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一、鋼琴即興伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的地位和作用

聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴伴奏，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它雖以“伴”為主，但它與其伴奏對(duì)象共同塑造了一個(gè)完美的音樂(lè)形象。常說(shuō)“鮮花雖美，全靠綠葉襯托”。在高師聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴即興伴奏無(wú)論在作品的前奏、演唱過(guò)程中，還是間隙、結(jié)束時(shí)都起著強(qiáng)化主題、渲染氣氛、升華情感、轉(zhuǎn)折補(bǔ)充等重要作用，完善了對(duì)聲樂(lè)作品的再創(chuàng)作。可以這樣說(shuō)，一位優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，不僅應(yīng)有迷人的歌喉、扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)是個(gè)技術(shù)超群的鋼琴即興伴奏者。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中怎樣彈好鋼琴即興伴奏

既然鋼琴即興伴奏與高師聲樂(lè)教學(xué)關(guān)系如此密切，作用又如此巨大，作為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用的聲樂(lè)教師又該怎樣通過(guò)提高鋼琴即興伴奏水平，使之更好地為教學(xué)服務(wù)呢？筆者以為：

1.應(yīng)具備扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)及較高的音樂(lè)理論水平

“鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒(méi)有伴奏譜的情況下，用鋼琴為歌曲（或樂(lè)曲）所彈的伴奏”。“鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，包括鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)和音樂(lè)理論與實(shí)踐創(chuàng)作基礎(chǔ)”。具體而言，涵蓋兩個(gè)方面：首先是鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)。鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)是鋼琴即興伴奏的必備條件。鋼琴?gòu)椬喑潭鹊纳顪\、水平的高低，都對(duì)鋼琴即興伴奏的發(fā)揮起著重要作用。其次是較高的音樂(lè)理論水平。上海音樂(lè)學(xué)院孫維權(quán)、曹志玨兩位教授在《鍵盤即興彈奏指南》一書中，將這些理論知識(shí)系統(tǒng)地歸類為“硬技術(shù)”和“軟技術(shù)”兩個(gè)方面。其中“硬技術(shù)”包括和弦、織體、調(diào)式、調(diào)性4項(xiàng)；“軟技術(shù)”包括和弦連接、聲部的橫向進(jìn)行、外聲部和聲框架、和聲節(jié)奏、和弦外音、音區(qū)、結(jié)構(gòu)布局7項(xiàng)。

2.應(yīng)準(zhǔn)確選擇與音樂(lè)情緒相吻合的伴奏織體

音樂(lè)情緒是演奏（唱）者或欣賞者對(duì)聲音效果是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。音樂(lè)情緒按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的情緒類別。常見的是將歌曲分為歡快（包括舞蹈型）、抒情、進(jìn)行曲（包括頌歌型）風(fēng)格三類基本情緒。

伴奏織體則指的是“和聲聲部的具體組織形式”。它的基本類型有：柱狀和弦式、半分解和弦式和全分解和弦式3種。每種織體類型各有其不同的表現(xiàn)特征和適用范圍。在教學(xué)中，不同情緒的聲樂(lè)作品，所運(yùn)用的伴奏織體和觸鍵方式也就顯得不盡相同。

A、歡快（包括舞蹈型）情緒的歌曲。這類歌曲的特點(diǎn)是熱情、活潑，節(jié)奏明快、富于舞蹈性，往往全曲始終貫穿一個(gè)節(jié)奏型。音樂(lè)旋律圓滑、流暢，和聲運(yùn)用宜有一定濃度但又不宜過(guò)于清淡，故在伴奏織體的設(shè)計(jì)上應(yīng)以半分解和弦為主，低音要富于流動(dòng)性，在節(jié)奏安排上要兼顧各地區(qū)、各民族的舞蹈風(fēng)格特征。觸鍵要靈巧、輕盈，有珍珠般、明亮的聲音效果。唯有這樣，才能表達(dá)愉悅、歡快、有舞蹈性的情緒體驗(yàn)。例如印尼民歌《椰島之歌》，馬殿銀、周右的《黨啊，親愛的媽媽》等。

B、抒情性的歌曲。這類歌曲的特點(diǎn)是：“感情抒發(fā)較為充分，富有內(nèi)在激情，情緒變化豐富、細(xì)膩。”和聲濃度清淡、典雅，故在伴奏織體的設(shè)計(jì)上應(yīng)以分解和弦和琶音為主，復(fù)調(diào)手法也較為多見。它的節(jié)奏不宜像歡快型作品那樣過(guò)于鮮明、集中，應(yīng)具有典型的浪漫氣質(zhì)。彈奏時(shí)應(yīng)下鍵柔和、圓潤(rùn)，觸鍵速度盡可能地慢、深，多用手臂的自然重量下鍵。唯有這樣，才能起到描繪背景、烘托氣氛的作用。例如門德爾松的《乘著歌聲的翅膀》、柴可夫斯基的《忘懷得多么快》等。

C、進(jìn)行曲（包括頌歌型）的歌曲。這類歌曲的特點(diǎn)是，歌詞具有高度的概括性和號(hào)召性，音樂(lè)特點(diǎn)是節(jié)奏鮮明，情緒飽滿、激昂，充滿“戰(zhàn)斗”熱情。由于音樂(lè)形象需要有寬廣、宏偉的氣勢(shì)與較強(qiáng)力度，故伴奏織體應(yīng)以濃密、厚實(shí)的柱狀和弦為主。彈奏時(shí)應(yīng)下鍵果斷，聲音飽滿、尖挺，多用肘部以上甚至身體的力量彈奏。例如屠冶九的《青春獻(xiàn)給偉大的黨》、鄭律成的《延安頌》等。

3.應(yīng)與教學(xué)對(duì)象形成默契的配合

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的伴奏應(yīng)與教學(xué)對(duì)象緊密結(jié)合，形成相依共存的有機(jī)整體，共同渲染聲樂(lè)作品的強(qiáng)大生命力和藝術(shù)感染力；決不因單純解決學(xué)生的“歌唱技巧與藝術(shù)”問(wèn)題而放棄對(duì)整體教學(xué)效果的完美追求。然而在實(shí)際操作中，伴奏還是容易步入兩種誤區(qū)：

A、獨(dú)奏型伴奏。伴奏者不自覺(jué)地忘記了自己的職責(zé)，往往像獨(dú)奏那樣把伴奏放到主導(dǎo)地位而片面加以強(qiáng)調(diào)，使自己的教學(xué)對(duì)象變成了追隨者。應(yīng)該傾聽并引導(dǎo)學(xué)生正確處理作品的速度變化、強(qiáng)弱層次、音色控制等，與之形成默契配合，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

B、跟奏型伴奏。與獨(dú)奏型伴奏正好相反，低估鋼琴伴奏的作用。在教學(xué)中一味消極、被動(dòng)地跟隨教學(xué)對(duì)象，缺乏烘托和感染力，認(rèn)為只要是跟得好就是伴奏得好，忽視了自己作為教學(xué)主導(dǎo)者的強(qiáng)大影響力。應(yīng)該用伴奏的“推波助瀾”作用，塑造生動(dòng)的音樂(lè)形象，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，從而達(dá)到美的熏陶和情操的陶冶。

總之，“要充分發(fā)揮鋼琴伴奏的引導(dǎo)、補(bǔ)充、襯托、渲染作用，既不能過(guò)于自我陶醉，忘乎所以地將伴奏彈成獨(dú)奏，也不能完全消極被動(dòng)地只作陪襯，該突出的時(shí)候不突出，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候不強(qiáng)調(diào)，使伴奏失去應(yīng)有的作用”。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏作為教師技能的基本功，在高師的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮著巨大作用。它不僅需要我們具有敏捷的思維、靈活的手指、豐富熟練的理論知識(shí)，更需要我們有完善的音樂(lè)修養(yǎng)和廣闊的藝術(shù)視野，以提高教學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多更好的新型音樂(lè)人才。

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內(nèi)容摘要：鋼琴即興伴奏是聲樂(lè)教學(xué)常用的伴奏形式。充分利用鋼琴的層次豐富、音域廣、變化多、復(fù)音同奏等有利條件，在和聲、節(jié)奏、旋律、織體、情感和背景等方面加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，與教學(xué)對(duì)象融為一體，完美表達(dá)作品音樂(lè)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高師聲樂(lè)教學(xué)鋼琴即興伴奏地位作用技能