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一、研究目的

1．教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的

立足高校非英語專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)要求即:“應(yīng)用型人才”和“現(xiàn)場工程師”，筆者提出了針對高校非英語專業(yè)學(xué)生“專業(yè)英語+專業(yè)”的教育模式。土木工程專業(yè)的學(xué)生了解與本專業(yè)核心課程相關(guān)的術(shù)語以及工程建設(shè)現(xiàn)場英語顯得尤為重要。為確保大學(xué)英語語學(xué)習(xí)四年不斷線，應(yīng)該把專業(yè)英語列為應(yīng)用提高階段的必修課或至少指定兩門專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，專業(yè)英語或雙語教學(xué)的讀、聽、說、寫、譯等相當(dāng)于六級標(biāo)準(zhǔn)要求。(王蓓蕾，2004)關(guān)于專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個目標(biāo)呢?Strevens認(rèn)為專門用途英語應(yīng)該有以下四個特點(diǎn):(1)教學(xué)目標(biāo)必須能夠滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;(2)教學(xué)內(nèi)容必須與某一個專業(yè)、職業(yè)及實(shí)踐活動密切相關(guān)(3)教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運(yùn)用上(4)必須具有與通用英語相對照的特征(Strevens:1988)。因此，我們必須采用合理的教學(xué)方法、教材及評估體系，讓學(xué)生學(xué)好土木建筑英語。

2．學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度

筆者采用問卷的形式，對四川某高校的200名土木工程專業(yè)大二的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收問卷190份。學(xué)生回答以下三個問題:(1)學(xué)習(xí)專門用途英語是為了將來工作需要還是通過考試?(2)你樂意學(xué)習(xí)這門課程嗎?(3)你對專門用途英語課感興趣嗎?其中84．7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專門用途英語是為了就業(yè)，15．3%的學(xué)生認(rèn)為是為了通過考試，這說明大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到專門用途英語在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。72%的學(xué)生為了提高自身應(yīng)用英語的水平，愿意學(xué)習(xí)專門用途英語。51．2%的學(xué)生對學(xué)習(xí)土木建筑英語非常感興趣，33．3%的學(xué)生有點(diǎn)感興趣，15．5%的學(xué)生不感興趣，這表明超過一半的學(xué)生對學(xué)習(xí)專門用途是持積極的態(tài)度的。從以上數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)學(xué)生為了自身的職業(yè)發(fā)展和進(jìn)一步的深造，愿意學(xué)習(xí)專門用途英語并運(yùn)用到實(shí)際中去。

二、教材、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1．教材開始的時候選用

國外原版教材，再根據(jù)本校的實(shí)際需求，進(jìn)行刪減和補(bǔ)充。經(jīng)過幾輪授課和學(xué)生的反饋后，再組織專業(yè)教師、英語教師和專業(yè)出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)教材，確保教材能反滿足學(xué)生及未來職業(yè)的真實(shí)需求。學(xué)生拿到適合自己的教材，學(xué)習(xí)興趣會更高。

2．教師語言功能的掌握

依賴于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象，教師的師資水平顯得尤為重要。在專門用途英語教學(xué)中，多數(shù)教師是英語專業(yè)教師，英語水平達(dá)到了，但專業(yè)水平難以達(dá)到。一方面可以鼓勵英語水平較高的專業(yè)教師加入到土木建筑英語教學(xué)隊伍中。另一方面加強(qiáng)英語專業(yè)教師的土木知識培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)與土木建筑專業(yè)相關(guān)的課程。專門通途英語教學(xué)原則上由專業(yè)教師承擔(dān)，外語系教師根據(jù)具體情況配合和協(xié)助完成教學(xué)(王蓓蕾，2004)。

3．教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生的實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度?？蓪⑼聊窘ㄖ⒄Z安排為必修課，可排在第五至第七學(xué)期，總教學(xué)課時應(yīng)不少于120學(xué)時，每周至少2學(xué)時，包括課內(nèi)學(xué)時和課外學(xué)時。在第五和第六學(xué)期可安排專業(yè)基礎(chǔ)知識(例如:荷載能力與預(yù)應(yīng)力、繪圖、地基等)和專門知識(如民宅、結(jié)構(gòu)與建筑師、建筑規(guī)范、鐵路軌道、橋梁及施工等)的英語學(xué)習(xí)，將英語語言的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的提高緊密的結(jié)合在一起。在第七學(xué)期可排專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語資料翻譯、英文摘要寫作等。

4．教學(xué)方法

土木建筑英語具有通識英語的特點(diǎn)，又屬于專門用途英語，再加上與土木建筑知識相結(jié)合，因此，必須采用合理的教學(xué)方法。

(1)分流式教學(xué)方法分流式教學(xué)方法主要是針對學(xué)生英語參差不齊的問題，可根據(jù)學(xué)生的通識英語期末考試成績和四六級成績將學(xué)生分別編班學(xué)習(xí)，在英語水平較高的班級教學(xué)過程中英語使用的頻率可以高些;而對英語水平相對較低班級英語使用頻率可低些，這種教學(xué)方法更有針對性。

(2)情景教學(xué)法語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。語言功能的掌握，依賴于真實(shí)情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。通過再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用本專業(yè)核心課程相關(guān)的術(shù)語和工程建設(shè)現(xiàn)場英語，在模擬真實(shí)或者說更加接近真實(shí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對于能力的培養(yǎng)。

(3)模擬教學(xué)法在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色(如招標(biāo)者，現(xiàn)場工程師等)或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行語言技能訓(xùn)練和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與教學(xué)過程，加強(qiáng)師生之間、生生之間的相互合作與交流，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁。學(xué)生在經(jīng)過排練后，表演的欲望加強(qiáng)，能較好的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、評估應(yīng)將教師評估和自我評估結(jié)合起來

盡量做到閉卷與開卷相結(jié)合，平時成績與期末成績相結(jié)合，聽說讀寫相結(jié)合，全面提高學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力。

1．教師評估

可將學(xué)生分成若干組，教師定期對學(xué)生進(jìn)行考核，針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的考核方式。考查范圍包括課堂英語應(yīng)用能力表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、團(tuán)隊工作(翻譯建筑規(guī)章、起草合同等)完成情況。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將成績計入平時成績，綜合考察學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2．自我評估

學(xué)生可進(jìn)行自我評估，針對能否看懂專業(yè)英文資料、能否用專業(yè)英語進(jìn)行簡單的交流進(jìn)行評估。根據(jù)學(xué)生的反饋意見和建議，把教學(xué)過程中遇到的情況進(jìn)行反思，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

四、結(jié)語

學(xué)生對于學(xué)習(xí)專門用途英語有較高的積極性和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。土木建筑英語教學(xué)必須要滿足學(xué)生想要提高聽說能力，在建筑情境中看懂和交流專業(yè)知識。教師既要有很高的專業(yè)水平，又要有較強(qiáng)的英語水平。要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，切實(shí)提高學(xué)生語言能力，就需要合理安排課程，采用適合學(xué)生的教材和教學(xué)方法，并全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生真正成為“應(yīng)用型人才”和“現(xiàn)場工程師”，并能學(xué)以致用，既注重需求和差異，也能體現(xiàn)專業(yè)特色。學(xué)生的專業(yè)能力、外語素質(zhì)、就業(yè)競爭力和社會生存力得到提升。

作者：李春香 單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院外語系