大學生課外科技創新活動探索
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以山東科技大學電子通信與物理學院大學生課外科技實踐創新活動為例，本文從整個大學生科技創新能力的培養模式的建設入手，在培訓方式和內容、學生參與度、預期結果目標明確等方面形成特色，具體體現在兩個方面。
1)結合各專業學科競賽的具體情況，利用假期和課余時間開出了數學建模基礎、嵌入式軟硬件設計、IC和FPGA設計基礎、單片機設計等系列培訓課程，重點進行實踐能力和創新思維的訓練。形成了一套以各專業教學團隊為依托，以培養學生創新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生為主體，全體同學積極參與的運作機制，競賽成績卓著。培訓內容密切結合電子通信與物理學院各專業的前沿熱點，或者工程實踐中需要解決的實際問題，以能夠帶來實際應用價值為目標。培訓中學生的參與度高，真正體現了以學生為主體、教師為輔的實踐性教學環節。此措施對于優秀學生的進一步提高起到了很好的作用，同時對學院各專業考研率的提升也有一定的促進作用。
2)依托學校國家級電工電子實驗教學示范中心和實訓平臺，依靠學院的大學生創新實驗室、嵌入式實驗室、EDA實驗室、通信技術實驗室、單片機與硬件實驗室等，為學生科技創新活動提供了良好的研發環境。在實踐過程中，采用課外創新實踐課題的方式，系統地規劃和指導，以大學生創新與實踐能力的培養與提升為目標，結合指導教師的教、學、研一體化特點，有針對性地進行指導。對于科技創新能力培養的關鍵環節———課外創新實踐課題。課外創新實踐課題需針對學生的知識范圍和試驗條件，提出切實有效的解決方案，要求學生具備較扎實的理論基礎和創造性思維，同時項目有實際檢驗驗證的環節。課題的實驗過程極大地培養了學生動手能力和解決問題的能力，培養了學生的團隊精神，培養了學生嚴謹的工作態度。在大學生創新實踐過程中，重點做好以下四個方面。
1.1選題的確定
1)創新性。不同于通常課堂教學實踐環節，本實踐教學模式的選題必須來自具體的實際工程。選題需要指導教師凝練工程問題，且具有一定的難度和應用價值，這樣可以使學生在認知上有興趣、有挑戰性，從而激發學生解決問題能動性。
2)應用性。實踐教學主要針對大學本科學習了基礎理論知識的學生。該階段的學生已掌握了基礎理論知識，缺乏的是工程實踐以及對工程環節和工程問題的認識，即處于理論和實際的聯系盲區。學生對所學知識如何應用于工程實際存在著強烈的求知欲。本實踐教學模式選題就在于針對學生的這種求知欲而定位的。
3)完成性。創新實踐教學模式必須具有可操作性，指導教師必須對解決問題所需的理論知識和實驗環節有所把握。列入實踐教學模式的課題，更加注重學生實際上能夠投入研究的時間、已掌握的知識程度以及學校能夠支撐教學實踐環節的實驗條件。切實做到實踐教學模式中的課題具有可完成性，踏踏實實地提升學生的實踐能力和創新能力。選題注重3點:一是具有創新性，二是具有可完成性，三是成果的可應用性。課題指導組對于大學生創新實踐的選題可基于生產實際難題，或者基于實際的工程產品需求。同時課題具有可完成性，需結合學生現階段的實際能力，不能難度過大，遠遠超過學生實際水平也不行。成果的可應用性是指完成后能夠解決實際工程中的難題，產生一定的經濟效益或者社會效益。
1.2計劃的制定和實驗
課外實踐教學模式有3個主要步驟。
1)選拔參與課題組學生，由學生自由組合，組長負責。
2)課題組確定后，制定詳盡的研究計劃，包括調研、理論分析、初步方案、方案優選、校內實驗、修改方案、初步確定方案、形成可操作的實驗方案或解決問題的裝置、現場實驗等。
3)按照計劃進行項目的實施，控制好各個階段創新實驗的計劃和預期目標。項目計劃是關鍵，明確每個步驟達到目標和時間節點，一旦確定，嚴格按照計劃進行。
1.3對學生創新能力和實際解決問題能力的培養
以學生為主體的創新實驗，從調研、制定方案、實驗室做實驗完成方案，到現場實驗驗證，完全是以學生為主體、指導教師為輔完成的。學生需要通過調研和查閱大量資料，形成自己的解決問題的思路。
1.4學生團隊精神和團隊解決問題的培養
項目組以組長負責制，由組長帶領一個團隊，通過協同分工，共同完成任務。整個過程中會遇到方方面面的問題，能否堅持下去，能否解決，各種難題都需要整個團隊的密切配合。
2實施效果
學生課外科技創新活動培養模式實施以來，取得了良好的效果。
1)學生參與創新實踐活動的主動意識明顯的增強，參與的熱情高，如2013年參加科技創新活動的學生人數占學院總人數的一半以上;
2)這種模式能充分調動學生和指導老師的積極性，為科技創新人才的培養提供了一種有效的途徑。兩年多來，學院學生共獲得授權專利80余項，完成國家級和校級科技創新課題13項，在全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾全國大學生智能車競賽、全國大學生機器人競賽、全國信息技術應用水平大賽、“博創杯”全國大學生嵌入式物聯網設計大賽等競賽中獲得全國二等獎以上11項、省一等獎30多項。學生考研率和被名牌大學錄取率都有較大提高。
3結束語
本文以山東科技大學電子通信與物理學院學生科技創新活動為主要研究對象，重點對大學生科技創新能力的培養模式、培養方法、培養效果進行研究。有目有計劃地去促進學生知識的增進、能力的提高;推進大學生科研訓練和學科競賽，充分發揮學生的參與積極性，提高學生科技創新能力。
作者：王立華 王桂海 國偉 單位：山東科技大學電子通信與物理學院 山東信息職業技術學院計算機系
