前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫人的好詞好句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫人的好詞好句范文第1篇

矯健 麻利 老實(shí) 質(zhì)樸

邋遢 和順 絮叨 丑陋

智慧 誠(chéng)摯 敦厚 枯瘦

吝嗇 勤勞 傲慢 野蠻

古怪 孝順 莊重 時(shí)尚

健壯 寬容 濃眉 憂郁

溫厚 善良

淚盈盈 孤零零 亂糟糟

瞇縫眼 氣鼓鼓 做手勢(shì)

臟兮兮

左顧右盼 大呼小叫 大公無私

狼狽不堪 文質(zhì)彬彬 滑稽逗人

土里土氣 口齒伶俐 倔頭倔腦

熱情好客 敬老尊賢 勤儉持家

強(qiáng)詞奪理 滿面怒容 大搖大擺

張口結(jié)舌 面黃肌瘦 多愁善感

好句：

鄰家的小嬰兒很美，這個(gè)來到人間才一百天的寶寶，長(zhǎng)著一個(gè)胖乎乎的小腦袋；那些稀稀疏疏的頭發(fā)，像剛出土的幼苗，那樣嫩黃，卻又那樣生機(jī)勃勃。

我家隔壁住著一個(gè)位小畫家，她個(gè)子不高，一雙眼睛水靈靈的，一笑起來，嘴角邊就出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩，看起來既機(jī)靈又可愛。

老水牛爺爺古銅色的臉上嵌著一雙閃亮的眼睛，尖尖的下巴上飄動(dòng)著花白的胡須。

看著鮮紅的西瓜，那位藍(lán)眼睛先是聳了聳肩膀，緊接著又哇的一聲驚嘆，最后翹起大拇指連聲稱贊OK！OK！

在蒙蒙的雨中，只見他中等個(gè)兒，瘦削的臉上一雙木然的眼睛，直直地盯著前方，噢，原來他是個(gè)盲人。

肥肥的身軀不禁讓我聯(lián)想到了他在飯桌上的樣子，肯定是風(fēng)卷殘?jiān)疲扬堃粧叨?，只留下被舔得锃亮的飯盒?/p>

破爛大王是我們村里的一個(gè)老頭，他個(gè)子高大，滿臉的皺紋像是被風(fēng)霜削過似的。

小男孩正在守門，他上身前傾，彎腰，屈膝，戴著皮手套的雙手撫著膝部，緊張地注視著前方，好像對(duì)方球員已經(jīng)帶球向他這邊突破了，正在準(zhǔn)備撲球呢！

描寫人的好詞好句范文第2篇

【關(guān)鍵詞】看圖寫話 片段練寫 真情實(shí)感

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05A-0083-02

我國(guó)九年義務(wù)教育階段分為4個(gè)學(xué)段：1～2年級(jí)為第一學(xué)段，3～4年級(jí)為第二學(xué)段，5～6年級(jí)為第三學(xué)段，7～9年級(jí)為第四學(xué)段（高學(xué)段）。其中1～6年級(jí)低中學(xué)段語文教學(xué)通常分為“識(shí)字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等五類側(cè)重點(diǎn)各異的課型。這五種課型相輔相成，彼此互為基礎(chǔ)，但也有外延、拓展、提高，有助于學(xué)生形成扎實(shí)的語文功底。從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的難度較大，但如果教師在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)段訓(xùn)練策略，對(duì)學(xué)生盡早進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)作能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作能力早開發(fā)，將能達(dá)到“我手寫我心，我心F真情”的目的。

分析低中學(xué)段的語文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，我們不難看出：第一學(xué)段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，能在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；第二、三學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)都是習(xí)作，也就是強(qiáng)調(diào)寫作技能技巧的培養(yǎng)，但是彼此間的側(cè)重點(diǎn)各有不同，如第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，而第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)寫出學(xué)生的真情實(shí)感。簡(jiǎn)而言之，就是指導(dǎo)學(xué)生從寫直接感覺進(jìn)而表達(dá)內(nèi)心情感。厘清階段性目標(biāo)后，我們不妨在不同的學(xué)段教學(xué)中實(shí)踐，尋找有效的訓(xùn)練策略。以下筆者將介紹自己在教學(xué)實(shí)踐中積累的階段訓(xùn)練方法，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、第一學(xué)段以看圖寫話為主要練習(xí)方式

全國(guó)特級(jí)教師于永正說：“對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，要適度把握好量變，適時(shí)進(jìn)行質(zhì)變指導(dǎo)?！钡谝粚W(xué)段中學(xué)生的識(shí)字量少，但圖像思維能力見長(zhǎng)，在學(xué)完拼音后就可以開始寫話訓(xùn)練。教師從熟悉的、簡(jiǎn)單的事物圖像入手，指導(dǎo)學(xué)生圍繞事物談自己對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)或直接感受，打開學(xué)生的思維向度，逐漸掌握方法侃侃而談并寫話。如在第一次練筆時(shí)，筆者選擇了“太陽”這個(gè)主題。由于學(xué)生們幼小的心靈中早已熟悉太陽公公的和善形象，常常能圍繞“太陽公公”這個(gè)虛擬的人物滔滔不絕地說上許久，筆者相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫“”進(jìn)行思考：“想想太陽公公照在身上是什么感覺？”“你看見的太陽公公長(zhǎng)什么樣的？”“你什么時(shí)候會(huì)看到太陽公公？”……學(xué)生圍繞多向度問題盡情說，再圍繞“太陽公公”造兩個(gè)不同的句子，每個(gè)句子不少于6個(gè)字。學(xué)生造好句子后，筆者接著畫“月亮姐姐”“西瓜小子”等學(xué)生熟知的事物形象，要求他們從“寫兩句話，每句不少于6個(gè)字”開始，慢慢提高到“圍繞事物寫5句話，每句話不少于10個(gè)字”。漸漸地，學(xué)生們似乎找到了表達(dá)的竅門，想象出來的故事也能說、能寫，對(duì)寫話樂此不疲。在學(xué)生熟練圍繞事物寫不同的句子后，教師隨即進(jìn)行“量變”調(diào)控――要求學(xué)生用兩個(gè)或兩個(gè)以上的好詞，比如“紅紅的”“甜甜的”“熱乎乎”等，這些能把事物寫得更形象、具體的詞語就是好詞。每次完成寫話后，學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)給好詞做上標(biāo)記，方便組長(zhǎng)檢查。這樣的操作充分利用學(xué)生資源監(jiān)督、交流、提高，起到事半功倍的作用。在練好寫話后循序漸進(jìn)，教師再讓學(xué)生根據(jù)情境圖畫編故事，從編一幅圖的故事，慢慢過渡到觀察幾幅圖畫編故事，其間仍然遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，學(xué)生興趣盎然，寫話內(nèi)容逐步從量變過渡到質(zhì)變。

二、第二學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行片段練寫

第二學(xué)段習(xí)作要求把印象深刻的部分寫具體。教師要指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、細(xì)節(jié)描寫，并通過關(guān)聯(lián)詞處理好句段關(guān)系，而印象深刻的部分往往是生活、經(jīng)歷、記憶中一些零碎的、不完整的內(nèi)容，即“片段”。教師應(yīng)豐富學(xué)生描繪片段內(nèi)容的技巧，提高片段質(zhì)量。低中學(xué)段習(xí)作內(nèi)容主要包括寫事、寫人、寫景和想象作文四大類。寫事的文章強(qiáng)調(diào)介紹清楚事情的六要素；寫人的文章側(cè)重人物的細(xì)節(jié)描寫；想象作文是多種表達(dá)的靈活運(yùn)用；寫景的文章對(duì)第二學(xué)段學(xué)生而言難度最大，不僅頭腦中要有場(chǎng)景，而且需要累積豐富的美詞佳句，掌握基本寫作技巧，方能順利表達(dá)。綜合分析，本學(xué)段的片段訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫和場(chǎng)景描述兩項(xiàng)訓(xùn)練。在細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練中，筆者選擇學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞概述人物活動(dòng)，然后通過細(xì)節(jié)描寫突顯人物形象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)場(chǎng)景片段練寫時(shí)，筆者先讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……有的……”把自己選擇描繪的幾組勞動(dòng)場(chǎng)景串聯(lián)起來說，然后抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫充實(shí)人物形象。我班學(xué)生在描寫擦玻璃的同學(xué)是這樣寫的：“瞧！小紅先拿起干抹布，在窗戶上擦了擦，把表面的灰塵給擦了下來。接著往桶里濕了濕水，扭干抹布，再擦第二遍。她擦得多認(rèn)真??！遇到有污漬的地方，先哈口氣，再使勁擦，大有不擦干凈不罷休的勢(shì)頭……擦著、擦著，額頭上滲出了汗珠，但她沒有一句怨言，好像下定決心：今天，我一定要把這窗子擦得锃亮锃亮?！蓖ㄟ^多次類似指導(dǎo)，學(xué)生掌握了技巧，在寫事的過程中主動(dòng)把人物描寫具體，為表達(dá)立意服務(wù)，達(dá)到把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚、寫具體的學(xué)段要求。

對(duì)于場(chǎng)景描述難度大的，筆者先出示一些好詞佳句，讓學(xué)生嘗試描寫指定場(chǎng)景。例如在一次練筆中，筆者出示詞句“萬物蘇醒、春姑娘、綠油油、翩翩起舞”，和古詩《草》中的詞句素材，讓學(xué)生描寫學(xué)校足球場(chǎng)的草。有的學(xué)生是這樣寫的：春天，是個(gè)萬物蘇醒的季節(jié)。不知不覺中，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步伐來到了學(xué)校的足球場(chǎng)。足球場(chǎng)上的小草不知什么時(shí)候開始變得綠油油的了。蝴蝶在鮮嫩的小草上翩翩起舞，好像在說：“伙伴們，春天來了！快出來玩啊！”草下，螞蟻們?cè)谕寥乐信軄砼苋ィ孟裨诿χM(jìn)行足球比賽……看著這片草，我不由得想起了一首詩――《草》：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。是?。⌒〔蓦m小，但頑強(qiáng)的生命力真的讓人嘆服??！這篇習(xí)作中，學(xué)生注意遣詞造句并增添個(gè)人想象，讓片段妙趣橫生。可見，教師適時(shí)放手讓學(xué)生自主積累詞句，為習(xí)作服務(wù)，提高了寫作質(zhì)量。

三、第三學(xué)段重點(diǎn)寫出內(nèi)心的真情實(shí)感

學(xué)生對(duì)待事件有想法、有解決策略，善于思考，才能在習(xí)作中流露真情實(shí)感。在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，筆者充分利用課前準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講，談個(gè)人對(duì)身邊的人與事的看法，引導(dǎo)其提出建設(shè)性意見或建議。在布置書面作業(yè)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行讀后感練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生通過舉例子、對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法，增強(qiáng)個(gè)人見解的說服力。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中提煉謀篇布局技巧，如開門見山、歌曲引入式、回憶式、承上啟下、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文……再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作技巧巧布局、妙謀篇，學(xué)以致用，取得良好的教學(xué)效果。

描寫人的好詞好句范文第3篇

1、勤工儉學(xué)，拓展自身的知識(shí)面;

2、豐富暑期生活;

3、鍛煉自己與他人的交往能力，增加個(gè)人 在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面。

二、實(shí)踐內(nèi)容

在暑假里，我在親戚的幫助下，在三人行學(xué)堂找到一份兼職工作——給四個(gè)準(zhǔn)四年級(jí)的小學(xué)生(三個(gè)男生和一個(gè)女生)輔導(dǎo)作文。

最初，我收到消息讓我輔導(dǎo)作文的時(shí)候，我有些緊張，因?yàn)檎娴臎]有教過，覺得會(huì)很有挑戰(zhàn)性。所以在最初的幾天里，我有點(diǎn)縮手縮腳的，并沒有就作過多的講解，而是通過觀察和與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)他們?cè)趯W(xué)校里的習(xí)作閱讀，了解學(xué)生的大致情況：四個(gè)學(xué)生的水平參差不齊，小女生寫作水平是最高的了，習(xí)作的詞匯豐富，語句優(yōu)美，只是很容易寫跑題;那三個(gè)小男生都是在寫作時(shí)沒有思路，寫出來的文章總是干巴巴的。

針對(duì)上述情況，我大概擬定了自己的教學(xué)計(jì)劃：積累——觀察——寫作——修改：

積累——從多年的語文學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到“日積月累”的重要性，學(xué)生們寫作沒思路，語句干巴巴的都是因?yàn)?ldquo;肚子里沒貨”，俗話說：“巧婦難為無米之炊”，所以對(duì)學(xué)生而言積累好詞好句“迫在眉睫”。每天早上我會(huì)事先在黑板上寫上好詞(主要是四個(gè)字的詞)好句，上課第一件事便是講解詞句并讓他們讀這些詞句，放學(xué)后還要求他們用這些詞句造句寫話，確保他們是真正的掌握這些好詞好句。

觀察——莫泊桑當(dāng)年拜福樓拜為師學(xué)習(xí)寫作，福樓拜只讓他做一件事——站在馬路上觀察來往的車輛，由此可見，觀察對(duì)于寫作的重要性可見一斑。對(duì)于觀察，學(xué)生們一般很少注意，其實(shí)不管是寫人、寫物，亦或是寫景作文中都需要觀察，而且還必須得細(xì)致地觀察。在教寫事作文的時(shí)候，我會(huì)在課堂上做一系列的動(dòng)作，然后要他們寫出這個(gè)過程，再指導(dǎo)他們進(jìn)行延伸性的描述;教寫人作文的時(shí)候，我就選擇其中一個(gè)學(xué)生，讓其他同學(xué)對(duì)他進(jìn)行外貌的觀察和描寫;寫景作文觀察就通過有特征的景色的圖片(我從網(wǎng)上找到的);狀物篇就從觀察他們的文具盒、書包開始······

仿寫——每次選定一個(gè)作文題目時(shí)，我會(huì)先給他們讀幾篇優(yōu)秀范文，然后從中做些總結(jié)，總結(jié)事例，總結(jié)好詞好句，總結(jié)寫作思路，再引導(dǎo)他們自己思考，發(fā)散思維，能想出不一樣的事例，并仿照范文寫作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，寫出自己的文章，而不是一半他人一半自己的作文。

批改——批改作文不全是教師的任務(wù)，也可以是他們自己在寫作的“必修課”，批改作文不僅僅是對(duì)他們基本功的考驗(yàn)，更是希望他們?cè)?ldquo;三刪九改”中有所創(chuàng)新，即“溫故知新”。我們每隔三天，就會(huì)有一次批改課，讓他們批改自己的作文，或者是同學(xué)之間互換著批改，有時(shí)是改當(dāng)天剛寫的作文，也可能是前兩天他們已經(jīng)批改過一次甚至兩次的作文。

三、實(shí)踐結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué)，學(xué)生們的進(jìn)步還是挺明顯的，經(jīng)常偏題的小女生不再“腳上掛鈴鐺——走到哪想(響)到哪”，三個(gè)男生寫作也不再像“歷劫”似的了，作文語言也豐富起來了，經(jīng)常出現(xiàn)我在課前抄給他們的好詞好句。原本一個(gè)連寫人寫事作文都分不清的小男生還開心地跟我說：“老師，我覺得寫作文其實(shí)so easy!”

看著他的笑容，我感覺自己很有成就感，但是在這短短一個(gè)月也不是完全一帆風(fēng)順的。在最開始的時(shí)候，我因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生情況，也沒有教作文的經(jīng)驗(yàn)，根本無從下手。后來在補(bǔ)習(xí)班里另一位老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己在網(wǎng)上查到的一些資料，我逐漸有了思路，無論是從

每日的備課，還是到日常的教學(xué)，也能應(yīng)付得過來了。

雖然應(yīng)付得過來，但我總是感覺課堂的氣氛不夠活躍，每每讓他們回答問題的時(shí)候，一個(gè)個(gè)就盯著我看，也不講話，然后大家都“大眼瞪小眼”了，感覺我在唱獨(dú)角戲一般。我想可能是因?yàn)檎Z文這種課程一般比較枯燥無聊，大家可能提不起勁來。都說興趣是最好的老師，可是怎么提高他們對(duì)作文的興趣呢，這又成了一件頭痛的事。我翻看了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》，還從網(wǎng)上調(diào)了大量視頻，找到了一定的規(guī)律，比如用比賽積分的方式考查他們教學(xué)內(nèi)容的掌握，進(jìn)行一些游戲互動(dòng)幫助他們對(duì)記事作文的描寫······

大概兩周過后吧，大家彼此熟悉了，課堂上不再死氣沉沉的了，接著就出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：課堂氣氛過于活躍，有個(gè)胖胖的小男生經(jīng)常跟我“搶著講”，有時(shí)甚至在課堂上講《英雄聯(lián)盟》，嚴(yán)重影響了課程的進(jìn)度，好幾次我都被補(bǔ)習(xí)班的負(fù)責(zé)老師批評(píng)，我很是郁悶。后來在聽了另一個(gè)老師的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，原來是我在管紀(jì)律的時(shí)候不夠嚴(yán)格。在接下來兩天，我試著變得嚴(yán)厲一點(diǎn)，可是事與愿違，小胖子不但上課講話，在我要求他寫作的時(shí)候也愛理不理了，一時(shí)之間，我很是煩惱，后來在《教育心理學(xué)》上看到，這個(gè)時(shí)候的小孩子都會(huì)有一點(diǎn)逆反心理，越是兇他，逆反心理越嚴(yán)重。于是，我在課后找他聊天，了解他的想法，跟他講講道理，10歲的小孩也是很能分清好壞，接下來我和學(xué)生們建立了一種亦師亦友的關(guān)系，課上氣氛一直很好。直到補(bǔ)課結(jié)束，小女生還問我：“老師你下學(xué)期還來教我們嗎?”

四、教學(xué)體會(huì)

第一，從事教學(xué)工作要“用心”:寫作說難也不難，說簡(jiǎn)單卻又不容易，況且這種課很是枯燥，怎么讓學(xué)生對(duì)此感興趣，是一個(gè)不小的難題。于是我就上網(wǎng)搜，問有經(jīng)驗(yàn)的老師，力求做到在知識(shí)上的準(zhǔn)確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》，還從網(wǎng)上調(diào)了大量視頻，在充分尊重掌握教學(xué)規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動(dòng)。

第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”:各學(xué)生在接收理解能力以及專心度上有所不同，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”，對(duì)于不同的學(xué)生不能一刀切。

第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注意了與家長(zhǎng)的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我“有的放矢”;另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大的幫助。

第四，掙錢不容易。補(bǔ)習(xí)班離家比較遠(yuǎn)，補(bǔ)習(xí)是從7：30開始的，而我六點(diǎn)就得起床，這就迫使我改掉暑期睡懶覺的習(xí)慣(一般睡到9點(diǎn))。剛開始的幾天，起床的時(shí)候，頭都昏昏沉沉的，提不起勁來，很不適應(yīng)。最痛苦的是下雨天，騎車很不方便，到那的時(shí)候，身上都濕了，很不舒服。自己賺錢才體會(huì)到父母掙錢的不容易。

描寫人的好詞好句范文第4篇

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)愿望

在渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、再現(xiàn)情景等方面，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢(shì)。在習(xí)作教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境。通過形象生動(dòng)的畫面，真實(shí)感人的生活場(chǎng)景，給學(xué)生以多種感官的刺激；通過聲、像、形同步的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生置身于輕松愉快的情境中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)愿望，急切地想把自己的所見所聞所想寫下來時(shí)，作文的興趣、主動(dòng)性就越高，寫好作文的可能性就越大。

如在指導(dǎo)看圖想象作文“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”（人教版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師可借助多媒體播放講述日本的電影片斷，配以背景解說，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后，畫面定格在習(xí)作要求中提供的照片上，同時(shí)屏幕上出示提示語：觀察并想象這個(gè)孩子的外貌、年齡，他為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

在學(xué)生交流發(fā)言的同時(shí)，再相機(jī)補(bǔ)充播放有關(guān)背景（教師收集相關(guān)影像資料，制作《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》短片）。真實(shí)的場(chǎng)景喚醒了學(xué)生的情感，學(xué)生個(gè)個(gè)思緒活躍。此時(shí)，讓學(xué)生靜心思考：此時(shí)，你有什么感受？你最想說的是什么？自由選題，自主寫作。“和平，和平”“悲慘的一幕”“哭泣的男孩”“一張老照片”等，學(xué)生有感而發(fā)，想象豐富，寫起來水到渠成。又因?yàn)閷W(xué)生的感受各異，習(xí)作往往多彩紛呈、彰顯個(gè)性。

2 記錄生活，指導(dǎo)理清思路

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”在指導(dǎo)寫活動(dòng)類習(xí)作時(shí)，通常是開展活動(dòng)后再回憶活動(dòng)過程、活動(dòng)場(chǎng)景來進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。由于時(shí)間的推移導(dǎo)致記憶的遺忘和對(duì)于活動(dòng)中動(dòng)感的場(chǎng)面、動(dòng)作觀察不清，教師指導(dǎo)起來“口說無憑”，學(xué)生寫起來自然表達(dá)不清，出現(xiàn)思路混亂，條理不清，甚至前后顛倒，又或者是三言兩句，寫不具體等現(xiàn)象。

在指導(dǎo)這類習(xí)作時(shí)，教師可將活動(dòng)過程用DV機(jī)記錄下來，剪輯制作成精彩片段。通過回放，讓學(xué)生回顧活動(dòng)、游戲或者生活的精彩片段，從而記住重點(diǎn)內(nèi)容；再進(jìn)行快速回放，回顧活動(dòng)過程，把握事情的主線。這樣的觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在有序、細(xì)致的觀察中理清思路，從而產(chǎn)生積極的思維，引發(fā)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

在多媒體信息技術(shù)輔助下的觀察，需要多種感官協(xié)同參與。長(zhǎng)期訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察的敏感性，學(xué)會(huì)了觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中視而不見的內(nèi)容，獲取從生活中挖掘?qū)懽魉夭摹⒗砬辶?xí)作思路的能力。

3 建立詞庫，提升作文品味

學(xué)生詞匯貧乏、句式單調(diào)是作文中普通存在的問題之一。學(xué)生寫起作文來，總是干巴巴的幾句話，言之無味。有的教師要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，將好詞好句摘記下來。學(xué)生的積累本倒是內(nèi)容豐富，可真正在作文時(shí)，這些好詞佳句卻又總是被束之高閣。如何指導(dǎo)學(xué)生將積累的好詞佳句恰如其分地運(yùn)用到作文中，從而豐富作文語言，提升作文品味，是習(xí)作教學(xué)的又一問題。

利用多媒體信息技術(shù)，建立隨時(shí)可用、人人可用的詞庫、素材庫，在一定程度上可以解決這一問題。即：將某次作文中可能用到的詞語、佳句編成詞庫，供學(xué)生作文時(shí)選用。如指導(dǎo)描寫春天景物習(xí)作，教師就可將描寫景物的詞語（如姹紫嫣紅、桃紅柳綠、鳥語花香、楊柳依依、爭(zhēng)奇斗艷、色彩明麗等）、描寫春天的詩句（如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”等）、描寫人物心情神態(tài)的詞語（如心曠神怡、神清氣爽、賞心悅目、悠然自得等）編成詞庫。學(xué)生在作文時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)不知用什么詞語來形容的時(shí)候，就可以到詞庫中尋找需要的詞句；在完成草稿后的修改潤(rùn)色環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以在詞庫中尋找更恰當(dāng)更優(yōu)美的詞句替換掉原來的比較直白平淡的詞句。于是，學(xué)生的作文語言更加豐富，作文品味得到提升。

同時(shí)，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立詞庫、素材庫。如把師生共同收集而來的好詞、好句、好段、好文分類整理，可分為風(fēng)景篇、人物篇、動(dòng)物篇、記事篇等，上傳至QQ群空間或者公共電子郵箱。學(xué)生可以隨時(shí)登錄，上網(wǎng)瀏覽，學(xué)習(xí)借鑒。另外，師生還可以隨時(shí)往素材庫中添加新內(nèi)容，如有價(jià)值的新聞圖片、世界各地的風(fēng)景名勝圖片、關(guān)于習(xí)作交流的好網(wǎng)站……集眾人之力，作文素材庫更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。

4 直觀反饋，引導(dǎo)修改習(xí)作

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。

平常的作文教學(xué)，當(dāng)教師批改完學(xué)生的習(xí)作再進(jìn)行講評(píng)時(shí)，至少總要間隔三至四天。這時(shí)，學(xué)生對(duì)本次作文的要求、自己的思路等已經(jīng)很模糊了，作文已定稿，所謂“木已成舟”，修改的積極性也沒了。再加上講評(píng)時(shí)，只是對(duì)例文泛泛而讀，學(xué)生聽得支離破碎，不以為然，教師的講評(píng)也就顯得收效甚微。利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)可以達(dá)到及時(shí)反饋、直觀反饋、指導(dǎo)修改的目的。

一是作中講評(píng)。習(xí)作時(shí)，學(xué)生將自己的習(xí)作輸入電腦，教師利用主機(jī)全面調(diào)控。在學(xué)生的習(xí)作過程中，教師可抽調(diào)任一學(xué)生的習(xí)作，開展針對(duì)性的講評(píng)。學(xué)生又可根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)及時(shí)作修改。教師及時(shí)獲取學(xué)生作文信息、及時(shí)反饋，學(xué)生及時(shí)知道自己作文的不足之處并及時(shí)修改。這樣的程序可在短短幾分鐘完成。這樣的作文指導(dǎo)課，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，而學(xué)生的主體作用也得到充分體現(xiàn)。

二是作后講評(píng)。運(yùn)用CAI將具有代表性的習(xí)作、片段輸入，不同段落、詞句用不同字體顯示，精彩之處用線標(biāo)出。大屏幕直觀呈現(xiàn)文字，師生共同評(píng)議、修改，修改好的文字當(dāng)場(chǎng)顯示。這樣在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作文評(píng)改中，使學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作能力，同時(shí)享受了習(xí)作成功的樂趣。

描寫人的好詞好句范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；寫作技法

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0227-02

在寫作中，我們提倡學(xué)生寫真人真事，寫出真情實(shí)感，但寫作還需要一定的技巧。提高學(xué)生的寫作技巧是家長(zhǎng)和老師共同的追求。其實(shí)，我們的教材中就有許多好的篇目，值得我們從寫作的角度去探討，去學(xué)習(xí)，他們的語言及寫作技巧非常值得我們借鑒。對(duì)于提高寫作技巧有幫助的好文章，我們要讓學(xué)生找出自己欣賞的地方，不斷揣摩，繼而模仿，直至能心領(lǐng)神會(huì)，形成自己的一種技能。這樣的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)方法就是從欣賞到模仿再到獨(dú)創(chuàng)的過程。課內(nèi)篇目學(xué)得扎實(shí)透徹，可以從中習(xí)得許多的寫作技巧，若能達(dá)到活學(xué)活用的地步，必將能提升寫作能力。筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)從語文課文教學(xué)中挖掘?qū)懽骷记芍笇?dǎo)學(xué)生從賞析到模仿再到獨(dú)創(chuàng)的去提高寫作能力這一角度談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生錘煉語言文字

生動(dòng)優(yōu)美的語言是文章華麗的外衣。好詞好句除了在課外閱讀中積累，我們還可以在課內(nèi)文章中精讀精練，達(dá)到學(xué)以致用。每每講到那些文詞優(yōu)美的文章，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)生從感性上欣賞美文，從理性上會(huì)分析它的表達(dá)效果，才能真正在腦海中對(duì)這樣的句子留下深刻的印象。然后教師組織學(xué)生仿寫，因?yàn)閷W(xué)習(xí)詞語也如同繪畫，先從臨摩入手，等對(duì)好詞好句能爛熟于心時(shí)才可達(dá)到質(zhì)的飛躍，做到活學(xué)活用，具有獨(dú)創(chuàng)性，從而形成自己的個(gè)性特色的語言。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，我們?cè)诜治稣n文時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中這樣的佳句：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?！彼扔信疟扔钟斜扔鳎鷦?dòng)形象地寫出了漓江水的特點(diǎn)。在賞析后，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接模仿著去寫一段寫景的話。學(xué)生們會(huì)寫出：家鄉(xiāng)的河水真清啊，清得可以看見游魚在嬉戲；家鄉(xiāng)的河水真亮啊，亮得就像一條閃光的銀絲帶；家鄉(xiāng)的河水真甜啊，甜得你如飲甘露。漸漸地學(xué)生練得熟了用得多了，就會(huì)形成自己的語感，并在其它的環(huán)境中去應(yīng)用。如有的學(xué)生寫考試時(shí)教室的安靜情景會(huì)用上這樣的句子：教室里真安靜呀，靜得連一根針掉在地上都能聽的見，靜得如同空氣都靜止了一樣，靜得你做任何事情都得小心翼翼，唯恐發(fā)出一點(diǎn)聲音，驚動(dòng)了正在思考的同學(xué)們。從中我們可以明顯看到“賞析—模仿—獨(dú)創(chuàng)”的寫作教學(xué)思路，顯然，學(xué)生們已一步步形成了自己的獨(dú)創(chuàng)，有了自己的語言特色。

二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)全文

寫文章之前，學(xué)生要打好腹稿，要做到對(duì)整體的結(jié)構(gòu)胸有成竹。文章如何開頭，行文結(jié)構(gòu)如何安排，又如何收尾等，這些寫作結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)我們同樣可以在教材中的篇目里去學(xué)習(xí)。只要我們?cè)谡n內(nèi)文章的學(xué)習(xí)中注意指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、模仿別人的做法并不斷嘗試運(yùn)用到寫作中去，久而久之學(xué)生就能對(duì)寫作中的結(jié)構(gòu)安排有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)和整體的把握。例如學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《索溪峪的野》一文之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從分析題目開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一個(gè)“野”字去統(tǒng)領(lǐng)全文，作為行文的線索，然后全文緊緊圍繞“野”字，去寫山，寫水，寫人，在結(jié)構(gòu)上用總—分式的寫法結(jié)構(gòu)全篇：總起全文后，第二段用排比的手法，讓人感受到山的野；第三段用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)地突出水的野；在這樣的山水間行走，我也漸漸變得“野”了起來。這樣的結(jié)構(gòu)特別適合學(xué)生模仿寫作。當(dāng)學(xué)生從理性分析過渡到直接模仿，再到靈活運(yùn)用后，他們?cè)趯懽魃暇蜁?huì)有一個(gè)提升。如有的學(xué)生就模仿這樣的結(jié)構(gòu)寫了《我的好朋友有點(diǎn)“傻”》，先總寫我的好朋友有點(diǎn)“傻”領(lǐng)起全文，再寫朋友長(zhǎng)得憨憨的“傻”得可愛，有現(xiàn)成的答案不抄自己冥思苦想有點(diǎn)“傻”，給災(zāi)區(qū)捐錢拿出了所有的壓歲錢有點(diǎn)“傻”。讓“傻”字成行文的線索和全文的文眼，這已脫離對(duì)課文的模仿痕跡，形成了自己的獨(dú)創(chuàng)佳作。

三、指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)手法

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法會(huì)讓文章生動(dòng)形象、波瀾起伏。好的表現(xiàn)手法，能將平淡的內(nèi)容掀起，達(dá)到“文似看山不喜平”之效。所以，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法非常有必要。如通過人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來刻畫人物，運(yùn)用環(huán)境描寫去烘托人物，通過對(duì)比的手法去表現(xiàn)中心、以小見大的手法表現(xiàn)主題等。

例如，在人物描寫方面，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課時(shí)，開頭一段對(duì)閏的外貌描寫給人們留下了鮮明深刻的印象，我們就可以讓學(xué)生從賞析入手，繼而模仿寫作，最終形成自己的獨(dú)創(chuàng)，掌握外貌描寫的作用。又如學(xué)習(xí)了《一面》一課，我們要帶領(lǐng)學(xué)生分析由遠(yuǎn)及近地觀察人物、刻畫人物：先賞析文中是如何由遠(yuǎn)及近地三次寫魯迅先生的外貌，然后在課堂上可以練習(xí)口頭作文，用這樣的方式去寫一位自己身邊的同學(xué)，為增加趣味性，我們不提及這位同學(xué)的名字，然后讓大家在抓特征中去猜一猜，從而學(xué)會(huì)在外貌描寫中抓住人物的特征去寫。再如在表現(xiàn)主題方面，《梅花魂》一課中，作者選取生活中的小事來表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情，這就是以小見大的手法。在寫作中，我們也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)選取生活小事來表現(xiàn)主題?！夺烎~的啟示》一文則是用生活中的小故事來講一個(gè)深刻的人生哲理。這樣的故事在生活中時(shí)有發(fā)生，本文也可做為一個(gè)好的范文素材，教師也可讓學(xué)生從賞析到模仿再到有自己獨(dú)創(chuàng)去指導(dǎo)導(dǎo)寫作。

總之，課內(nèi)文章中蘊(yùn)藏一些寫作的技巧，教師在教學(xué)過程中，可通過賞析-模仿-獨(dú)創(chuàng)式寫作教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)，提升寫作技能。

參考文獻(xiàn)：