摘要：“新文科”建設需要以社會需求為導向，充分整合校內外資源，多方協同培育跨學科應用型人才。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，而投資學學科涉及多門學科交叉，需要緊密結合人工智能、大數據等現代信息技術構建實踐教學體系。在調研投資行業人才需求的基礎上，確定就業崗位能力要求，構建投資學專業“四層次、四模塊、三平臺”實踐教學體系。

關鍵詞：“新文科”；實踐能力；實踐教學體系

0引言

教育部2020年新文科建設工作會議深入闡明了新文科教育的理念與發展舉措，進一步強調注重學科的交叉融合，文科專業基礎的融通性。投資學學科涉及金融學、財務管理、統計學等多個領域，更加強調多門學科的融合，隨著人工智能、大數據等現代信息技術的發展，銀行、證券、保險等金融行業壁壘將不斷被打破，逐漸進入混業經營的態勢，投資理財產品不斷創新，投資管理的難度逐漸加大，風險也在不斷增加，這對投資理財人才職業能力的培養提出了更苛刻的要求。目前應用型本科院校在學生實踐能力培養方面存在著諸多問題，投資學專業實踐教學體系亟待重構。

1實踐教學體系內涵

從20世紀70年代起世界發達國家各高校在人才培養教育中就開始改革原有的教學模式，非常重視學生實踐能力的培養，開展自主性與探索性的學習方式，從培養學生的實踐能力與創新能力出發，強調產學結合，北美的CBE模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的BTEC模式和德國的“雙元制”等實踐能力培養模式得到了大力推廣，并在實踐中逐步形成了較為系統的“課堂實踐、實驗室仿真實驗、校內課外實踐、校企實踐、校社實踐”實踐教學體系。近年來我國各高校越來越重視實踐教學，并基于實踐經驗形成了不同的實踐教學體系。對于實踐教學體系的內涵，學者們認為有廣義和狹義兩種觀點。廣義的理解，認為實踐教學體系是從體系的總體目標頂層設計出發，包含實踐教學活動中的目標、內容、路徑、保障等要素，教學體系中的各個要素相互配合、相互作用而形成的有機整體；狹義的理解，認為實踐教學體系僅指實踐教學活動中的內容體系。本文的研究主要傾向于后者。對于如何構建實踐教學體系，學者們更多基于培養學生的職業能力、實踐能力、創新能力目標，采用“分層次、分模塊”的方式構建。

一、我國本土金融機構產品營銷論文中的問題

綜觀整體形勢，盡管我國中資金融機構針對各自的金融投資產品已經采用了各種不同的營銷策略，在科技開發、推廣宣傳上都投入了大量的人力、物力、財力，金融產品營銷論文策略的運用仍是乏力的，推廣效果并不好。

（一）營銷費用投入大，收效不顯著。以外匯理財產品為例：國內主要商業銀行中行、建行、招行、民生推出外匯理財產品后，一些外資銀行如渣打銀行、匯豐銀行、荷銀也相繼加入了這一市場爭奪拼殺，各家銀行都使出渾身解數，爭奪投資者。本土商業銀行斥巨資投入投資理財服務業務，欲于外資銀行試比高。但其行為令人費解，仿佛誰投入越大，誰就是最大的贏家。經過調查，上海、北京、廣州、鄭州、重慶的消費者對于各銀行外匯理財產品的認知狀況普遍反映較差。他們被國內種類繁多的理財產品弄得眼花繚亂，不知所措，面對眾多“看起來差不多的”的產品，變的更加無所適從，邊際消費量一路走低。

（二）品牌意識薄弱，整合力不強。不可否認，我國當前的金融產品，例如上述所說的外匯理財產品，擁有很多“牌子”，金融機構看上去忙個不停，也做了很多努力去打造、去維護，但重視程度依然不夠，沒有進行全面系統的品牌規劃，絕大多數做的只是品牌的一個方面、一個局部，往往想到什么做什么：或廣告，或包裝，或渠道，每個企業都強調自以為重要的環節，但很少有企業把品牌的各個方面都做到位。幾年下來，其品牌資產并沒有得到切實有效的積累和加強。我國金融企業關于品牌的整合意識還比較薄弱，品牌的努力還停留在某個方面。

（三）產品營銷論文缺乏策略，隨意性大。對于營銷決策，本土金融機構還是更多地傾向于拍腦袋做決定，營銷人員不能充分發揮其主觀能動性，營銷策略缺乏長期性、穩定性，從而最終影響了其業務的發展。

（四）營銷方法落后，人才缺乏。我國本土金融機構的產品營銷論文，主要依靠定性的、人為控制的直接管理方法，導致金融產品營銷論文的專業程度和效率較低。特別是信息的傳遞效率低下，使信息在上行下達過程中出現了人為拖延，導致高層與執行層步調上的不一致，影響執行層在面臨突發事件中的變通速度。

稅收籌劃是企業維護自己權益的一種復雜決策過程，是依據國家法律選擇最優納稅方案的過程。它不僅涉及企業內部的籌資、投資、經營等各項活動，還與國家、政府、稅務機關及相關組織有很大的關系。稅收籌劃論文就稅收籌劃的含義、特點、方法、作用以及應當注意的相關問題進行了初步的理論探討。

稅收籌劃論文分析了在現代經濟條件下，稅收作為企業的客觀理財環境之一，如何依法納稅并能動地利用稅收杠桿，謀取最大限度的經濟利益，成為企業理財的行為規范和基本出發點。一個企業如果沒有良好的稅收籌劃，不能有效地安排稅務事項，就談不上有效的財務管理，也無法達到理想的企業財務目標。對于追求價值最大化的企業來說，如何在稅法許可下，實現稅負最低或最適宜，也就成為企業稅收籌劃的重心所在。因此，稅收籌劃論文深入探討企業稅收籌劃的理論依據和籌劃思想，就成為迫在眉睫的問題。

一、稅收籌劃論文稅收籌劃的含義與特點

稅收籌劃論文闡述了稅收籌劃是指在遵守稅法和符合立法精神的前提下，利用稅收法規所賦予的稅收優惠或選擇機會，通過對企業投資、經營和理財等活動的事先安排和籌劃，盡可能地節約稅款，達到稅負最輕或最佳，以實現利潤最大化的行為。隨著市場經濟體制的日趨完善，稅收籌劃必將成為企業生產經營過程中不可缺少的重要組成部分。稅收籌劃論文提到它具有以下幾個顯著的特點：

（1）合法性。稅收籌劃不僅符合稅法的規定，而且符合稅法立法的意圖，這是稅收籌劃區別于偷稅避稅的根本點。在合法的前提下進行稅收籌劃，是對稅法立法宗旨的有效貫徹，也體現了稅收政策導向的合理有效性。國家在制定稅法及有關制度時，對稅收籌劃行為早有預期，并希望通過稅收籌劃行為引導全社會的資源有效配置與稅收的合理分配，以實現國家宏觀政策。因此，提到稅收籌劃不僅不違法，而且作為納稅人的權利受到國家的保護。

（2）超前性。稅收籌劃是企業對生產經營、投資活動等的設計和安排。在現實的經濟活動中，納稅義務的發生具有滯后性，即由于特定經濟事項的發生才使企業負有納稅義務。一旦經營活動實際發生，應納稅款就已確定，再進行籌劃已失去現實意義。稅收籌劃就是要將稅收作為影響納稅人最終收益的重要因素，對投資、理財、經營活動做出事先的規劃、設計、安排。

摘要：為促進應用型本科院校辦學與金融業改革發展互動互融，培養高質量金融專業人才，湖北經濟學院法商學院將高等學歷教育與國際資格認證培訓相結合，將職業資格認證培訓嵌入專業教學中，同時鼓勵并指導學生報考銀行、證券、保險、基金、期貨等金融專業技術資格證書，構建多方協同培育“1+X”型金融專業人才的培養模式。本文以金融學AFP班“1+X”型人才培養模式為研究對象，總結其具體實踐措施，找出存在的問題與不足，并針對性地提出對策建議，以期將“1+X”型培養模式的經驗進行推廣。

關鍵詞：“1+X”；金融；AFP班；協同育人

一、引言

2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》中指出“深化職業教育產教融合，完善學歷教育與培訓并重的現代職業教育體系”。同月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中更是要求“在應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業技能等級證書’（即1+X證書）制度試點工作”。2019年12月25日，教育部高教司綜合處處長在全國新建本科院校聯合會議上作出了主題為“城校共生，產教融合”的報告。可見，應用型本科高校的“產教融合、校企合作、職業教育”迫在眉睫。然而，傳統人才培養模式中的教學組織形式更多是知識的傳授，專業鏈不匹配產業鏈，生產服務一線緊缺的應用型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和金融改革的要求，難以滿足社會需求。如何貼近金融實踐、適應行業變化，是應用型本科高校金融專業人才培養面臨的新挑戰。因此，如何發揮應用型人才培養優勢，讓高校辦學與金融業改革發展互動互融、與金融機構需求高度契合，培養高質量金融專業人才，必須建立產教融合、協同育人的職業教育人才培養新模式。

二、相關研究綜述

目前關于“1+X”制度的研究主要集中在高職教育領域，可分為三個方面：一是必要性研究。教育部職業技術教育中心研究所所長王揚南（2019）指出“‘1+X’制度是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措，是拓展就業創業本領、緩解結構性就業矛盾的重要途徑，對于構建國家資歷框架、推進教育現代化、建設人力資源強國具有重要意義。”李政（2019）認為“1+X”制度中的“1”是學歷證書，重在夯實學生可持續發展的基礎；“X”是職業技能等級證書，重在拓展就業本領與促進生涯發展；兩者的協同效應在于“學歷證書能夠與職業技能等級證書形成合力，核心素養與專業能力是齊頭并進、相互交融和促進的。”二是難點研究。戴勇等（2019）認為“1+X”試點建設面臨初期投入多于直接收益的財務風險、完善和創新相關制度的治理風險、提高學生就業質量的效果風險等。三是策略研究。李壽冰（2019）提出重構人才培養“新”方案，探索培養培訓“新”模式，打造專兼結合“新”團隊，創新校企合作“新”路徑，拓寬社會服務“新”面向的實施路徑。宋立（2018）提出對接行業，優選合作專業；選擇企業，實現雙主體育人；利益共享，組建人才培養共同體；校行企合作制訂人才培養方案；多方評價質量保證等五條措施。可見，目前的相關研究中將協同育人、“1+X”制度與金融學專業三者聯系起來的較少，因此本課題將立足于金融學專業應用型本科人才的需求，探索校行企協同育人背景下“1+X”制度的實施舉措，著力培養既有理論儲備、又有操作能力的復合應用型人才。

【論文關鍵詞】：大學生;理財

【論文摘要】：對于現在的大學生來說，社會競爭更加激烈，畢業后都會面臨工作、買房等問題。會不會理財，能不能理財，這直接關系到大學生未來的發展。文章從實踐的角度研究和分析了大學生如何理財，并從教育策劃、投資策劃和財務策劃三個方面提供給大學聲理好財的途徑和方法。

一、大學生理財的必要性

1.什么是理財

市場經濟時代，“財富”觀念已經深入人心，“理財”這一以前聞所未聞的新鮮事物也如雨后春筍般遍地開花，銀行、網絡中到處可見“理財”這一名詞。相對“財富”而言，很多人認為理財就是生財、發財，是一種投資增值，只有那些腰纏萬貫家底殷實既無遠慮又無近憂的人才需要理財，在自己沒有一定財富積累的時候還很難涉及理財。其實這是一種狹隘的理財觀念，生財并不是理財的最終目的。理財的目的在于學會賺錢、花錢和管錢，使個人與家庭的財務處于最佳的運行狀態，從而提高生活的質量和品位。

2.大學生為什么要理財