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課外閱讀的積累范文第1篇

關(guān)鍵詞：137積累法；課外閱讀；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0078-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.041

一、小學(xué)生課外閱讀到底多重要

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)》（2011年版）中強(qiáng)調(diào)：課外閱讀是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生九年的閱讀量達(dá)到4000萬(wàn)字以上。我從事語(yǔ)文教學(xué)已有多年，深知小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性。從小有著課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，他的主動(dòng)思考能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也會(huì)比較強(qiáng)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，是伴隨他一生的財(cái)富。然而，我們教師在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，卻常常無(wú)法做到很好的培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。這樣導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力、理解能力得不到很好的提升。

因此，教師和家長(zhǎng)都需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活別注重培養(yǎng)學(xué)生從小的閱讀的習(xí)慣和能力，為學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)主要靠家長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑。”這說(shuō)明家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)小孩子的影響重大。我們都知道，小孩子是很容易受其家里人影響的。想要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就需要家長(zhǎng)做好自身，給孩子一個(gè)好榜樣。哪怕家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，至少也陪著孩子一起讀書(shū)。既能增加親子感情，又能讓自己和孩子多長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

教育，不能只依賴(lài)學(xué)校和教師，家庭教育其實(shí)更加重要。“好父母勝過(guò)好老師”，學(xué)校教育永遠(yuǎn)無(wú)法代替家庭教育。因此，學(xué)校及教師要設(shè)法引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視自己的責(zé)任與使命，不要錯(cuò)過(guò)了孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期。趁著孩子還沒(méi)有定型，家長(zhǎng)要趕緊行動(dòng)培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)。

三、課外閱讀究竟讀什么

既然，課外閱讀是一件這么重要，且益處多多的事。不論是教師還是家長(zhǎng)，肯定都希望孩子從小學(xué)開(kāi)始，甚至從更小的時(shí)候開(kāi)始，就能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。很多人就想問(wèn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀究竟要讀哪些書(shū)，才能夠最大限度提升學(xué)生的閱讀能力呢？

既然要讀課外書(shū)，那我們就選最好的、最經(jīng)典的書(shū)來(lái)讀。個(gè)人認(rèn)為，一方面，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，可以為學(xué)生選取故事性、趣味性強(qiáng)的中西方文化經(jīng)典書(shū)籍。另一方面，我們還要培養(yǎng)孩子的內(nèi)在修為。教師可以有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生多讀一些國(guó)學(xué)經(jīng)典。我所說(shuō)的經(jīng)典國(guó)學(xué)，指的是《易經(jīng)》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《老子》《孝經(jīng)》《孫子兵法》《難經(jīng)》《詩(shī)經(jīng)》《孟子》《莊子》等。此外，當(dāng)然還有啟蒙國(guó)學(xué)，如《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》等等。

國(guó)學(xué)之所以，成為我們中華民族的傳統(tǒng)文學(xué)，就是因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富，涵蓋了天文地理宇宙萬(wàn)物，包含了華夏幾千年人們的智慧結(jié)晶。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗鱾髁藥浊辏?jīng)久不衰，越傳越廣。

四、國(guó)學(xué)經(jīng)典要怎么讀

選擇了最好的課外書(shū)還不夠，還需要最科學(xué)、最合理、最簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，才能事半功倍。賴(lài)國(guó)全老師提出的“137累積法”指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典和其他書(shū)籍，通過(guò)實(shí)踐證明取得了非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過(guò)十分鐘；遵循青少年兒童的生理特性。

“3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣，如同時(shí)讀《論語(yǔ)》《易經(jīng)》《老子》；遵守生活多樣性。

“7”就是指連續(xù)7天重復(fù)相同的內(nèi)容。七日復(fù)。如：從周一到周日，重復(fù)讀《論語(yǔ)》《易經(jīng)》《老子》里相同的內(nèi)容。不管學(xué)生熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進(jìn)入下周學(xué)習(xí)。

如此，學(xué)生在1個(gè)月，就可以將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《朱子治家格言》等，這些啟蒙國(guó)學(xué)完整地讀完了7遍。兩年左右，就可以熟記甚至背誦《論語(yǔ)》《大學(xué)》《易經(jīng)》《中庸》《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《朱子治家格言》《笠翁對(duì)韻》等將近十多部經(jīng)典。

學(xué)習(xí)量：累積法主張一天的學(xué)習(xí)量為400字左右。不過(guò)學(xué)習(xí)量是一個(gè)參考值，面對(duì)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力，進(jìn)行靈活掌握。學(xué)習(xí)時(shí)間：采用離散教學(xué)的原則，一次學(xué)習(xí)時(shí)間約十分鐘，一天二、三次，每天學(xué)習(xí)時(shí)間約為半小時(shí)。

五、137累積法是否真的有效

下面是一位家長(zhǎng)運(yùn)用137積累法指導(dǎo)孩子誦讀經(jīng)典的案例：

“我和我的孩子每天讀經(jīng)典，用的是137累積法。剛開(kāi)始讀經(jīng)典時(shí)，孩子20個(gè)月大，我放經(jīng)典音頻，我跟著讀，她一邊聽(tīng)一邊玩，第4天時(shí)，我讀上句，她有2次都能接下句。已經(jīng)很不錯(cuò)了。我就每天堅(jiān)持著讀一遍，讀3樣。

當(dāng)孩子25個(gè)月時(shí)，能夠順溜的背誦三字經(jīng)的前面50個(gè)字左右，且發(fā)音還比較標(biāo)準(zhǔn)。340字的大易詩(shī)，每句5個(gè)字，只要我說(shuō)出第一個(gè)字，她就能接下去……”

接下來(lái)，是一位工作在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師的親身體會(huì)：

“我去年親自帶著班上一位學(xué)生讀經(jīng)典。每天中午或者放學(xué)后，我和她一起讀半小時(shí)經(jīng)典，我們用的是137教育累積法，手指指讀，聽(tīng)同步音頻跟讀，每天讀一遍，讀3本不同的經(jīng)典，每本經(jīng)典讀10分鐘左右。同樣的內(nèi)容讀7天，再換新內(nèi)容。

到了讀經(jīng)第二周時(shí)，同學(xué)和老師都發(fā)現(xiàn)：這位同學(xué)，無(wú)論是上課情況，背誦課文，還是家庭作業(yè)，或者是考試等方面，她都在不斷的進(jìn)步。

以前上課從來(lái)不發(fā)言的，老師點(diǎn)名提問(wèn)她，都不知道老師問(wèn)什么。到后來(lái)，漸漸變得活躍，經(jīng)常搶著舉手回答問(wèn)題。她學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考問(wèn)題回答問(wèn)題。期末復(fù)習(xí)階段，每天都能夠獨(dú)立完成作業(yè)。

每次的單元考試，她的成績(jī)排名，也在慢慢的上升。從最初的倒數(shù)第3，到倒數(shù)第9，再到正數(shù)第22名，到最終的正數(shù)第15名。

讀經(jīng)典，讓她內(nèi)心更加自信了，聽(tīng)課也有勁了；讀經(jīng)典讓她認(rèn)識(shí)了更多課堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的漢字，她覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有那么難學(xué)了；讀經(jīng)典鍛煉了她的記憶力，背誦課文就容易了。”

總之，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，不是一蹴而就的短期工作，而是需要學(xué)校和家長(zhǎng)塌下心來(lái)，運(yùn)用“137積累法”培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和深厚的文化修為。

課外閱讀的積累范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力和閱讀品位。在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，通過(guò)語(yǔ)文課外積累與閱讀，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)

1.認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容”，達(dá)到“小學(xué)六年級(jí)背誦優(yōu)秀古詩(shī)文160篇”、“課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”的要求。

2.激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)摘記和讀書(shū)心得等良好閱讀習(xí)慣。

5.增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和分析鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

三、活動(dòng)主題

品讀經(jīng)典，做書(shū)香少年。

四、實(shí)施辦法

（一）精心選擇課外積累與閱讀內(nèi)容。語(yǔ)文課外積累與閱讀內(nèi)容主要包括經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典名句、經(jīng)典名著等，同時(shí)要注重成語(yǔ)的積累。各校要認(rèn)真落實(shí)《市小學(xué)語(yǔ)文課外積累與閱讀推薦內(nèi)容（試行）》的閱讀要求，成語(yǔ)的積累由各校自行選取。除此之外，可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀水平，自選健康向上、質(zhì)量較高、適合學(xué)生閱讀背誦的內(nèi)容。

（二）保證課外積累與閱讀時(shí)間。各校要結(jié)合本校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心安排學(xué)生語(yǔ)文課外積累與閱讀時(shí)間，以確保活動(dòng)的有序?qū)嵤Ｒ皇怯行Ю妹刻斐孔x、午讀、下午放學(xué)前第七節(jié)課、校本課、語(yǔ)文機(jī)動(dòng)課等，保證每周在校課外積累與閱讀時(shí)間總量不少于40分鐘；二是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中與課外閱讀相結(jié)合，增大閱讀量，擴(kuò)大閱讀面；三是指導(dǎo)學(xué)生充分利用課后零星時(shí)間分散閱讀；四是利用周末和寒暑假時(shí)間，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和要求下，引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀；五是利用學(xué)校圖書(shū)室開(kāi)放時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生集中讀書(shū)。

（三）加強(qiáng)課外積累與閱讀指導(dǎo)。各校要注重對(duì)學(xué)生課外積累與閱讀指導(dǎo)，注重教授閱讀方法，切實(shí)提高課外積累與閱讀質(zhì)量和閱讀效率。一是各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃和學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃；二是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以摘抄好詞佳句，或?qū)懽x書(shū)心得（一年級(jí)因書(shū)寫(xiě)受限，可以寫(xiě)一句話或填詞句，以閱讀與指導(dǎo)為主）；三是每?jī)芍苤辽偕?節(jié)語(yǔ)文課外積累與閱讀指導(dǎo)課（指導(dǎo)教師要有簡(jiǎn)要指導(dǎo)教案），時(shí)間可靈活掌握，但每節(jié)課應(yīng)不少于15分鐘；四是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要教授方法，指導(dǎo)自讀，利用好語(yǔ)文教材中的“課后閱讀鏈接”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。

（四）開(kāi)展多種活動(dòng)推進(jìn)課外積累與閱讀。各學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。一是學(xué)校要積極開(kāi)展讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月、讀書(shū)周、讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)；二是為學(xué)生創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文、讀書(shū)演講、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課本劇表演、辦手抄報(bào)、交流讀后感、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、誦讀優(yōu)秀美文、好書(shū)推薦、好書(shū)漂流等活動(dòng)；三是開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“讀書(shū)之星”、讀書(shū)筆記展評(píng)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)師生共讀、親子共讀，適當(dāng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和指導(dǎo)效果明顯的教師。

五、保障措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)課外積累與閱讀活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)。積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生在青少年時(shí)代養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各學(xué)校都要把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)納入重要工作日程，堅(jiān)決克服畏難情緒，真正把課外閱讀活動(dòng)抓實(shí)抓好抓出成效來(lái)。同時(shí)各校要根據(jù)本方案精神，并結(jié)合本校實(shí)際，制定本校語(yǔ)文課外積累與閱讀活動(dòng)實(shí)施方案，完善各相關(guān)的讀書(shū)制度，并認(rèn)真組織實(shí)施。

課外閱讀的積累范文第3篇

一、善積累

1.增加閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是多讀書(shū)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化到靈活運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶其情操，增強(qiáng)語(yǔ)感，才能發(fā)展語(yǔ)言，為習(xí)作打好基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累習(xí)作素材。

2.培養(yǎng)摘抄習(xí)慣，豐富素材庫(kù)。 以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，主動(dòng)積累習(xí)作素材。比如利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過(guò)“看誰(shuí)形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰(shuí)的比方打的巧”、“看誰(shuí)的聯(lián)想妙”、“看誰(shuí)連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生摘記的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過(guò)分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。

3.與書(shū)為友，大量閱讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了圖書(shū)角，配置了大量圖書(shū)供學(xué)生傳閱，并開(kāi)設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫(xiě)一周來(lái)讀了哪些書(shū)，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。在大量閱讀活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)上了讀書(shū)，保證了每月能讀懂一本課外書(shū)。讀書(shū)為學(xué)生的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐厚“語(yǔ)言積淀”

1.在“博覽”中積累語(yǔ)言。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)實(shí)踐中也證明學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)，就能最大限度地調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)自覺(jué)地大量閱讀，因此教師要花樣翻新，激發(fā)學(xué)生博覽的興趣，搞好課外閱讀，教師應(yīng)做到持之以恒勤推薦，為學(xué)生選擇正確的閱讀方向，給學(xué)生推薦值得一看的書(shū)，以期通過(guò)廣擷博采，豐富學(xué)生的積累，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向他們推薦報(bào)刊雜志讓他們自行訂閱，擴(kuò)大閱讀量。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行閱讀，向他們推薦不少優(yōu)秀的網(wǎng)站，認(rèn)真實(shí)行課首三分鐘的文章推薦活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，作為引子，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.在“背誦”中積累語(yǔ)言。教育心理學(xué)研究表明：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的。”在教學(xué)中，教師就該引導(dǎo)學(xué)生在背誦中積累語(yǔ)言。

現(xiàn)行的人教版教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，都是學(xué)生語(yǔ)言積累的范文。在教學(xué)中，除了落實(shí)課本的背誦量，每單元還讓學(xué)生自主挑選妙語(yǔ)佳句、精彩片斷熟讀成誦。另外還要強(qiáng)化課外背誦，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

3.在“交流”中積累語(yǔ)言。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”語(yǔ)言積累不止是對(duì)語(yǔ)言博聞強(qiáng)識(shí)，還要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過(guò)程。在教學(xué)中，我就經(jīng)常為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們?cè)凇敖涣鳌敝蟹e累語(yǔ)言。

三、發(fā)揮課外閱讀作用，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

呂叔湘先生曾提出：“學(xué)生獲得的知識(shí)百分之七十來(lái)自于課外閱讀。”這正充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面，起著極其巨大的作用。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其在課外能進(jìn)行廣泛地閱讀。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

1.建構(gòu)小學(xué)生的課外閱讀場(chǎng)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。首先，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境，提供足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，為學(xué)生提供進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。

其次，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，劃定任務(wù)，對(duì)課外閱讀進(jìn)行多種方式的檢測(cè)。如查讀書(shū)筆記、開(kāi)展“課首三分鐘”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)們介紹閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文字，分享和交流。

2.提倡以學(xué)生為中心的閱讀，發(fā)展學(xué)生的主體閱讀素養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮孩子閱讀興趣，尊重個(gè)性需求和認(rèn)知水平。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為孩子提供其所喜好的讀物。中高年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。教師可引導(dǎo)學(xué)生多看新聞，多讀報(bào)。為孩子提供或推薦富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分經(jīng)典的傳統(tǒng)著作。這一階段的孩子開(kāi)始學(xué)著以自己的觀念去看待社會(huì)和人生，開(kāi)始注重自我價(jià)值的體現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。可以組織讀書(shū)比賽，演講比賽等，給學(xué)生展示自己課外閱讀的成效的舞臺(tái)。

3.讀與寫(xiě)互動(dòng)，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。 濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。開(kāi)展課外的專(zhuān)題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)，逐步形成收集信息，處理信息的能力，為寫(xiě)作收集、提煉素材。同時(shí)，又可以以習(xí)作的形式給學(xué)生一個(gè)展示自己課外閱讀成效的機(jī)會(huì)。

課外閱讀的積累范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課外閱讀

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是難度較大的一個(gè)方面，為了較好提升小學(xué)生寫(xiě)作能力，注重課外閱讀的有效應(yīng)用是比較關(guān)鍵的手段，課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中扮演著重要角色，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分關(guān)注課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，這也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性分析

（一）積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫(xiě)作素材較少是比較重要的影響因素，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)所在，為了較好豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材，通過(guò)課外閱讀進(jìn)行有效積累是比較重要的一個(gè)方式，這也是課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮的重要作用價(jià)值。因?yàn)樾W(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的局限性，其接觸到的實(shí)際寫(xiě)作素材往往比較少，不利于小學(xué)生自身的積累，課外閱讀也就成為了比較重要的輔助手段。

（二）培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，通過(guò)課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣成為比較重要的手段，小學(xué)生通過(guò)課外閱讀，了解閱讀素材的具體呈現(xiàn)方式以及呈現(xiàn)內(nèi)容，如此也就可以在提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文興趣度的基礎(chǔ)上，更好激發(fā)寫(xiě)作興趣，課外閱讀素材扮演了重要的榜樣作用。相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的枯燥性特點(diǎn)，課外閱讀往往表現(xiàn)出了更強(qiáng)的趣味性，也更加能夠引起小學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而也就可以逐步培養(yǎng)其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文以及閱讀、寫(xiě)作的愛(ài)好。

（三）提升寫(xiě)作能力

小學(xué)生通過(guò)課外閱讀還能夠較好提升自身寫(xiě)作能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)所在。小學(xué)生課外閱讀對(duì)于自身寫(xiě)作能力的提升是多方面的，上述寫(xiě)作素材的積累是比較重要的一點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生還能夠通過(guò)課外閱讀了解具體寫(xiě)作的規(guī)則，培養(yǎng)自身的審美能力和思維能力，對(duì)于遣詞造句同樣也可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極作用，進(jìn)而也就可以促使小學(xué)生的作文越來(lái)越貼合于課外閱讀作品，對(duì)于自身寫(xiě)作能力的提升具備潛移默化的影響，但是效果卻比較突出。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何優(yōu)化課外閱讀

（一）提供合理閱讀素材

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中課外閱讀的參與較為關(guān)鍵，為了進(jìn)一步提升課外閱讀的作用價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該首先為小學(xué)生提供較為適宜的課外閱讀素材，避免小學(xué)生自行選擇課外閱讀讀物很難發(fā)揮榜樣作用。在課外閱讀素材的提供中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該首先參考相對(duì)成熟的一些推薦目錄，結(jié)合小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定較為合理的課外閱讀計(jì)劃，確保課外閱讀能夠具備更強(qiáng)的價(jià)值效益。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師在課外閱讀素材提供中還需要重點(diǎn)體現(xiàn)豐富性特點(diǎn)，避免對(duì)于小學(xué)生形成較為明顯的限制。

（二）培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮課外閱讀的作用價(jià)值往往還需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因?yàn)檎n外閱讀的作用效果并非是一蹴而就的，僅僅靠閱讀一本或者兩本的課外閱讀素材很難達(dá)到較為理想的上述作用價(jià)值，需要小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠在日常學(xué)習(xí)中多讀多看。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為小學(xué)生制定較為合理的課外閱讀計(jì)劃，要求小學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課外閱讀量，努力爭(zhēng)取小學(xué)生家長(zhǎng)的配合，讓小學(xué)生家長(zhǎng)可以晚上陪伴小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如此也就可以逐步養(yǎng)成小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累以及寫(xiě)作能力的提升發(fā)揮突出價(jià)值。

（三）注重課外閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中合理指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀還需要注重將課外閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，促使小學(xué)生能夠順利完成從課外閱讀到寫(xiě)作應(yīng)用的過(guò)渡，更好發(fā)揮課外閱讀的最大作用價(jià)值。比如在小學(xué)生課外閱讀完成一本書(shū)目后，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以要求小學(xué)生根據(jù)閱讀狀況進(jìn)行寫(xiě)作，可以運(yùn)用課外閱讀書(shū)目中的素材，也可以模仿寫(xiě)作手法，達(dá)到讀以致用的目的，這也是提升小學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)重要途徑。

課外閱讀的積累范文第5篇

學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力指的是對(duì)字形、字音、字義的認(rèn)識(shí)能力，學(xué)生可以通過(guò)大量的課外閱讀積累，真切地感受到文本中生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言文字的魅力，這樣有利于學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，更有利于他們?cè)俅握J(rèn)知時(shí)的重新建構(gòu)，更加有利于提升他們對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)知能力。其實(shí)，生活中這樣的實(shí)例比比皆是，可能有很多家長(zhǎng)認(rèn)為從小讓孩子玩識(shí)字游戲有利于提高孩子的語(yǔ)言認(rèn)知能力，還有他們?cè)诟改傅呐惆橄拢?jīng)常讀繪本，讀一些手繪的小故事，這樣一遍遍地讀既有利于他們理解能力的提升，也能讓他們?cè)诶斫庖馑嫉幕A(chǔ)上強(qiáng)化漢子字形，自覺(jué)地把字形與詞義句意結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)使他們的語(yǔ)言認(rèn)知能力得到迅速的提升。中央電視臺(tái)舉辦的中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言認(rèn)知能力的很好的檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)力很強(qiáng)的選手的采訪可以發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)漢字的識(shí)記的超凡能力大多來(lái)源于他們大量的課外閱讀的。從這些生活中的鮮活實(shí)例中我們可以總結(jié)出方法來(lái)利用課外閱讀促進(jìn)孩子語(yǔ)言認(rèn)知能力的發(fā)展。

二、利用課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力

閱讀能力，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，它是語(yǔ)言認(rèn)知能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力結(jié)合的體現(xiàn)，是一名學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言認(rèn)知能力獲取文本信息，將自己的經(jīng)歷、感受、思維融入其中，是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的感受能力。接受美學(xué)認(rèn)為：任何作品都是由作者的“寫(xiě)”和讀者的“感受”組成的，閱讀過(guò)程是讀者根據(jù)自己知識(shí)水平和生活經(jīng)歷對(duì)作品進(jìn)行主動(dòng)感知、理解和創(chuàng)造的過(guò)程。這就需要讀者進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，學(xué)習(xí)對(duì)文本進(jìn)行多角度多層次的解讀，從而提高閱讀的整體質(zhì)量。其實(shí)閱讀能力中，理解能力是十分重要的，這是語(yǔ)言感受能力的重要體現(xiàn)。而課外閱讀量充足的學(xué)生就會(huì)比課外閱讀匱乏的學(xué)生的理解力、感受力要好得多。這就是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中面對(duì)年齡相同的學(xué)生也要分層教學(xué)的原因之一。年齡段相同的學(xué)生刨除智力水平的差異及家庭環(huán)境的影響，他們所經(jīng)歷的應(yīng)該是差不多的，但是在閱讀教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣大的孩子，他們對(duì)于文本的理解能力差別是十分巨大的。這就是他們課外閱讀量不同造成的。有的孩子，他的課外閱讀量十分龐大，而且涉及的領(lǐng)域十分廣泛，文學(xué)作品還有一定的深度，這樣的孩子他們的理解能力較強(qiáng)，有較高的閱讀能力。而對(duì)于一些限于讀課文，沒(méi)有足夠量的課外閱讀擴(kuò)充的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)一些文本的理解、解讀就存在一些困難。由此可見(jiàn)，我們可以利用課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)孩子語(yǔ)言感受能力的發(fā)展。

三、利用課外閱讀提升小學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力

語(yǔ)言的實(shí)踐能力指的是基于社會(huì)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)和交流能力，有利于促進(jìn)個(gè)人“社會(huì)化”的形成。文本的建構(gòu)是“社會(huì)性”和作者“個(gè)性化”的統(tǒng)一，讀者的“讀”即意味著與文本和作者進(jìn)行交流，這種交流來(lái)自于讀者自身的生活經(jīng)歷，也來(lái)自于經(jīng)過(guò)反思、批判的理性思考。讀者運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)出自己的閱讀感受，從而提升語(yǔ)言的實(shí)踐能力。課外閱讀十分有助于語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升，語(yǔ)言實(shí)踐能力是基于社會(huì)和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生的社會(huì)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)可能不會(huì)很豐富，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，感知生活體味生活的經(jīng)歷和時(shí)間是有限的，這就需要大量的課外閱讀來(lái)擴(kuò)充，有時(shí)所謂的經(jīng)歷并不一定要是自己經(jīng)歷的，可以是通過(guò)大量的閱讀，跟著作者去感受他所感受的，經(jīng)歷他所經(jīng)歷的。例如余秋雨的《文化苦旅》，其中就有好多的到各地的旅行的經(jīng)歷，帶著讀者一同去感受名勝古跡的風(fēng)采，去挖掘古跡背后的故事。我們可以運(yùn)用課外閱讀提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。