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2000年，教育部決定從2001年起利用5到10年時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，并提出要加快信息技術(shù)教育與其它課程的整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以前所未有的巨大動(dòng)力推動(dòng)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過(guò)程中的一切因素進(jìn)行革命。教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，隨著教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、電視、投影等進(jìn)入課堂，更有利于我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮它們的效應(yīng)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，并努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生具有了獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。例如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，先播放歌曲《春天在哪里》；之后，不失時(shí)機(jī)再次打出春、夏、秋、冬四幅圖畫(huà)，指出：四季景色千姿百態(tài)、美不勝收，但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言加以描述，讓我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，這時(shí)配樂(lè)朗誦響起，將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。這次多媒體的運(yùn)用，既帶領(lǐng)他們進(jìn)入美的境界，又激起強(qiáng)烈的內(nèi)心探求需要，回歸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

二、再現(xiàn)詩(shī)歌意境，提高學(xué)生的審美能力

詩(shī)歌是抒發(fā)詩(shī)人的感情的一種表現(xiàn)方式，是借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)一種意境。詩(shī)歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，其表現(xiàn)形式有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感多種因素的美。只有通過(guò)音樂(lè)、圖片、聲音、燈光等再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿(mǎn)激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼。如在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的那首膾炙人口的散曲《天凈沙•秋思》時(shí)，結(jié)合幻燈圖片，畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出的是一種蒼涼的深秋暮色籠罩下凄涼的氛圍，在這樣的境界里，一個(gè)"斷腸人"正踽踽獨(dú)行。結(jié)合二胡曲《江河水》的配樂(lè)要求學(xué)生聯(lián)想除了課文提到的之外，還有哪些景物能體現(xiàn)"斷腸人在天涯"，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)天涯淪落人的凄苦之情。學(xué)生視聽(tīng)之前或之后，教師提出問(wèn)題，激勵(lì)探索；或開(kāi)啟思路，強(qiáng)化要點(diǎn)，品味詩(shī)詞中的意境，理解蘊(yùn)含在形象之下的深層內(nèi)涵的藝術(shù)境界，學(xué)生的審美能力得以提高。

三、優(yōu)化閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的理解能力

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下閱讀方式正在發(fā)生巨大的變革，在閱讀方式上，將從文本閱讀走向超文本閱讀。在閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體，可以使學(xué)生共享文字、圖象、音樂(lè)等，縮短教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化閱讀練習(xí)，促使學(xué)生觀察、思維、理解能力的形成。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)下的閱讀應(yīng)以博覽精讀為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者以現(xiàn)代化的開(kāi)放性的閱讀心態(tài)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息全方位、高密度的資源特征和呈現(xiàn)方式，適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀以及理解能力的要求。

四、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性

中學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫(xiě)作為樂(lè)事。例如教學(xué)《記述一次體育活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生參加的活動(dòng)雖然很多，拿到作文題時(shí)也很有興致，可是當(dāng)真正動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)，卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章毫無(wú)生動(dòng)而言。針對(duì)這種情況，將運(yùn)動(dòng)會(huì)上比賽的錄像在課堂上進(jìn)行再現(xiàn)。緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面深深地吸引了學(xué)生：在跑步比賽中，運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭，奮力沖向終點(diǎn)，兩旁的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊……在一邊適時(shí)地提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過(guò)展開(kāi)討論、交流，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，一篇篇優(yōu)秀習(xí)作就這樣產(chǎn)生了。確實(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音能喚起學(xué)生真切的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自由地感悟，自由地傾吐，自由地抒發(fā)。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無(wú)窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，并在創(chuàng)造活動(dòng)中體味到成功的喜悅。教師通過(guò)教育使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的活動(dòng)，這是教育成功的標(biāo)志。如果我們培養(yǎng)的孩子要能在將來(lái)成為跨世紀(jì)的四有新人，現(xiàn)在一定要利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的社會(huì)棟梁之才。

作者：孫邦利 單位：蚌埠高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校