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校本教研活動記錄范文第1篇

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）07―0022―01

一、讓以校為本的教學研究制度規范化

1.建立健全校本教研機構。強化分級管理，構建“校長、教導處、教研組、備課組、學科教師”四級管理體系；明確教研制度，層層落實，形成校長親自抓，教導處主任、各教研組長、備課組長主動參與的教學研究制度。

2. 確定校本教研主題。對全校教師進行調查。調查內容為學校教育教學中存在的主要問題、困惑、發展中的疑難、教師專業發展的需求、培訓方式及教師關心的一切問題。通過調研提煉出以新課改為核心的關于師、生成長的主要問題，作為校本教研的小課題和主要內容。

3. 完善校本培訓規劃。學校要制定符合學校實際的校本研修計劃，做到有計劃、有步驟、有內容、有層次的研修，想老師之所想、急老師之所急，做到有的放矢，切實可行。

4. 建立校本教研考評制度。應根據各類人員教研考核內容進行量化考核記分。對校本教研活動中表現突出的教師個人優先派出參加各級專業培訓。制定教師參與教研活動的年度考核細則，開展校本教研活動過程的督導檢查，并通報檢查情況，形成領導帶頭，抓實過程的良好局面。

二、讓以校為本的教學研究制度常態化

1. 堅持每周集體備課制度，落實開發校本課程。建立“集體備課、資源共享、課后反思、教案復查”的備課制度，加強集體備課，提高課堂效率。

2. 落實規范的公開課制度。建立一種新的促進教師合作、發展的校園文化，形成寬松的環境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、協調與合作。讓老師們大膽自信地展示自己的教學。

3. 落實例會制度。為了更好地為課題研究保駕護航，學校建立起相應的校本教研管理長效機制，落實“思、評、講”教研活動制度；堅持每月一次的教研組長例會制度。由分管副校長牽頭，由教科室組織，各教研組長參加的例會每月召開一次；堅持每周一次的教研活動例會制度，以教研組或備課組為單位總結、交流、反思教學情況。

4. 構建激勵機制。發揮學校服務導向功能，構建“五到位”保障機制，即組織到位、制度到位、人員到位、經費到位、激勵到位；做到四個保證：保證實驗經費、保證課題研究經費、保證外出學習經費、保證校內獎勵經費。學校專門出臺校內績效獎與科研獎實施辦法，用于獎勵在教學、科研方面有貢獻的教師，鼓勵教師向“研究型、學者型”教師轉變。

5. 調控過程管理。為保證校本教研有序進行，要加強對教研活動過程的調控。 “定方向”即在校本教研總目標的框架內，根據自己教學教育過程中發現的主要問題確定新的研究方向。“定時間”即教師在學校教科室的總體安排下，確定完成目標的時間。“定目標”即根據學校的總體要求制定完成學科教研目標。 “抓過程”即抓校本教研過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步。“抓成果”即積極創造條件，抓校本教研成果的形成，要求每學期均有校本課題成果生成，并在一定范圍內推廣。“抓量化”即以學校教師素質評價為考核依據，對教師的教研成果進行量化考核。“查實施”即每學期對校本教研情況進行檢查，查實施情況是否正常；“查進展”即不定期地對校本教研情況進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”即看教研研究活動記載是否詳實，資料收集是否完善、是否在積極開展。

三、讓以校為本的教學研究制度專業化

1. 進行課例研究。舉行理論講座，讓教師逐步熟悉“教育敘事”的研究方法；教研組集體備課時對單元重點、典型、傳統課例進行重點研討，采取“中心發言人”重點準備，其他成員合作研究的辦法。對各級公開課、研究課、競賽課列入課例研究的重要形式，形成范例；舉行說課、教育教學課例設計活動；開展課例評價、品析活動。

2. 關注課堂研究。課堂研究是校本研究的主要工作，成員及共同體通過各種研究載體重點對課堂教學進行研究；教研組內每期進行隨堂課的聽、評交流活動。

3. 進行教學反思。教師要對教育教學進行反思，形成反思記錄。反思記錄要及時、真實。教師要逐步養成反思記錄的習慣，學校提供的教學設計表增加一個反思札記欄目。

校本教研活動記錄范文第2篇

關鍵詞：教育技術；課程改革；強化訓練；優化課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-244-01

教育技術帶動校本教研是實施新課程改革的新內容，給學校持續發展插上雙翼，是促進教育教學提高的有效形式。

一、加強了教育技術帶動校本教研的管理

1、營造新的教研氛圍 我校堅持“教育技術帶動校本教研”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和課題組的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，在多媒體教學上，學校更是大力推廣做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，在學校領導和全體教師的共同努力下，我校教育技術帶動校本教研取得好效果。

2、強化領導，真抓實干出成效 我校制訂了詳細的教育技術帶動校本教研考評辦法，建立開展教育技術帶動校本教研的激勵機制，把教師參加教育技術帶動校本教研的情況作為對教師教學常規考評的一個重要方面。我校加強了教育技術帶動校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，主任負責組織教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，討論并確定分年級教學要求等。

3、注重細節，落實措施，保證效果 每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課及時整理，使工作不斷改進，促進教育技術帶動校本教研深入開展。

二、教育技術帶動校本教研更新了教師發展的新內容

1、采取教師自主學習教育技術 課題研究，集中探討，教學反思，教學觀摩，案例分析，教育技術帶動技能訓練等多種形式進行。

2、加強理論學習 教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一就是教育技術帶動校本教研，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于教育技術帶動校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到教育技術帶動校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。

3、重視教學反思 教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。（1）記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。（2）記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗。（3）記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，記錄下來后，豐富自己的教學內容。（5）記教學再設計，每節課后，對教學情況進行全面回顧總結，及時修訂教案，提高自己的教學能力。

三、多媒體技術優化課堂為校本教研添雙翼

1、教師從教育技術帶動中體會到優勢 課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下研究教學中的教法、學法，研究教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取經驗，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以學生為本，多媒體為輔助教學手段，通過集體教研總結反思教學中的得失，應用于教學。

校本教研活動記錄范文第3篇

一、探索與實踐有效的校本教研新路子的緣起

1.校本教研的現狀所迫

校本教研現在上上下下都在搞，但一直以來，“教研活動”的實效如何，一線教師都心知肚明，大都只是形式而已，實際效果并不是很理想，因此，探索與實踐一條有效的校本教研新路子是目前校本教研的現狀所迫。

2.新課程標準的呼喚

建立與新課程相適應的以校為本的教研制度，建立多元開發的教學研究機制，是新課標中深化教學研究改革的方向和重點。因此，探索與實踐有效的校本教研新路子是新課程標準的呼喚。

3.教師專業成長的需要

校本教研是一種在理論指導下的實踐性研究。它強調學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展，促進教師專業成長是教學研究的直接目的。自我反思、同伴互助、專業引領是教師專業成長的需求。

二、探索與實踐有效的校本教研新路子

1.制訂操作性強的《教研組校本教研要務》

針對學校實際情況，制定一個綱領性的操作性強的制度――《教研組校本教研要務》。讓教研組開展教研活動有章可依，有規可循。它明確規定了教研組成員的職責與任務。其中規定：

（1）教研組長負責制。組長對本學科教學質量和教師專業研究負責。組長是建設具有團隊智慧的“規范+創造”的課堂教學的第一責任人和先行者。組長履行以下職責：組織教研磨課活動，一學期不少于8次；組織開展小課題研究，每學年單獨或合作完成一項課題研究任務等。

（2）備課組長輪流制。備課組長由成員輪流擔任。備課組長履行以下職責：預先備好自己所承擔的備課專題；整合好備課方案、媒體資料等，提交組長，作為教師的教學資源，供教師共享。

2.保障有效的校本教研時間的利用與生成

為保證團隊備課時間和課堂展示與觀察、討論與反思等磨課活動的時間，所有教研組要做到“三定”“四有”。三定：定時間、定地點、定內容；四有：有考勤、有計劃、有記錄、有小結。這些都是學校的規定動作，是各個教研組每個星期必做的。

3.倡導非正式的有效校本教研活動

研在平時，研在每一天，研在每一個角落。提倡即時交流，打破時間限制；提倡各抒己見、實話實說的松散性教研；強調教師間的真誠合作與互助，共創一種開放、自主、務實的教研新境界。

4.保證教師任務的挑戰性

（1）《教研組校本教研要務》中規定：年輕教師（35周歲以下）鋼筆字每周一張。

（2）寫讀書筆記：所有教師每年寫讀書筆記2萬字。有專用本，一年下來放入教師個人成長記錄袋。

5.促使教師更新教學理念

全體教師邊實踐，邊學習有關新課程的文獻資料，結合已取得的經驗，進一步深入了解新課程中課程設置等有關要求，使所有教師從理念上得到更新。鼓勵教師勇于實踐，主動地探究教材與學生生活以及現代社會科技發展的聯系，對教材進行實踐檢驗，并探究開發地校課程、綜合實踐活動等校本課程。

6.磨課活動體現團隊智慧

新課堂更需要集體的互幫互學，共同提高。教研組長是建設具有團隊智慧的“規范+創造”的課堂教學的第一責任人和先行者。在運用集體智慧的同時，教研組認真開展“磨課”活動。每一位教師至少在組內“磨”出一堂高質量的課，每學期組內至少推出一堂精品示范課，在學校組織的觀摩活動中展示。

三、探索與實踐有效的校本教研新路子的思考

經過長時間的努力探索與實踐，校本教研的獨特優勢和積極成果已初步顯現。學校把教科研統一于教學實踐，注重課題研究的過程管理，對各級立項課題定期進行指導，各課題負責人也緊密聯系教學實踐，實實在在地做好課題研究，取得了較好的成績。還需通過多種形式和途徑進行培訓，扎實有效地開展校本教研，切實為教師創造條件，搭建平臺，同時充分發揮專家教師的引領和帶教作用，不斷促進教師的專業成長。

參考文獻：

[1]巢宗，雷 實，陸志平主編.語文課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

校本教研活動記錄范文第4篇

最初，我們對校本教研工作的認識是很到位的，覺得它是學校工作的一個重要組成部分，它對學校的教學質量和學校的快速發展起著不可低估的重要作用，因為它是以課程實施過程中教師面對的具體問題為研究對象，以解決教學中的實際問題為中心的一項研究活動，它對提高教師研究教材的能力、充分開發和利用教學資源、科學設計教學方案、正確選擇教學方法、有效完成教學目標起著關鍵性作用。因此，在研究過程中，學校理論研究人員一定要堅持“以校為本”，既要研究教材、教法，更要重視研究學生、研究課堂、研究校情。于是經過對工作的布置，從理論上多次培訓教研組長和備課組長，然后放手讓年級教研組長和備課組長去開展活動，學校聽一聽匯報、看一看活動資料就了事，以為活動開展得有聲有色，根本沒有深入年級組和備課組內進行督察和考核，自我感覺良好，結果問題真不少，主要表現在以下幾方面：

一是教研組工作落實不到位。

近一年多時間內，我們組織教研組長、備課組長培訓了幾次，特別是針對課改再啟航工程中我校實施新課改的教學理念、教學模式、教學評價等內容，以校本研究為載體促進新課程改革的全面實施，要求對我校《“四七四”研讀導航表》模式通過教研活動貫徹落實。

一年以來，教研組反饋回來的教研活動資料挺多，但大多是年級組和備課組虛構加工的活動記錄，并不是真正的教研活動記錄。這樣，教研活動形同虛設，沒有任何價值。通過督察發現，很多教研組根本不知道教研組活動如何開展，做什么、怎么做，一頭霧水。

二是集體研課走過場。

集體研課是新課程改革中的一個亮點，主要是通過集體研課形成教學優質資源，教學小組共享，共同提高教學質量。我校集體備課在《“四七四”研讀導航表》模式基礎上基本形成了“圖文課案”和“學習清單”結構框架，主備教師將教材和教學內容進行重組，分別裝入板塊之中，然后在集體研課活動時全組教師研究課案的可行性，并對課案進行修改、補充、完善，形成有價值的復案。可是，我經過對10多個小組的參與，最后發現集體研課存在很多問題：首先是主備教師不知道怎樣說課，思路不清晰，板塊結構不分明，重難點不突出，目標達成路徑不明確；其次是全體老師討論課案秩序混亂，發言隨心所欲，討論的內容絕大多數不是課案而是教材，發言的思路不是課案的結構而是教材的細節，研究的不是課案執行的有效性而是教材內容的指向性；再次是對課案存在的許多問題不能發現和糾正，對課案的許多不合理的結構不能及時調整，對課案中的教學目標定位和目標達成不能準確調控，對課案中設計的教學方法不能準確把握，對課案中學生學習方式的關注不夠明顯，對課案中文本內容的延伸缺乏“質”和“度”的掌握，對課案中設計板塊和教材內容的有機結合不很嚴謹，忽略了對課案中輔助教學設計的研究，對課案中體現教材要求的課內外練習缺乏設計和研究……

三是課堂教學實施不規范。

校本教研活動記錄范文第5篇

一、加強制度建設，規范教學常規管理

負責檢查教學常規管理的工作人員指出我們的教學管理細則及其他一些有關業務考核的制度比較全面，但比較零散。針對這個問題，學校在這學期的期末召開的教代會上，將出臺一系列的校本教科研制度和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過校本教研制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。同時通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的規定，同時對老師的教學工作我們將在期末進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

二、加強薄弱學科建設，促進平衡發展

首先，要嚴格執行省課程計劃，充分落實薄弱學科的課堂教學。有些教師未能充分落實薄弱學科的課時，特別是語數教師兼教地方學校課程或綜合實踐活動課的，經常沒有落實課時上成語數課。對此，在下階段我們一方面要嚴格執行省課程計劃，開足開齊各門功課，一方面要對教師進行專題會議，讓教師明確落實課時的真正意義，同時學校考勤時要求考勤人員隨機進行檢查，對隨意吃課的教師進行教育，督促他們嚴格按照功課表上課。另外，針對老師們提出的低年級綜合實踐課程的資源缺乏的意見，我們下一步將積極開發校本課程，我們在下學期把文明禮儀教育和書法做作為校本課程開發的項目，營造書香校園。

其次。要加強品德與社會、品德與生活和地方與學校課程等薄弱學科的建設和教研活動。以往，我們因為品德與社會、品德與生活、地方課程沒有專任教師，沒有設立相應的教研組，教研活動也沒能正常進行，并由此致使薄弱學科更加薄弱。下階段我們要著手進行這方面的整改，首先設立以上各學科教研組，推選能力強，工作熱情的教師擔任教研組長，然后每個學期組織大組活動并開展組內互聽活動和科研活動。其次創造機會，讓任教教師多參加各級各類的培訓學習活動和多開課展示教學風采，提高業務水平，精彩課堂。平時我們在品德生活、品德社會這些學科備課方面要求做得不夠嚴格，以后備課這方面也要規范管理，杜絕不備課，鑒于個別教師兼課的科目比較多，為避免加重老師過重的備課負擔，我們將考慮集體備課或電子備課。

三、規范技能學科教研組活動，加強校本教研檔案建設

目前，我們學校設有語文、數學、英語、藝術、體育、科學、信息技術等七個教研大組，其中語文、數學、英語、科學等組的教研活動形式豐富多彩，活動過程扎實有效，秩序井然，活動有主題、有記錄、資料翔實，受到檢查人員的充分肯定和贊揚。但在檢查中還發現個別教研組的檔案建設還不夠規范，比如藝術組的教研活動，其他各個方面都不錯，就是活動過程是以記錄人員綜合評述的形式記錄下來的，客觀性不夠。今后，我們將繼續推進先進教研組、先進備課組的評選工作，同時要組織教研組長學習校本教研制度、先進教研組評選辦法及兄弟學校的教研組建設經驗，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。

四、提高質量意識