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一、傳統(tǒng)教學方法的使用

在現(xiàn)有的市場營銷學的教學中，很多時候還是采用的傳統(tǒng)的教學方法，常見的有以下兩種：

1.理論講授法理論講授法應該說是使用最普遍的一種教學方法。教師講授為主，學生在整個過程中，被動接受，沒有充分的機會對所學內容及時做出反饋。而市場營銷學又是實踐性強的課程，學生的學習積極性、主動性不易發(fā)揮，那么授課的預期效果就很難達到了。

2.多媒體教學法多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，現(xiàn)在高校大部分的課程都使用這種教學方式。但是對于像市場營銷學這樣應用性很強的課程，光有理論知識是不行的，還必須有實踐性操作，這樣才能讓學生學以致用，在走出校門以后，可以更快的適應用人單位的需求。

二、實踐性教學方法的探討

在傳統(tǒng)教學方法越來越不適用的情況下，作為高職的教師，就必須探索一些新的教學方法。而實踐性教學方法有很多，在本文中主要探討以下兩種方法：

1.案例法案例法介紹。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例教學法是19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創(chuàng)的。最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于教育教學，取得很大成功。案例教學法本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，需要教師在教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作，能較好地做到理論與實踐相結合。

2.案例法的組織實施第一，課前準備。首先，選擇案例。案例是為教學目標服務的，它應該具有典型性，而且應該與所對應的理論知識有直接的聯(lián)系，蘊含相應的營銷理論和策略。所以教師在選擇案例時，一定要來源于實踐，選擇最為恰當合適的案例。讓學生猶如進入企業(yè)之中，有身臨其境的感覺，學生才會認真的分析案例中的涉及的問題，在分析問題的過程中，獲得相應的知識。其次，分析案例。在確定好案例后，明確案例中相關的理論知識點，圍繞知識點查找更多的關聯(lián)資料，讓案例分析可以有的放矢，更加的豐富。第二、課中實施。使用案例教學法最常用的方法就是分組討論。首先，教師進行市場營銷學的理論知識的講授，讓學生明確這次課的目標方向。其次，把案例發(fā)給學生，提出論題。在這個過程中要讓學生有充足的時間進行分組討論。討論完成后，每個小組派代表進行發(fā)言，表述小組學生對論題的看法，并明確解決問題的方案。在課程的最后，由教師進行歸納總結。在整個案例教學法實施的過程中，教師的作用主要是積極組織和配合。給學生提供一個活躍的課堂氣氛，鼓勵學生們積極發(fā)言，暢所欲言，支持學生們的創(chuàng)新精神，不要輕易否定他們的方案。第三、課后總結。在課程結束后，教師要做好本次課的總結，分析在這個過程中，合理的地方，不足的地方，為以后的課程積累經驗。

3.情景模擬法

（1）情景模擬法介紹。情景模擬法是美國心理學家茨霍恩等首先提出的。它是一種行為測試手段。而情景模擬教學法是讓教師圍繞某一教學主題，創(chuàng)設情景并引導學生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業(yè)技能訓練的一種親驗式教學方法。在市場營銷的教學中，使用情景模擬教學法，學生在角色扮演中可以發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和自信心，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識的應變能力和創(chuàng)新能力。

（2）情景模擬法的組織實施第一、創(chuàng)設情景。課前教師要根據(jù)教學的內容，結合背景材料，進行情景創(chuàng)設。在設計的過程中，一定要注意設計情節(jié)的合理性，角色的明確性。而且在情景模擬前，教師應該介紹設定企業(yè)的概況，讓學生充分了解后，再進行實際操作。第二、角色分工。首先要對學生進行分組，明確每個小組扮演的不同角色，熟悉角色設定的相關情況。而且要思考在演練的過程中，可能會應用到的知識和技能，提前做好相關知識的儲備。第三、實施演練。在每個小組都做好準備工作后，就可以開始實施具體的演練。第四、總結評價。在教學過程結束之后，要及時對教學過程進行教學評價與總結。一是要總結學生的表現(xiàn)，分析優(yōu)點、指出缺點，讓學生可以有所提高。二是教師也要對整個情景模擬的教學實施過程進行總結，提高以后課程的教學效果。市場營銷學作為一門實踐性很強的課程，實踐性教學方法的使用將會越來越多，越來越普遍。對于實踐性教學方法的研究也會越來越成熟。在以后的教學中，會結合實際的課程要求，進行更多教學方法的嘗試，提高教學質量。

作者：袁靜單位：襄陽汽車職業(yè)技術學院