一、強化化學(xué)教學(xué)方法的銜接，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)模式

針對目前高中生化學(xué)知識理解不全面的問題，積極做好化學(xué)教學(xué)方法的銜接，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學(xué)習(xí)過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:

(1)采用學(xué)案教學(xué)法

結(jié)合初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接之間的關(guān)系，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新．具體來講，應(yīng)該遵循以下的基本步驟:設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)方案－引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識整理，開展預(yù)習(xí)工作－課堂實踐，穿插學(xué)習(xí)方式，綜合評價，做好教學(xué)規(guī)劃－引導(dǎo)學(xué)生自主探索，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升．

(2)依照情境教學(xué)法

使學(xué)生可以切實地融入到教學(xué)環(huán)境中，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升．具體來講，教師結(jié)合具體的化學(xué)知識，合理設(shè)置情境，以化學(xué)實驗的方式，使化學(xué)理論知識體系得以健全，使學(xué)生的操作素養(yǎng)得以提升．

摘要：對知識的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接和教學(xué)策略的銜接是民族高中英語薄弱校英語起始階段教學(xué)工作中不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。教師可從民族高中學(xué)校實際角度出發(fā)，針對甘南民族地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，導(dǎo)致的英語成績不理想這一問題，通過反思現(xiàn)狀、分析初高中銜接中存在的問題、進(jìn)而探討并研究出解決問題的方案，以指導(dǎo)實際英語教學(xué)，提高民族高中學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：初高中銜接；民族高中；英語教學(xué)

一、民族高中學(xué)生英語學(xué)科初高中知識銜接中存在的問題

相比高中教材，初中英語所用的教材涉及的內(nèi)容相對簡單，每個單元中出現(xiàn)的詞匯、句型、語法基礎(chǔ)且單一，不用太多學(xué)習(xí)技巧，經(jīng)過教師課堂點撥，學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固，大多數(shù)學(xué)生均能完成教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。再加上考試比較簡單，學(xué)生在初中英語考試中獲取高分比較常態(tài)化。反觀高中英語教材，無論是詞匯、句型結(jié)構(gòu)，還是語法規(guī)則，不僅容量增加，難度也加大了許多，再加上考查范圍的廣泛，學(xué)生想提高英語成績，靠單純的死記硬背早已滿足不了高中英語學(xué)習(xí)的需求。另外，初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求迥異。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，并具備一定的綜合語言運用能力；初中英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展學(xué)生視野，使之具有愛國主義精神和健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的英語學(xué)習(xí)觀。即學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一連串英語學(xué)習(xí)活動，將已有的知識依托于不同類型的語篇，會分析問題，能解決問題，繼而在此過程中促進(jìn)自身英語語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展，加深文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生的思維多元化發(fā)展，具備正確的價值取向判斷。此外，新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)建立于六要素之上，即主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略。此六要素有機關(guān)聯(lián)為一個整體。不難發(fā)現(xiàn)，高中的課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了思想性、時代性和整體性。學(xué)生要運用語言獲取、梳理、整合語言和文化知識，深化對語言本身的理解，重視對語篇內(nèi)容的賞析。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要比較和探究文化內(nèi)涵。新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強化了社會主義核心價值觀教育，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分反映了中國最新科研成果、經(jīng)濟社會發(fā)展等新成就；并且更加關(guān)注學(xué)科自身內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科之間的相互配合，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象。綜上所述，初高中銜接絕對不僅僅限于簡單的詞匯句法語篇上的差異。

二、民族高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的問題

高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強。我校學(xué)生大多數(shù)來自甘南地區(qū)農(nóng)戶家庭，他們思想單純，在學(xué)習(xí)上肯吃苦頭。但由于甘南民族地區(qū)對英語學(xué)科的不重視，加上大多數(shù)學(xué)生在初中并未形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在步入高中的英語學(xué)習(xí)時，會感到明顯的壓力，加上自身英語水平薄弱，上課聽不懂，課后作業(yè)難以完成，學(xué)習(xí)成效不明顯，久而久之對英語學(xué)科就會產(chǎn)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的情況。所以，結(jié)合學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)狀況，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，是初高中銜接至關(guān)重要的一步。除了課堂中的鼓勵，教師在課后跟學(xué)生談心，加強師生之間的交流，及時獲取教學(xué)反饋，根據(jù)學(xué)生課后反饋及時科學(xué)調(diào)節(jié)教學(xué)計劃與教學(xué)方法也是可行之策。另外，教師要深入學(xué)生群體中，充分了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中碰到的具體困難和問題，要幫助學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語其實就是“聽、說、讀、寫”的有機結(jié)合，英語學(xué)習(xí)就要多聽、多說、多讀、多寫、多練。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、提出質(zhì)疑、課堂合作探究、教師答疑解惑、課后及時練習(xí)鞏固的良好的、體系化的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

摘要：

在當(dāng)前教育背景下，說起中國的教育，大多數(shù)教師們的第一反應(yīng)就是應(yīng)試教育，其次教師們能想到的就是卷紙。初高中教師假期作業(yè)一留就是10篇到20篇卷紙，總是抱著那種要想得高分，必須要不斷地訓(xùn)練，大量的做題的想法，搞得同學(xué)天天特別的累，筋疲力盡還得不到多少真正的訓(xùn)練和提高。本文將從初高中生物教學(xué)的異同點著手分析，基于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點、思維方式等方面探究教師將如何轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，進(jìn)行有效銜接，旨在進(jìn)一步提高課堂的實效性，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

初高中生物教學(xué)；教學(xué)策略；STS

依教師看來，教師覺得初中的生物的知識點根本不應(yīng)該去機械的記憶，而是應(yīng)該通過形象去感受它。比如講魚，作為教師可以在黑板上或者是PPT上顯示出魚的圖片，并進(jìn)行講解，講解的過程中找的圖片務(wù)必是準(zhǔn)的，魚的基本結(jié)構(gòu)都有，且形象，最好的是可以在市場中買到魚。讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)生物的快樂，因為教師們知道，初中生的思維正經(jīng)歷由形象思維向抽象思維過渡的時刻，所以對于剛上初中的學(xué)生，形象的再次深入更加有利于思維形象的發(fā)展。教師覺得根據(jù)初中生的心理特點分析，應(yīng)該安排豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這樣的四種類型的學(xué)生都能在課堂上找到屬于自己的那個位置，教師覺得，初中的教學(xué)應(yīng)該是快樂的，教師們應(yīng)該運用趣味性性教學(xué)來使教師們的教學(xué)手段多樣化。美國教育家布魯納曾說過，學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么教師應(yīng)該利用趣味法教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。正所謂實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對此，教師們在平時的生物學(xué)課的教學(xué)實踐中進(jìn)行了初步的嘗試：

1運用語言藝術(shù)，增加生物知識趣味

摘要：物理作為一門貫穿初高中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。同時，初高中作為學(xué)生智力發(fā)育的重要階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)思維，改變初中階段的習(xí)慣，為更加緊張的高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但近幾年來在物理教學(xué)的過程中卻出現(xiàn)了許多問題，其中最嚴(yán)重的就是初高中物理教學(xué)銜接問題。本文將會從初高中物理教學(xué)銜接存在的問題、存在問題的根源以及對策等方面進(jìn)行一系列的分析探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)銜接；根源對策

隨著教育的不斷發(fā)展，高中理科也得到不斷發(fā)展。物理學(xué)科是一門重要的學(xué)科，而且初中物理和高中物理既有聯(lián)系又有區(qū)別，高中物理學(xué)習(xí)離不開初中物理知識的積累，但是高中物理又需要學(xué)生重新開始新的學(xué)習(xí)。在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)化自身學(xué)習(xí)能力，更快地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)節(jié)奏，以實現(xiàn)對知識的有效掌握，并充分利用自身在初中階段的知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人物理知識水平的提升。

一、物理教學(xué)，闡述現(xiàn)存問題之多

對于剛升入高中的一些學(xué)生群體而言難免會出現(xiàn)在高中階段學(xué)習(xí)不適應(yīng)等問題。而初高中物理教學(xué)銜接問題主要有以下幾類：

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度較差

摘要:初中生在離開初中英語課堂，進(jìn)入高中英語課堂后，一般并不能很快地適應(yīng)高中英語的教學(xué)節(jié)奏，從而出現(xiàn)英語成績較大下滑的現(xiàn)象，故如何做好初中到高中英語教學(xué)的過渡，使學(xué)生能夠很好的在已有基礎(chǔ)上融入到高中英語教學(xué)中去，是當(dāng)前高中英語教師需要加以詳細(xì)探究的問題。

關(guān)鍵詞:初中英語;高中英語;英語教學(xué)

0引言

隨著時代的發(fā)展，我國和世界的接觸越來越多，對英語的掌握能力也成為了衡量人才的一個重要指標(biāo)。然而對于初高中英語的銜接，當(dāng)前仍然存在很多值得優(yōu)化的地方，需要我國高中英語教師以及其他語言教學(xué)人員為之付出更多的努力，爭取將初高中英語的過渡進(jìn)行充分優(yōu)化。

1初高中英語教學(xué)的不同點

1.1教學(xué)模式的不同