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課外輔導(dǎo)班范文第1篇

一、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)勢(shì)

1.校外課程輔導(dǎo)有利于“因材施教”

校外課程輔導(dǎo)可以分為個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)兩種形式。其主要任務(wù)是析疑釋難，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)鉆研，補(bǔ)差和培尖，尤其是對(duì)那些知識(shí)技能上有缺陷的學(xué)生，通過(guò)輔導(dǎo)教師采取針對(duì)性的矯正措施，使他們及時(shí)彌補(bǔ)缺陷，為后繼學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)那些學(xué)得較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生，在輔導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)指點(diǎn)下，讓他們學(xué)得廣一點(diǎn)、深一點(diǎn)，并且進(jìn)一步培養(yǎng)其合作探究和獨(dú)立探究精神。課外輔導(dǎo)講究教學(xué)的方式、方法因人而異，可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.可以更關(guān)注認(rèn)知方法、能力發(fā)展和興趣激發(fā)

由于校外課程輔導(dǎo)沒(méi)有教學(xué)大綱關(guān)于知識(shí)量的約束，使得課外輔導(dǎo)更具有“個(gè)性化”和“自主化”，優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)教師不只看到學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也能看到認(rèn)知方法、能力的發(fā)展和興趣、動(dòng)機(jī)的激發(fā)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，根本原因是對(duì)這門(mén)課不感興趣，或者是思維能力較差，或者是方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)，他們更注重的是培養(yǎng)他們的興趣，鍛煉他們的思維，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然中小學(xué)課外輔導(dǎo)班有它自己的優(yōu)勢(shì)，但由于缺乏有效的教育監(jiān)督，課外輔導(dǎo)班仍處于比較混亂的狀態(tài)。

二、中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的劣勢(shì)

1.巨大的經(jīng)濟(jì)支出讓家長(zhǎng)不堪重負(fù)

目前我國(guó)課外教育花費(fèi)不菲，學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的花費(fèi)要比學(xué)校內(nèi)花費(fèi)大得多。有的家長(zhǎng)看著龐大的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用“望而卻步”，但又不甘心讓自己的孩子落于人后，這在一定程度上也導(dǎo)致了家長(zhǎng)“攀比”心理的產(chǎn)生。其實(shí)不僅我國(guó)課外輔導(dǎo)花費(fèi)大，這也是全球性的現(xiàn)象。來(lái)自日本的報(bào)告顯示，1997年課外輔導(dǎo)全國(guó)收入約140億美元。2005年，柬埔寨課外輔導(dǎo)費(fèi)用大約為基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的7%，而中學(xué)生課外輔導(dǎo)支出在逐步攀升。值得關(guān)注的是，2003年韓國(guó)私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)年收益達(dá)到124億美元，約相當(dāng)于韓國(guó)國(guó)家教育預(yù)算的56%。這些案例表明不論在貧窮國(guó)家還是富有國(guó)家，私人課外輔導(dǎo)都是一筆大生意，課外教育輔導(dǎo)對(duì)于一個(gè)家庭而言，是一個(gè)不大不小的負(fù)擔(dān)。

2.過(guò)多的校外課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生難以承受

這是個(gè)幸福的年代，生活在其中的孩子享受著前所未有的豐盛的物質(zhì)生活，他們幾乎可以吃到任何想吃到的東西；衣著暖和嶄新，新潮時(shí)髦；享受著長(zhǎng)輩們的溺愛(ài)，收到大大小小的紅包和禮物；乘火車(chē)甚至飛機(jī)到處去旅游……然而，這也是一個(gè)有著無(wú)與倫比壓力的時(shí)代。一項(xiàng)針對(duì)兒童人權(quán)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小朋友越來(lái)越難過(guò)個(gè)快樂(lè)的童年，課業(yè)壓力過(guò)大是主要原因，每天都是“考考考、補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)”，許多學(xué)生最大的希望便是能“睡覺(jué)睡到自然醒”。每天清晨6點(diǎn)多一點(diǎn)，大人還在夢(mèng)鄉(xiāng)里，滿街就已經(jīng)都是穿著校服睡眼惺忪的孩子們了。下午放學(xué)，還得轉(zhuǎn)戰(zhàn)到各式補(bǔ)習(xí)班中，繼續(xù)疲勞轟炸好幾個(gè)小時(shí)，晚上挑燈夜戰(zhàn)到十一二點(diǎn)更是常事，課業(yè)已經(jīng)把他們壓得抬不起頭來(lái)。如此的生活模式，周而復(fù)始。“一想到還有那么多學(xué)習(xí)任務(wù)，我腦袋都要炸了！”學(xué)生小林說(shuō)，自己雙休日如同趕場(chǎng)子似的穿梭于課外輔導(dǎo)班之間，反倒不如平時(shí)自由。“媽媽?zhuān)液美郏〉也幌敕艞壵n外輔導(dǎo)班，我覺(jué)得它們對(duì)我?guī)椭艽螅枰獙W(xué)的東西太多，我想考一個(gè)好大學(xué)。”這是記者在一個(gè)小學(xué)生的作文里看見(jiàn)的話。“我參加了多個(gè)輔導(dǎo)班，兩個(gè)英語(yǔ)班、八個(gè)沖刺班、數(shù)學(xué)班、舞蹈班，媽媽希望我考個(gè)好成績(jī)，所以幫我報(bào)這些輔導(dǎo)班。參加這些輔導(dǎo)班后，我?guī)缀鯖](méi)有娛樂(lè)時(shí)間了，周六、周日都要早起，我每天的睡眠都不足。”對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生應(yīng)有準(zhǔn)確的定位，要把主要精力放在孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)，然后再向校外延伸，是否選擇輔導(dǎo)看孩子的需要，并不是每個(gè)孩子都需要校外補(bǔ)課。最重要的一點(diǎn)是即使補(bǔ)習(xí)是家長(zhǎng)的意見(jiàn)，也一定要說(shuō)服孩子，而不要強(qiáng)迫他，要把家長(zhǎng)對(duì)孩子給予的期望值變成孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)。再出色的校外輔導(dǎo)也永遠(yuǎn)代替不了學(xué)校的教育。家長(zhǎng)不要忽略學(xué)校教育，應(yīng)該和學(xué)校老師做好配合。此外，輔導(dǎo)班不能報(bào)得太多，家長(zhǎng)可以換位想想，如果讓你沒(méi)有停歇地學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣？我們大人不也是需要休息嗎？所以，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈尯⒆拥玫叫菹ⅲ瑸榈氖亲屗乱淮蔚膶W(xué)習(xí)更有效率。

3.輔導(dǎo)班中許多教師的資格未得到有效的審查，會(huì)誤人子弟

眾所周知，教書(shū)育人是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的工作，對(duì)于教育者有非常高的要求。教師從事教育教學(xué)工作應(yīng)具備教師資格證和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。然而在各種輔導(dǎo)班擔(dān)任教師職務(wù)的人并非都擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備。通過(guò)實(shí)際考察，發(fā)現(xiàn)這些中小學(xué)輔導(dǎo)班的老師身份不一：有的是學(xué)校的在職教師，有的是離退休教師，有的是假期返鄉(xiāng)的在讀大學(xué)生，還有的是專(zhuān)門(mén)做假期輔導(dǎo)的所謂的“專(zhuān)職”輔導(dǎo)老師。除了離退休及在職教師外，其他教師根本不了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，他們主要靠自己的特長(zhǎng)去教學(xué)，這種教育的質(zhì)量不能不令人擔(dān)憂。

4.部分中小學(xué)輔導(dǎo)班條件簡(jiǎn)陋，存在安全隱患

部分中小學(xué)輔導(dǎo)班的教學(xué)及周邊環(huán)境比較差，缺乏良好的教育環(huán)境，安全與衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂。輔導(dǎo)班的舉辦者多以盈利為目的，為追求利益的最大化，往往在自己家里或租賃的臨街民房中進(jìn)行，各種教學(xué)配套設(shè)施不到位，不利于學(xué)生的身心健康。同時(shí)，由于一些輔導(dǎo)班所處的位置交通狀況復(fù)雜，也存在諸多安全隱患。

課外輔導(dǎo)班范文第2篇

【摘 要】課外輔導(dǎo)班是一個(gè)應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，伴隨了很大一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。文章通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及訪談法等對(duì)宿遷城區(qū)及周邊地方的輔導(dǎo)班進(jìn)行調(diào)查，對(duì)輔導(dǎo)班市場(chǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，簡(jiǎn)要地談了談對(duì)于此現(xiàn)狀的看法，并提出了一些針對(duì)此問(wèn)題的緩解措施。

關(guān)鍵詞 課外輔導(dǎo)班；中小學(xué)生；問(wèn)題解決

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）03-0047-02

基金項(xiàng)目：本文系2014年大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題“宿遷市中小學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的調(diào)研思考”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ysj39）的階段性研究成果。

近幾年，隨著父母對(duì)于孩子的期望越來(lái)越高，很多父母都生怕自己的孩子輸在起跑線上，紛紛給他們報(bào)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，種類(lèi)繁多的輔導(dǎo)班有如雨后春筍一般不斷涌出，社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)班的追捧達(dá)到了前所未有的高度：走在路上，經(jīng)常可見(jiàn)趕著上各種輔導(dǎo)班的學(xué)生。為此，筆者調(diào)查了宿遷及周邊等地的數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀，并就此進(jìn)行了簡(jiǎn)要地分析。

一、輔導(dǎo)班熱的現(xiàn)象很普遍

環(huán)顧周邊國(guó)家，在韓國(guó)，72.6%的中小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)，家庭支付的課外輔導(dǎo)費(fèi)已占GDP的近2.3%；在臺(tái)灣，81%的學(xué)生正在接受輔導(dǎo)。而在中國(guó)中小學(xué)，課外輔導(dǎo)市場(chǎng)到2014年有近三分之二的學(xué)生是課外教育的參與者。可見(jiàn)，上輔導(dǎo)班并不是個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)的個(gè)別選擇，而是這個(gè)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象并且會(huì)不斷地成為一個(gè)千萬(wàn)家庭面對(duì)的最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。在宿遷，大多數(shù)中小學(xué)生都有過(guò)課外輔導(dǎo)的經(jīng)歷，課外輔導(dǎo)班已越來(lái)越多地占據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間，且各種各樣的輔導(dǎo)班層出不窮，質(zhì)量也參差不齊。有比較成規(guī)模的，如昂立，更多的是一些社會(huì)上辦的小型輔導(dǎo)班。

二、為什么要上輔導(dǎo)班

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的研究，為了更有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查與分析，我們將問(wèn)卷設(shè)計(jì)成學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)部分。

1.對(duì)于學(xué)生而言，其本意是樂(lè)意提升自己，但在家長(zhǎng)、老師的壓力之下，一切就變了味。據(jù)調(diào)查，14.1%的學(xué)生表示自己的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題，希望通過(guò)輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)來(lái)解決；18.7%的學(xué)生表示自己在學(xué)校成績(jī)較好，希望保持住自己的名次；5.4%的學(xué)生則希望能再多學(xué)點(diǎn)東西，多方面發(fā)展，進(jìn)一步提高；還有14.9%的學(xué)生表示別的同學(xué)都在補(bǔ)課，所以自己也去參加輔導(dǎo)班；11.6%的人則說(shuō)假期比較空閑，參加輔導(dǎo)班是為讓生活充實(shí)一些。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生其實(shí)心里并不是十分排斥上輔導(dǎo)班，本質(zhì)上還是樂(lè)意去學(xué)習(xí)的，想通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地充實(shí)自己。

筆者曾經(jīng)走訪過(guò)一些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生，他們表示自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，但學(xué)校里的老師并不會(huì)一一指出，并且由于上課人數(shù)眾多，很少得到老師的關(guān)心，老師只關(guān)心幾個(gè)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。但如果在輔導(dǎo)班就不一樣了，老師會(huì)逐一解答自己在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題，耐心并且細(xì)致地指出自己在學(xué)習(xí)上的不足，還幫助自己改正。這是一個(gè)積極的信號(hào)，說(shuō)明在學(xué)生心中合理地上輔導(dǎo)班是有利于自己成績(jī)提高的。

但值得注意的是，這其中有高達(dá)35.3%的學(xué)生認(rèn)為是老師或家長(zhǎng)要求自己參加的，這就不得不讓人深思。一方面絕大數(shù)的學(xué)生本意是愿意學(xué)習(xí)的，也樂(lè)意通過(guò)輔導(dǎo)班再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)；另一方面，又有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為自己是被老師或家長(zhǎng)要求參加的。這是一個(gè)自相矛盾的說(shuō)法，可見(jiàn)，輔導(dǎo)班在學(xué)生的心目中是一個(gè)“畸形”的認(rèn)知，正反兩方面的態(tài)度是并行存在的。

2.對(duì)于家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)總是希望自己的孩子能好上加好，受到更多的關(guān)注，但學(xué)校教育無(wú)法滿足。

首先，如今的學(xué)生家長(zhǎng)為了好大學(xué)，為了好學(xué)歷，會(huì)不惜一切讓自己的孩子參加輔導(dǎo)班，這也就解釋了為什么會(huì)有超三分之一的學(xué)生是家長(zhǎng)和老師要求去上輔導(dǎo)班。其次，從眾、攀比心理也是家長(zhǎng)熱衷于輔導(dǎo)班的原因之一。據(jù)調(diào)查顯示，有41.1%的家長(zhǎng)承認(rèn)自己給孩子報(bào)輔導(dǎo)班是出于從眾心理。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)們報(bào)輔導(dǎo)班僅僅是因?yàn)閯e人報(bào)了，于是不管三七二十一，自己家的小孩也要報(bào)一個(gè)。這樣，不僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高沒(méi)有幫助，而且也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

其次，現(xiàn)在的學(xué)校教育主要以大班化教學(xué)為主，教師在課堂上很難照顧到每一位學(xué)生。因此，課外輔導(dǎo)班也就成為了不少學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)不足的一個(gè)重要途徑。在選擇課外輔導(dǎo)班這一塊，超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)表示自己期望的輔導(dǎo)班是一對(duì)一或一對(duì)多的形式，這與他們所期望的上課形式相吻合，家長(zhǎng)們希望自己的孩子能盡可能地受到更多的關(guān)注，最好是一個(gè)人進(jìn)行細(xì)致地輔導(dǎo)，而這些，都是現(xiàn)在大班化教學(xué)所無(wú)法企及的。因此，既然學(xué)校無(wú)法滿足這一愿望，那么只有在課外的輔導(dǎo)班中達(dá)到這一“小小的心愿”。

最后，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越發(fā)殘酷，知識(shí)水平就顯得尤為重要。據(jù)調(diào)查，送學(xué)生上輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)中初中文化的占27.2%，高中文化的占35%，大學(xué)文化的占22.8%。可見(jiàn)，擁有相對(duì)較高學(xué)歷的家長(zhǎng)送孩子上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的相對(duì)比例就越大。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都表示自己希望小孩的成績(jī)可以更好些，以后可以上個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作，生活能比自己更好。在這部分擁有較高學(xué)歷的父母中，不少受訪者表示自己受到過(guò)高水平的教育，一般的中小學(xué)課程自己可以應(yīng)付過(guò)來(lái)，因此，在自己有能力、有時(shí)間的情況下，孩子的教育是由自己負(fù)責(zé)。還有一小部分的父母雙方或一方是教師，這一部分人坦言，如今的課外輔導(dǎo)班市場(chǎng)參差不齊，自己并不放心，而又因?yàn)楸救耸墙處煟艿竭^(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，因而由自己來(lái)還是比較放心的，一來(lái)比較了解自己孩子的心理，二來(lái)可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度與自己孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高效率。

三、對(duì)于輔導(dǎo)班的選擇

哥倫比亞大學(xué)的心理學(xué)家Jodie Roth和Jeanne Brooks- Gunn博士從心理學(xué)的角度研究發(fā)現(xiàn)：好的課外輔導(dǎo)組織是以學(xué)生自己為資源去開(kāi)發(fā)，而不是將其作為問(wèn)題去管理和改善。根據(jù)此項(xiàng)研究，筆者認(rèn)為現(xiàn)階段一個(gè)好的輔導(dǎo)班要具備以下要求：要能夠幫助學(xué)生發(fā)展積極的人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并不斷地提高自己；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而終身受益。因此，選對(duì)輔導(dǎo)班對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。

但在輔導(dǎo)班選擇這一塊，大多數(shù)父母并沒(méi)有遵循以上法則為學(xué)生選擇適合自己實(shí)際情況的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查，43.3%的受訪者表示是家長(zhǎng)的朋友推薦，28.9%的受訪者表示是同學(xué)或同學(xué)家長(zhǎng)推薦，其余社區(qū)傳單廣告及電視廣告、電臺(tái)廣播僅占25.1%和2.7%。可見(jiàn)，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)于補(bǔ)習(xí)班的選擇主要是通過(guò)口口相傳，對(duì)于很多家長(zhǎng)而言，只要能提高孩子成績(jī)，那么這個(gè)輔導(dǎo)班就是一個(gè)好的輔導(dǎo)班。

對(duì)于選擇數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，大家首先考慮的因素是師資力量與教學(xué)水平，其次是機(jī)構(gòu)的知名度、教學(xué)環(huán)境、培訓(xùn)效果。輔導(dǎo)班的選擇方式不約而合，也與數(shù)學(xué)這門(mén)課的性質(zhì)有很大的關(guān)系：數(shù)學(xué)是門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，在考試中占著很大的比重，許多家長(zhǎng)、老師都認(rèn)為在考試中“得數(shù)學(xué)者得天下”，因此，不論是家長(zhǎng)還是老師都十分重視。但他們卻忽略了一個(gè)極其重要的因素，輔導(dǎo)班的口碑是好，但是否真正適合自己的孩子。當(dāng)前，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班市場(chǎng)參差不齊，很難從“外表”去判斷輔導(dǎo)班的好壞，在這一背景下，輔導(dǎo)班在老師、家長(zhǎng)之間的口碑就成了一個(gè)極其重要的參考因素，從而忽略了其最本來(lái)的作用——幫助學(xué)生的發(fā)展，更好地提升學(xué)生能力。

四、上輔導(dǎo)班的必要性

大部分受訪者都表示輔導(dǎo)班本身并不能大幅度地提高學(xué)生的成績(jī)，只是別人上，自己家的孩子也不能掉隊(duì)，以免孩子輸在起跑線上，還有就是圖個(gè)心理安慰。41%的學(xué)生表示自己參加數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)班或興趣班后感到有較大的壓力，43%的學(xué)生表示壓力不大，僅僅有15.6%的學(xué)生表示沒(méi)有壓力，很享受。有近半數(shù)的學(xué)生表示上輔導(dǎo)班并不能提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于課外輔導(dǎo)班，筆者認(rèn)為要辯證地看待這一問(wèn)題。一方面，課外輔導(dǎo)班的存在為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)一步提高自己的平臺(tái)，也為一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、在學(xué)校得不到老師的關(guān)注、輔導(dǎo)，卻又想提高自己成績(jī)的學(xué)生提供了一種可能，幫助他們向著自己的夢(mèng)想前進(jìn)。另一方面，參加輔導(dǎo)班占用的是學(xué)生的課余時(shí)間，并且大多數(shù)輔導(dǎo)班會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)，這樣，學(xué)生不僅需要完成學(xué)校里正常的教學(xué)計(jì)劃，而且還有額外的作業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)不僅會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且重復(fù)學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)在一定程度上會(huì)減少他們的學(xué)習(xí)興趣，扼殺他們的求知欲，減少創(chuàng)造性思維，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣不利于其身心健康發(fā)展。

五、針對(duì)補(bǔ)習(xí)泛濫的解決方法

針對(duì)輔導(dǎo)班泛濫的情況，筆者想說(shuō)的是高考就像是一個(gè)指揮棒，只要是以分?jǐn)?shù)入學(xué)的法則不變，學(xué)生為了上名校，有更好的前途，唯有不斷地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在這個(gè)背景下，輔導(dǎo)班火熱的現(xiàn)象就不會(huì)停止，國(guó)家相關(guān)的監(jiān)管部門(mén)在不能制止這一現(xiàn)象的時(shí)候，就應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策法規(guī)來(lái)規(guī)范、約束這一市場(chǎng)。否則，一旦輔導(dǎo)班市場(chǎng)從地上轉(zhuǎn)入地下，就很難再進(jìn)行有效地監(jiān)管。

對(duì)于學(xué)校：第一，要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，較少的人數(shù)可使得每一位學(xué)生在課堂上得到充分關(guān)注，使學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最佳的發(fā)展。第二，把好課堂教育的質(zhì)量關(guān)，提高校內(nèi)學(xué)習(xí)的效率，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣，學(xué)生自然就不用參加課外輔導(dǎo)班，或根據(jù)自己的興趣選擇而不是被迫地補(bǔ)課。第三，針對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生最關(guān)心的升學(xué)問(wèn)題，要最大程度地減少中小學(xué)的各種比賽和入學(xué)與評(píng)獎(jiǎng)掛鉤的做法。學(xué)校可以適當(dāng)搞一些有關(guān)學(xué)習(xí)的競(jìng)賽，但目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教師的獎(jiǎng)金和工資，只有這樣，才能有一個(gè)良性循環(huán)。

對(duì)于家長(zhǎng)，在為學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班的時(shí)候要充分與孩子進(jìn)行交流，分析自身的學(xué)習(xí)狀況，之后帶著自身問(wèn)題，帶著個(gè)人需求，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地參加假期輔導(dǎo)，選擇適合自己水平的學(xué)校和班級(jí)學(xué)習(xí)，力求家長(zhǎng)與學(xué)生得到共鳴，這樣做到有的放矢，會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)也避免了學(xué)生被迫參加課外輔導(dǎo)，加深學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾。

總而言之，課外輔導(dǎo)班猶如一把雙刃劍，家長(zhǎng)應(yīng)同學(xué)校共同努力，最大程度地讓每一個(gè)學(xué)生利用好輔導(dǎo)班這一利刃，以幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)潛能，獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kwak·Byong- Sun.Struggle against Private Lessons in Korean Education Context[M].Paper presented at the 28th annual conference of the Pacific Circle Consortium. Hong Kong Institute of Education.21-23 Apri1.2004.

[2]孫璐.國(guó)內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)生課外輔導(dǎo)的研究述評(píng)[J].科教文匯(中旬刊),2010,(4).

課外輔導(dǎo)班范文第3篇

每次考完試，可以給孩子做些好吃的“慰勞”下。考試散場(chǎng)后，可以跟孩子隨意地聊一聊。在家里，也可以跟孩子聊聊目標(biāo)、聊聊生活，幫孩子放松，也為自己減壓。

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教育心得：

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課外輔導(dǎo)班范文第4篇

讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

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教育心得：

增分空間分析.結(jié)合考生成績(jī)，充分挖掘考生潛能，分析其在升學(xué)考度中的提升空間，預(yù)測(cè)增分趨勢(shì)。個(gè)性化增分方案制定.學(xué)科老師組建分團(tuán)，以總分為目標(biāo)，圍繞各學(xué)科增分要點(diǎn)，進(jìn)行靶向定位的強(qiáng)化訓(xùn)練，制定行之有效的增分計(jì)劃。效果跟蹤.學(xué)歷管理師程監(jiān)督指導(dǎo)，確保方案執(zhí)行深度和力度無(wú)偏差，定期回訪，及時(shí)反饋，隨時(shí)修訂輔導(dǎo)方案，使考生處于佳狀態(tài)，沖刺高分。個(gè)性化輔導(dǎo)執(zhí)行.中考試命題專(zhuān)家把握命題趨勢(shì)，專(zhuān)職老師1對(duì)1授課，天科免費(fèi)陪讀答疑，心理專(zhuān)家激發(fā)斗志，調(diào)節(jié)心態(tài)，向知識(shí)、技巧、心態(tài)要分?jǐn)?shù)。

課外輔導(dǎo)班范文第5篇

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招生說(shuō)明：招生范圍：初一到高三

輔導(dǎo)課程：

初一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文

初二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理

初三數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

高一數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

高二數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)

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課程的優(yōu)勢(shì)：

創(chuàng)新: 獨(dú)創(chuàng)UMS教學(xué)管理系統(tǒng)，一個(gè)孩子一套提分方案

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服務(wù)：免費(fèi)學(xué)科講座早晚自習(xí)，免費(fèi)心理專(zhuān)家咨詢(xún)輔導(dǎo)

效果：8%學(xué)員提升80分以上，17%學(xué)員提升50-80分，56%學(xué)員提升30-50分

師資： 19年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累，歷年中高考提分高手、奧數(shù)精英、全國(guó)數(shù)學(xué)物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⒑w雙語(yǔ)教學(xué)人才組成的精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)：4位博士生，115位研究生，90位來(lái)自于復(fù)旦交大同濟(jì)，31位來(lái)自于華師大，30位來(lái)自上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)……

=====上海金牌校區(qū)===

【徐匯區(qū)】 萬(wàn)體館中心：徐匯區(qū)天鑰橋路811號(hào)2樓

           番禺中心：徐匯區(qū)番禺路900號(hào)2樓

【普陀區(qū)】 曹楊中心：普陀區(qū)曹楊路333號(hào)2樓

【閘北區(qū)】 滬太中心：閘北區(qū)滬太路799號(hào)2樓

【黃浦區(qū)】 新閘中心：黃浦區(qū)黃河路355號(hào)1號(hào)樓3樓

【楊浦區(qū)】 復(fù)旦中心：楊浦區(qū)國(guó)權(quán)路561號(hào)

           五角場(chǎng)萬(wàn)達(dá)中心：楊浦區(qū)政通路177號(hào)萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)C座8層

【浦東新區(qū)】八佰伴中心：浦東新區(qū)浦東南路1036號(hào)隆宇大廈13樓

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