利的外部條件。因此，小學(xué)語文教學(xué)中使用電教媒體不僅符合小學(xué)生的心理和思維特點，能最大化的調(diào)動和刺激學(xué)生的感官，又能幫助學(xué)生理解語文內(nèi)容中的疑點、難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也會隨之大幅提高。電教多媒體技術(shù)對于學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。俗話說得好：“興趣是推動一切事物前進的大動力?！庇纱丝梢?，多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的潛在動力。

二、電教多媒體技術(shù)能夠生動再現(xiàn)

語文課內(nèi)容，給學(xué)生以身臨其境感傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師的精心講授是主導(dǎo)課堂的模式，也是幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。這對于想象力豐富、思維跳躍、好奇愛問的小學(xué)生來說，不利于激發(fā)出他們的求知欲和學(xué)習(xí)動機。而電教多媒體在課堂中的深入應(yīng)用，教師可根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，通過音頻、視頻動畫和圖片，將課文中的文字具體化、形象化，教師再結(jié)合小學(xué)生性格及思維的角度對課文加以補充，這樣語文課堂內(nèi)容就可以得到生動再現(xiàn)，小學(xué)生也可以輕易地得到身臨其境的體驗和對課文的深刻理解，這可以使學(xué)生的注意力更加集中，對于好奇心強的小學(xué)生來說，無疑是由簡單的語言激趣到綜合的感官器官體驗的外在形式，深化為本質(zhì)的興趣培養(yǎng)到學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的驅(qū)動，最終使小學(xué)生從小養(yǎng)成樂于閱讀的好習(xí)慣。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師借助電教媒體的音像視頻，對語文教材中所蘊含的內(nèi)涵在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上進行加工和和發(fā)掘，使學(xué)生既能更好地領(lǐng)會課文，又可以得到美的熏陶，情的感染，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就可以在潛移默化中得到培養(yǎng)和提升。比如，語文課中《瀑布》這一內(nèi)容，由于多數(shù)學(xué)生沒有親眼見到過瀑布，所以單靠教師的語言補充描述、課文內(nèi)容與簡單插圖是難以真正讓他們領(lǐng)會到瀑布的意境。而電教媒體技術(shù)能通過音視頻的播放，讓學(xué)生在課堂中有身臨其境之感。教師播放了美麗的瀑布的視頻，通過真實的鏡頭，學(xué)生感知了近看瀑布“像一條白帶懸掛在千丈青山”的氣派，還有瀑布腳下的水珠飛瀉“如煙、如霧、如塵”的水汽等。在學(xué)生欣賞完了瀑布后，在優(yōu)美的樂聲中，他們開始如癡如醉地吟誦優(yōu)美詩文，仿佛置身于千丈瀑布的景色中，學(xué)生感受到了詩文的美麗的語言，又欣賞了瀑布的景色美，對祖國大好河山的熱愛之情一步步愈加濃烈了。電教手段的使用，促進了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達到了良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文課文中的重點、難點都可以利用多媒體輕松攻克

小學(xué)語文課文內(nèi)容并不難懂，其重點集中于課文的某一段、句和關(guān)鍵詞中，它往往牽動著小學(xué)生對整篇課文的理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了大量且豐富的素材和信息，所以，對提高小學(xué)生的閱讀能力也是很有幫助的。學(xué)生對語文教材中重點內(nèi)容的理解和準(zhǔn)確把握，課文要表達思想感情深刻體會，也是提高學(xué)生閱讀能力效果的重要手段。教師在語文課堂教學(xué)中，要適當(dāng)借用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生對課文中的重點難點進行解讀，輕松學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生通過看、聽和形象、真實的感受，有效地激發(fā)了閱讀過程中積極的心理因素，產(chǎn)生了理解課文的主動性。

四、電教多媒體能夠使小學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展

課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的根本都是為了讓小學(xué)生能夠通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)會更好地說話和寫作?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的深入運用，讓學(xué)生的感官器官、思維和情愫被調(diào)動，使學(xué)生由對課文的領(lǐng)會過渡到對文中插圖的延伸，由對課文的理解升級成日常寫作的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到激發(fā)和提升。小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要將多媒體的功能與優(yōu)點充分與語文教材內(nèi)容結(jié)合，這不僅是對課文內(nèi)容量的增大和豐富，更能使整個課堂得到有效激活，結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和他們個性的發(fā)展與發(fā)揮，有利于提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達力。

總之，現(xiàn)代教育多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)的普及和深化，適時適度的加以運用，真正使現(xiàn)代教育技術(shù)成為輔助教育教學(xué)的利器。這既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自我需要，表現(xiàn)出高漲的求知欲和愉悅的成功體驗，又能將客體的教育學(xué)目標(biāo)“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[4]胡雪芬.利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的有效策略[J].浙江教育技術(shù),2015(4).

作者：陳學(xué)虎 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)朱家莊小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效利用

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活水平得到了很大的提高，進而人們接受知識的方式也隨之改變。就像在教育中引入多媒體教學(xué)一樣，在教育上可以說是一個很大的進步。多媒體教學(xué)讓抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱司唧w的知識，使學(xué)生更好地理解。但是目前在多媒體教學(xué)的運用上，依然存在著一些誤區(qū)。本文著重講述了教學(xué)中運用多媒體存在的一些問題和如何有效利用多媒體的一些對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效利用；多媒體教學(xué)

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，而且被人們廣泛地運用在了生活和學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體就是科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)。可以說與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用。因為多媒體可以使數(shù)學(xué)知識變得形象生動起來，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加有趣，使教學(xué)課堂更加輕松，氣氛更加活躍。但是目前教師在利用多媒體教學(xué)的時候，依然存在著一些錯誤的認識，這些錯誤的認識導(dǎo)致多媒體技術(shù)不能被更好地利用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、多媒體教學(xué)目前存在的一些問題

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著過分依賴多媒體的現(xiàn)象。多媒體是一個新型的教學(xué)手段，但是目前存在著教師過分依賴的現(xiàn)象，這是需要我們認清的。大多數(shù)教師認為多媒體是一種很時尚的教學(xué)手段，然后每節(jié)課都會用多媒體，而且在形式上更追求畫面的形象和生動，從本質(zhì)上忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。而且在這種情況下，根本無法體現(xiàn)出多媒體在教學(xué)中所起到的作用。而且還會出現(xiàn)一種情況，那就是在教師上課的過程中，多媒體成了主角，教師和學(xué)生幾乎全程都盯著多媒體，而忽略了教師和學(xué)生之間的交流，忽略了學(xué)生是否吸收了教師所講的知識，教師也沒有向?qū)W生提出一些問題，教學(xué)效果不大。

第二，教師對多媒體的功能沒有很好的理解。多媒體具有工具性、組合性、重復(fù)性和能動性等特點，是一種信息化的技術(shù)。它可以讓傳統(tǒng)的黑板模式無法實現(xiàn)的動態(tài)演示和其他一些難度的動畫模式表現(xiàn)得淋漓盡致。但是教師在制作的時候，并沒有充分的利用多媒體的功能，大部分都是把黑板上寫的內(nèi)容謄抄在多媒體上，只是換了一種形式而已，并沒有什么不同。教師沒有充分發(fā)揮多媒體的作用，多媒體高超的功能性沒有體現(xiàn)出來，沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而且如果教師只是把原來黑板上寫的內(nèi)容換到了多媒體上，例如一些課本上的習(xí)題和例題，那這樣在很大程度上也是對多媒體這種優(yōu)質(zhì)資源的浪費。

第三，在制作多媒體課件的時候，教師和學(xué)生之間，教師依然是主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在新課程改革的要求下，有一條原則是“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，這是教育改革的方針。在制作多媒體課件的時候，教師依然是主體，存在著為了制作而制作的現(xiàn)象。因為教師并沒有去思考如何利用多媒體更好地激發(fā)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題的思考，也沒有利用多媒體讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)得更透徹，理解得更深刻。教師只是制作完成了一個課件，這些因素沒有摻入其中，那么在講課時的效果肯定不會和我們預(yù)想的一樣。數(shù)學(xué)問題是最訓(xùn)練學(xué)生思維能力的，教師在這個過程中需要一步一步地引導(dǎo)，在講課過程中更不例外，這樣才能讓多媒體教學(xué)被有效地利用。

二、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢的策略和建議

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)所教的群體是小學(xué)生。而小學(xué)生的自制力比較差，在學(xué)習(xí)上需要教師做好引導(dǎo)作用，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更喜歡看一些動畫類的素材。就像教師在分?jǐn)?shù)這一節(jié)的時候，可以在多媒體上呈現(xiàn)一些動畫模式，如可以利用孫悟空和豬八戒的對話形式展開：一個西瓜，孫悟空吃了四分之一，豬八戒吃了二分之一，但是豬八戒這時候卻說，“猴哥你比我吃的還多”，這時候屏幕可以出現(xiàn)一個大大的問號，“豬八戒說得對嗎？”，這個問題很巧妙地引入了分?jǐn)?shù)的大小，又進行了分?jǐn)?shù)之間的對比。以這種動畫的形式展開，激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行積極的思考，這種教學(xué)模式既可以讓課堂生動活潑，又可以促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。所以這就是多媒體起到的作用。

（二）在學(xué)習(xí)一些重點和難點的時候引入多媒體教學(xué)模式

多媒體教學(xué)模式極大地豐富了課堂教學(xué)模式，但是不是在任何時候都要用多媒體，這樣反而起不到預(yù)想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在對一些難點和重點知識進行講解的時候，可以引入多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，這時教師可以運用多媒體進行動態(tài)展示，舉出一些實例，讓學(xué)生對概念不僅有感官上的理解，還有視覺上的提示，化抽象為具體，這樣便會容易理解很多。就如在學(xué)習(xí)“平均分”這一概念的時候，可能學(xué)生不是特別容易理解這一概念，這時教師就可以利用多媒體這個工具進行層層展示和剖析，這樣學(xué)習(xí)的效果會非常好。

（三）利用多媒體教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，一定要遵循一個原則，即教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。利用多媒體教學(xué)的時候，這一原則更要嚴(yán)格遵循。在上課過程中，教師和學(xué)生不要一直都盯著多媒體看，要注重相互間的交流。在講課的過程中，教師可以在前一頁故意拋出一個問題，然后讓學(xué)生進行思考、進行回答，然后在下一頁說出答案，這樣很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。綜上所述，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個新型的教學(xué)手段，但是目前教師在利用的時候依然存在著一些問題，忽略了一些本質(zhì)問題，這是需要教師認識到的，而且需要進行改善。

參考文獻

[1]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探析[J].才智,2010(2).

[2]路永偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)研究[J].甘肅科技,2010(20).

作者：陳燕春 單位：甘肅省山丹縣城關(guān)小學(xué)

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)的作用

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢逐步突顯出來，小學(xué)語文作為一門重要課程，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展意義重大。然而傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法難以滿足社會發(fā)展和教育改革的需求，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用與推廣，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義及其可操作性進行分析，探討小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的好奇心較強，對新鮮事物有著很強的探索欲望。隨著計算機的逐漸普及，很多小學(xué)生都從小開始接觸計算機，因而具備了一定的計算機操作技術(shù)，所以多數(shù)小學(xué)生對于計算機信息技術(shù)提供的信息十分感興趣。通過多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，語文教師能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個形象、虛擬的情景，從而將原本枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、有趣的信息，能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升語文學(xué)習(xí)水平。

2.突破了教學(xué)的難點與重點。小學(xué)生思維主要是形象思維，但由于受到生活經(jīng)驗的限制，對于一些較為抽象的語言和文字難以理解。而小學(xué)語文教師如果采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而需要借助多媒體信息技術(shù)來彌補小學(xué)生知識的局限性。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容往往都是充滿了生動性和趣味性，其模擬出的教學(xué)情景可以將課文真實再現(xiàn)，從而突破了小學(xué)語文教學(xué)過程中的難點。

3.提升課堂教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)能夠提供豐富的多媒體課件，從而能在有限的課堂時間里為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)信息，將教學(xué)內(nèi)容形象生動地展現(xiàn)出來，從而為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，進一步拓展學(xué)生的知識面，使其能在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多的知識。不僅如此，多媒體信息技術(shù)還有效縮短了教師在課堂上的講解時間，使得學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自己的時間，為語文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了重要基礎(chǔ)。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)注意的問題

1.需要對多媒體信息技術(shù)適用度進行把握。第一，要基于現(xiàn)實的教學(xué)條件應(yīng)用多媒體技術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)考慮到現(xiàn)實的教學(xué)條件，不能脫離實際的教學(xué)情況。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)，設(shè)計出符合教學(xué)狀況的教學(xué)課件，從而將多媒體信息技術(shù)的價值發(fā)揮到最大化。此外，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)進行把握，對學(xué)生的具體情況進行分析，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特征及生理特征，選擇合適的信息表現(xiàn)形式和多媒體設(shè)備。否則，即使是精心設(shè)計出來的教學(xué)課件也缺乏實用性，難以提升課堂的教學(xué)效果。第二，使多媒體信息技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，不能一味地趕形式、追潮流，而是要使多媒體信息技術(shù)真正實現(xiàn)為語文教學(xué)服務(wù)。在設(shè)計多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)充分突出主題，不能設(shè)計太過花哨的畫面，更不能炫耀自己的計算機技巧。教師應(yīng)當(dāng)注意不能過度使用多媒體信息技術(shù)，在心中擺正多媒體技術(shù)的地位，做到所有的教學(xué)形式都是為了提升小學(xué)語文教學(xué)效能而開展的，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位充分突顯出來，從而使學(xué)生能夠在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.需要與多種教學(xué)方式相互融合。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用雖然具有很大的優(yōu)勢，但任何事物都不是萬能的，只有將多媒體信息技術(shù)和其他教學(xué)方法有機融合在一起，從而發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法雖然具備一定的優(yōu)勢，但由于以教師為主導(dǎo)，過度使用灌輸式的教學(xué)方法，所以難以滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求。為此，采用基于多媒體信息技術(shù)之上的多元化教學(xué)方法顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以應(yīng)用于情景教學(xué)法中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加貼近生活的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效；多媒體技術(shù)可以應(yīng)用于游戲教學(xué)法中，讓小學(xué)生模仿多媒體課件或視頻中的游戲，掌握相關(guān)游戲規(guī)則，在游戲的過程中學(xué)習(xí)更多的語文知識；多媒體信息技術(shù)可以應(yīng)用于探究式合作教學(xué)法中，利用多媒體課件向不同學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)不同的問題，每個小組經(jīng)過討論之后選出代表進行有針對性的回答。而教師則可以將答案以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進行直接的對比，教師此時再進行指導(dǎo)，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與實效。

總而言之，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立在日常教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方法進行結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

作者：陳峰連，曾建輝 單位：江西省寧都縣長勝小學(xué)