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大學生家鄉調查報告范文第1篇

關鍵詞：大學生；價值觀；社會思潮

中圖分類號：G641 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0155-03

黨的十報告在已有的核心價值體系的基礎上，提出了倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。濃縮后的社會主義核心價值觀分別從國家層面、社會層面和個人層面對社會主義核心價值觀做了更加凝練、更易于百姓理解、更易于轉化為行動。

當前我國大學生的價值觀現狀總體上呈現出積極、健康、向上的良好發展態勢，但是隨著改革開放事業的不斷深入，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式呈現出多樣化的特點，價值觀的反思、裂變、更新和塑造也處于活躍時期。由于受到不良社會思潮的影響，加上社會閱歷淺、接受磨煉少等原因，大學生的價值觀、價值取向容易被外界左右，陷入迷茫、困惑和疑問之中。因此大學生的價值觀念、價值取向等方面也呈現出不同以往的時代特征。在這種情況下，迫切需要認真研究和解決新形勢下大學生社會主義核心價值觀教育這一重大課題，積極培育社會主義核心價值觀。本課題組以華南農業大學為例，對當前大學生的價值觀念和取向開展了專題研究，通過對影響大學生價值觀現狀的原因分析，提出針對性的引導策略。

一、調查對象的基本情況

為了更好地了解當前大學生普遍的價值觀取向以及造就其現狀的諸多因素，以華南農業大學在校本科生為調查對象，在人文與法學學院、工程學院、食品學院、藝術學院、動物科學學院、外國語學院六個學院中的大學一至四年級學生中分發調查問卷，進行抽樣調查。在問卷調查中，抽樣科學、合理，共發放調查問卷600份，回收問卷574份，其中有效問卷554份。問卷回收率為95.66%，有效率為92.33%。接受調查問卷中，來自城鎮的學生占48.1%，來自農村的占51.9%；男生占51.8%，女生占48.2%；黨員占15%，非黨員占85%；擔任或曾擔任學生干部的學生占73.6%，未擔任過學生干部的占26.4%；大學一年級的占18.3%，二年級占38.3%，三年級占33.4%，四年級占9.9%；在學科分布上，文科占47.2%，理科占11.9%，工科占25.4%，農科占12.2%，藝術占2.0%，其他占1.3%。

二、當前大學生價值觀現狀

調查表明，當前大學生價值觀是整體健康向上的，他們熱愛祖國、關注時政，關心民生、肯定善行，有較強烈的是非觀念和道德觀念，普遍認同社會主義價值觀體系，追求美好的理想生活，符合時代和社會的要求。同時，我們也應清楚地認識到，各種社會思潮對大學生的價值觀影響是巨大的，導致當代大學生價值觀的復雜化、個性化、多元化。

1.大學生普遍認同社會主義核心價值體系①對于社會主義核心價值體系，大部分大學生持贊同態度。“對以‘社會主義榮譽觀’作為我國社會生活的主流價值觀念，您的看法是”，21.2%、60.1%的學生選擇“非常贊同”、“基本認同”。54.4%的學生認為“馬列主義沒有過時”，43.1%的學生“同意中國特色社會主義是全國各族人民的共同理想”。這說明大學生對國家的發展、社會的進步具有較強的認同感，表現出當代大學生具有較強的社會責任意識，充分地說明了大學生對社會主義核心價值體系的較高贊同，表現出積極、健康、向上的精神風貌和較高的思想道德素質。②理國，關注民生，具有較高的社會責任感。調查顯示，當前大學生熱愛祖國，對祖國具有強烈的自豪感和歸屬感。絕大部分學生理國、珍惜和平，在“您對國人攔截日本駐華大使汽車、拔走國旗的行為的看法”此題中，44.4%學生選擇“非常愚蠢的行為，并非真正的愛國”，32.8%的學生選擇“野蠻的行徑，嚴重違背國際法，讓國家蒙羞”。另外，大學生對于民生社會新聞、國家大事表示十分關注，選擇最感興趣的信息時，45.7%學生選擇民生社會新聞，20.5%學生選擇國家大事。在最關心的事件中，占前三位的分別是“社會就業與物價房價”63.5%、“中日關系、局勢”37.6%、“反腐倡廉問題”35.1%（見表1）。其中，大學生對“社會就業與物價房價”、“社會治安與綜合治理”等社會民生問題的關注度非常高，說明當代大學生具有較高的社會責任感，關心國家的前途和命運，他們充分地關心社會民生，關注經濟轉型時期社會各階層的發展。

表1 大學生最關心的信息項目（單位：%）

2.大學生價值取向趨向個性化、多元化。在“您認為人生在世應能”問題中，大學生選擇最多的是“生活安排得多姿多彩”45.1%及“博得社會尊重”41.1%，第三是“為追求崇高理想不怕吃苦”39.5%。對于“您上大學的目的是什么？”，44.0%的學生選擇“提升個人素養”，37.5%學生選擇“找更好的工作”。大學生的主體意識顯著增強，他們崇尚自由，追求個性和獨立的人格，主張獨立思考、自主判斷和自我選擇，不愿意充當順從的角色。正如調查中反映，當代大學生以自我實現為主要價值目標和價值評價標準，向往自己才能的充分發揮，提升個人的素養才能，希望有所作為、有所成就。

3.多元化的社會思潮對大學生價值觀有較大影響。當今我國社會正處于轉型時期，隨著思想的解放、社會的發展及中西文化的碰撞，傳統的價值觀不再獨領，大學生的價值觀也在由單一化走向多元化。“您認為在市場經濟和改革開放條件下，大學生的價值觀”這一題中，46.0%的學生選擇“已經多元化了”，38.4%的學生選擇“比較混亂”。其中，我們調查了幾種社會思潮對當前大學生價值觀的影響評價（見表2）。

表2 大學生對于幾種社會思潮對當前大學生價值觀影響度的評價（單位：%）

大部分學生認為西方自由化社會思潮（59.8%）、拜金主義思潮（50.7%）對當前大學生價值觀影響最為顯著，而新自由主義社會思潮、社會思潮、極端民族主義思潮對當前大學生價值觀產生了較大影響，分別有43.6%、21.9%、16.9%的學生認為這三種思潮影響顯著。大學生正處在價值觀、人生觀形成的關鍵時期，各種社會思潮極易對他們產生影響，如何以社會主義核心價值觀引領大學中的各類社會思潮，讓大學生能夠辨別良莠，對于大學生的成長，對于我國教育事業的健康發展意義重大。

三、調查中值得重視的問題

1.個別學生缺乏政治敏感性，對黨和國家政策方針關心不足。調查中發現，在“黨的十六屆六中全會決議提出要建立社會主義核心價值體系的基本內容是”僅有13.4%學生選擇“很了解”，分別有40.3%、46.3%的學生選擇“一般”及“不清楚”。說明相當一部分學生缺乏政治敏感性，對黨和國家的政策方針存在認識不足、缺乏了解的情況。

2.個別學生持消極的社會價值觀，對他人和集體冷漠。少數大學生持有消極的社會價值觀，他們對現實和將來抱著無所謂的態度，更多地關注自己，對他人、集體、社會表現冷漠，對個人價值日益看重，對與自己無關的事物毫不關心。部分學生對一些引起爭議的社會道德缺失行為態度模糊。在“如果自動取款機出錯給您帶來一筆意外之財，您認為大部分人會”這一題中，25.4%學生選擇“高高興興地拿走”，46.3%學生選擇“很猶豫，不知道怎么處理”，只有28.3%的學生選擇“立刻上交”。在“您是如何看待拾金索酬行為的”這一題中，43.9%的學生選擇“那是個人選擇，與我無關”，甚至19.8%的學生選擇“認為這是應當的”。這說明我們部分大學生對于民生、民風，整個當前社會道德表現持消極態度，部分甚至大部分學生對社會榮譽觀認識不明確，對社會上的一些丑惡的社會行為表示冷漠。

3.一些不良的社會思潮、社會風氣對大學生價值觀影響較大。“您認為個人的價值觀受什么因素影響最大”此題中，41.6%學生選擇“社會風氣”。隨著改革的不斷深入，社會中一些人焦躁疑懼、迷茫失落、拜金主義，社會心態產生失衡之勢。傳統規范和倫理道德遭受沖擊，社會貧富差距拉大，競爭與壓力日趨升溫。這些大眾情緒雖未成為社會思潮的主流，但卻對大學生產生負面的影響，正在以不同的方式反映到了校園。“您認為，在現在社會拜金、利己、崇洋、享樂”有49.0%學生選擇“是價值觀扭曲的表現”，有25.4%學生選擇“是人之常情”、32.7%選擇“是符合人性的”，57.4%選擇“是大多數現象”。（見表3）近半大學生認為這些不良的社會思潮是價值觀扭曲的表現，而大部分大學生認為這些不良社會思潮“是符合人性”、“是人之常情”、“是大多數現象”，足以證明這些思潮在大學生群體中已經造成了巨大的影響。

表3 大學生對一些不良社會思潮的看法（單位：%）

4.多數學生對于個別大學生價值取向表示不滿。在“您對當前大學生的價值觀狀況”的問題中，60.7%的學生選擇“不滿意”，21.9%的學生選擇“無所謂”，僅有17.4%的學生表示“滿意”。這表明多數學生對現今個別大學生的價值取向持不滿意態度，也有部分學生對大學生價值觀的相關問題毫不關心，說明當前高校中的價值觀教育還未落到實處，取得長足的效果。

四、幾點建議

根據對當前大學生價值觀的現狀調查及分析，對大學生進行價值觀教育應注意以下幾個方面。

1.加強高校大學生的思想政治教育工作，進一步發揮社會主義核心價值體系的教育功能。對大學生進行行之有效的思想政治教育，能促使大學生在面對社會轉型所出現的種種新價值取向時，面對種種社會思潮沖擊時，進行正確的鑒別和選擇，吸取健康有利的價值觀，堅決抵制有害錯誤的價值觀成分。通過思想政治教育活動的開展，引導大學生正確分析和認清社會主流價值取向的變化，幫助學生正確認識各種社會思潮的實質和危害，為實踐活動提供理論參考，達到對社會主義核心價值體系的深化認識。

2.創新方法大學生的核心價值體系教育工作方法。“您認為個人的價值觀受什么因素影響最大”此題中，41.6%學生選擇“社會風氣”，33.0%學生選擇家庭教育，僅有15.8%和9.5%的學生選擇“學校教育”和“其他”。表現了現今的高校教育對學生個人價值觀的影響力度不足。“您認為現在的思想政治理論課對大學生價值觀教育的作用”中，僅有9.1%、1.1%的學生認為“作用比較大”、“作用非常大”，表明現在高校中的思想政治理論課對大學生價值觀教育作用不大，大學生群體對核心價值體系教育有極大的需求。

對大學生的核心價值體系教育工作必須加強，必須改進目前的工作方式，適應改革開放和建立市場經濟的大環境。“您認為對大學生進行社會主義核心價值體系教育”中，47.9%的學生認為“非常必要”。而且形式必須創新且結合實際，“對大學生進行核心價值體系教育”，48.4%學生認為“應該聯系社會實際”、45.7%學生認為“應該貫穿于日常教育之中”。高校應不斷改革內容與方法、創新經驗。從實際出發，有針對性地結合大學生關心的熱點、焦點問題，聯系社會與大學生思想的實際，以情助教，寓教與樂，組織開展形式多樣、生動活潑的教育活動并貫穿于日常教育之中，努力提高核心價值體系的實效。3.整合社會各方力量，將社會主義核心價值觀外化于行。培養大學生良好價值取向并不只是高校和教育部門的工作，需要全社會的關心與支持。因此需要整合各方力量，將社會主義核心價值觀外化于行。正如十報告提出的在國家層面上要倡導富強、民主、文明、和諧，在社會層面上要倡導自由、平等、公正、法治，在個人層面上倡導愛國、敬業、誠信、友善。應加強對社會輿論環境的建設，積極弘揚和大力宣傳社會主義核心價值體系，用理論和社會主義核心價值體系占領宣傳思想文化陣地，提升社會主義意識形態的主導性。[3]整個國家、社會及個人各司其職，各盡其責，營造一種良好的社會氛圍，對大學生的社會主義核心價值觀的形成具有良好的促進作用。

4.營造良好的校園文化，將社會主義核心價值觀內化于心。大學生社會主義核心價值觀的形成是學生自身修養、家庭教育、學校教育和社會力量等多方面共同作用的結果，同時必須要有健康、和諧的價值教育環境和正確、正義的輿論導向作保證。所以，必須充分發揮校園文化的積極引導作用，力圖以社會主義核心價值觀為主要內容，為豐富多彩的校園文化注入時代的鮮明特色和蓬勃生機。以潛移默化的方式、豐富多彩的形式，將社會主義核心價值觀內化于心，才能真正培育社會主義核心價值觀。

綜上所述，當代大學生做為文化知識較為豐富的青年群體，已經成為社會主流文化傳播的重要載體之一，他們的價值觀蘊納著獨特的內容，從某種意義上說代表著當代中國社會價值觀變化發展的趨勢，是社會價值觀發展的縮影和折射，關乎到國家、民族、學校教育、家庭及社會多方面的發展。因而，如何認識和探究當前社會轉型過程中大學生價值觀，值得我們每個公民思考。

參考文獻：

[1]陳彥珍.文化多元化背景下大學生價值觀的現狀及教育對策[J].湖南醫科大學學報（社會科學版）.2009，（3）.

[2]周禎宇.論社會轉型時期大學生價值觀嬗變的現狀及對策分析[J].理論觀察.2008，（4）.

[3]以社會主義核心價值體系為重點，大力加強公民思想道德建設——關于寧波市思想道德建設的調研報告[R].

大學生家鄉調查報告范文第2篇

家鄉環境調查報告范文 關于家鄉環境的實踐調查報告調查人：鄧(大xx班)

所在單位：湖南省對外經濟貿易職業學院

調查時間：20xx年7月20日-7月27日

調查對象：武岡市的護城河南門河;主街道三牌路

前言：今年暑假，為了比較深入地了解社會，鍛煉自己，我和鄰里幾個玩伴組建了一個環保實踐隊，現將活動過程做如下說明。

因為今年來家鄉的環境持續惡化，自然環境日趨嚴重，這些都給家鄉的群眾的生活帶來了嚴重的影響，我們幾個提議創建一支環保隊。

主要目的：

1;對家鄉的生態環境開展調查

2;找出家鄉環境持續惡化的原因

3;在周圍鄰里間宣傳保護環境的重要性

4;為環保提一些可行性建議，希望對家鄉環境改善起到力所能及的作用。

7月20日25日衛生情況調查：

(1);首先 ，我們在家鄉的城鎮大街三牌路觀察了過往行人亂丟垃圾的行為且進行了適當的記錄。我們發現大部分人都沒及時把垃圾投放到指定的垃圾箱內，隨手亂扔的現象隨處可見。因此，在我們家鄉能真正愛護環境又能了解物品回收利用的人更是少之又少。因為這樣，容易導致家鄉主街道的環境衛生惡化，影響市容。

(2);然后，對南門河市主河流深入實地調查。我們發現由于人們環境意識的薄弱，把不少的生活垃圾倒入了河里，河邊，使得主河流被眾多生活垃圾所污染。其中大多是一些廢棄塑料，生活廢品，污水，嚴重影響了河道衛生與清潔。我們也調查了解到由于家周邊沒有較大型的處理生活垃圾的場所，所以一些居民為了貪圖方便，便把垃圾丟到河里，使河中許多地方淤塞，河水也變色了。

7月26日27日：在街區我們制作了一部分傳單，對居民進行一些環保問卷調查。

1;調查針對人群：15-65歲街區居民

2;調查方法：隨機調查

調查如下：選擇題

(1)你認為環保的目的是什么?

a.愛惜每一個生命(62%) b.保護生物多樣性(10%) c.與動植物和睦相處(10%) d.改善人類的生存環境,滿足發展需要(18%)

(2)你最關心的問題是什么?

a.飲用水,空氣質量(10%) b.森林,土地保護,防止水土流失(34%) c.環境改善(16%) d.糧食蔬菜安全(14%) e.脫貧致富(16%)

(3)你對亂丟垃圾行為有何看法?

a.無所謂(5%) b.值得批評(89%) c.不關我事(6%)

(4)您覺得您周圍環境怎樣?

a.很好(9%) b.感覺還可以(31%) c.比較差(52%) d.很差(8%)

在收回的答卷中，我們發現家鄉居民的環境意識相對薄弱，對環境問題不是很關心。與此同時，我們向其講述了此次活動的目的，目標，讓他們認識到一些環境保護對自身及自己周邊的人，事的重要性，得到他們的支持。

由于我們環保小隊切身體會到了生活垃圾對家鄉環境所帶來的破壞，我們向當地有關環保部門提出了幾點建議：

1.政府及相應機構應在全民中開展整體教育，加強環保意識和法制觀念，提高居民的環保素質，樹立環保風氣，讓保護環境成為每個公民的自覺行動。

2.大力宣傳污染的危害性。

3.多推廣環保活動，調動全民共創和諧美麗武岡。

(小結)本次活動讓我認識到：

1.環保是一項需要全社會共同參與的事業，政府，企業，公民缺一不可。

2.團隊精神，共同合作尤為重要。

3.預先準備工作在整個過程中的重要性。好的開始是成功的一半。

4.我覺得做一件事，只要你用心去做了，不管結果怎樣都是成功的。

大學生家鄉調查報告范文第3篇

理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非常渴望走向社會，進行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期，裴云老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。

整個學習過程分為四個階段，先是每位同學各寫出自己的一份調查方案，接著每人設計自己的問卷和提綱，然后分別展開調查，最后寫出自己的調查報告。

第一階段：設計調查方案。

“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調查方案，不免會出現一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生，學生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行)，到以后的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態上發生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同，各具實際意義和特色的調查方案。如：趙xx的《關于某村兒童入學問題的調查研究》，趙xx《關于現代大學生“拇指族”的調查研究》，李xx《關于xx一中學生學則文科情況的調查》，張xx《關于“網戀”的個案調查》……在裴老師的帶領下，全班呈現出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。

第二階段：設計問卷和提綱。

調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學設計了問卷，采用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下，由教務處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設計的調查問卷，翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱，是優秀典型，格式規范，內容全面，設計新穎、合理。

第三階段：展開調查。

問卷和提綱設計好以后，接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現場進行實地調查。例如：李xx同學到華美超市調查關于商品包裝情況，黃xx，孫xx堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王xx到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況，李xx同學利用暑假到武鄉中學調查，成xx在家鄉深入農戶訪談，趙xx走訪輟學兒童的家長，……。“實踐出真知”，大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。

大學生家鄉調查報告范文第4篇

頒獎典禮上，共有157名高校大學生IT講師、村長和學校分別榮膺主辦方頒發的“lT知識普及英雄”、“IT知識普及先鋒”、“優秀IT講師”、“英雄村長”和“最佳活動組織獎”。來自青島農業大學的大四學生曲明杰作為獲獎學生代表道出了自己參加活動的心路歷程：“你這是真的假的?”“你干嘛免費培訓電腦知識，人家××的兒子也是大學生，放假回來也辦電腦輔導班，收一個人60元，都招了20多個人了!”滿懷激情的曲明杰剛一開展普及工作就頗有壓力，不過，來自四方的質疑反而激起了小伙子的斗志。他自己跑到鎮上的印刷廠印了1000份宣傳單，到處張貼；在村里大喇叭上大做宣傳；三顧茅廬找村里的負責人才把辦培訓班的場地給定下來。經歷了重重困難的曲明杰最終得到了鄉親們的認可，他說：“從剛開始我去央求別人聽我講，到現在鄉親們一聲聲曲老師地叫我，爭著讓我去他家給講講電腦咋用，這樣的改變讓我心中充滿了莫大的欣慰!”

正是被這種“為家鄉做貢獻”的真實情懷感動，主辦方授予了曲明杰“IT知識普及英雄”一等獎的榮譽。茌接受媒體采訪時，他說：“參加這次活動―方面可以用所學的知識回報家鄉，帶動家鄉的發展，還對自己的能力有很大的提升作用。通過這次活動，我感觸最深刻的就是：一個人的力量太小，應該聯合更多的人去做普及，而在這之前，我們應該鍛煉好自己的組織能力和團隊精神。”本次活動改變的不僅有曲明杰，來自沈陽工業大學的程冉也表示，寒假將會聯合一部分同是參加本次活動的學生，編寫一本真正適合農村實際情況的電腦教程。

此次活動歷時5個月、覆蓋全國14個地區的1000多個村莊。來自全國各地900所高校的1451名大學生“講師”經過主辦方組織的集中培訓，返回家鄉在父老鄉親中開辦了2500余場電腦講座，進行電腦知識普及培訓，直接聽眾達50000人。他們為家鄉帶去了電腦知識，帶去了科技致富的新理念。“2009IT講師培訓計劃”活動不僅豐富了科技知識在農村地區的普及形式，也使得眾多的大學生參與到這個活動中來，為科普工作注入了新的力量，影響深遠。

大學生家鄉調查報告范文第5篇

王英杰同學在一個售酒公司做兼職，懂得了售酒的業務流程，并體會到了sell goods,sell yourself first的人生哲理；劉佳文在一家私營廣告公司上班，拓展了自身知識面，擴大了與社會的接觸面；許靜在食品店打工，接觸了不同的人和事物；朱北泉在親戚開的電腦柜臺幫忙賣貨，開闊了視野。

還有劉銀榮和畢曉龍等同學在飯店打工，黃彩暖在蛋糕房打工，李娟在茶店，他們深刻體悟到了勞動之艱辛，并意識到，在從事服務性的行業中最重要的就是以顧客為主，要在最短的時間內，以最好的服務質量完成客人要求，通過打工，他們增加了個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力。

2. 關注社會實事，增強社會責任感

我班的白天同學利用假期時間，對濟南長清區改革開放三十周年的變化做了調查報告，調查結果真實客觀，起到了一定的借鑒指導作用；王榮同學以家鄉泰安市衛生和環境狀況為主題進行了調查，雖然很普通，但是他認真去做，竭盡全力去調查和走訪；樊紅巖同學對春節的消費情況做了調查，通過調查發現，很少有學生把壓歲錢捐給希望工程和貧困家庭；仇偉靜和吳雙月對大學生就業情況做了調查，她們希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要把眼光定在工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

3. 以專業為出發點，從事教學實踐

在結合自身專業的基礎上，張天鳳、代美靜以及梁曉瀾等同學在假期做起了家教，通過短期的家教，他們明白，只有做了學生的朋友，才能用心和他們溝通。孫世梅到濰坊臨朐電視臺生活娛樂頻道實習，找到了當下在專業領域中的一些問題，從而回校后不斷學習彌補，為以后工作做準備。

還有其他一部分同學以不同的方式進行了實踐，效果顯著。

寒假已經結束，在經歷了一個多月的辛酸與磨練之后，我們學到了很多，在大學的時間已經不多了，我們會倍加珍惜，正確處理好將來找工作以及現在的考研問題。在今后的學習、工作、生活中，我們團支部全體團員還將繼續努力，嚴格要求，不以這次實踐活動的結束為結束，把從這次活動中學到的知識，收獲的道理真正運用到生活中去，并結合本專業，及時的彌補需要掌握的知識，改正錯誤，將我們團支部建設的更加強大。