手機影響下的學風建設論文
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一、問卷調查結果
筆者在某高校中向1100名學生發放問卷，按性別、專業等開展正式問卷調查。調查共發放問卷1100份，回收1065份，其中有效問卷1020份，回收率為97%，有效回收率為96%。問卷主要針對學生對手機的關注點、在課堂上使用手機的可能性以及使用手機的用途等方面展開調查。調查結果顯示，當今大學生對手機的要求主要體現在品牌和性能上，品牌手機一般都具有良好的性能，尤其是智能手機，功能越來越多，而豐富的功能也正是吸引大學生購買和使用的原因。手機一般都有上網功能，很多學生會選擇在無聊的時候，采用手機上網的方法來消磨時間。學生對手機的依賴性在逐漸增強，隨時隨地都離不開手機，就連課堂也不例外。
二、手機對學風建設產生的負面影響
（一）手機對高校正常教學秩序的沖擊在上課之前，大多數老師會要求學生把手機關機或者調整為靜音狀態，一些學生對此不以為意。問卷調查顯示，僅有4%的學生會在上課時把手機關機，其余學生有的會把手機調整為靜音模式，有的則無動于衷，認為自己手機不會響起，是不是鈴聲無所謂，這就導致了課堂上經常有手機鈴聲或者短信鈴聲響起的情況。現在的手機鈴聲五花八門，無論是短信鈴聲還是手機來電提示鈴聲響起時，學生都會順著鈴聲響起的方向尋找聲音的源頭，不但分散了學生們的注意力，還干擾了正常的課堂秩序，同時，也會影響教師的授課思路與學生的聽課質量。
（二）手機對大學生的生活、思維方式的沖擊在教學過程中，經常會聽到老師們說起現在的學生懶惰，不愿意思考問題，遇到難題后本能的反應就是拿出手機“百度”。這種思考問題的態度嚴重影響了大學生分析問題、解決問題的能力，導致思考的惰性危機，對學生的思維方式、創新能力等都造成巨大的沖擊。很多學生在日常生活當中也離不開手機，甚至在過馬路時都拿著手機發微信、玩游戲、看小說，完全無視身邊的車流，對自己和他人的人身安全不負責任，一旦由此引起交通事故，對正常的交通秩序也會造成一定的沖擊。（三）手機對大學生個性與心理發展的沖擊當代大學生的特點是注重個性的發展，自我意識較強。部分大學生平時不與人溝通，只有在虛擬的交流平臺中才會表現自己，表達自己的想法，以彌補自己在現實世界中情感的缺失。在現實中，往往越癡迷于虛擬世界的溝通與交流，就會越缺乏與現實世界的溝通與交流，越可能加強自己在現實世界中的孤獨感。大學生基本已經成年，獨立性開始出現并日臻完善，卻沒有形成系統、全面的認識，因此這種對手機的過度依賴給大學生個性與心理的發展造成了一定的沖擊。
（一）主觀原因
1.學習興趣缺乏。在高中的教育過程中，老師為了鼓勵學生，會提到諸如“再辛苦最后三年，到了大學你就可以盡情地玩了”這樣的話，給大學新生造成了一定的誤解。實際上，大學課程不僅科目多，而且學習內容有深度也有難度，況且由中小學教師填鴨式的教學轉變到大學教師提綱挈領式講授，很多學生在短時間內也無法接受。在課堂上要想馬上接受全部內容，存在一定的困難，必須要在課前復習、課后理解，必要時還得翻閱大量的課外書，才能讓自己領會更多的專業領域內的知識。這些繁雜的、主動的學習過程對于剛從高中應試教育模式走出來、非常需要放松的學生來說，很容易迷失了方向，甚至不知道自己想學什么。于是，學生逐漸對課程越來越不重視，越來越沒興趣，導致他們上課不愛聽講，只想打發時間，這時手機就是最好的工具——體積小、便于隱蔽且功能全。
2.逃避學習壓力。有的大學生意志力薄弱，在課堂上偶爾會不集中注意力，使用手機。在學生使用手機的過程中，老師可能講授了一些比較重要的知識，這部分學生就錯過了。等學生再回過神來想要聽課時，又因為剛才的溜號而聽不懂接下來要理解的知識內容，很容易導致學業出現困難時，學生不知如何努力把落下的學業補上來，而是越不會越懶得學，越懶得學就越不會，如此惡性循環，最后導致完全聽不懂，在課堂上只能玩手機。
（二）客觀原因
1.手機功能的多樣化。現在的智能手機功能多，除了不能玩大型的網絡游戲外，基本上具備電腦的功能，甚至有時候在使用上比電腦更方便、更快捷。各種聊天軟件如微信、QQ等在手機中使用十分廣泛，成為學生重要的交流平臺。
2.教師授課方式傳統單一。在教師授課過程中，多數以傳統的講授方式授課，枯燥的方式很容易讓學生產生倦怠情緒，這時學生就會想用能夠吸引其興趣的事來緩解倦怠情緒，于是，手機功能全面、使用方便等優勢再度占據了主導地位。大部分學生一旦被手機里的新鮮事物吸引之后，很難再進入到課堂學習狀態，那么一節課的時間也就基本荒廢。3.從眾心理。學生在課堂上使用手機很大程度上是由于受到身邊學生的影響，比如個別學生上課玩手機，其他學生見老師沒有發現或者因講課沒有立即做出反應后，也跟著拿出手機。這就像考試作弊一樣，一個學生作弊沒被發現，其他學生知道了，也會存有僥幸心理的效仿，久而久之，課堂風氣就會越來越差。
四、消除手機對學風建設負面影響的對策
（一）強化學生思想教育，樹立明確的學習目標在學生進入大學后，要加強對大學生的思想政治教育，幫助學生樹立明確的學習目標，做好職業生涯規劃，培養其學習的主觀能動性。當學生有了明確的奮斗目標后，在課堂上就能認真聽講，課后主動利用課余時間多學習，這樣就能避免空閑時間過多、學生自制力較差而引起的沉迷網絡行為。同時，對于自制力較差的學生，可以讓他們使用沒有上網功能的手機，也許開始會有些不適應，但是通過一段時間的使用，自然就會慢慢產生自制力，會自覺地避免在課堂上使用手機上網。
（二）深化學校教學改革，改變傳統的教學模式傳統的教學方式很難在課堂上長時間吸引學生的注意力，這就要求教師在授課過程中，要注重授課內容的新穎性與實用性。一般大學的培養方案每年都會進行修訂，在修訂和充實的過程中，要充分考慮到社會對學生的需求以及學生的實際需求，使課程本身更接近現實需要，從內容上更能吸引學生，在實用性上也更能滿足社會的需要。另外，在授課的過程中，教師應避免枯燥的講授。學生一般對填鴨式的講授方式比較排斥，這就要求教師在授課過程中充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，增加課堂上與學生的互動，讓學生真正參與到課堂學習中來，增加一些討論環節或者實踐環節，將理論知識與實踐相結合，使學生對所學專業有明確的認識，提升學生的學習興趣，弱化手機的影響，減少課堂手機上網的概率。
（三）提高教師責任意識，管理與疏導雙管齊下學生在課堂上使用手機會對教師的授課效果和情緒產生一定的影響，但是面對一些學生在課堂上玩手機的現象，部分教師選擇“寬容”或“無視”的態度。一方面是覺得玩手機的總是個別人，沒必要因為個別人的行為浪費大家的時間，影響其他學生的聽課，過多地管理班級會導致正常的教學計劃無法完成；另一方面也表明部分教師對這種現象過于無視，只盡到了教書的職責，卻放棄了課堂上應盡的育人的管理職責。久而久之，就會有越來越多的學生受到影響而拿起手機。事實證明，課堂上玩耍和使用手機具有極強的“傳染性”，一旦寬容、無視了一位學生，就有可能傳染其他學生甚至全班學生。因此，作為大學教師，一旦發現學生在課堂使用手機現象，在嚴加管理的同時，還要做到正確的疏導，讓學生們意識到在課堂上使用手機的行為是錯誤的，是對教師的不尊重，對其他學生的不尊重，同時，對其使用的手機先暫行收繳，課后再做處理。此外，學生家長應通過各種形式積極加強同子女的情感溝通和交流，努力消除“代溝”，了解子女的內心世界，善于發現并妥善引導解決他們在生活、學習、人際交往中遇到的種種問題和障礙。同時，還應主動和教師、子女的同學及好友聯系，從側面了解子女的情感狀況，幫助子女把情感從虛擬世界轉到鮮活的現實世界中，鼓勵子女多參加一些積極、健康、有趣的活動，以豐富情感，減少對手機的情感依賴。
（四）完善學校規章制度，做到管理有據可依教師通常在上課時不允許學生使用手機，但效果并不明顯，學生在課堂上依然頻繁使用手機，這與學校的相關制度不完善有著一定的關系。目前，只有少數學校制定出完整的針對學生課堂使用手機的規章制度。所以，學校應該加大管理力度，制定出相應的規章制度，從制度層面上對教師的課堂管理和學生的行為進行約束。常德職業技術學院就曾經了《關于“禁止學生在課堂上使用或玩耍手機”的管理規定》，對學生“課堂上使用手機“”手機鈴聲在課堂上響起”等行為做出明確的規定，這就從制度上為教師的管理提供了依據，讓教師在管理時有據可依，同時為減少手機對聽課質量的影響及更好地開展學風建設奠定了基礎。對于辦學條件好的學校，還可以嘗試在課堂上安裝手機屏蔽儀，在學生上課期間開啟屏蔽儀對手機信號進行屏蔽，通過這種技術上的控制，能夠極大地控制大學生上課玩耍和使用手機的概率，在沒有信號時，學生自然就把注意力投向課堂學習和思考。
總之，手機上網有利有弊。對于當代大學生來說，引導他們如何正確地使用手機上網比禁止他們使用手機上網更為有效。學校、教師要提出相應的方式與方法讓學生懂得如何去學習，培養他們廣泛的興趣與愛好，要鼓勵學生多參加一些能夠培養自身興趣、提升自身能力的活動，使他們的課余生活豐富起來，以減少學生使用手機的時間。同時，學生要學會正確使用手機，充分發揮手機的學習、查閱資料、傳遞正能量等有益功能，努力提升自己的自制力、培養自己的學習主觀能動性，減少沉迷于虛擬世界的時間，有效地矯正課堂上使用手機上網的不良行為，讓手機在學風建設過程中發揮正確的引導作用。
作者：鐘莉劉海峰單位：東北電力大學化學工程學院
