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采用英語原版電影進行英語視聽說教學與傳統的書籍和磁帶比有很大優勢。首先,學習者通過傳統印刷的書籍只能根據固定的句型來操練,脫離真實語境;而影視材料通過多媒體平臺給學生提供了真實的語言環境,從而有效促進學生的語言文化學習。其次,影視材料可將視覺刺激和聽覺刺激結合起來,對那些還未完全掌握閱讀和寫作技能的學習者來說會更容易理解。[1]學生既可以通過看電影獲取聽覺上語音、語調、節奏的信息,又能夠獲取視覺上演員的肢體語言信息和面部表情信息。此外,影視材料運用了多媒體先進技術,可以根據具體需要暫停和重播,對教師掌握進度,學生及時鞏固語言知識提供了有力支持。二、影片資料的選取影視作品的選取是教學成功的關鍵。教師選片時應主要考慮以下幾個方面:
(一)語言教師要選擇語音語調標準,詞匯和語言難度適合學生水平的電影。電影對白要豐富,因為對白是學生學習模仿的主要資源。
(二)情節要挑選情節簡單易懂的材料。因為看電影不是上課的目的,只是一種輔助手段,目的是給學生提供一個語言環境。
(三)主題要挑選主題積極向上的影片。樂觀向上的影片能鼓舞學生珍惜生活,樂觀向上,有很好的輔助教育意義。
三、用電影進行教學的過程用電影進行教學的過程可分為以下三步:
(一)準備工作教師在放影視材料之前要提醒學生:看電影不要求點點滴滴完全看懂。只要大概理解故事,能掌握重要的語言和文化,能完成教師安排的學習活動,就算成功。首先,教師要先針對即將要播放的電影材料準備幾個問題,使學生明確將要完成的學習任務。學生帶著問題觀看影片更有利于在觀賞影片的過程中合理分配注意力,做到有主次,有重點。其次,在播放影片前,教師可以介紹一下主要情節和文化背景,并組織學生小組討論。通過教師對相關知識的介紹、學生小組討論話題以激活學生已有的相關文化背景知識、幫助預測。[2]
(二)觀看過程教師在觀看影片的同時,要注意觀察學生的反應;可以通過暫停、回放、復述等手段幫助學生學習和掌握重點的語言知識和文化背景,還可以通過精看某幾個片斷,層層深入,用問答、討論、復述、表演等多種練習方式來幫助學生學習和掌握語言知識。要注意“精看”和“泛看”相結合。英文原版影片與新聞和訪談等時間比較緊湊的節目不同。電影的篇幅比較長,而大學課堂學時有限,因此教師可以在不影響影片主要情節的基礎上選擇有代表性的幾段用于課堂賞析。在讓學生欣賞電影的同時,教師要巧妙地設計教學活動。此外,教師應當鼓勵學生在課后泛看一些影片。教師可以介紹一些適合泛看的,篇幅適中,容易理解,語言地道的影片給學生;在充分利用電影的語言學習功能的同時,兼顧電影的娛樂和欣賞功能,激發學生的學習興趣,陶冶學生的情操。
(三)觀后活動觀看完影視材料之后,教師可以就影片的主題和細節出幾個口頭或書面練習讓學生進行訓練。例如可以讓學生概述影片的主題。教師還可以采取小組討論、自由發言或者辯論的形式就影片中展現出的主題發表自己的觀點,并可以引導他們將影片的主題與當前的實際社會現象相結合,進一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力。[3]
四、結語
電影教學不僅能給學生提供機會接觸各種語言材料,而且能真實地呈現西方特定時代的文化,幫助學生理解中西文化的異同,使整個學習過程生動有趣,寓教于樂,取得了很好的教學效果。