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一、遵循語文規律，利用身邊資源，加強聽說訓練

新的《語文課程標準》指出“語文課程應該致力于語文素養的形成與發展”，“應拓寬語文學習和運用的領域。”教師要有強烈的資源意識“給學生創設語文實踐的環境，開展各種形式的語文學習活動。”語文課的首要任務在于引導學生學習語言運用。語文教育家葉圣陶說：“什么是語文，平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言結合就是語文。”農村中學語文教學在開發和利用課程資源方面，教師的任務是充分利用學校現有的設施，加強學生的聽說訓練，給學生創造濃郁的學習氛圍。例如在校園內播放名篇名著的錄音；經典詩文的朗誦、在課外活動時間還可以播放小說朗誦、詩詞賞析、優美小品文等。

二、把握課程特點，倡導廣泛閱讀，培養良好習慣

著名學者余秋雨說：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經天緯地。”可見閱讀之重要。《語文課程標準》要求：“充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。”在農村圖書匱乏的情況下，教師要想方設法盡可能組織學生廣泛閱讀，使學生在廣泛的閱讀文章過程中從字里行間提取信息，并將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言。廣泛閱讀可以使學生從中認識歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的學習習慣。每周組織讀書會，在教室里建立圖書角。同學之間交流讀書心得，還可舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進學生多讀書。培養學生的創造性思維和創新能力，達到豐富語文課程資源的目的。

三、發揮資源優勢，鼓勵自主探究，進行綜合學習

農村中學語文教學應該整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實、豐富學生整體語文知識之上，新的《語文課程標準》說：“注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需語文實踐能力。”農村中學語文教學中充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些優勢資源。成立中學生文學社、自辦小報和社刊，來鼓勵學生積極投稿；招聘小記者積極引導學生把校園中的新面貌、學生中的新事物訴諸筆端；指導學生參加校、縣、省、國家級作文競賽；開展作文寫作評優活動。為農村中學語文教學搭建一個開放、自主的獨具農村特色的課程資源臺。促進農村中學生語文素養全面提高和協調發展，培養農村中學生自主獲取知識、運用知識的能力。教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情，地方文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上地方和時代烙印。使學生的語文學習既不脫離教材又不是為生硬地學習課本而學習知識。要求學生進行社會調查，參觀訪問且認真作好記錄，寫出調查報告。我縣有豐富的恐龍化石資源，可以參觀國家級的恐龍博物館，還可以從學生手中收集到化石碎片，這樣就可以讓學生就恐龍話題寫作，也可以就文物保護展開討論，還可以就人類進化史作了解等等。廣大的農村中學語文教師要真正認識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新課標的實踐中去，合理利用，充分開發課程資源。農村中學教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴、百花齊放的課堂，才能迎來農村中學語文課程開發的一個又一個春天。

作者：薛美瓊 單位：甘肅和政縣第一中學