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學(xué)生成長范文第1篇

一、信心是前提

青少年學(xué)生的可塑性大，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，作為班主任，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的無論哪種現(xiàn)象或問題都要有足夠的信心，要相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。班主任要相信學(xué)生有潛力轉(zhuǎn)變好，要經(jīng)常深入教室和寢室，與學(xué)生多溝通，與家長多聯(lián)系，與科任教師多交流，全面了解，細(xì)心觀察，做到嘴勤、手勤、腿勤。了解問題要弄清前因后果，發(fā)現(xiàn)問題要敏捷，處理問題要膽大心細(xì)，防患于未然，不留疏漏。通過動(dòng)之以情，曉之以理，努力達(dá)到教育學(xué)生“潤物無聲”的效果。

二、恒心是關(guān)鍵

“恒”即“久也”。人們常說，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？有不少人認(rèn)為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規(guī)章制度齊下，以為這樣以后就能天下太平，高枕而無憂了，以為學(xué)生經(jīng)這“三斧頭”就會(huì)言聽計(jì)從。其實(shí)不然，教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的，學(xué)生的成長不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運(yùn)斧，三下兩下即可完工，它需要一個(gè)潛移默化的過程。再說，有些措施不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì)有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制。實(shí)際上給班主任工作增加了許多工作量，開始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進(jìn)入了自制的狀態(tài)。

三、耐心是促進(jìn)

學(xué)生的成長，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程，是學(xué)生發(fā)展過程中的自然規(guī)律。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師急匆匆地吼：“怎么又犯錯(cuò)了？老毛病又來了？”等話語。我想，此時(shí)即使這個(gè)學(xué)生有改正錯(cuò)誤的愿望，也被教師這盆刺心的涼水潑走了，所以當(dāng)學(xué)生“犯事”后，切不可心急火燎地諷刺挖苦，應(yīng)講究教育的技巧。應(yīng)該耐心地教育，要注意嚴(yán)厲不能過分，要有分寸；批評(píng)的話不能過火，要恰當(dāng)有分量；工作中要耐心地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正錯(cuò)誤的習(xí)慣，喚醒學(xué)生的責(zé)任心，讓教育真正在學(xué)生的思想和心理上發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。

四、包容心是關(guān)鍵

班主任面對(duì)頑皮甚至行為違紀(jì)的學(xué)生，要心胸寬廣、懂得包容，西方有句諺語說：“年輕人犯錯(cuò)誤，上會(huì)原諒?！焙螞r我們面對(duì)是天真的孩子呢？當(dāng)教師做到超然豁達(dá)，擁有包容之心，也就擁有了師生和諧解決問題的前提，有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

面對(duì)問題學(xué)生，無論是遷就還是放縱，都不是解決問題的有效方法，遷就和放縱是允許學(xué)生犯錯(cuò)，并接受學(xué)生犯錯(cuò)，這是對(duì)學(xué)生沒有原則的愛。全國師德標(biāo)兵、上海市優(yōu)秀班主任黃靜華老師說：“對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，寬容地懲罰更有作用?！弊鳛榘嘀魅渭纫赋鰧W(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其改正，又要能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生把教師當(dāng)成朋友，那么處理問題時(shí)就能得心應(yīng)手。

五、誠信是影響力

教師說話要算數(shù)，講誠信，自己做不到的，不能向?qū)W生表態(tài)、許愿；要求學(xué)生做到的，我們必須做到，用自己扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、真誠無私的情感去征服和感染學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力去影響學(xué)生。1949年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，有著61年教齡的全國師德標(biāo)兵霍懋征說過：“學(xué)生的眼睛，就像是攝像機(jī)，學(xué)生的耳朵就像是錄音機(jī)，他們把教師的一言一行都拍了下來。”所以班主任應(yīng)該注重言傳身教，通過教師誠信的行為，培育學(xué)生具有健康的品行。

六、愛心是保證

冰心說：“有了愛就有了一切?！北本煼洞髮W(xué)林崇德教授講過：“愛別人的孩子是本能，愛別人的孩子才神圣。”這說明愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。特別是留守生遠(yuǎn)離父母等親人，一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)傳情的眼神、一句暖人的話語、一個(gè)友好的拍肩動(dòng)作，都有可能使學(xué)生從“后進(jìn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀”，從軟弱走向堅(jiān)強(qiáng)，從懶散走向勤奮，從失敗轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒?。真誠、恰如其分的愛，可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，可以化腐朽為神奇，可以點(diǎn)石成金。愛學(xué)生，不能因?yàn)閻鄱鴮?duì)缺點(diǎn)視而不見，喜歡學(xué)生不能因?yàn)樗麄冏愿势接苟湃巫粤鳎挥姓媲閷?shí)感、真心實(shí)意，才能感動(dòng)學(xué)生、教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生。

北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“沒有嚴(yán)就談不上真正的愛，因?yàn)閻坌枰獓?yán)。”因此，在工作中我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，管理嚴(yán)格；更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方，嚴(yán)而適時(shí)，嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有序，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處，讓學(xué)生能夠理解教師的嚴(yán)，接受教師的嚴(yán)格管理。著名教育家魏書生在《班級(jí)公約》中有這樣四句話：“寬以辭人，寬以待人，寬以敬人，寬以諒人”。初中學(xué)生隨著年齡的增長，喜歡以自己的意志為轉(zhuǎn)移，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，故在班級(jí)管理工作中，應(yīng)理解他們，尊重他們，做到“一張一弛，寬嚴(yán)相濟(jì)”。

這是我十多年班主任工作的點(diǎn)滴總結(jié)，簡言之：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁；方法上，取長補(bǔ)短；生活上，學(xué)會(huì)做人。

學(xué)生成長范文第2篇

一、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

在小組內(nèi)分組原則，一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為必須做到同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長補(bǔ)短，互相幫助，共同提高；再次就是男女搭配的原則，各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭。再者組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

二、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同，這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

三、教師要積極融入學(xué)生小組合作

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能把握自己的角色。在學(xué)生討論時(shí)，教師要么站在講臺(tái)前，要么輪流轉(zhuǎn)幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也就不可能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此要使教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用，必須從轉(zhuǎn)變教師的觀念開始，必須在平常的教學(xué)中去體現(xiàn)，這需要一個(gè)很長的過程。

四、學(xué)生要建立成長記錄

建立學(xué)生成長記錄能夠促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的證據(jù)；能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料，尤其是學(xué)生參與表現(xiàn)性活動(dòng)的信息；能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，反映學(xué)生的“完整”面貌；能夠個(gè)性化地關(guān)注學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展；能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)；能夠讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我負(fù)責(zé)的能力和態(tài)度；能夠幫助教師獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)模式的信息，以作為教師設(shè)計(jì)課程與教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)；能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作和理解．有助于改善師生關(guān)系，便于向家長展示孩子的努力與進(jìn)步，有助于密切家校聯(lián)系。

五、怎樣的合作更有效

1、教師必須提高認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到這次新課程改革的一個(gè)重要方面就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)、接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式。

2、教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)。教師只有明確了合作學(xué)習(xí)的目的、意義，才能去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，精心組織合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等。

3、討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。

學(xué)生成長范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；關(guān)愛學(xué)生；思想

在我擔(dān)任班主任工作期間，我深深地體會(huì)到班主任這項(xiàng)工作確實(shí)不好干，不僅要管理好整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，甚至于像班上的掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事情，都樣樣離不開班主任的操心，但是，再苦再累的工作，起來都無怨無悔，正是由于我對(duì)學(xué)生方方面面的愛，才讓學(xué)生從不愛學(xué)習(xí)變成愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不遵守紀(jì)律變成遵守紀(jì)律，讓學(xué)生從不愛勞動(dòng)變成愛勞動(dòng)……學(xué)生在各方面不斷地變化成長了，當(dāng)我看到班上學(xué)生的一次次成功轉(zhuǎn)變，我心甚慰。

今年，我擔(dān)任了八年級(jí)四班的班主任。我班是一個(gè)平行班，有53個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，性格愛好都各不相同。以前，我認(rèn)為表現(xiàn)好，成績好的學(xué)生令我驕傲、自豪，而表現(xiàn)差，成績差的學(xué)生令我難過、生氣，現(xiàn)在，我的觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化――就算是表現(xiàn)差的學(xué)生也可以讓我驕傲，在我班上就有一個(gè)這樣的學(xué)生。白某就是表現(xiàn)差的學(xué)生之一。還記得在初一上學(xué)期，白某在上課時(shí)經(jīng)常和別的同學(xué)一起在課堂上玩或者做小動(dòng)作，也不聽老師的勸告，嚴(yán)重影響課堂秩序；下課胡亂打鬧，脾氣暴躁，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾；愛上網(wǎng)，平時(shí)作業(yè)或潦草或干脆不做，成績很不理想……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻原地踏步?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，真不知該怎么辦了？作為他的班主任，我在嘴里說著不管他，但是我怎能不理他呢？難道讓他變本加厲地鬧下去呀？我覺得逃避不是辦法，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我不改變你，絕不罷休！

于是，我針對(duì)白某的情況，制定了三個(gè)行動(dòng)方針，從學(xué)習(xí)上關(guān)心、生活上關(guān)愛和思想上關(guān)注這三個(gè)方面入手。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，通過潛移默化，春雨潤無聲的方式，慢慢進(jìn)入學(xué)生心中，讓他從根本上改變這些令人討厭的現(xiàn)狀。

一、學(xué)習(xí)關(guān)心

白某長期未把主要精力放在學(xué)習(xí)上，文化知識(shí)掌握得不夠，對(duì)學(xué)習(xí)已到了自暴自棄地步。通過對(duì)他的學(xué)習(xí)情況分析診斷，發(fā)現(xiàn)他對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)間思想經(jīng)常開小差。找出原因后我利用課余時(shí)間，把他叫到辦公室，督促他對(duì)每門學(xué)科每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓他對(duì)每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)有初步的了解，并監(jiān)督他把這些知識(shí)背下來，理解了，再出一些相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他不僅知道這些知識(shí)還能靈活運(yùn)用，經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他有了很大的進(jìn)步，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，只見他眼中充滿了自信的光，更加努力了。我又鼓勵(lì)他上課認(rèn)真聽，下課主動(dòng)找老師問問題，課后認(rèn)真作業(yè)和復(fù)習(xí)，把自己以前落下的東西補(bǔ)起來，這樣就會(huì)取得更大的進(jìn)步，會(huì)變得更聰明，老師也會(huì)更愛他，聽了我的話，他高興地說：“老師，您放心，我一定不會(huì)讓您失望的?！甭兀淖鳂I(yè)認(rèn)真多了，科任老師說他上課也認(rèn)真了，下課也見不到他追打了，時(shí)不時(shí)還能看見他在教室做作業(yè)呢？經(jīng)過自己和學(xué)生的共同努力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

二、生活關(guān)愛

因?yàn)槲倚Ｊ且凰r(nóng)村中學(xué)，學(xué)生家庭中留守兒童比例較重，且大部分家庭家長文化程度不高，對(duì)孩子的教育方法和理念，簡單粗暴。白某就是生活在這樣一個(gè)家庭中。父母常年在外打工，生活起居主要由爺爺負(fù)責(zé)管理，爺爺除了關(guān)心他的吃穿，滿足于他的物質(zhì)需要外，對(duì)他的學(xué)習(xí)、習(xí)慣、心理、品行方面是放任自流的。我了解到這個(gè)情況后，我主動(dòng)找他聊天，了解他的想法，他的需求，并定期進(jìn)行家訪，通過家訪了解孩子的在家表現(xiàn)，與家長溝通孩子的真實(shí)想法和在校的情況，共同探討，尋找適合孩子成長的教育方法，要求家長每周必須給孩子打電話，了解孩子本周的表現(xiàn)，督促孩子的學(xué)習(xí)和生活，每月至少回家一次，陪伴孩子，關(guān)心孩子的心理和品行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正孩子的錯(cuò)誤行為，確保學(xué)生健康快樂地成長。

三、思想關(guān)注

學(xué)生成長范文第4篇

       以學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，以和協(xié)教育、成功教育為重點(diǎn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，詳細(xì)記錄小學(xué)生成長歷程使學(xué)生從小樹立自信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為國家和社會(huì)培養(yǎng) 新世紀(jì)人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)施范圍

    　一、二年級(jí)

三、記錄內(nèi)容

    　三個(gè)表冊：身體素質(zhì)記錄卡、行為記錄卡、綜合考核記錄卡.。七項(xiàng)內(nèi)容：1、思想品德；2、課堂行為；3、作業(yè)及作品； 4、個(gè)人特長；5、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)；6、學(xué)科成績；7、身體素質(zhì)；

四、評(píng)價(jià)方法與措施                                                                             〈一〉、方法：1、小組評(píng)議；2、教師評(píng)價(jià)；3、學(xué)生自評(píng)；4、家長評(píng)議；5、教學(xué)評(píng)估。

〈二〉、措施：記錄袋中的內(nèi)容有班主任組織填寫，記錄袋由班主任負(fù)責(zé)管理。學(xué)年結(jié)束時(shí)交下一任班主任，小學(xué)畢業(yè)時(shí)記錄袋歸還學(xué)生本人保管。

 　   1、思想品德考核

  　 對(duì)學(xué)生思想品德考核主要以三個(gè)方面進(jìn)行，一是學(xué)生的養(yǎng)成教育情況，即學(xué)生日常遵守《  小學(xué)生守則  》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。二是學(xué)生在加中表現(xiàn)，三是學(xué)生的品德測試成績。

這三個(gè)方面每期評(píng)一次，養(yǎng)成教育的考核主要通過學(xué)生自評(píng)和小組評(píng)議兩種形式進(jìn)行，每月班主任考核一次。家庭表現(xiàn)的考核主要通過學(xué)生自評(píng)和家長評(píng)價(jià)兩種形式進(jìn)行，每兩個(gè)月考核一次。品德課成績指期末測試成績。每一項(xiàng)考核的結(jié)果都分優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)級(jí)。  學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)以上三項(xiàng)內(nèi)容綜合考核一次，最終確定學(xué)生品德考核成績。班主任綜合個(gè)方面情況對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行總評(píng)價(jià) 。                                                                       

2、課堂行為

學(xué)生的課堂行為考核以三個(gè)方面進(jìn)行。一是可前準(zhǔn)備，二是課堂紀(jì)律。三是聽講和發(fā)言，四是思維與動(dòng)手，這 四個(gè)方面由各任課教師進(jìn)行評(píng)議，班主任根據(jù)等級(jí)與學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行總評(píng)價(jià)

3、作業(yè)及作品

采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)的方法。一是各任課教師每次對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)價(jià)，期底進(jìn)行總評(píng)價(jià)，班主任組織填寫；二是學(xué)生認(rèn)為自己某一次作業(yè)或一件作品比較好的或?qū)W生自己創(chuàng)作的作品及時(shí)裝入記錄袋。

4、個(gè)人特長   

學(xué)生在家長和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的愛好，一方面家長和教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以側(cè)重于學(xué)生特長培養(yǎng)；另一方面在學(xué)校開辦的各長班，發(fā)展自己的特長。學(xué)期結(jié)束時(shí)，特色班 教師根據(jù)特長發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，班主任填寫表冊并提出發(fā)展要求和建議。    

5、榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)

期末班主任對(duì)每一位學(xué)生一學(xué)期所受到的各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行登記，表中只填寫?yīng)剟?lì)次數(shù)，班主任要對(duì)學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分析，給學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。                                         

6、學(xué)科成績

學(xué)科成績分平時(shí)考核和期末考核兩種形式，各任課教師結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末學(xué)科成績測試對(duì)每一位 學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，給出等級(jí)，班主任填冊。

7、身體素質(zhì)

身體素質(zhì)由體育教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的身高、體重、坐位體前驅(qū)，50米跑等項(xiàng)目進(jìn)行測試填入表冊。

五、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)

學(xué)生成長范文第5篇

一、認(rèn)識(shí)默讀的價(jià)值

1.默讀能更深刻地感悟文本

讀，是學(xué)習(xí)語文的主要途徑，讀的方式多種多樣，朗讀、誦讀、默讀、瀏覽……讀的方式不同，價(jià)值也不一樣：朗讀可將無聲語言轉(zhuǎn)化成有聲語言，通過朗讀，整體感知文章主要內(nèi)容，還原文本描繪的自然生活和社會(huì)生活畫面，獲得美好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)；誦讀，能將體悟的情感通過淋漓盡致地表達(dá)出來，尤其是詩歌，誦讀確實(shí)是最好的方式；瀏覽，能以極少的時(shí)間捕捉文本中最有價(jià)值的信息，省時(shí)、高效，教學(xué)中讓學(xué)生找一個(gè)中心句、找一個(gè)過渡語等等，用瀏覽的方式是再合適不過的了。那么，默讀呢？默讀能更加深入地感悟文本。這是為什么呢？因?yàn)槟x時(shí)，可以一邊讀、一邊想，可以扣住詞句反復(fù)讀、反復(fù)想，可以用心去體會(huì)、用心去揣摩、用心去探究、用心去想象，所謂“潛心涵泳，細(xì)細(xì)體察”就是這種動(dòng)人的境界，在這樣的境界里，學(xué)生對(duì)文本的感悟就會(huì)越來越廣、越來越深。

執(zhí)教展示課《愛如茉莉》一課時(shí)，讓學(xué)生默讀，找出反映爸爸媽媽之間真愛的句子，并抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)真愛。學(xué)生在安靜的環(huán)境中默讀著、思考著、想象著……親眼看到學(xué)生讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！边@一句時(shí)，眼睛定格在“沒有”“也沒有”“直奔”“每天”四個(gè)詞語上，并且在下面重重地加上“小黑點(diǎn)”。他們思考著：爸爸為什么不吃、不聽？哦，爸爸媽媽之間好像有心靈感應(yīng)，爸爸看到媽媽不在，沒有親自煮餃子，肯定是住院了！真是心有靈犀一點(diǎn)通，他們之間的愛有多深哪！……他們想象著：爸爸當(dāng)時(shí)是多么焦急?。》路鹂吹桨职直寂苤蜥t(yī)院沖去的情景，仿佛看到了爸爸每天去陪病的情景……于是，在語文書的字里行間出現(xiàn)了螞蟻般的小字……這是多么真實(shí)、多么動(dòng)人的默讀情景??！

2.默讀能提高教學(xué)效率

時(shí)下，人們都在研究如何提高語文教學(xué)的效率。提高語文教學(xué)效率的途徑與方法很多，其中，加強(qiáng)默讀是重要方面。這是為什么呢？因?yàn)樾试瓌t需要的是課堂教學(xué)中的“全員參與”。在一定程度上，參與面越廣，效率就越高，反之，則越低！課堂上共同存在的問題是教師只與極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子進(jìn)行對(duì)話，大多數(shù)學(xué)生在旁聽，在陪讀，沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，游離于學(xué)習(xí)之外。這樣的課堂能有效率可言嗎？而默讀則不一樣，學(xué)生在安靜的環(huán)境中，人人參與閱讀、人人進(jìn)入文本、人人有學(xué)習(xí)所得。雖然所得有多少，但是至少人人有得，這樣，教學(xué)效率就會(huì)倍增。再者，從交流的層面看，個(gè)體無學(xué)習(xí)所得，又哪來同伴的交流呢？即使有交流，也是幾個(gè)學(xué)習(xí)尖子之間的交流罷了。

執(zhí)教市級(jí)公開課《厄運(yùn)打不垮的信念》，在教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀感知這一段的內(nèi)容后激勵(lì)同學(xué)：“同學(xué)們，如果你們用‘心’去讀，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)地讀，一定會(huì)有更多的收獲，對(duì)談遷一定會(huì)有更深刻的了解。請(qǐng)大家默讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語體會(huì)體會(huì)，并在旁邊寫寫自己的閱讀感受。”學(xué)生立即進(jìn)入研讀狀態(tài)，10分鐘后，讓學(xué)生交流，課堂上小手如林，一段段精彩的“演說”、一陣陣熱烈的掌聲，標(biāo)志著學(xué)生真正感受到了談遷生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神，敬佩之情油然而生！

3.默讀能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展

從社會(huì)發(fā)展的需要來分析，學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢越來越明顯！人們的生活、工作與閱讀息息相關(guān)，而閱讀的基本形式是默讀，有誰看見過成年人在自己的書房拿著報(bào)紙雜志或者長篇小說大聲、搖頭晃腦的朗讀呢？當(dāng)然沒有！人們在安靜的環(huán)境中，如饑似渴地默讀著、思考著、想象著、批注著、摘抄著……在默讀中吮吸知識(shí)的營養(yǎng)，在默讀中詮釋著心中的疑問，在默讀中感受著人文精神……是的，缺乏默讀能力的人在現(xiàn)代社會(huì)中是難于立足的，而默讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，從這個(gè)意義上說，重視默讀、培養(yǎng)能力，是語文教師責(zé)無旁貸的！

二、給予默讀的“場”

1.留給默讀的時(shí)間

默讀的過程，是一個(gè)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的心理活動(dòng)過程。要完成這個(gè)心理活動(dòng)過程，沒有足夠的讀書時(shí)間是不行的。只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀、步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪，從中獲得讀書的樂趣。再從上述教例分析，學(xué)生首先是逐字逐句的讀，再是關(guān)注重點(diǎn)的詞，心中產(chǎn)生疑問，而后靜靜的思考、琢磨，最后呈現(xiàn)答案，期間沒有時(shí)間怎么行？當(dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好，默讀訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、已有知識(shí)水平等提出不同的要求。

2.留給默讀的空間

這里所說的“空間”指的是思維空間。根本的方法是整合有價(jià)值的閱讀問題。要讓學(xué)生在問題情境中展開默讀。這樣，默讀才有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，才有內(nèi)在的動(dòng)力，才有明確的心理指向，才會(huì)真正“沉”入文本去讀、去想，逐步逼近“真理”，發(fā)現(xiàn)“真理”，如果沒有問題的引領(lǐng)，默讀也就失去了價(jià)值！

3.創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境

默讀，是閱讀個(gè)體與文本對(duì)話的過程，需要集中心智，才能有所收獲，注意力不集中，有雜念，文字就不會(huì)進(jìn)入心坎里，貌似默讀，實(shí)則是浪費(fèi)時(shí)間！所以，默讀需要安靜的環(huán)境，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，排除各種不良的環(huán)境干擾，讓學(xué)生默讀時(shí)，注意力更為集中，思維更為活躍，體會(huì)也就更為深刻。

三、教給默讀的方法

給予學(xué)生默讀的場所，還需要教會(huì)學(xué)生默讀的法，方法得當(dāng)，默讀的效率才能提高。

1.“瞻前顧后”法

即聯(lián)系上下文去思考、揣摩。如《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，呈現(xiàn)問題情境：“厄運(yùn)”指什么？為什么說原稿被偷走是“厄運(yùn)”呢？面對(duì)“厄運(yùn)”，談遷心情怎樣，又是怎么做的？聯(lián)系上下文默讀、思考。學(xué)生聯(lián)系上文，讀懂了原稿的誕生傾注了談遷畢生的心血，聯(lián)系下文讀懂了談遷的悲痛欲絕和堅(jiān)定的信念。

2.“圈畫批注”法

即圈畫關(guān)鍵詞句，寫上自學(xué)心得，可以寫寫對(duì)詞句的理解，可以寫寫對(duì)文本的感悟、體會(huì)，可以對(duì)不懂的詞、句表示質(zhì)疑，可以欣賞文本的語言……嵌滿字的課本是美麗的！

3.“探究發(fā)現(xiàn)”法

即在默讀時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，可以是詞句方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是文義方面的，可以是表現(xiàn)手法方面的，可以是相關(guān)知識(shí)方面的。

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