新聞系畢業的學生在工作后多年，大多會有種走上不歸路的自我放逐感。當然，前提是他還在媒體圈子里混。我這人并沒有多少高瞻遠矚，連當初進新聞系也是在陰差陽錯的恍惚中完成。不過在這個準圈子里混了三年，自然也沾染了一些圈子里好大喜功的習氣。二零零四年七月，在教二那個明亮教室的講臺上，雷蔚真老師負責代表學院向臺下二十五個懶散且孩子氣十足的學生宣布你們的實習開始了。我的位置距離雷老師不是很遠，在這個重要時刻，雷老的表情被我很不小心但很忠實地記錄下來。這是一種復雜的表情，一種過來人的故作鎮定和一絲狡詰。臺下這批學生的實習以及以后的命運，似乎早已在他的意念之中——至少看起來是這樣的。對于實習，臺下的學生看起來有很多選擇，不過實際上就兩種：決定工作的，去央視新聞中心實習，為的是畢業時能在那里留下幾個；想考研的，自己找個地方弄份實習鑒定有大紅公章就行。我當時就知道這是新聞人的試行放逐，為了見識一下我泱泱大國第一大臺的風范，我沒多想就選擇了前者。于是在七月中旬的一個我被告知我的發配接收地是央視新聞中心部時段一組。

所謂時段一組，就是早間組。所謂早間組，就是夜班。夜班組三班倒，也就是說干一天休息兩天。這個待遇很是不錯，搞得我上鋪的小C很是艷羨。我得以將夜貓子的習性在夜間央視方樓二層發揮得淋漓盡致，白天則回到宿舍蒙頭睡覺。現在回想起來，這種生活實在有悖人性。我現在回憶那段時光，馬上感覺有千萬個蒼蠅甕地沖進腦袋并將其吞食。人說睫毛長的人愛睡覺，我睫毛長，但根據多年生活經驗，我了解自己并不是很嗜睡的人，我能一次性熬個48小時不睡覺，但我卻始終沒法適應沒48小時就要倒一次生物鐘的生活。我沒有熬過幾個班就開始疲倦并開始怠工。到最后雖然我的怠工并沒有影響我留下的可能，但幾個月下來我欠下的睡眠帳最終讓我選擇離去。

在早間組值夜班，所謂長夜漫漫，無心睡眠。其實我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實很簡單，就是把地方臺用衛星傳送過來的稿子放到對編機上重新一下。這個工作沒什么挑戰性，因此我的斗志在無用武之地的情境下開始休養生息。說到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點挑戰性的工作，不然斗志會很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺了。我就在那里無意識地消磨著我的斗志。看看HBO的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂。每每自感無聊之時，就開始做起未來的春秋大夢來。我開始規劃自己畢業后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時間可以搞點私活。按照這個標準看，央視部的日子也是過得的。只是最終我實在沒法忍受那萬惡的夜班，只得拜拜了。

在這期間，我還跟CRI的有過一段短暫的邂逅。一次偶然的機會在網上看到她的招聘啟事就投了份簡歷。后來就被通知筆試，然后面試。很輕松的搞定了一切，然后過去上班。主編對我也是頗為照顧，他安排我跟他做頭版。在M上我跟他說前輩您要多多照顧我，他回話說沒問題你很有靈氣。現在想起來，在一個新環境中領導這種賞識還是相當難得的。以后我還碰到過一些領導就沒那么好了。于是我又得出個結論：在別人瞧得起你的時候，千萬別瞧不起人家，等到你之后被另外的人家瞧不起時，你會很懷念被人瞧得起的時光。這結論對于找工作的人來說很是重要，遺憾的是我當時竟以為有央視的夜班在手，工作便不用發愁，參加CRI的招聘只是練練兵而已。當然，報紙本身有它自己的局限，我知道這個事情做不大。于是帶著半分糊涂和半分理智，我向主編提出我要回去考研。主編有些愕然，他肯定明白這是個托辭。當然我也知道在他看來，這無意于一種背叛。在我留下工作證走出CRI的大門一剎那，我有些莫名的悵然，又有點莫名的釋然。

這種不痛不癢的日子一晃就是半年，我逐漸從央視夜班的迷夢中蘇醒過來。這里只會不定時地發一些錢，沒有三保一金且不解決戶口。工作到底是個什么樣子，我并沒什么感受，難道就是央視三天一倒的夜班？這不是我想要的。我必須要從頭開始找工作。我被迫開始照相，做簡歷，去招聘會，到處亂撞。這屆畢業生找工作的形勢并不好，同在一片水深火熱之中，我和所有人一樣感到彷徨，絕望。而實際上我到底要找什么樣的工作，我心里并沒底。直到深圳電視臺的出現。我現在已經記不得是怎么得知深圳臺招人信息的。在一個陽光有些刺眼的我去中關村陪一個朋友看筆記本，順便去了趟北大。在一個古色古香的木樓里，我漫不經心地填寫了他們發給我的報名表。之后的第二天傍晚，他們通知我去深圳大廈參加筆試面試。我去了，依然是有些漫不經心。試的題很空，什么應具備哪些素質，媒體應該怎么有競爭力之類，都是博士論文的題目。我答起來竟毫無感覺，四道大題竟只用千把字答完了。接著就是面試，HR問我喜歡做哪類新聞，我說做時政類，他說做民生類你干不干。民生？我只在南方周末上看見有個民生版，似乎也有些深度，做起來也應該不難。于是我馬上表示我是農村出來的孩子我了解下層人民生活疾苦云云。HR略略點頭，跟他旁邊兩位同伴說還需不需要問其他的，另兩位均表示沒有問題。臨走告別時，一位副考官沖我笑了笑，我知道這應該是個好兆頭。

本文作者：向彪作者單位：懷化學院

教育行業、黨政機關、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業已經成為4所省內地方高校漢語言文學專業學生普遍的就業場域，各級各類學校教師、國家公務員、新聞記者、出版編輯、企業管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創業已經成為該專業畢業學生普遍的職業選擇。總體趨向與我校大體相同。國內其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業流向的多元化已經成為地方本科高校漢語言文學專業學生就業流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業招生人數的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業學生就業流向的多元化趨勢必將繼續增強。因此，傳統的淡化就業指向的漢語言文學專業課程體系的綜合型設計，已經不能適應該專業學生就業流向的多元化趨勢及其職業素養與技能要求。因此，探索并建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，改革傳統的漢語言文學專業人才培養模式，已經成為時展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業辦學者面前的緊迫課題。

地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的主要方向:筆者認為，要建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設置若干個與人才市場需求對接度高的專業方向

要提高地方高校漢語言文學專業課程體系對國家和區域經濟社會發展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構課程體系時，設置兩至三個專業方向。由于漢語言文學專業是一個應用面十分廣泛的專業，可以析分衍生出來的專業方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創意、文化產業管理等都是可供選擇的專業方向設計。根據地方高校漢語言文學專業培養應用型人才的培養目標、國家和區域經濟社會發展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業方向組合方案：

方案一設置為語文教育、對外漢語教學與文秘三個方向。本方案適用于沒有開辦國際漢語教育和文秘教育專業的院系。語文教育方向主要是培養中學、中等專業學校語文教師。其方向課程模塊可設置《教育學》、《心理學》、《中學語文教學論》、《中學語文教材研究》、《中學語文教學技能訓練》、《現代教育技術》、《教師口語》等課程，目的在于使學生習得有關教育理論，了解中學語文教材教法，掌握語文教學的基本技能，以便為將來從事中等學校語文教育打下堅實基礎。對外漢語教學方向主要是培養國內或國外對外漢語教師，兼為國家政府機構中的涉外職能部門、各表2吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科高校專業外貿機構、合資及外資企業、傳播媒體等培養所需人才。其方向課程模塊宜設置《對外漢語教學概論》、《中國文化通論》（《中國文化概論》）、《西方文化與禮儀》、《中西方文化比較》、《國外漢學研究》、《英語聽力與會話》、《英語寫作與翻譯》、《英漢語言比較》等課程，目的在于使學生習得對外漢語教學的基礎理論，了解英漢語言以及中西文化的基本差異，提升英語聽、說、寫、譯能力，掌握對外漢語教學的基本技能，以便為將來從事國際漢語教育和其他涉外事務奠定良好的基礎。文秘方向主要是為黨政機關、企事業單位培養文員、秘書以及管理人才。其方向課程模塊可設置《秘書學概論》、《秘書實務》、《文書寫作與處理》、《檔案管理學》、《管理學原理》、《公共關系學》、《辦公自動化》、《多媒體技術》等課程，目的在于讓學生習得有關秘書及管理理論，了解文秘工作的性質和任務，掌握文秘工作的基本技能。

【摘要】傳統媒體構建的經典閉合式產業鏈范式漸趨斷裂、消解，引發傳媒業界巨震的同時也傳導到了為業界培育專業人才的大學新聞傳播教育，新聞傳播教育應該根據所在院校特點，緊密圍繞著新技術平臺上各類符號（文字、圖片和視頻）傳播特點和內容生產和傳播要求來重新定位，進行課程再造和效果評估，只有這樣也能與時俱進，煥然一新。

【關鍵詞】融合媒介；生態鏈；新聞傳播教育

自20世紀末以來，信息技術突飛猛進，驅動媒介產業鏈大變革、大融合，傳統媒體構建的經典閉合式產業鏈范式漸趨斷裂、消解，新型的、開放的、以融合為特征的媒介生態鏈正在形成中。高校新聞傳播教育作為經典閉合式傳媒產業鏈上的關鍵環節不可避免地陷入震蕩，危機重重，需要重新定位，尋找出路。

一、經典閉合式大眾傳播產業鏈漸趨斷裂和瓦解

在經典大眾傳播產業鏈里，大眾傳媒產業鏈各環節是獨立的，河水不犯井水，根據大眾傳媒設計的高校新聞傳播學科各專業為其培養特殊技能和素質的人才，畢業后會根據所學專業進入各自的媒介機構和傳播渠道，部分學生會選擇非所學專業媒體，無論中外傳媒，整個大眾傳媒產業鏈呈現高度的壟斷性和閉合性。進入21世紀，國內以新浪、搜狐為代表的門戶網站給報紙、電視以及雜志等傳統媒體帶來了巨大挑戰。中國媒體經營自2005年起便遭遇拐點，報紙、雜志兩大平面媒體的廣告收入開始陷入下滑趨勢。2002年的博客，2009年的微博，2011年的微信，標志著自媒體從萌芽到興盛。2012年3月，今日頭條創立，標志著算法媒體的崛起。今日頭條等算法媒體基于大數據和人工智能的算法優勢來幫助消費者篩選信息。傳統媒體紛紛入駐微博、微信、今日頭條等，有條件的開發自己的app客戶端，“兩微一端”成為傳統媒體和新媒體融合的標志。2016年，移動直播火遍互聯網生態圏，成為各大互聯網社交媒體的標配。移動視頻直播極大的降低了技術和費用門檻，視頻直播不再是電視臺的專利，“飛入尋常百姓家”。伴隨移動互聯網和社交媒體時代到來，傳統媒體的危機進一步加深，“主流媒體”對輿論場的控制優勢進一步削弱，2008年到2012年間，全國僅郵政報刊亭就被拆了1萬多個，最近幾年，上海、北京多家著名紙媒停業，大批記者、編輯辭職，傳統媒體離職潮甚至由紙媒延伸到央視等電視媒體。傳統媒體薪酬待遇大幅下降，成長空間有限，人才流失日益嚴重，吸納的傳媒類人才崗位極其有限。值得注意的是，2017年央視面向國內重點高校統招統分應屆畢業生，只提供新媒體崗、管理崗和國際傳播崗三大門類崗位，這是央視校招首次取消傳統編播崗招聘，標志著經典閉合式大眾傳播產業鏈漸趨斷裂和瓦解。

二、當下高校新聞傳播教育的危機

一、媒介融合的現狀

從最初的報紙到現在的多媒體影像的廣泛應用，傳媒的發展發生了巨大的改變，特別是計算機及互聯網的出現使得信息開始變得輕松易得，這對傳統媒介產生了很大的沖擊，早先的報紙、電視等新聞傳播的主要媒介，與現代的計算機、手機等新聞傳播媒介之間發生了融合。在媒介融合的背景下，新聞傳播朝向相互滲透、高度綜合的方向發展。“媒介融合”最早是由美國馬薩諸塞州理工大學的普爾教授提出，本意是指各種媒介呈現的一種多功能一體化趨勢。這一概念的出現也引起了新聞傳播業的重視與思考，我國從2006年開始逐步進行媒介融合的探索，到2010年，國家開始了三網融合的推廣，我國現在智能手機的發展使得微博、微信等十分流行，這些都對新聞傳播工作者的技能和素質要求更高，這也使得媒介融合下的新聞傳播教育改革的需求更加迫切。2014年中央全面深化改革領導小組第四次會議審核通過了《關于推動傳統媒介和新興媒體融合發展的指導意見》，強調了要打造一批手段先進、具有競爭力、形式多樣的新型融合媒體集團。這些都需要我國高校新聞傳播教育進行大力改革，以培養適應時代需求的新型人才。

二、媒介融合下我國的新聞傳播教育的不足

在我國“媒介融合”的理念最早是中國人民大學的蔡雯教授從美國引入的，蔡雯教授曾發表文章對“媒介融合”做了一些論述，指“媒介融合是指在以數字技術、網絡技術和電子通訊技術為核心的科學技術的推動下，組成大媒體業的各產業組織在經濟利益和社會需求的驅動下通過合作、并購和整合等手段，實現不同媒介形態的內容融合、傳播渠道融合和媒介終端融合的過程。”媒介融合從提出開始，其在美國的各大媒體之間展開了融合的實踐。然而在我國，隨著我國傳播媒體的體制改革，簡單傳統的新聞傳播方式發生了改變，不同媒介之間的界限開始削弱，促進了不同媒介之間的融合。面對我國新聞傳播業的媒介融合趨勢，我國現在的新聞傳播教育還存在著諸多的不足。從我國多數的新聞傳播教育院校的課程設計和硬件設備來看，在媒介融合的趨勢下，很多學校設立了新媒體等專業。但是我國的新聞教育基本上還是在學校內完成，學生參與的社會實踐較少，加上學校硬件設施的不完善，造成了新聞傳播專業的學生畢業后仍然需要接收一定的技能學習及規范化培訓。除此之外，我國目前的新聞專業設置都是按照教育部制定的專業目錄制定的，這是以單一的媒體的傳播技能和規律為主要培養目標的。在媒介不斷融合深化的趨勢下，不同傳播媒介之間的差異正在削弱，這種傳統的專業和課程的設置方式，已經不能很好地滿足培養現代新聞傳播者的需求。我國目前的新聞院校的教師大多是從文學專業轉變而來，對新聞傳播的基本流程都很不熟悉；或者一些本身是新聞專業畢業的學生直接留校走上工作崗位，沒有經過一定的專業實踐以及只了解單一媒介的知識和技能，也缺乏媒介融合的知識。

三、媒介融合背景下新聞傳播教育的改革措施

在新時代的媒介融合背景下，傳媒領域需要具有獨立思考能力的新聞傳播人員，這需要具有扎實的基礎知識、敏銳的觀察力、全面的技能及判斷能力等。這些都需要我們在新聞傳播教育過程中進行多方面改革。首先，一個專業的課程設置決定了培養的人才的質量，媒介融合背景下需要綜合性新聞人才，這不僅需要學生具有扎實的人文社會科學知識基礎，還需要具有熟練的新聞采編業務，具有與時俱進的新聞傳播理念及技能。因此，在課程設置時加入一些增加學生思辨能力的課程，適當地與一些學科整合，增加知識的交融。例如，偏向經濟的新聞領域學生的培養可以在新聞專業課程的基礎上加入經濟學基礎知識的學習。除了基礎及專業課程的合理設置，在整個課程體系里，實踐教學的占比需要提高。與一些新聞傳播集團或者單位進行合作，建立聯合培養計劃，利用假期等多增加實踐機會。其次，對教師的引進及培養，通過進修交流、特聘引進等方式，提高新聞傳播專業教師具有實踐基礎的教師數量，完善師資隊伍。最后，學習國外優秀的培養方式，如建立媒介融合實驗室，這種實驗室具有多功能、融合性的新聞實踐實驗室，可以幫助學生在全媒體環境里模擬演練，提高實際操作能力。與新聞業界一起建立實驗中心，幫助學生了解和學習新聞業務及現實的新聞發展情況。

檔案學專業高就業率中存在的問題

1.大量專業調劑導致學生的專業興趣不濃，專業教育的效率較低

高校招生時，80%以上學生通過調劑進入檔案學專業，而調劑后很多學生對檔案學專業并未產生興趣，專業意識淡薄，學習積極性不高。大學期間從檔案學轉到其他專業的現象每年都存在一定比例。真正好學且畢業后專業對口的畢業生并不很高，這導致有限檔案學教學資源的浪費，長此以往，不利于我國檔案學教育和檔案事業的健康發展。

2.跨行分流提高了毛就業率，但在崗畢業生的就業競爭力下降

多年來，檔案學專業一直本著“寬口徑、厚基礎”的培養模式進行學科規劃與課程設置，以拓寬其就業面。除了在本專業就業外，目前該專業的畢業生還大量分布在文秘、行政、人力資源、新聞、法律等行業就業。跨行就業雖然分散了就業壓力，提高了檔案學專業畢業生的毛就業率。但就業的對口程度下降，工作的適應度和滿意度下降，崗位競爭優勢不明顯。

3.檔案機構專業人才外流現象嚴重