前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫秋天的日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫秋天的日記范文第1篇

“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這是古詩《畫》的詩句。初讀，便讓人走進靜謐的世界；細讀，才品味出靜中藏動，靜與動和諧地融為一體的意境。毋庸置疑，這種古代詩人的“詩畫”作品就是“圖畫日記”的雛形！

當今社會已經(jīng)進入讀圖時代、網(wǎng)絡時代，人們的生活方式和生存方式都發(fā)生了深刻變化。隨著教學現(xiàn)代化的到來，集聲音、顏色、圖像、動畫于一體的多媒體技術走進了語文課堂，使語文教學變得動態(tài)、直觀，簡潔明了，極大地滿足了學生的視聽感官需求，激發(fā)了學生的學習興趣，給原本沉寂的課堂帶來了一股清新的風。

下面我就談談多媒體在圖畫日記教學中的整合運用。

一、起：變抽象為直觀，激發(fā)寫話興趣

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”要提高學生的寫話能力，就要激發(fā)學生的寫話興趣和寫話欲望。低年級學生好奇心強，注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統(tǒng)觀察階段。在傳統(tǒng)的寫話教學中，教師單靠一塊黑板、一支粉筆和一張嘴來講解寫話知識和技巧。許多學生知識面狹窄，寫話時可用的信息單一貧乏，生活體驗淺顯被動，因此無話可說，無從寫起。而多媒體就很容易解決這個難題。多媒體集聲、色、畫、樂于一體，利用它創(chuàng)設情景直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強。絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音響極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生觀察事物的興趣，是指導學生有意觀察事物，抓住事物特點，進行說寫訓練的最佳手段。這樣寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象中，能引發(fā)學生極大的學習興趣。小學生的年齡決定了他們的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在學習的過程中，學生學得愉快，學習效率必然就得到提高。

如，在指導學生學習圖畫日記《畫風》時，因為風是看不見、摸不著、嗅不到的東西，學生很難用具體的形象把抽象的風畫出來。于是，我在讓學生熟讀課文、品讀詞句的同時，結合多媒體手段，給學生呈現(xiàn)春風、夏風、秋風、冬風經(jīng)過村莊、城市、大海、草原、沙漠時周圍事物變化的景象，再現(xiàn)了真實具體的情景，讓學生真切而自然地感受風的特點。這樣，學生能直觀地感受到風的存在和變化。在無形之中，引起了學生的創(chuàng)作欲望，達到“入境而動情，情動而辭發(fā)”的效果。學生不再感覺無從下筆，畫作所表現(xiàn)的形式多種多樣，寫話也娓娓道來。

二、承：變沉寂為生動，培養(yǎng)表達能力

在傳統(tǒng)的寫話教學中，教師講解寫話方法，無非是范文展示，提綱指導，課堂氣氛相對沉悶。現(xiàn)在，語文新課程標準明確指出：聽說訓練是語文教學的重要任務。現(xiàn)代多媒體直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話。圖畫日記正是順應了小學低年級孩子心理特點而產(chǎn)生。低年級學生生活在五彩繽紛的世界里，只要教師注意引導他們多觀察，結合多媒體的圖、音、色、樂的輔助，把直觀、生動、形象的畫面糅合在寫話里，促進學生的想象、思考，他們就會“望圖生趣”，樂此不疲，寫出自己真實的生活，寫出世界的絢麗多彩，寫出栩栩如生的人物和景物。

如，在指導學生寫圖畫日記《找春天》和《夸家鄉(xiāng)》時，學生從課文中掌握的描寫春天和家鄉(xiāng)的詞語、句子都很有限。于是，我鼓勵學生先上網(wǎng)查找有關描寫春天和家鄉(xiāng)的資料；再到野外找春天，回家鄉(xiāng)采風，和鄉(xiāng)親交流對春天和家鄉(xiāng)的感受；然后，根據(jù)自己的見聞畫出春天和家鄉(xiāng)的景色；最后，用自己的話寫出自己眼中的春天和家鄉(xiāng)。隨后，我讓他們用多種形式展示創(chuàng)作成果：口語交際談春天美、家鄉(xiāng)美，圖片展示春天和家鄉(xiāng)美，詩歌誦讀贊美春天和家鄉(xiāng)。學生在收集資料的同時，大大豐富了有關春天和家鄉(xiāng)的知識儲備，也從單純地感知語言文字轉向通過聲、色、味、形等各方面形象地體驗美。在體驗中，孩子們學會了與人溝通、交流，交往能力得到了提高，表達能力得到了增強；知識很到積累，寫話能力得到了提升。

三、轉：變單一為多元，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多媒體改變了學生閱讀學習的渠道，書本不再是孩子們唯一的閱讀媒介，電子化閱讀可以使學生直接利用海量的網(wǎng)絡資源。在寫話教學中，只要教師適當?shù)匾龑W生進行拓展閱讀，學生的閱讀視野就變得多元。小學生的思維，在很大程度上是通過具體的形象來體現(xiàn)的。用錄像再現(xiàn)寫作素材，可使學生很好地感知、觀察事物，展開想象，拓寬思路。將觀察到的圖像與其內涵聯(lián)系起來，可使學生的聯(lián)想與想象深刻、全面又合理。學生將這樣的情感與認識訴諸文字，便可以使寫話言之有物、有序、有情、有理。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維，完成從“物”到“意”的思維轉化，成功地拓展了學生思維空間，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

如，在指導學生寫圖畫日記《找秋天》時，如果只是純粹地讓學生寫秋天，將會禁錮孩子的思維。于是，我一改往日的做法，鼓勵孩子們先上網(wǎng)查找有關秋天的圖片、文章和視頻資料。然后，讓他們到大自然中與秋天親密接觸，把秋意帶回來——可以用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天的美麗。學生興致很高，畫畫、做手工、剪貼畫、寫文章，各種各樣。最后，我把他們的作品匯編成板報，真是精彩紛呈！

可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并引導他們對事物進行對比分析，引發(fā)學生想象。這樣使學生的思路不再堵塞，語言不再貧乏。他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的圖畫，使單一的寫話教學變得多元，孩子的創(chuàng)新思維得到盡情地展現(xiàn)。

四、合：變死水為活水，拓展知識視野

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學生每天總要接觸一些人和事，大至世界、社會，小到學校、家庭。不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身經(jīng)歷，總會有些事會叩擊他們的心弦。同時，學生也有自己的喜怒哀樂，愛好和追求。這些看似平常的生活內容，卻蘊含深刻的哲理。這就要求我們教師有意識地引導孩子走出封閉狹小的課堂，拓展生活外延，走出校園，走出自我，走進社會生活。“小課堂，大語文”，社會是大課堂，生活是活的教科書。這對學生來說，他們能時時學，處處學。因此，我們要啟發(fā)學生有目的地捕捉生活中的閃光點，讓他們懂得生活有多廣闊，我們的作文素材就有多廣闊。無論事情有多小，只要捕捉到它的閃光點，就能寫出有新意的作品。手工展、畫展、黑板報、博客等都是語文學習的渠道，讓簡單的課堂變得多彩。這些整合了美術課程，拓寬了課程視野。教師通過多媒體把學生的生活展示出來，巧妙地指導學生寫話，拓寬了孩子獲得知識的渠道，實現(xiàn)了知識從一滴水到大海的轉化。通過這種方式，孩子們對知識的學習更是得心應手。

描寫秋天的日記范文第2篇

一、充分渲染，潛移默化激發(fā)學生的熱情

在我們農村小學，一般是等學生步入三年級，家長才開始意識到要寫作文了，加上他們覺得作文對于語文成績的影響之大、深是顯而易見的，因此他們常常通過教育，希望孩子的認識能與自己保持一致。殊不知游離在實踐之外的教育反而讓孩子有壓力，對日記產(chǎn)生懼怕心理。要想使學生對日記感興趣，前期準備得從孩子心理需要出發(fā)。

1.發(fā)揮名人效應。接三年級這個班，要開始寫日記了，我特意準備了一節(jié)指導課。通過學習名人寫日記的心得、交流寫日記的好處、揭示寫日記的秘訣、拓寬寫日記的內容等環(huán)節(jié)使學生不怕寫。

2.發(fā)揮身邊的榜樣作用。班里學生剛開始不乏在日記方面有熱情的，教師要牢牢抓住，讓大家都來感受到，從而起到導向作用。開學伊始，我知道班里的小賜學在二年級的暑假中就嘗試寫觀察日記了，我把他的日記本在班里隆重推出，引來同學一片羨慕與稱贊；當我趁勢讀讀另一個同學即興寫的日記，更是讓學生覺得“寫日記，其實就是這么簡單！”

3.運用陽性強化法，激發(fā)學生渴望成功的積極情緒。我在班級中開展語文加分記錄制度，范圍很廣，有及時完成作業(yè)不拖拉、書寫端正、上課等，但這些方面能爭取到的加分是有限的。日記爭星加分則是最有潛力的，孩子只要寫了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那么，只要他們努力，日記能得到的星星沒有上限，加分會成為三天兩頭的常見事。因此，還沒開始寫日記，孩子們對寫好日記就充滿了期待。

一系列的前期準備，讓孩子感覺到的是熱情，而不是壓力，這樣有利于孩子積極性的培養(yǎng)，使學生對于寫日記興致盎然。

二、有效指導，踏踏實實保持學生的熱情

光有熱情是遠遠不夠的，接下來任重道遠的是如何讓學生保有這份熱情。“巧婦難為無米之炊。”三年級孩子寫日記才剛剛開始，日記寫什么？往往是孩子們最為難的事。孩子的觀察力不夠，對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發(fā)生的事情關注不多，或者說根本沒有去觀察。因此，培養(yǎng)孩子對身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細心體會事物的狀態(tài)和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時指導孩子寫出來，表達出來，才能循序漸進使學生能寫日記。

1.教學生寫觀察日記，要與課文結合，有意識地運用學到的方法描寫所觀察的內容。

2.組織活動，積累鮮活的材料，在實踐中觀察，在觀察中體悟。歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生樂在其中，津津有味地談感受，煉語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢？秋天組織學生田野采風，我也隨行。

秋天的田野里，莊稼成熟。孩子們在田野里看金色的稻田，碧綠的菜地，活潑的螞蚱，大家嘰嘰喳喳聊著，之后的日記便成了他們傾訴的方式。

3.教師由扶到放，讓學生從容觀察，從容日記。如寫《泡茶》一文，我先請學生回去在家長幫助下給家長泡茶并記錄過程，注意觀察，然后在課堂中再次演示泡茶過程，同時進行交流。這樣一來，原來不會寫的學生也能寫出有模有樣的日記，他們寫作的興趣一下子提高了。

4.逐步拓寬日記內容的角度，把更多的空間與自由還給學生。學生平時的學習任務緊，日記內容相對少一些，我開啟日記內容薈萃模式，大家互相交流，互相啟發(fā)，不知道寫什么的學生有了日記題材，更多學生在不斷交流中有了新角度去觀察并書寫日記。

5.逐漸滲透，教給學生觀察事物的具體方法。觀察方法本身是比較枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握觀察對象。因此，我結合日記內容，有意識地指導學生運用相應的觀察方法！

實踐證明，學生的眼界一旦打開，他們的生活便不再“沒什么可寫”，而是真正成了他們日記的源頭，“我手寫我心”“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”是自然而然的事。

三、關注發(fā)展，激勵評價營造樂寫的濃郁氛圍，全面激發(fā)學生的熱情

當孩子們寫日記的熱情被很好地點燃，而日記內容的拓展則使孩子們不再為寫什么而發(fā)愁。怎樣使這種熱情更進一步得到助燃，這就跟日記的批改評價有著最直接的關系了。

1.學會欣賞。三年級孩子的日記，我們不能期待他們寫得很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應該帶著平和的心態(tài)，去看待他們行同流水賬的文字，以欣賞為主。對于孩子的優(yōu)秀日記或日記中的某一閃光點，除了大張旗鼓地表揚，更需要發(fā)自內心的激賞。。

2.及時反饋。孩子們每天交日記后，很想知道所獲得的評價。因此，日記批改、反饋都要及時。時間長了，對孩子的激勵作用就會減弱。我每天早上進教室之后最主要的事就是批改日記，早早批完后到晨間談話時就給孩子們反饋當天的日記情況，該表揚、該學習的地方都和孩子進行交流。

3.創(chuàng)設平臺秀日記。把學生習作中的妙詞佳句，別具一格的構思，寫在黑板報上，鼓勵學生樹立自信心，激勵他們不斷進步。

描寫秋天的日記范文第3篇

從眾現(xiàn)象的產(chǎn)生與傳統(tǒng)的語文教學有很大的關系。如：教學中標準的詞語解釋、標準的組詞、標準的段意、課文主人翁的思想也是標準統(tǒng)一的，朗讀的停頓，輕.、重音以教師的答案或以教參為標準：作文有教師的開頭、結尾，另加幾個詞為格式，現(xiàn)在連對孩子的表揚也是軍隊式――統(tǒng)一的太多，學生失去了獨立思考、獨立感受的自由。這樣的教學實質是使學生沒有了個性，沒有了學習的興趣。

因此，在語文教學活動中，教師要充分利用教材中的創(chuàng)造性因素，根據(jù)語文教學的特點，遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，克服從眾心理進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、課伊始，有所疑

思維是從疑問和驚奇開始的。”（亞里士多德）小學生好奇心特別強，教師要善于抓住這個特點培養(yǎng)學生的思維習慣，圍繞課題提出一些問題。如（藍樹葉）一文，學生圍繞課題提出一些疑問：我們只見過綠色樹葉，為什么會有藍樹葉？是誰畫的？他為什么要畫藍樹葉？……學生提的很多。當然不乏雷同的。有的學生看見別人說的正是自己所想，此時露出后悔的神情。如此幾次，他們不管所提的問題對與錯，都參與這活動。當然，在這些過程中.教師的方法一定要適當：用激勵的語言給膽小的學生鼓氣，用誘導的方式讓不動腦的學生活動起來。學生大都富有想象，甚至異想天開，即使有些想象是不太實際的幻想，也應在保護和鼓勵其想象的前提下，把他們巧妙地引向實際，而不可輕易否定，簡單指責，甚至嘲諷，使學生失去心理自由”和“心理安全”，而導致不多想多說多做，不敢有自己獨特的見解和做法。

二、活動課，放開手腳

口語交際與過去的口語訓練有所不同，它不僅訓練學生口頭表達能力，還注重培養(yǎng)學生與人交流的意識和交流的習慣，要求學生把自己對生活的感悟用語言表選出來。口語交際課是學生克服這一心理的最佳場所。如（秋天里）。我?guī)W生看圖說圖，創(chuàng)沒情境（出示―些關于秋天的景及有趣的事的圖片）后，要求學生把自己在秋天里看見的景或做過的有趣事說給同學聽，敢說的只有幾個。當放手讓他們自由說時，課堂氣氛活躍了；再讓他們說給全班同學聽，能說.、敢說的就很多了。學生借助已有材料進行想象，并找到了解決問題的最佳方案，不僅學到了新知識，更重要的是培養(yǎng)了探索精神，克服了思維定勢，激起了思維創(chuàng)造性。

三、日記，暢所欲言

作文教學是小學階段的難點，許多教師都說孩子作文時沒有材料。其實不然，這些材料都無形地被我們給燒了，在孩子最想說的時候給毀了。孩子都有一定的再現(xiàn)欲，正所謂初生牛犢不怕虎，許多孩子在呀呀學語時，總有許多話說，因此，我認為作文從一年級抓起.對于克服以后作文無話說有很大幫助。培養(yǎng)他們寫日記的習慣。起始，不要求寫很多，只寫一句一日最想說的話，

盡管他們說得很幼稚、很淺顯，但說了最想、說的話繼而，要求寫一天里的一件事，對稍好的或說活能力般但題材新穎的及時表揚。他們在日記中就什么都敢說，真是童言無忌。這樣，經(jīng)過一年的練習，有兒個孩子已經(jīng)脫穎而出。大多數(shù)都由以前不知寫什么發(fā)展到每天有很多事要說。有一孩子在日記中寫道：老師，今天的事很多，我只能說―件讓我最開心的事了……孩子對生活感興趣了，也學會了對周圍事物進行觀察，這難道不比刻意叫孩子去觀察強？作文素材源于生活，有了這么濃厚的興趣，這么敏銳的觀察力，教師也就不必指定―個特定的素材、固定的描寫方式，學生的從眾心理就會逐步淡化。

四、答問，體驗成功

學生在學習中如果屢遭失敗，容易造成對學習，恐懼、厭惡感。教師在課題教學；作業(yè)和試卷的設計中，不能只面向優(yōu)等生，而要為有困難的學生創(chuàng)造競爭成功的機會，使他們知難而進，在克服困難中體驗成功的喜悅。教學中要善于誘導，精心沒汁；讓他”‘跳一跳，夠得著”，使他們覺得自己會學、自己能學。

描寫秋天的日記范文第4篇

【關鍵詞】觀察思考勤于動筆

作文教學是小學語文教學的難點，每次到作文課，一些學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。如何幫助學生積累作文素材，使學生易于動筆，樂于表達，是當前作文教學的重要任務。多年來的教學實踐表明，學生作文生活化，讓學生抒寫真情實感，提高作文興趣，具有非常重要的作用。

葉圣陶先生說過“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停”。可見，文章源于生活，文章離開生活就成了無源之水，無本之木了。只要學生的生活豐富多彩，就有了寫作的素材，學生寫起文章來就有事可寫，有情可抒。

一、觀察生活

“生活中并不缺少美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。學生在學習和生活過程中，對周圍事物熟視無睹，導致作文時大腦空空，無內容可寫，我首先從學生生活環(huán)境做起，培養(yǎng)學生觀察能力，積累作文素材。

學生生活的家鄉(xiāng)——得耳布爾，與“南有西雙版納，北有莫爾道嘎”的莫爾道嘎只有一站之遙，那里山清水秀，風光旖旎，是個迷人的地方。春天，領學生欣賞長滿“毛毛狗”的柳樹，草地上跳舞的蒲公英，漫山遍野的映山紅；夏天，欣賞火紅的百合，黃燦燦的金蓮花，潔白的芍藥；秋天，觀賞深紫色的藍莓、瑪瑙般的紅豆，鮮嫩的蘑菇；冬天，欣賞空中飄落的雪花，看小朋友堆雪人、打雪仗。

利用休息日，走入社會，觀察家鄉(xiāng)景物變化，體會家鄉(xiāng)風土人情。經(jīng)常有意識地引導學生從上到下，從遠到近，從不同角度，不同側面，多方位的觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點，有目的，有順序，認真細致而不是走馬觀花的對事物進行觀察，從生活中掘起大量信息，以充實自己的寫作題材庫。如：學生在寫《文化廣場》一文時，能按照一定的方位順序寫出廣場上的景物：星期六我們在老師的帶領下來到“文化廣場”，首先應入眼簾的是一塊長約4米，高2米左右的巨石，正面刻著“文化廣場”四個大字，背面刻的是我局的發(fā)展歷程。東面有九位開發(fā)建設我局老工人的雕塑

，他們有手握油鋸的伐木工人，有肩扛鐵斧的清林工人，有手捧樹苗的植樹工人……學生能按一定的順序邊觀察邊思考，寫起作文來胸有成竹，得心應手。

二、參與生活

俗話說：“實踐是知識的源泉，知識是生活的明燈”。小學生雖然年齡小，但是好奇心特別強，對周圍事物易感興趣，只有讓他們直接參與，切身體驗，感受才最真實，所以教師應創(chuàng)造各種條件讓學生直接參與生活，做生活的主人。

1、課堂成為展示才華的舞臺

教師在教學中應利用各種學科，給學生的才華留下展示的舞臺。手工課上，讓他們拼拼剪剪，展示靈巧的雙手 ；音樂課上，讓學生蹦蹦跳跳展示優(yōu)美的舞姿，動聽的歌喉；美術課上，讓他們涂涂畫畫，創(chuàng)作富有靈感的作品；體育課上，讓他們疾飛快跑，展示瀟灑的英姿；科學課上，讓他們親手實踐，享受其中的樂趣，使學生真正成為課堂的主人，積極主動地參與到學習中去，不斷地進行思考、感悟，同時也積累許多極富生命活力的素材。

2、課外活動豐富多彩

教師經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的課外活動，雙休日帶領學生參觀工廠、車間，了解工人叔叔的操作流程；到樹林中采集各種樹葉做植物標本，增加有關樹木知識，提高環(huán)保意識；到消防中隊，看消防叔叔訓練場面，聽他們講滅火器使用方法；去病防站，看動、植物標本，了解病蟲害的防護知識；在“小巧手”活動中，參與有民族風味的剪紙；讀一本好書，豐富知識提高寫作水平；讓孩子多參加家務勞動，讓他們做一些力所能及的活，體會父母的艱辛；伸出援助之手，為生活有困難的人獻愛心。學生在走一走，看一看，訪一訪中得到新鮮感，留下深刻印象，寫作時自然有話可說，隨手拈來。

三、學會思考

愛因斯坦說：“獨立思考和獨立判斷的能力應當始終放在首位 。”這就是說，教師不光要讓學生學會用眼睛觀察，耳朵去聆聽，還要用大腦思考。學生在獲得了豐富的生活后，也有了較多的寫作素材，但他們年齡小，明辨是非的能力差，不知道如何發(fā)掘材料和選擇材料，所以要培養(yǎng)他們獨立思考和獨立判斷的能力。要培養(yǎng)這種能力，首先要啟發(fā)學生熱愛生活，產(chǎn)生情趣，善于從中抓出他們認為很平常、熟視無睹的生活實例，進行恰如其分的分析。透過事物的表面，看到事物的本質，從傲霜斗雪的青松看到頑強不屈的品質；從簡短的一聲問候，看到濃濃的深情。

四、勤于動筆

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在每次觀察實踐之后，較短的時間內，學生對活動的時間、地點、經(jīng)過、精彩情節(jié)印象都比較深刻。但隨著時光的流逝，時間這塊橡皮使記憶的印跡淡薄了，等到要寫作文時，對于活動就會出現(xiàn)不完全記憶或記憶中斷現(xiàn)象，更有甚者，竟想不起參加過哪些活動，觀察到哪些景物，為寫作提供素材就成了紙上談兵。為了使記憶長期存在，必須養(yǎng)成勤于動筆的習慣。結合多年來的教學經(jīng)驗，我認為遵循以下方法行之有效。

1、記片段

每次活動都有它的精彩之處，有的是語言描寫，有的是神態(tài)描寫，有的是環(huán)境描寫……把精彩的片段記錄下來。

2、寫日記

日記分為精品日記和普通日記。每周要寫兩篇精品日記，精品日記就能把活動的場景和感受真實地再現(xiàn)出來，為今后寫作提供較精確的素材。

總之，只要學生在生活中養(yǎng)成能夠勤于觀察、樂于思考的習慣，適時抓住任何契機，積累作文素材，使學生易于動筆、樂于表達，發(fā)揮作文教學中豐富多彩的優(yōu)勢，我們的作文就會事半功倍。

參考文獻

描寫秋天的日記范文第5篇

關鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就目前小學生而言，有部分學生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學生對作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學生的寫作興趣鼓勵起來，形成一種良好寫作習慣。我想可以從以下幾個方面著手。

一、讀寫結合，激發(fā)興趣

《語文課程標準》提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”的確，引導學生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實實地進行語言積累，免得寫作時無話可說，語言枯燥。唐代大詩人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”為此，在教學過程中，我盡量把讀書權交給學生，上課組織他們讀，課后引導他們讀，讓學生在書籍的寶庫中盡情地徜徉、玩味，同時做到不動筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。

在此基礎上首先培養(yǎng)學生堅持寫日記的習慣，盡量把積累的詞句靈活運用到寫作中去。當然，許多學生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無恒心，半途而廢而不持之以恒，針對這種現(xiàn)象，我每天早讀課時，面批學生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點，或在句后寫上“妙”。其次課內外常練筆，課上選好的片斷，讓學生擬提綱，列標題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎上進行造句練習，并注意片斷的寫作方法。課外，針對某一體裁或強化學生習作的某一方面的能力進行單項訓練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學生學會“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來的房屋》后，布置學生寫想象作文《20年后的聚會》、《30年后的一天》、《未來的學校》等。這樣大大拓寬學生的想象能力，同時也激發(fā)了學生的寫作的濃厚興趣。

二、留心觀察，引發(fā)興趣

俗話說，留心處處皆學問，留心周圍的事物是學生寫好習作的前提，有學生向我實話實說，天天寫日記，沒有寫作材料。我們都知道，材料是習作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒有材料的文章就好比無源之水，無本之木，“巧媳婦難做無米之炊”，有的學生的習作言之無物，內容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學生去尋找寫作的素材，我讓學生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會上去捕捉自己所需的寫作素材，對生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當點撥觀察時所見、所聞、所感，讓學生對觀察感到有興趣。

如剛開學時，每逢上學時或放學時，學校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學的路線堵得水泄不通，尤其是放學時低年級學生本來排得好好的隊伍，還沒到規(guī)定的地方散開，早被一些家長拉亂……我讓學生留心觀察此場面，要求他們特別注意家長接孩子時的神態(tài)、動作、語言，在交流時讓學生談談看到情形后的感想。學生興致濃厚、暢所欲言，有一學生說：“中午，散學鈴響后，我們排著整齊的隊伍，井然有序地離開學校，可剛到門口就亂了，而且家長們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級同學的家長的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對大人們說……”學生們滔滔不絕，于是我相機啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個題目？”“能。”學生異口同聲，什么《大人們，我想對您們說》、《大人們，請讓出一條路來》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富啊！

一次，我讓學生星期天回去寫《我愛秋天》，讓學生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數(shù)都側重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學生別具一格，獨巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購來一臺新寶馬收割機，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂得合不擾嘴。小學生從中感受到農業(yè)現(xiàn)代化給農民帶來的歡樂，他認為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習作立意，充滿時代氣息，妙不可言。學生對觀察引起了興趣，就不愁寫不好習作，更不會做“無米之炊”了。

三、分類批改，培養(yǎng)興趣

多年的教學經(jīng)驗告訴我，培養(yǎng)學生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學生的寫作興趣。