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高職商務英語論文

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高職商務英語論文

一、階梯式項目教學法在高職商務英語教學中的應用

(一)項目的設計階梯式的實踐教學模式

把高職商務英語實踐教學分為四個階段:第一階段,專業認知和企業考察。在大一新生入學初期,就帶領學生參觀相關企業以及一些商貿城等地,開闊他們的眼界,使其對自己的專業和未來可能從事的工作崗位能力要求有所了解,有意識地進行個人職業規劃。第二階段,語言技能實踐。在校內的語言實驗室、商務實訓室等地進行商務英語、外貿函電、進出口單證等單項技能實踐。這一階段的操作可以是平時教學項目的實施,也可以在每學期實訓周時做專項訓練。第二階段的實踐教學不僅能提高學生的單項技能,還能幫助其獲得相關的證書。第三階段,綜合技能實踐。針對一些實踐性較強的項目,可以選擇到企業現場教學,也可以邀請相關企業人士走進課堂,進行部分專業課程的教學。這一階段的關鍵是專業技能的訓練。第四階段,頂崗實習。就是學生到相關企業頂崗實習。此教學環節一般由企業導師負責,校內專業教師可以不定期走訪企業,對學生進行現場指導。在頂崗實習過程中,學生要完成實習報告,撰寫畢業設計和論文。以上實踐教學的各階段都是結合不同的實踐教學項目而進行的,從易到難,包括求職應聘、商務旅行與接待、商務調查、商務函電接洽、市場拓展、商務談判等。這些也是商務英語專業的畢業生將來最可能從事的工作。實現專業與職業崗位對接,專業課程內容與職業標準對接,這樣有利于學生順利地走上工作崗位,最終實現人才培養與企業需求的有效對接。

(二)項目的實施為了培養學生的商務操作綜合能力

需要增加商務英語實踐教學環節,以項目為載體進行教學。針對商務英語專業學生的主要就業崗位,讓學生充分了解崗位的工作要求和工作內容,培養學生的商務意識和職業素養。在商務英語課程的項目化教學過程中,以項目為教學的載體,通過對學生進行單項和綜合商務技能的訓練,提高學生的職業綜合能力。在實際教學過程中,對于大一學生主要進行語言技能項目的訓練,而對大二學生則進行商務綜合技能訓練,整個實施過程呈現階梯狀,這有利于學生循序漸進地掌握相關工作技能。在項目化教學中,項目的實施一般包括以下幾個步驟:首先,教師布置項目任務,明確各階段的活動,將所有學生進行分組。其次,學生以小組為單位制訂實施計劃,教師審查小組計劃,每個小組經教師指導后方可實施。再次,實施項目計劃。小組成員明確分工,合作完成或獨立完成各階段的任務,然后,總結、評估項目。最后,項目各階段的資料需一一歸檔。在項目實施過程中,尤其要注意過程控制和評估這兩個環節。首先,項目實施過程需要監控。實施項目化教學,學生需要一定的時間完成項目。在整個項目進行過程中,要努力使學生保持較高的積極性。教師要以學生為主體,并起到恰當的引導作用,培養學生自我控制的能力,努力提高項目化教學的效率。要尊重學生的學習過程,在整個過程中都要鼓勵他們表達真實的想法,從而為以后的項目化教學積累經驗。其次,項目的評估環節也很重要。在項目實施的各個階段,教師要及時地對學生完成的任務進行點評,要注意將形成性評價和成果性評價相結合,特別要注重形成性評價,因為其能反映學生在完成任務過程中的學習態度、分析和解決問題能力的發展情況。對學生取得的進步要及時給予鼓勵,讓學生經常有成就感,提高其學習積極性。在最終的評估階段,可要求各個小組提交報告,各小組選派一名學生上臺總結,根據報告、PPT、陳述三部分進行考核。教師就每組學生任務的完成情況進行點評,肯定成績,指出問題,并解答學生的提問。

(三)項目化教學對教師和教學設施的要求

項目化教學對商務英語專業教師的要求較高。商務英語教師必須改變教學觀念,以學生為主體,采用合理的項目設置。同時,專業教師應不斷地提高自身的理論和科研水平,及時更新專業知識,做到與時俱進。商務英語教師除了要有較高的英語水平外,還必須具有商務理論知識和實踐經驗。目前,各高職院校都很注重“雙師型”教師的培養,可以聘請有實際工作經驗的企業人士來充實商務英語教師隊伍。

二、總結

關于教學設施方面,在校內,商務英語實踐教學需要具有運轉情況良好的語言實驗室、口譯實訓室、國際貿易實訓室等;在校外,則需要建立商務英語實訓基地,讓學生深入企業實習,能大大地提高學生的實際操作能力,實現理論知識向技能知識的轉化。因此,校外實訓基地也是商務英語項目化教學的必要硬件,需要政府、社會、行業、學校的大力支持。

作者:羅海蓉單位:成都職業技術學院

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