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一、發揮好班主任人格魅力的影響力

俄國著名教育家烏申斯基說過“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量。”一個優秀的班主任的人格魅力簡單一點說就是既要有德還要有才。那么如何發揮班主任的人格魅力以達到教育好學生，管理好班級的目的呢？孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”班主任身教的作用更大于言傳，要善于創造和利用更多的途徑，擴大班主任的人格魅力對學生的影響。當學生出現較嚴重的思想問題時，筆者嘗試采取過一種比較簡單有效的方法。對學生的思想行為不評價、不批評、不處罰，只要求學生這一天內時刻跟在筆者的身邊。不論是上課、活動甚至是打掃衛生、吃午飯。結果這一天下來，雖然我們只是偶爾交談幾句，并沒有刻意地去做思想工作，但是學生卻冷靜下來了，還會主動跟筆者承認自己的魯莽和沖動。這時再經過一番坦誠的交流，問題最終都可以得到很好的解決。學生在這一天之中從更客觀的角度去看待自己所處的環境，審視自己的行為。更重要的是在老師的身邊，這個學生看到了班主任工作能力和工作態度，近距離地感受到了班主任的人格魅力，感受到了班主任所傳遞給他的正能量。

二、把握好班主任愛的尺度

愛是班主任工作的起點，也是班主任工作的最終歸宿。對學生不能因為愛護而失去了原則，同樣在嚴格要求之中，也一定要包括愛的感情，尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴愛相濟。這個尺度需要我們班主任用心去拿捏，用一個也許不太恰當的比喻就是給學生當一個合格的“后媽”。老師的愛包括尊重、信任、理解、寬容等等諸多含義，班主任必須真誠地、無條件地把自己的愛奉獻給每一個孩子。但是對學生的教育離不開嚴格的要求和必要的約束，尤其是在班級管理初期的行為養成教育上。職校學生性格鮮明，集體意識和紀律觀念較差。筆者一是要求學生必須嚴格貫徹執行學校規定的各種規章制度，二是在班級內部和宿舍內部制定公約條例，此外還會與個別學生達成一些協議，但是這些一定要切實履行，一旦出現問題筆者會不計時間和精力去一抓到底。通過這些做法，不超過一個學期，學生就習慣了嚴格要求，養成了較強的紀律觀念和規范的行為習慣。因為管理中有嚴有愛，當筆者對個別學生進行嚴厲的批評的時候，學生們往往能夠理解和信任筆者，過后不會產生太多的抱怨和逆反。嚴愛相濟，讓筆者與學生保持了這種亦師亦友的和諧關系，這在班級管理中給了筆者很大幫助。

三、利用好班級集體活動

集體活動是培養學生能力，鍛煉班干部，增強班級凝聚力的有效途徑。更是班主任與學生交流溝通、進行管理班級的好機會。班主任必須善于抓住時機，組織和利用好集體活動。隨著移動網絡技術的發達，大量學生沉溺于手機游戲之中，雖然班級秩序看上去變好了，可實際上他們卻離班集體越來越遠，這對班級管理是一個極大隱患。所以筆者充分地利用了班級活動，把學生的視線從手機和電腦屏幕上拉回到豐富多彩的校園學習生活中。從班級的實際出發，筆者對于不同的活動采取不同的活動形式，給予不同的活動目標，組織不同的參與人員。在活動前鼓勵他們積極參與，在活動中給予持續的關注和幫助，在活動后及時進行總結和表揚，必要時甚至親身參與，與學生打成一片。讓學生能夠鼓起勇氣自然地展現和鍛煉自己，爭取做到人人參與，富有個性，從設計到實施的每個步驟都有學生的參與。在參與中，學生的自治能力得到顯著的提高。班級活動給了筆者了解學生的機會，發掘了不同學生身上的閃光點，形成了班級活動與管理之間的良性循環。班級活動理順了，筆者的班級管理也變得更加得心應手。職校的班級管理是一項復雜而系統的工作，班主任只有從點滴做起，勤于思考，因勢利導才能在管理中有條不紊，游刃有余。我們班主任要努力工作，用教育的力量塑造未來的希望。

作者：辛鑫薛普單位：濟南市技師學院