環境科學實踐教學系統的完善
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在專業實踐上，內容多涉及模仿實驗，不考慮學生的實踐能力培養，難以達到預期的效果。實踐教學體系存在一些問題，如實習基地不穩定，缺乏連續性。由于沒有穩定的實習基地，課程實習由指導教師負責，指導教師根據每屆學生和經費的分配情況，適當調整實習地點。學生人頭數配發的實習經費，基本上，多年來都維持在一個較低水平。從表1可以看出，多年來學校給分配的實習經費沒變，而相對飛快增長的汽油等費用來說，實習經費早已顯示出“捉襟見肘”的困難局面了。
一、學生實踐開拓性不強
實踐內容太多依賴理論教學，學生主要按照實踐教材規定的方案和步驟進行操作、觀察和記錄，學生不必做太多的主動思考與探索。
1．動手解決實際問題能力弱。在初次接觸這門實踐課，學生的學習熱情不強，僅僅想獲得學分。學生不注意觀察周圍的事物，也不知道如何結合課堂內容來實踐，有不懂的問題也不提出，更不愿意與同學們討論。在室內或野外實踐過程中，如果指導教師不示范整個實驗過程或難點步驟，學生常常感到束手無策，無從下手。
2．獨立工作能力欠佳。長期以來，實踐教學內容是為理論課服務。教材已經充分說明了實驗目的、原理及儀器的使用方法與步驟，學生只需按部就班地進行測定與記錄，分析數據，得出結果與結論，就完成了全部任務。在整個過程中，學生難以獨立深入地研究實驗，完全是一種被動的學習方式，也談不上獨立思考與創新。
3．團隊協作精神不良。環境科學專業的不少實踐課程需要多個學生組成團隊，合作完成一個實踐任務。然而，大部分來自于獨生子女家庭的學生們，在野外執行實習任務時，往往想到的是自己少做、不累，無視小組中的弱勢成員，相互溝通少，不協調。
環境科學專業實踐教學的目標培養出適合環境科學發展的專業技術性人才。本文以內蒙古工業大學環境科學的實踐教學為案例，評述了教學實踐的培養模式，總結了其認識實習的教學內容、方法和手段，該專業已經探索出了一套具有區域特色的環境科學專業本科實踐教學系統。
(一)建立穩定的實習地點
認識實習是環境科學專業實踐教學體系中的一個重要組成部分。在實習地點的選擇方面，除著重考慮區域的代表性之外，還考慮到所選擇的實習地點在地域上應盡可能集中，交通較為便利等因素。內蒙古地區是以天然的草原為主的地區，而其首府呼和浩特位于內蒙古西部的土默川平原，東為蠻漢山，北為大青山，所以實習選擇主要在呼和浩特的東部與北部地區，重點認識山地森林、山地草甸、草原幾種有區域特色的植被類型。
(二)豐富實習教學的內容
實踐教學是理工科課程的重要組成部分，可以提高學生動手能力與分析解決問題能力。在內蒙古工業大學環境專業的認識實習中，參看與分析往屆學生實習結果，使學生掌握基本知識、基本理論、基本技能。針對某一個已經做完鑒定的植物種，要求學生查資料驗證真實性，而實習教材上沒有現成內容，學生需要小組協力查資料完成。通過這樣的前期準備，學生的積極性提高了，他們獨立分析和解決問題的能力也有所改變。由于環境科學主要研究環境問題，多發生在實驗室外，因此我們學校的認識實習主要設置在野外，增加了認識本地植被和環境特點的實習內容，豐富了認識實習的教學內容。特別是區域特色的內容，能激發學生的興趣，培養學生的野外觀察力，也為學生的今后就業奠定了實踐工作的堅實基礎。此外，我校盡量將實踐教學與畢業論文結合起來，以增加實踐教學的實效性。針對認識實習的地點和內容，每年指導教師將設立以實習內容為主的畢業論文題目，如“蠻漢山植物區系研究”、“大青山植被的生態分析”等，學生踴躍地選擇這類題目，延續了認識實習的教學結果，將實習和畢業論文等其他實踐環節有效地結合在一起，培養了學生的總結、對比和拓展的能力，還使學生初步學會科學研究方法，有效地提高了學生的綜合素質。這種實習和畢業論文相結合的一體化培養模式，充分地發揮了認識實習的拓展性，也展示了環境科學專業實習的潛在應用前景。
(三)改進實踐教學管理的方法
合適的教學模式能夠處理好教與學的關系，可以提高教學效果。我校在環境科學專業實踐教學中，采用多種教學手段，來更好地發揮認識實踐的作用。實踐指導教師采用“收”和“放”教學法，來實現實習教學的合理調控。“收”是教師的教導活動，“放”則是學生訓練活動。“收”的目的是教師精講與點撥，多放在野外實習的初始階段，包括宣布實習的任務、提出學習要求、實習紀律與安全事宜，教師要耐心細致地講解辨識要領，并做出示范，而當學生對實習內容感到困難時，教師要及時引導，保持全班同學都整體提高，不讓一個學生掉隊。“放”的意圖是讓學生多自主拓展，培養興趣，主要包括學生能夠掌握、學會的內容，或簡單易學的實踐內容，并促進學生的互學。所以，認識實習的“收放”調控，可以調動學生學習的積極性，也能給予學生自我學習和鍛煉的機會。
(四)提高學生的實際工作能力
認識實習是大學生實踐教學體系中的一個重要部分，可以鞏固環境科學專業的理論知識，提高學生分析問題與解決問題的能力。內蒙古工業大學環境科學與工程系特別重視學生的認識實習，多方面地促進學生實踐活動。
1．鼓勵學生多參與實踐。為了使學生有更多的鍛煉機會，指導教師劃分實習小組，鼓勵學生自己動手。首先，要求學生查閱書籍與文獻資料，了解與實踐有關的國內外進展與動態;鼓勵學生與老師開展實習方案的討論，使實習方案兼顧教學計劃與學生主動參與兩方面因素;按照確定的實習方案，學生自己動手準備必要的實習材料，開展具體的實習工作;最后，由每個學生對實習結果數據進行分析、總結。經歷這一次從認識問題到解決問題的全過程，學生的實踐技能得到全面的鍛煉與提高。
2．重視學生的獨立工作能力。獨立工作能力是所有能力中最重要的一種能力。對于大學生來說，最重要的是學會獨立學習、獨立思考，獨立發現，獨立創造，掌握一套適應自己的獨立工作方法，逐漸做到“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，鼓勵學生多做獨立實踐的嘗試。教師可要求學生實習前的預習與準備，帶著問題實習，進行一系列獨立性鍛煉，將來才能更好地應付進入社會后的工作壓力。
3．培養學生的團隊協作能力。野外實訓為學生創造了實際工作環境，給予了他們學以致用的機會，來提高綜合實踐能力。綜合考慮學生的體能和特長，劃分實習小組，這有利于團隊協作力的培養。通過小組成員的通力合作，可以完成往屆實習資料整理、野外調查、室內鑒定和實習報告撰寫的實習訓練全過程。幾屆學生的實踐結果，說明實習小組的劃分有利于學生團隊精神的培養。通過這次實習，學生們的關系變得更融洽，也加強了學生之間的合作交流，培養了團隊協作精神，提高了學生綜合素質。
三、實踐教學的成效
內蒙古工業大學環境科學專業認識實習的實踐教學體系正逐步完善，已為內蒙古和其他省市培養了大量品學兼優的環境科學專業人才。畢業生主要工作在自治區、盟市與旗縣環保局、環保企業、污水處理廠與環境監理等部門，從事環境監測、水質監測、大氣監測、室內污染物監測、環境管理、污染治理、水處理和環境評價等相關的環境工作。在新的工作崗位上，學生經過一段時間適應都能很快獨立地開展工作，并具有較強的分析、解決問題的能力。四、結論環境科學專業實踐教學是一個不斷探索的過程。實踐教學環節旨在培養學生的動手實踐能力、創新意識、設計能力等，為環境科學畢業生將從事的專業工作奠定良好的基礎。在以后的工作實踐中，我們仍需不斷地努力，充分發揮實踐課的作用，來提高學生的綜合素質，形成適合本學科特點并具有科學性和區域性的完整的實踐課程體系。
作者：李素英常英劉芳王鑫廳單位：內蒙古工業大學
