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1、項目教學法在計算機教學中應用的原則

1.1將學生作為教學活動的中心

在教學活動過程中，我們一定要正確認識學生在教學中的主體地位，一切教學活動都要圍繞學生進行。并通過對一切教學資源的利用，來為學生創設一個良好的教學環境，使學生在計算機學習過程當中的創造性、主動性得以良好的培養。同時作為教師來講，要將其在教學過程當中的導向作用進行充分的發揮，當學生在學習中陷入迷茫時給予指引，在遇到困難時予以幫助。

1.2教學項目選取是關鍵

對于計算機項目教學法而言，項目的選取是決定其成敗的關鍵性因素。在對項目進行選取時，一定要圍繞計算機教學的主要內容來進行，切勿選取一些偏、怪、難的知識點來設計項目，以免造成學生由于感覺到不了解、難懂而失去了參加項目的興趣。同時所選取項目的對象最好為現實中的事物，既能夠極大的調動學生對計算機學習的積極性，又因為包含了豐富的計算機基本知識而易于學生理解和接受。此外，我們還要注意到，教學項目的選取不是教師一個人的事，教師要讓學生也參與到這個過程當中，以加深學生對項目的了解。

2、在計算機教學中開展項目教學法的具體實施步驟

2.1項目主題選取

就項目教學法在計算機教學中的應用來說，項目主題選取意義重大。在選取項目主題時我們需要遵循三條原則：一是，要保證所選取計算機教學項目主題具備一定的真實性、挑戰性、趣味性；二是，應在與學生學習以及生活緊密聯系的基礎上對教學項目主題進行選?。蝗?，所選取項目主題應與計算機專業教學內容緊密聯系。與此同時，在選取計算機教學項目主題之前，我們還要全面的對項目具體的實施過程進行研究，以合理預測出其中隱藏的問題，以便于在產生問題時，我們能夠以學生所遇到的實際情況為依據，給予學生及時的指導和服務，以保證項目教學法在計算機教學中的順利開展。

2.2項目計劃制定

由于項目教學法在計算機教學中應用的時間較短。因此，就項目教學法來說，大多數計算機專業的學生尤其是新生對項目教學法仍具有一定的陌生感，如若讓學生單獨對項目教學實施的具體計劃進行制定則存在一定的難度，且不利于調動學生計算機專業學習的積極性。此時，計算機教學項目計劃的制定工作就可由本專業任課教師來代替進行。如若學生在對計算機教學項目具有一定了解的基礎上，已經掌握了項目教學計劃制定的技巧且能夠運用自如，那么制定項目計劃的工作就可由本專業學生來制定，而作為教師這時只需要在一旁扮演好指導者、協助者的角色即可。

2.3項目資料搜集

傳統應試教育要求答案要具有一定的標準性，而項目教學法則與其有所不同，它強調在開展教學活動的過程中，凡是與計算機項目教學相關的數據、資料、文件都需要由學生親自來進行整理和收集，以使學生在進行資料收集的過程中完成自身計算機相知識的豐富和積累。同時項目教學法還要求，學生要在以課上所學計算機理論知識為根據的基礎上，來提取并整合各種相關計算機資料中所包含的信息，以幫助其更好的構建起計算機知識系統，使其在計算機學習過程中的能動性得到充分的調動。學生親自完成并不是說教師完全不參與，教師首先要做的就是要為學生獲取計算機資料圈定一個大致的范圍，之后還要為其提供獲取資料的各種途徑，如可提前告訴學生可以通過尋求教師、家長、朋友、社會等對象的幫助來搜集計算機資料，或是通過網絡搜索、書籍翻閱等方式亦可。

2.4項目教學成果展示

學生在將計算機項目教學相關資料、文件整理好之后，要在全班人員面前以作品的形式進行成果展示，這對于項目教學法在計算機教學中的實施來說是一個十分重要的環節，要想在這一環節產生良好的教學效果，就需要集合項目小組成員的共同力量。同時在這一環節，教師還要充分發揮其在教學中的導向作用，指導學生制作項目成果，幫助學生安排項目小組合作事宜，進而促使計算機項目教學法能夠達到預期教學的效果。

2.5項目教學成果評價

從整體上來看，對計算機項目教學成果進行評價，是對學生在項目完成過程當中所付出的努力的一種肯定，有利于更好的激發學生對計算機課程的學習熱情；對學生開展階段性項目實施過程評價，能夠幫助學生及時的糾正其中存在的問題，使計算機項目在實施的過程中免于偏離主題的危險；通過對學生的計算機項目學習成果進行評價，能夠幫助學生找到自身的不足之處，使學生能夠以更加客觀的眼光來重新認識自己，明確今后學習應努力的方向。

作者：朱仙芝單位：長安大學信息工程學院