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團隊建設(shè)概述范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理；團隊建設(shè)；執(zhí)行力；影響因素

目前，我國醫(yī)療機構(gòu)在市場經(jīng)濟的環(huán)境中競爭日益激烈，無論是技術(shù)水平還是服務(wù)水平的競爭都不僅僅是簡單的提升，而是需要醫(yī)院將醫(yī)院文化和團隊建設(shè)相融合，創(chuàng)建具有醫(yī)院特色的特色文化，按部就班的完成醫(yī)院制定的短期或長期的戰(zhàn)略計劃，這些都需要醫(yī)院團隊的共同努力，而團隊執(zhí)行力又直接關(guān)系到醫(yī)院戰(zhàn)略計劃完成的進度以及優(yōu)劣水平。下面我們主要分析下醫(yī)院管理中團隊建設(shè)以及執(zhí)行力影響因素。

一、團隊建設(shè)的概述

一個優(yōu)秀的團隊是醫(yī)院在市場競爭中的核心競爭力，一個優(yōu)秀團隊的建設(shè)需要建立一個屬于醫(yī)院自身的醫(yī)院特色文化以及團隊精神，團隊中每一個人都需要樹立一個共同的目標，并且彼此在共同協(xié)作下能夠順利完成醫(yī)院的各項任務(wù)，樹立完善的制度促使團隊每個人有序的完成自身的任務(wù)，彼此共同協(xié)作，利用自身所掌握的技能負責不同的板塊，共同完成一個任務(wù)。一是人才隊伍的建設(shè)，人才是醫(yī)院團隊建設(shè)的首要前提，他們是團隊最為寶貴的資源和資本，他們具備一切優(yōu)秀員工的各項素質(zhì)，他們具備出色的業(yè)務(wù)完成能力，同時對本職工作投入大量熱情和心血。二是為醫(yī)院團隊創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，建立公平、公正、公開的競爭平臺和晉升渠道，促使人才不斷挖掘自身的潛能，使其更好的、全面的服務(wù)。三是創(chuàng)立良好的醫(yī)院文化和核心目標。醫(yī)院文化是可以凝聚醫(yī)院上下所有員工的有效途徑，樹立統(tǒng)一的精神文化，建立共同的奮斗目標，培養(yǎng)團隊成員的合作精神，促使醫(yī)院文化朝著同一個目標共同努力，從而實現(xiàn)員工的人生價值。四是充分挖掘醫(yī)院團隊的潛力，團隊中的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該根據(jù)每個員工的個性和所擅長的技能為其提供良好的發(fā)展環(huán)境，結(jié)合員工自身的才能，尊重每個員工自身的發(fā)展意愿。五是培養(yǎng)醫(yī)院自身的管理團隊，不斷培養(yǎng)醫(yī)院所需的專業(yè)性人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，不斷強化醫(yī)院。

二、團隊執(zhí)行力的影響因素

1.醫(yī)院文化的影響因素

醫(yī)院文化是醫(yī)院經(jīng)營寶貴的精神財富，醫(yī)院文化的強化主要包括制度文化、物質(zhì)文化和精神文化三個方面進行優(yōu)化。優(yōu)秀的醫(yī)院文化是培養(yǎng)醫(yī)院優(yōu)秀人才，創(chuàng)建特色專業(yè)和個性化服務(wù)的搖籃，在激烈的市場競爭中保持自身的優(yōu)勢所在。醫(yī)院管理團隊是醫(yī)院文化推動和實踐的核心力量，醫(yī)院團隊執(zhí)行力水平直接影響到醫(yī)院文化的建設(shè)、推廣和實踐。優(yōu)秀的醫(yī)院文化是醫(yī)院管理團隊團結(jié)奮斗的精神凝聚力，培養(yǎng)團隊的核心價值觀，團隊萬眾一心，不斷提升醫(yī)院團隊執(zhí)行力水平。

2.管理者個人素質(zhì)的影響因素

管理者個人素質(zhì)直接影響團隊執(zhí)行力的水平，管理者由于個人素質(zhì)的因素，對醫(yī)院的戰(zhàn)略計劃和醫(yī)療項目的認知程度必然也受到一定程度的限制，其所傳達的計劃目標和醫(yī)療項目的內(nèi)容存在一定水平的差異，直接影響其所領(lǐng)導(dǎo)的工作人員的執(zhí)行效果；其次是管理者的管理能力也直接影響其團隊的執(zhí)行力水平。一般能夠成為管理團隊的領(lǐng)導(dǎo)者或核心人物，其個人的專業(yè)知識和技能水平必然要比其他組員高出很多，但是豐富的專業(yè)知識和過硬的技能水平并不能代表其具備優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)能力。目前醫(yī)院各個部門領(lǐng)導(dǎo)都是經(jīng)過綜合考評，從本部門專業(yè)崗位中選取，其并不一定具備專業(yè)的管理學(xué)領(lǐng)域的能力，因此這類問題普遍存在我國醫(yī)院管理層。管理者如果不具備專業(yè)的管理能力，在從事管理過程中會影響其所下達的指令和判斷思維能力正確性，從而影響管理者對管理目標的認知以及團隊的執(zhí)行力。管理者由于面對形形的團隊成員，必然存在自身的喜好，管理者應(yīng)該盡可能擯棄自身的喜好，公正的給予他們發(fā)展的空間，挖掘他們的潛力，只有每個組員的強大，才能建立強大的醫(yī)院團隊，從而提高團隊執(zhí)行力的綜合水平。

3.管理組織結(jié)構(gòu)的影響因素

管理組織結(jié)構(gòu)主要從組織結(jié)構(gòu)、選拔機制和職責分配三個方面影響醫(yī)院管理團隊的執(zhí)行力水平。組織結(jié)構(gòu)的不合理，直接導(dǎo)致組織結(jié)構(gòu)層次不分明，彼此相互制約，職責不明，從而造成同一領(lǐng)域多重管理或無人管理的現(xiàn)象，其所下達的指令不明確，下面員工不知道正確的努力方向，很大程度上降低團隊的執(zhí)行力水平，只有科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，明確的職能分工，各個組織之間相互協(xié)調(diào)與合作，才能充分發(fā)揮醫(yī)院管理團隊的執(zhí)行水平；科學(xué)合理的選拔機制是激發(fā)醫(yī)院管理者積極性的可靠依據(jù)。團隊領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)科學(xué)的選拔機制選拔適合自己團隊的專業(yè)人才，是強化團隊執(zhí)行力的前提，也是底層員工表現(xiàn)自身工作能力的主要渠道，從而確保選拔高素質(zhì)人才加入優(yōu)秀的管理團隊；明確醫(yī)院管理團隊的職能權(quán)限，每一個管理者要明確自身的職責，自身所負責的部門以及項目，只有明確自身所管理的內(nèi)容，才能確保醫(yī)院管理的有序進行。

4.執(zhí)行環(huán)節(jié)的影響因素

患者看不到醫(yī)院管理的醫(yī)院文化、管理機制、管理者的素養(yǎng)以及管理組織結(jié)構(gòu)，患者只關(guān)心與自身有直接關(guān)系的執(zhí)行結(jié)果。例如看病流程、掛號效率、手續(xù)辦理效率以及服務(wù)態(tài)度，想要在激烈的市場競爭中爭取“客源”，其必須保障其執(zhí)行環(huán)節(jié)的科學(xué)性、便捷性和全面性，從而提高患者對醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的滿意度。因此其執(zhí)行環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該從患者的角度出發(fā)，盡可能的讓患者享受到醫(yī)院管理團隊的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，同時，也要針對其執(zhí)行過程設(shè)置相應(yīng)的監(jiān)督管理部門和設(shè)立患者投訴的渠道，更加直接、客觀的反映出患者對醫(yī)護人員的意見，根據(jù)患者反饋的意見進行改進與優(yōu)化，讓患者真正體會到醫(yī)院優(yōu)秀的醫(yī)院文化、管理水平和執(zhí)行能力。

三、結(jié)語

綜上所述，醫(yī)院管理團隊的建設(shè)有效提高醫(yī)院的管理水平，但是其管理團隊的執(zhí)行力并不能達到理想狀態(tài)，仍然存在很多因素干擾著其團隊的執(zhí)行力水平，阻礙醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略和項目計劃的貫徹落實，從而制約著醫(yī)院的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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團隊建設(shè)概述范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；旅游管理專業(yè)；群職業(yè)教育教師；教學(xué)團隊建設(shè)；人才培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進，國家已經(jīng)出臺相應(yīng)的高端職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)范，明確要求注重建構(gòu)“雙導(dǎo)師”結(jié)構(gòu)，加強群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，將其作為教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措。為此，高職院校應(yīng)盡可能將旅游專業(yè)中的優(yōu)秀人才納入教學(xué)團隊，深化校企教育教學(xué)合作，推進教師團隊建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，使理論教學(xué)與行業(yè)實踐技能培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，提升高職院校的核心競爭力以及社會地位，為高職院校的綜合化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)的基本內(nèi)容

1.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊概述高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊是指以教書育人為目標，逐步提升專業(yè)教育教學(xué)水平以及實際教學(xué)效果，推進旅游管理專業(yè)的改革與創(chuàng)新。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)要以課程專業(yè)基地為基礎(chǔ)建設(shè)平臺，依托教研室、工作室、實訓(xùn)室以及實訓(xùn)基地，由校內(nèi)外專職教師以及兼職教師共同組成群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊，提升高職院校核心競爭力。2.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新團隊特征高職旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊是一支以教育專業(yè)技術(shù)為核心，依據(jù)職業(yè)教育需求所配置的集理論知識與實踐技能為一體的教師團隊。群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊在知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及性格特征等方面優(yōu)勢互補，具有良好的思想品格，堅持育人至上的價值觀念，具有高水平的學(xué)術(shù)研究能力。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當實施產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的教學(xué)模式，全面推進高職旅游專業(yè)的快速發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的實踐能力，使教學(xué)與人才市場的綜合性發(fā)展有效連接在一起。3.群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊培養(yǎng)模式高職院校的旅游類專業(yè)主要包括旅游管理、酒店管理等，目前主要采用專職教師與兼職教師相結(jié)合的教學(xué)方式，主要聘請旅游行業(yè)的專職技術(shù)人員講解專業(yè)知識和實踐技能，并適當調(diào)整兼職教師比例，以提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊的綜合素養(yǎng)，加強專業(yè)化旅游管理教育教師隊伍建設(shè)，提升兼職教師以及專業(yè)教師的教學(xué)水平。與此同時，高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)主要采取的是專兼職教師相結(jié)合的方式，實現(xiàn)兼職教師與專職教師的優(yōu)勢互補。在教師培養(yǎng)工作中，高職院校可采用一個企業(yè)衍生一個專業(yè)項目的模式，促進課程的全面進步與發(fā)展，以項目教學(xué)帶動整體教學(xué)，打造專職教師與兼職教師結(jié)合的教育教學(xué)團隊。

二、建構(gòu)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊的舉措

1.構(gòu)建新的評價標準為推動群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，高職院校要制定科學(xué)的評價標準，以建構(gòu)“雙師型”教師團隊為依據(jù)，對所有教師進行全面且客觀的評價，并制定針對性的培訓(xùn)管理策略，提高教育教學(xué)管理團隊的整體素質(zhì)。通過對教學(xué)團隊的基本情況進行分析可知，專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊比較注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及應(yīng)用能力，肯于幫助學(xué)生增強就業(yè)能力。構(gòu)建新的評價標準，能有效推進群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)，提高群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊的培養(yǎng)質(zhì)量。2.積極與企業(yè)進行合作在高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，高職院校需要根據(jù)實際情況積極與企業(yè)進行合作，加大企業(yè)參與高職院校教師團隊建設(shè)的力度，為構(gòu)建新型的群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。在校企合作模式下，高職院校與企業(yè)之間可建立良好、穩(wěn)定的關(guān)系，充分借助企業(yè)的資源和優(yōu)勢，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)教師與專業(yè)領(lǐng)域的雙向發(fā)展。高職院校要注重建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團隊，科學(xué)利用企業(yè)資源，合理劃分導(dǎo)師的職責和對應(yīng)的權(quán)益，促進職業(yè)院校與企業(yè)的長期合作。企業(yè)可選派一批高素質(zhì)的人員到高職院校進行實踐技能傳授，以提升高職院校教師的專業(yè)實踐技能，建構(gòu)職業(yè)教育教學(xué)“雙師型”教師團隊。3.健全完善的專業(yè)保證體系在高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，高職院校要健全完善的專業(yè)保證體系，如考核評價體系、獎勵激勵體系和資金成本投入體系等。高職院校旅游管理專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊是一個技能教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的團隊，因此，需要隨著教師理論水平、實踐技能的提升不斷進行調(diào)整，把專業(yè)保證體系作為教師團隊優(yōu)化的依據(jù)，實現(xiàn)動態(tài)化管理。在高職教育教學(xué)團隊建設(shè)中，教師是團隊建設(shè)的主體，其參與的積極性與團隊建設(shè)的質(zhì)量和成效息息相關(guān)。因此，高職院校可對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予適當?shù)莫剟睿ぐl(fā)教師的榮譽感和使命感，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。高職院校還要將群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊建設(shè)納入管理體系，確保團隊建設(shè)有比較充足的資金，注重整合團隊資源，擴大團隊規(guī)模。4.培養(yǎng)專家型教師在高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，高職院校需要注重培養(yǎng)專家型教師，改變專職教師只具備理論知識、不具備實踐操作技能的現(xiàn)狀，按照企業(yè)的發(fā)展以及人才培養(yǎng)需求對教師進行實踐技能培養(yǎng)以及理論知識水平提升。例如，高職院校可組織教師到旅游企業(yè)進行實踐，提升教師團隊的綜合素養(yǎng)，幫助教師快速融入行業(yè)發(fā)展中，將所學(xué)知識融入教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，提升專業(yè)教育教學(xué)的社會適應(yīng)性以及創(chuàng)新性，滿足時展需要。教師到旅游企業(yè)進行專業(yè)性培訓(xùn)以及技能實踐，可采用掛職鍛煉模式、頂崗實踐模式以及部門培訓(xùn)模式。在企業(yè)培訓(xùn)的過程中，教師要深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢以及企業(yè)的運行情況，熟知企業(yè)不同崗位在職人員職責以及實踐操作技能，以不斷完善自身的教育教學(xué)方案，選擇新型的教育教學(xué)模式以及教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正成為專家型教師。在實踐教學(xué)過程中，教師要以效率為主，把大型旅行社、會展中心以及酒店作為實踐基地，依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向做好針對性的輪崗實踐，將社會實踐中所學(xué)習(xí)到的知識融入課堂教學(xué)。5.積極參與學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)在高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，教師需要積極參與到學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)中，定期與兼職教師進行實踐技能與理論知識探討，明確旅游管理專業(yè)的發(fā)展方向，并積極參與到學(xué)生的實習(xí)過程中。這種教育模式既能明確學(xué)生要去哪里實習(xí)，教師要去哪里就職，又能了解學(xué)生在實習(xí)過程中存在的問題，便于監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，輔助企業(yè)及時對實習(xí)生進行有效管理。在這種教學(xué)模式下，教師能在第一時間了解學(xué)生的心理動態(tài)，可對后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)和實踐內(nèi)容進行調(diào)整和完善。為進一步提升群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊的培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需要保持校外實習(xí)與校內(nèi)教學(xué)的有機性與連貫性，提升教師的專業(yè)實踐技能以及專業(yè)理論水準，讓教師更好地適應(yīng)實踐技能教學(xué)的需要，適應(yīng)專業(yè)理論教學(xué)的需要，做一個名副其實的“雙師型”教師。6.聘請專業(yè)教師在高職旅游管理專業(yè)教師團隊建設(shè)過程中，高職院校可聘請一些專業(yè)教師來校舉辦講座，以提高旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師的資質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)水平。比如，可聘請旅游部門的總經(jīng)理或部門經(jīng)理來校舉辦講座，這些人員的從業(yè)經(jīng)驗豐富，熟知行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，其講座更具有針對性和實用性。同時，高職院校可吸引旅游管理行業(yè)中的高技能人才進入教學(xué)團隊，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師整體素質(zhì)。當前，部分高職院校存在教師實踐技能強、理論知識欠缺的情況。為改變這種情況，高職院校可定期對教師進行培訓(xùn)，提升教師的理論知識水平，使其能更好地適應(yīng)教學(xué)，成為“雙師型”教師。7.研究應(yīng)用性課題在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，高職院校需要根據(jù)實際情況做好群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)教師團隊的專職和兼職分工，由專業(yè)理論性強的教師進行專業(yè)理論知識的教學(xué)，由技能過硬的教師進行實踐技能教學(xué)，以提高整體教學(xué)實效。這樣的分工，有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，能更好地優(yōu)化和利用教學(xué)資源，促進教師的專業(yè)化成長。理論專業(yè)教師與實踐技能專業(yè)教師要相互配合，實現(xiàn)理論專業(yè)知識與實踐技能的相互滲透，促進學(xué)生理論知識與實踐技能的融會貫通。在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)大型的校內(nèi)實訓(xùn)基地建構(gòu)旅行團隊以及“休閑貼吧”，幫助學(xué)生在校園內(nèi)承接對應(yīng)的業(yè)務(wù)，實現(xiàn)對課程、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容衍生，將課程實踐融入課程教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。這種教學(xué)模式，能讓學(xué)生快速適應(yīng)自己的職業(yè)角色，仿佛置身于實際工作環(huán)境之中；能提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需要。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能快速完成相關(guān)實習(xí)任務(wù)，提升自己的實踐技能。在實際教學(xué)中，技能專業(yè)教師和理論專業(yè)教師可組成相應(yīng)的教研組和項目團隊，在同一個項目中開展集體備課，運用集體智慧解決教學(xué)中存在的疑惑和問題，豐富專業(yè)理論知識，提高專業(yè)實踐技能，提升教學(xué)水平。同時，高職院校可以將企業(yè)作為開展基礎(chǔ)項目教學(xué)的依托，與企業(yè)聯(lián)合，共同對新課程教學(xué)進行開發(fā)，編寫新課程教材，創(chuàng)建試題庫、案例庫，將其融入教育教學(xué)過程中，以提升專兼職教師的理論水準和實踐技能。此外，高職院校要及時做好市場調(diào)查與分析，明確市場發(fā)展動態(tài)，使教育教學(xué)緊跟時展，滿足時展對旅游人才的需求。8.創(chuàng)新教育教學(xué)手段文旅融合是當下旅游市場衍生的一種全新旅游發(fā)展理念，即文旅融合的思想觀，其所具有的戰(zhàn)略統(tǒng)籌導(dǎo)向作用十分明顯，能夠推動旅游市場深入發(fā)展，以文旅融合為助力，讓整個市場環(huán)境呈現(xiàn)全新發(fā)展面貌，彰顯新時代旅游行業(yè)風采。為順應(yīng)文旅融合的市場環(huán)境變化，滿足人才儲備方面的實際需求，高職院校需革新育人目標，順應(yīng)市場規(guī)律，深入分析文旅融合的發(fā)展趨勢，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。因此，在高職旅游管理專業(yè)教育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)實際情況創(chuàng)新教育教學(xué)手段，利用專業(yè)知識以及校內(nèi)的科研優(yōu)勢做好專業(yè)性的課題研究，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校還可以邀請一些校外技能人才來校，利用他們的實踐經(jīng)驗，幫助解決教育教學(xué)存在的問題，增強教師運作能力、產(chǎn)品開發(fā)能力以及旅游服務(wù)意識。這樣還可以在課程教學(xué)中增添一些教學(xué)案例，實現(xiàn)理論知識教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)的完美結(jié)合，打造一支引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新型旅游專業(yè)群職業(yè)教育教師創(chuàng)新教學(xué)團隊。部分高職院校的旅游管理專業(yè)教師是通過校園招聘以及社會招聘的模式進入高職院校的，而高職院校并沒有高薪引進人才。為提升教師的整體素質(zhì)，高職院校可通過多種舉措，增加教師團隊高素質(zhì)人才。高職院校對教師要定期進行考核，經(jīng)常組織教育教學(xué)培訓(xùn)，增強教師緊迫感、使命感，提高院校的知名度和美譽度，提高院校核心競爭力，創(chuàng)辦一流高職院校。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育教學(xué)工作。為了進一步提高職業(yè)教育教學(xué)實效，需要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，以避免由于教師知識水平以及技能不高而影響教學(xué)實效。職業(yè)學(xué)院要增強教師團隊的專業(yè)性、前瞻性，最大化地滿足高職院校發(fā)展需求，完成人才培養(yǎng)計劃。要建構(gòu)“雙師型”教師團隊，明確市場體系下教育團隊建設(shè)的重要性，明確當前人才市場發(fā)展需求，以滿足時代需要，為國家培養(yǎng)合格人才。

參考文獻：

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[4]李薇.基于校企命運共同體的高職旅游專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新平臺探索[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2019(05).

[5]王迎潔.高職院校旅游管理專業(yè)就業(yè)問題及對策分析[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2020(01).

[6]張園.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索[J].陜西教育,2020(03).

[7]孟祥豐.高職院校旅游專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇———以專業(yè)群課程建設(shè)視角為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(12).

團隊建設(shè)概述范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校教師 教學(xué)團隊 競賽能力 提升發(fā)展

0 引言

近年來各高校已將教師教學(xué)團隊的競賽能力作為衡量一個學(xué)校教學(xué)軟實力的重要指標，如何從理論和實踐上提升和發(fā)展高校教師團隊競賽的能力，在具體競賽中提高高校教師教學(xué)團隊的協(xié)調(diào)合作能力是一個亟待解決的問題。本文從團隊競賽能力這一概念出發(fā)，分別從高校對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠、內(nèi)部溝通不暢、競賽機制不健全等三個方面來探究高校教師教學(xué)團隊的競賽能力在構(gòu)建上存在的問題并從加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通、明確團隊成員的工作分工、搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)這三部分來較為詳細地闡述解決問題的具體措施，以期對相關(guān)研究和具體實踐有所啟發(fā)。

1 團隊競賽能力概述

1.1 團隊競賽能力的概念 要將理論上的團隊意識與實踐中的高校教師教學(xué)團隊的競賽能力相結(jié)合，需要對團隊競賽能力這個概念有著清晰的界定。所謂教學(xué)團隊，北京師范大學(xué)劉寶存教授這樣認為：“教學(xué)團隊是以教書育人為共同的遠景目標，為完成某個教學(xué)目標而明確分工協(xié)作、相互承擔責任的少數(shù)知識技能互補的個體所組成的團隊”[1]。團隊的競賽能力則是指依據(jù)某種條件下而形成的暫時性或永久性的共同體，其內(nèi)部各成員在面對同一競賽目標時，通過觀察、交流和協(xié)作取長補短，調(diào)和差異，最終達到整體大于部分的效果。

1.2 高校教師教學(xué)團隊競賽能力的內(nèi)涵 教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》中就對高校教師的教學(xué)團隊競賽能力的培養(yǎng)有過一段闡述：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，……在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊……指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。”作為高校的教學(xué)團隊，每個高校教師無疑都是優(yōu)秀的個體，但是如何在高校競賽中將兩個或者兩個以上的個體整合起來形成一個團隊并且運用團隊意識的相關(guān)理念，在比賽中按照特定的目標和一定的規(guī)則聚集起來，形成一個相互作用相互依賴的整體，以整體意識讓高校教師的知識技能得到互補，共同協(xié)作，共同承擔風險、共同迎接挑戰(zhàn)，用一種新的思維方式切實提高和發(fā)展高校教師的教學(xué)團隊競賽能力是我們需要探討和解決的問題。

2 當前在高校教師教學(xué)團隊競賽能力構(gòu)建上存在的問題

教學(xué)團隊是一個整體，而教學(xué)團隊的競賽能力則是現(xiàn)階段高校教學(xué)的需要，是當代高校建設(shè)較高水平的師資隊伍的一個必須具備的能力，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和諧校園氛圍的一個重要方面[2]。

我們應(yīng)該看到，種種原因下，當前我國各高校的教師教學(xué)團隊的競賽能力參差不齊，在具體的能力建構(gòu)上表現(xiàn)出一些較為突出的問題。

2.1 高校對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠 百年大計，教育為本。作為高等教育的傳授者，高校教師的素質(zhì)和水平在某種程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。隨著世界聯(lián)系的日益緊密和地球村的出現(xiàn)，團隊意識和合作意識成為現(xiàn)階段高校教師亟待提高的教學(xué)能力之一。而由此衍生出的高校教師教學(xué)團隊的競賽則是提升這一意識的有效手段。不可回避的是，當前各高校對教師教學(xué)團隊的競賽缺乏重視，大多數(shù)高校仍然將精品課程與教學(xué)團隊、教學(xué)競賽和師資培養(yǎng)孤立開來，忽視團隊競賽的作用，缺乏整體觀念和團體意識[3]。這些都嚴重影響到高校教師教學(xué)團隊競賽所應(yīng)該發(fā)揮的功用并對教學(xué)團隊的建設(shè)構(gòu)成一定的阻礙。

2.2 高校教師教學(xué)團隊內(nèi)部溝通不暢 溝通是人與人或者人與團體之間借助于語言、動作、表情、眼神等行為方式進行信息的傳遞和反饋，以達到思想、感情和諧一致的目的。溝通發(fā)生在生產(chǎn)生活的各個方面，特別是在高校教師之間，競賽過程中教學(xué)團隊的內(nèi)部溝通顯得尤為重要。由于溝通不暢所帶來的危害比比皆是，對于高校教師的教學(xué)團隊來說，鑒于團隊個體的氣質(zhì)、情感、知識水平和態(tài)度都是不同的，在面對競賽這一同樣的消息時，不同的個體對自身的不同情形會進行趨利避害的考慮。這時候適當?shù)臏贤ň惋@得尤其重要，暢通而積極的溝通能夠化解教學(xué)團隊內(nèi)部的矛盾，加強競賽的目標意識并有助于提升整體團隊的競賽能力。

2.3 高校教師教學(xué)團隊競賽機制不健全 高校教師教學(xué)團隊的競賽是近幾年隨著各個高校越來越重視團隊意識而興起的產(chǎn)物，由于產(chǎn)生和發(fā)展的時間較短，競賽機制還很不健全，各方面都處于較為稚嫩的初始階段。高校內(nèi)部以及高校之間的各類教學(xué)團隊競賽在人員的分配和定位，計劃的制定和施行以及具體的實施，取得的成效中都表現(xiàn)得不太理想并且缺乏統(tǒng)一性、團隊性。歸根到底，這是由于高校教師教學(xué)團隊競賽機制的不健全所造成的。因此，提升和發(fā)展高校教師教學(xué)團隊的競賽能力需要各個高校和教育部門建立健全相關(guān)的管理機制并提出相應(yīng)的落實方案。

3 提升高校教師教學(xué)團隊競賽能力的措施

3.1 加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通 提升與發(fā)展高校教師的教學(xué)團隊競賽能力，需要從教學(xué)團隊內(nèi)部出發(fā)，加強團隊自身的建設(shè)和內(nèi)部順暢的溝通。這就要求廣大高校教師們努力提升自身素質(zhì)，增強個體教學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)、團結(jié)合作的意識，從制度建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、機制創(chuàng)新、科學(xué)研究等方面加速培養(yǎng)師資團隊的建設(shè)[4]。此外，作為教學(xué)團隊這一整體，在面對團隊競賽時還必須注意成員與成員之間的內(nèi)部溝通問題。良好通暢的溝通對個體和團隊的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的影響，正常而健康的溝通不僅能使團體中的個人心情愉悅，提高工作效率，也會使管理載體的團隊效能得到充分發(fā)揮，增強整個團隊的競賽能力。

3.2 明確團隊成員的工作分工 一個和諧高效的高校教學(xué)團隊的建設(shè)除了提高成員的個人素質(zhì)和加強內(nèi)部溝通外，還需要明確團隊成員的工作分工。一般來說，一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊應(yīng)該培育一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)核心來指導(dǎo)整個教學(xué)團隊的運作[5]。這個領(lǐng)導(dǎo)核心直接決定了團隊的工作方向和競爭能力，它既是團隊的主心骨，也是團隊的粘合劑，當整個教學(xué)團隊參與到高校競爭時，團隊領(lǐng)導(dǎo)就需要充分發(fā)揮其核心作用，建立起良好的溝通平臺，為整個團隊的團結(jié)和凝聚力服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)核心還要在充分了解團隊成員個體的優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上加以宏觀調(diào)控，對團隊成員的工作加以合理分工，針對個人不同的潛力，揚長避短，適時調(diào)整，使得整個團隊在面對外在競爭時能夠具有強大的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

3.3 搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò) 從整個團隊的整體上來看，高校教師教學(xué)團隊競賽能力的提升還要注重搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)。高校教學(xué)團隊不是一個孤立的組織，它是高校的一部分，也是相關(guān)教育部門中的一員，教學(xué)團隊競賽能力的增強對于高校和整個教育部門來說都是一次變革，都會對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在團隊競爭中，各高校團隊之間需要相互交流，不同的專業(yè)不同的學(xué)科方向之間是有著共通的團隊組織形式和競爭意識的，加強團隊與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)有助于團隊間的共同進步和共同提高。

4 結(jié)語

為了提升與發(fā)展高校教師教學(xué)團隊的競賽能力，針對教師教學(xué)團隊競賽重視不夠、內(nèi)部溝通不暢、競賽機制不健全等存在的問題，提出了一系列的解決方案。作為高校教學(xué)團隊的每個個體都需要在平等、公正、公開的基礎(chǔ)之上，不欺騙、不敷衍，培養(yǎng)起與群體和諧相處的能力。在參與團隊競賽中注重加強團隊建設(shè)和內(nèi)部溝通、明確團隊成員的工作分工、搞好與外部環(huán)境的互動聯(lián)絡(luò)，在個人、高校和相關(guān)教育部門的大力配合和努力下，正確地處理與提升高校教師教學(xué)團隊的競賽能力問題并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深化相關(guān)教育改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團隊促進本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國高等教育，2007（5）.

[2]方成智.高校教師教學(xué)團隊建設(shè)的探討[J].中國成人教育，2010（24）.

[3]章義伍.如何打造高績效團隊[M].北京大學(xué)出版社，2004，2.

[4]張雁白，薛永基，苗澤華.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型營銷團隊[J].中國市場，2005（40）.

團隊建設(shè)概述范文第4篇

結(jié)合當前工作需要，的會員“jiang4xyz”為你整理了這篇高中部舉行高一年級成績分析會簡報范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

3月1日下午，師大附實校高中部在校行政樓一樓會議室召開高一年級第一學(xué)期期末成績分析會。高中部督學(xué)莊全利、高中部執(zhí)行校長王瑞及高一年級全體文化課老師參加會議。

高一年級主任劉興文對第一學(xué)期期末考試成績進行了分析。分析分為三部分：取得的成績、存在的問題、改進的措施。劉興文主任對第一學(xué)期高一年級取得的成績給予了肯定，向全體教師表示感謝。但從成績的數(shù)據(jù)分析中也暴露出在教育教學(xué)中存在的一定問題。針對這些存在的問題，劉興文主任提出四項教學(xué)改進措施：科學(xué)計劃，認真落實；任務(wù)驅(qū)動，結(jié)果檢查；精選習(xí)題，強化訓(xùn)練；弱科輔導(dǎo)，重在方法。最后劉興文主任提示大家，所有的措施重在落實。

高中部督學(xué)莊全利老師給全體高一老師提出三項要求：一是發(fā)揮小班化優(yōu)勢，對于優(yōu)生弱科進行有針對性的教學(xué)；二是找出出現(xiàn)問題的原因所在，找出正確的解決方法。三是落實尖子生的個性化輔導(dǎo)。

團隊建設(shè)概述范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高效；工作團隊

中圖分類號：F270文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-038-01

一、高效工作團隊概述

（一） 工作團隊

麥肯錫管理顧問斯蒂芬·羅賓斯認為，團隊是一種為了實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。這一定義突出了團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才能是團隊。

高效團隊是團隊一種最佳的組合方式，只有在各種條件都具備的情況下，一個團隊的運作才能達到最高效率。

一個高效的團隊應(yīng)該具備以下特點：

1.是一個穩(wěn)定的和諧的團隊。團隊成員相互信任長期合作。一個高效的團隊內(nèi)部應(yīng)該相互融洽，有較高的默契度，良好的溝通，相互配合取長補短，共享信息和資源。良好的團隊氛圍，可以提供個體之間相知、相識的平臺，促進個體間感情的交融，消除相互之間的提防心理，從而促進成員相互間伙伴式的協(xié)作、支持和信賴。

2.有共同的目標和價值觀。團隊成員有明晰的共同目標并了解實現(xiàn)目標給團隊和個人帶來的好處，可以避免各自為政，認為自己的目標和他人無關(guān)從而產(chǎn)生一盤散沙的現(xiàn)象，共同目標可以把團隊的目標與個人的目標有效地結(jié)合起來，從而在致力于實現(xiàn)團隊目標的同時進一步實現(xiàn)個人價值和目標。

3.有一個合適有能力的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的作用在于協(xié)調(diào)團隊各個成員的分工，使員工有充分的自主性和發(fā)揮空間并使工作不重不漏，他的工作在于提供指導(dǎo)而不是控制，同時確保團隊成員不偏離目標，并能激勵每個成員具有責任感和自制力，對團隊忠誠，能促使團隊內(nèi)部的信息暢通，能高效地處理團隊與外部人員的關(guān)系，從而保證團隊工作的效率。

4.暢通的溝通與交流。溝通交流對于任何一個團隊都是必不可少的，良好的溝通可以使團隊各級間信息迅速傳達反饋，增強團隊的執(zhí)行力和反應(yīng)速度，高效團隊致力于進行開放性的信息交流與溝通，承認彼此存在差異，鼓勵不同的意見，并允許自由地表達出來。

（一）團隊要確立的是誰是領(lǐng)導(dǎo)者

作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者,必須充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)魅力，作出選擇,找到團隊發(fā)展的方向.這需要有很敏感的市場洞察力以及銳利的眼光看待市場.。首先，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)將有價值的并且可接受的價值觀傳達給團隊，使團隊成員接受內(nèi)部的規(guī)范和規(guī)則，并在價值觀引導(dǎo)下培養(yǎng)起團隊凝聚力。其次，親和、平等地與團隊成員進行交談和工作，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。同時，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷學(xué)習(xí)以提高自身的素質(zhì)和能力，為團隊的發(fā)展指明正確的方向。

（二）如何對團隊的人員進行一個管理

這是非常重要的,因為能否帶領(lǐng)好這個團隊,發(fā)揮這個團隊的強大力量的一個重要因素.所以要掌握了解團隊里每個成員所具備的能力,并知道如何運用他們.但是在現(xiàn)實生活中，正如某位哲學(xué)家說“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，生活中有那么多的事，又有那么多的人，兩者之間如何才能對接起來？思朗特提出了經(jīng)驗式的管理方法：不祈求個人與工作之間有什么規(guī)律，而是看在某個領(lǐng)域或是職業(yè)成功的人們有些什么共同的反應(yīng)規(guī)律，如果你與這些人的反應(yīng)一致就建議你從事這類工作。但這種方法缺少理論基礎(chǔ)。相比之下，以人格類型理論為基礎(chǔ)的霍蘭德的職業(yè)匹配理論解釋起來就比較容易。讓合適的人去做合適的事，這樣才會發(fā)揮團隊每個人的能力，提高團隊的核心競爭力。

（三）如何提高團隊的生產(chǎn)效率

如何提高團隊的生產(chǎn)效率或者可以說是業(yè)績,也就是如何正確無誤的利用最短的時間,消耗最少的資源去做事.這必須要讓整個團隊凝結(jié)在一起,齊心合力,這樣才能創(chuàng)造出最大的利潤。隨著人們物質(zhì)生活質(zhì)量的相對滿足，人們對人生的價值追求日益納入議事日程。人們的工作不僅僅是為了生活，而且也是為了生活的感受。在一個缺乏人性的組織工作，個人可能獲得很高的經(jīng)濟報酬，但為價值生存的人，可能會拒絕這份高回報的工作；而一個待遇一般的崗位，可能滿足了社會的價值需求。個人與團隊在價值觀上的一致性對成員滿意度或有重要的決定作用。當團隊成員為著共同的；理想和目標而奮斗時，他們更容易盡自己的最大努力把工作做好，真正把自己當作團隊的一員，為團隊領(lǐng)導(dǎo)者排憂解難，大家一起群策群力，解決工作中遇到的問題，碰撞出思想的火花。

二、結(jié)語

21世紀是一個職業(yè)團隊競爭的年代，在紛繁復(fù)雜的商場競爭中，精心打造一支高績效的穩(wěn)定團隊，必將對企業(yè)的勝出和長足發(fā)展具有不可估量的意義。

建立高效團隊要認識團隊合作的重要性，并能夠愿意貢獻自己的力量于閉隊中;深人體驗團隊共同合作來完成目標時所需要的合作精神;發(fā)掘探索有效團隊的關(guān)鍵要素和困隊精神的重要作用;探討有效團隊建設(shè)的運作方式，建立團隊中的信任體系，使團隊成員能真正發(fā)揮應(yīng)有的力量，達成企業(yè)經(jīng)營目標。

參考文獻：

[1]于瀅,馬丹丹.淺談如何打造高效團隊[J].理論界,2005,(04).

[2]聶高輝.淺析項目管理過程中高績效團隊的建設(shè)[J].商場現(xiàn)代化,2008,(27).