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鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)范文第1篇

一、構(gòu)建課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性

隨著中國鋼產(chǎn)量的不斷提高，用鋼量已不再是制約鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要因素，建筑鋼結(jié)構(gòu)由于其材料性能優(yōu)良，制作安裝工業(yè)化程度高以及結(jié)構(gòu)形式新穎靈巧，受到了越來越廣泛的應(yīng)用。隨之而來，鋼結(jié)構(gòu)人才短缺日漸凸顯，企業(yè)急需大批鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的專門人才。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的一次較為全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是鋼結(jié)構(gòu)原理和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是課程基本概念、基本理論等內(nèi)容的延伸，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，將為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作以后的鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，長期以來大部分高校形成了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)薄弱。就學(xué)生而言，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍重視基本理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。一方面大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而對(duì)于以學(xué)生為主的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，探索鉆研和創(chuàng)新實(shí)踐能力不足;另一方面，大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，熱衷于考取各種資格證，從而忽視了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，特別是相對(duì)自由的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度或者監(jiān)控體系，設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。因此，如何構(gòu)建切實(shí)可行的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量并且督促學(xué)生按時(shí)獨(dú)立認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)緊迫而必要的工作，也是鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷研究和探討的課題。

二、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合山東科技大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程建設(shè)工作，在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了一系列改革實(shí)踐，并取得了較理想的效果。

(一)設(shè)計(jì)題目多樣化

在2006級(jí)以前，學(xué)校鋼結(jié)課程設(shè)計(jì)通常做法是進(jìn)行鋼屋架設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目單一。隨著計(jì)算機(jī)的普及，課程設(shè)計(jì)繪圖也由原來的手工繪圖變成了計(jì)算機(jī)CAD繪圖，這就不可避免地導(dǎo)致前一屆學(xué)生存儲(chǔ)的設(shè)計(jì)資料流入到下一屆學(xué)生的手中，出現(xiàn)跨級(jí)抄襲或者拷貝的現(xiàn)象。為此，課題組集中編寫了三個(gè)題目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括鋼屋架設(shè)計(jì)、工作平臺(tái)設(shè)計(jì)、門式剛架設(shè)計(jì)。自2006級(jí)以來，三套課程設(shè)計(jì)任務(wù)書輪流使用，并根據(jù)設(shè)計(jì)過程跟蹤指導(dǎo)情況適時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行添加或者修改，有效避免了跨年級(jí)拷貝現(xiàn)象。

(二)設(shè)計(jì)方案多樣化

對(duì)于同一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，在編寫任務(wù)書時(shí)，在教學(xué)要求完全一致的基礎(chǔ)上，給出多組設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)參數(shù)供選擇，盡量做到不同的學(xué)生完成不同的設(shè)計(jì)方案。以鋼屋架設(shè)計(jì)為例，通過給出廠房的跨度、屋面情況、積灰荷載、屋架坡度及鋼號(hào)等多組參數(shù)組合，保證每個(gè)學(xué)生選用不同的方案，具體安排見表1。例如:三班的25號(hào)學(xué)生，其相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù)為24m跨度，上人屋面積灰荷載為0，屋架坡度為1/12，選用Q235的鋼材。這樣，不同的學(xué)生選擇不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從源頭上杜絕了課程設(shè)計(jì)抄襲或雷同現(xiàn)象的發(fā)生，從而能夠更好地促使學(xué)生獨(dú)立地完成課程設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的［1］。

(三)加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的管理和指導(dǎo)

下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)，下發(fā)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，詳細(xì)說明要完成的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的要求以及設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容。另外，為了便于指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和檢查，設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中還要給出設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間安排。鋼屋架設(shè)計(jì)時(shí)間具體安排見表2。課程設(shè)計(jì)集中在兩周內(nèi)完成，由于課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束若干天以后的期末進(jìn)行，學(xué)生表現(xiàn)比較松散，指導(dǎo)教師要隨時(shí)檢查學(xué)生整體的進(jìn)展情況及每個(gè)人的完成情況［2］。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程跟蹤指導(dǎo)，并分三次進(jìn)行集中檢查和指導(dǎo)答疑。第一次安排在內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力組合完成以后，主要檢查結(jié)構(gòu)的布置是否合理，荷載及內(nèi)力的計(jì)算是否正確。第二次安排在構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)完成以后，主要檢查構(gòu)件設(shè)計(jì)是否合理，驗(yàn)算過程是否完整，計(jì)算是否正確，節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是否合理。第三次安排在屋架施工圖繪制完成以后，主要檢查圖面布局是否合理，尺寸標(biāo)注是否正確，是否達(dá)到施工圖要求等［3］。通過過程跟蹤管理和指導(dǎo)，可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力和質(zhì)量，并以此作為平時(shí)成績考核的依據(jù)。

(四)完善考核辦法

傳統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)考核主要以設(shè)計(jì)成績?yōu)橹鳎m當(dāng)考慮20%的平時(shí)成績。設(shè)計(jì)成績主要考慮設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量和設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容。平時(shí)成績以考勤為主。這種考核方式往往無法兼顧到公平和合理性，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立工作的能力，也就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我們改革了課程設(shè)計(jì)的考核方式，將原來以設(shè)計(jì)成果為主的考核方式變成多方面多指標(biāo)的考核方式，主要從平時(shí)成績、設(shè)計(jì)計(jì)算書、施工圖紙和課程設(shè)計(jì)答辯四個(gè)方面綜合考核，對(duì)應(yīng)到具體每一方面，給出相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，見表3［4］。通過實(shí)施這種多方面多指標(biāo)的量化成績?cè)u(píng)定的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)性有明顯提高。自2006級(jí)實(shí)施改革實(shí)踐以來，特別是2009、2010、2011三級(jí)，完全按照上述課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行。實(shí)踐證明:設(shè)計(jì)質(zhì)量較以前有很大提高，設(shè)計(jì)計(jì)算更條理、更完整;從成績來看，2009級(jí)優(yōu)良率42%，2010級(jí)優(yōu)良率52%，2011級(jí)優(yōu)良率47%，較過去的25%～35%有明顯提高;此外，學(xué)生也普遍認(rèn)同該質(zhì)量監(jiān)控體系和課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，普遍認(rèn)為為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和入職打下了良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)范文第2篇

一、組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

中國礦業(yè)大學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程在大三上學(xué)期與混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程同步開設(shè)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土施工和設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校在大二下學(xué)期暑假安排了三周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)主要參觀已建典型鋼結(jié)構(gòu)建筑、鋼結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場和鋼結(jié)構(gòu)加工企業(yè)。2015年暑假認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參觀了徐州音樂館、徐州奧體中心、徐州高鐵站、西安曲江國際會(huì)展中心、中國礦業(yè)大學(xué)在建體育館和徐州中煤鋼結(jié)構(gòu)建設(shè)有限公司，初步了解了鋼結(jié)構(gòu)大跨網(wǎng)架和桁架、裝配式鋼結(jié)構(gòu)廠房和住宅、預(yù)應(yīng)力鋼結(jié)構(gòu)以及煤礦鋼結(jié)構(gòu)皮帶走廊等結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成、傳力機(jī)理和施工工藝，目睹了鋼結(jié)構(gòu)焊接H型鋼的施工流程，熟悉了氣體保護(hù)焊和埋弧焊等不同施焊方式的區(qū)別和特點(diǎn)。在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師和現(xiàn)場技術(shù)人員有意識(shí)地針對(duì)將來鋼結(jié)構(gòu)課程涉及的授課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥和提問，并介紹目前鋼結(jié)構(gòu)的新工藝和新技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的原理和施工理解更為透徹，便于后期的課堂教學(xué)。

二、引入工程案例，豐富課堂內(nèi)容

實(shí)際工程是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的最佳教學(xué)資源，將國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)的代表性工程引入課堂實(shí)施案例教學(xué)，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容，還可做到理論聯(lián)系實(shí)際，使書本中枯燥的理論變得生動(dòng)形象。工程案例根據(jù)教學(xué)目的可分為課堂引導(dǎo)案例、課堂討論案例和課外思考案例。因此，將工程案例引入教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行素材的合理編排和加工處理，使之符合課堂教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，工程案例可圍繞一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際工程問題展開描述、分析與討論，用以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程還可利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享國內(nèi)外著名鋼結(jié)構(gòu)施工的紀(jì)錄片和國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)倒塌事故的圖片和調(diào)查，豐富了學(xué)生課內(nèi)外內(nèi)容。實(shí)踐表明，采用案例式教學(xué)不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生將理論知識(shí)融入工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

三、利用實(shí)體模型、有限元仿真和科研活動(dòng)輔助教學(xué)

在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的授課過程中，學(xué)生較多反映對(duì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件失穩(wěn)形態(tài)、構(gòu)造措施等缺乏直觀認(rèn)識(shí)，例如：學(xué)生對(duì)壓彎構(gòu)件在平面內(nèi)和平面外失穩(wěn)形態(tài)理解較為困難。為解決課程概念抽象問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過制作鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、有限元仿真和參與科研項(xiàng)目等多手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用學(xué)生科研訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)制作一些鋼結(jié)構(gòu)塑料模型（如鋼結(jié)構(gòu)梁柱不同形式連接節(jié)點(diǎn)），也可以加工試驗(yàn)一些小比例鋼結(jié)構(gòu)模型試驗(yàn)（圖1給出了方鋼管和格構(gòu)式短柱軸向壓力作用的失穩(wěn)形態(tài)）。同時(shí)利用有限元軟件模擬具有形象逼真，全方位動(dòng)態(tài)顯示等優(yōu)勢(shì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采用有限元軟件ANSYS等模擬鋼結(jié)構(gòu)桿件的整體和局部失穩(wěn)形態(tài)，提供命令流和說明書給學(xué)生課后練習(xí)，讓學(xué)生嘗試改變相關(guān)參數(shù)對(duì)模擬結(jié)果的影響（圖2給出了鋼柱和鋼梁在反復(fù)荷載作用下的失穩(wěn)形態(tài)數(shù)值圖）。而科研項(xiàng)目具有一定的前沿性，學(xué)生在新工藝和新技術(shù)方面的求知欲很強(qiáng)，讓學(xué)生參與一些科研項(xiàng)目也可很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)理解深度。筆者曾讓部分學(xué)生參與了屈曲約束鋼板的抗震試驗(yàn)研究，讓學(xué)生結(jié)合鋼梁局部失穩(wěn)理論思考屈曲約束的原理和作用。通過形象化教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

圖1鋼短柱的失穩(wěn)形態(tài)實(shí)驗(yàn)圖

圖2鋼構(gòu)件的失穩(wěn)模擬圖四、采用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方便課余學(xué)習(xí)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)因課堂信息量大而導(dǎo)致學(xué)生難以快速理解消化的問題。為方便學(xué)生課余時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，錄制了課程教學(xué)視頻。學(xué)生隨時(shí)可以通過電腦和手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)課件、教學(xué)參考書目和授課內(nèi)容。另外，教師通過課程微信群和QQ群隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，教學(xué)新信息，有利于加深師生間的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的課堂掌握程度。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和答疑的形式因活潑便捷而深受學(xué)生喜歡，切合了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中和學(xué)生課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極其重要的作用，極大地拓展和延伸了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

五、利用課程設(shè)計(jì)鞏固提升知識(shí)點(diǎn)

為鞏固和提升學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)置了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)可以采取和課程教學(xué)同步交叉進(jìn)行的方式，即課程教學(xué)完成到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)及要求完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)，也可以采取課程教學(xué)完成后集中時(shí)間課程設(shè)計(jì)的方式。中國礦業(yè)大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范完成鋼結(jié)構(gòu)平臺(tái)的設(shè)計(jì)。該鋼結(jié)構(gòu)平臺(tái)主要由梁、柱、支撐、平臺(tái)鋪板等構(gòu)件組成，主梁和柱、主梁和次梁以及柱與基礎(chǔ)都采用鉸接形式[4]。為區(qū)別后期鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，該課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)荷載傳遞、平臺(tái)梁、實(shí)腹式、格構(gòu)式平臺(tái)柱和連接設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，采用簡單的結(jié)構(gòu)形式避免了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算。課程設(shè)計(jì)通過變化跨度和荷載等方式實(shí)現(xiàn)一人一題，要求學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算書和繪制施工圖紙，杜絕抄襲現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法為自學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，解決設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生解決分析實(shí)際問題的能力。從近幾屆學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)成果可以發(fā)現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生全面掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的知識(shí)起到很好的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題能力，對(duì)學(xué)生將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了“練兵”作用。

六、采用合理的考核方式

鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程中公式和圖表繁多，如果單一地采用閉卷考試，學(xué)生記憶公式和圖表的工作量太大，也會(huì)導(dǎo)致一些與實(shí)際工程設(shè)計(jì)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)無法考察。 因此，該課程采用閉卷+開卷相結(jié)合的方式，閉卷部分重點(diǎn)考察基本理論的理解，而開卷部分重點(diǎn)考察知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。中國礦業(yè)大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程近年來考試題型吸取了全國勘察設(shè)計(jì)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試的經(jīng)驗(yàn)，部分采用計(jì)算選擇題的方式。計(jì)算選擇題由于命題靈活綜合，避免了現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教材例題的簡單套用和生吞活剝，考察學(xué)生獨(dú)立解決分析問題的能力，使平時(shí)注重過程學(xué)習(xí)的學(xué)生脫穎而出。在命題和閱卷方面上教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持多位任課教師綜合命題，流水閱卷。最終成績通過多項(xiàng)成績綜合評(píng)定，將平時(shí)作業(yè)成績、小測(cè)驗(yàn)成績、試驗(yàn)報(bào)告與考核成績等加權(quán)平均計(jì)算綜合成績，兼顧過程考核和期終考核。實(shí)踐證明，學(xué)生通過多方面、多形式的平時(shí)訓(xùn)練和考試磨練，充分認(rèn)識(shí)到了該課程在實(shí)際中的重要性，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其綜合素質(zhì)得到明顯提升。

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)范文第3篇

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)了后面章節(jié)，忘記了前面章節(jié)的內(nèi)容，不清楚到底要掌握哪些的知識(shí)，哪些知識(shí)是課程設(shè)計(jì)中需要用到的。在安排課程設(shè)計(jì)時(shí)，一般都在課程結(jié)束后兩周時(shí)間集中進(jìn)行。因?yàn)闀r(shí)間短，學(xué)生又缺乏實(shí)際知識(shí)，只能照本宣科，照貓畫虎，甚至不知道在設(shè)計(jì)中構(gòu)件是否一定需要，有的更是把別人的設(shè)計(jì)計(jì)算書抄襲一遍，毫無創(chuàng)新，毫無新意。課程設(shè)計(jì)完成了，但是質(zhì)量得不到保證，課程設(shè)計(jì)成果不理想，而學(xué)生則反映鋼結(jié)構(gòu)難學(xué)，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)復(fù)雜、不好做。與此同時(shí)帶來的后果則是學(xué)生主動(dòng)性、積極性不高，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，這已經(jīng)成為鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的一大難題。

2推進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

通過分析上述鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中存在的問題，尋找問題的根源，結(jié)合近幾年指導(dǎo)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，從引入工程實(shí)例、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化，增強(qiáng)教學(xué)方法、完善考核制度等多方面對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。

2.1引入工程實(shí)例在課程設(shè)計(jì)講解過程中，以已修建實(shí)際工程為主，對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)。將書本理論知識(shí)與身邊實(shí)際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實(shí)際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計(jì)圖紙等資料，把理論知識(shí)與實(shí)際工程一一對(duì)照、比較，增加了實(shí)際工程認(rèn)知度，增強(qiáng)了施工圖的繪制能力。在校教師再對(duì)鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點(diǎn)一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識(shí)。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在不增加學(xué)時(shí)的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容融入到實(shí)踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時(shí)間。理論教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮后，該校安排以理論部分較強(qiáng)的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對(duì)于課程設(shè)計(jì)部分的講解學(xué)時(shí)幾乎所剩無幾，那么對(duì)于鋼屋架課程設(shè)計(jì)中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件計(jì)算、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等幾部分以平時(shí)作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計(jì)過程中遇到問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對(duì)此學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集，課程設(shè)計(jì)以實(shí)際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計(jì)規(guī)范為依據(jù)。

2.3教學(xué)模式和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與•合作”教學(xué)模式。把一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目拆分為幾個(gè)子項(xiàng)，2-4人組成設(shè)計(jì)小組，以設(shè)計(jì)小組為單位，參與到實(shí)際工程中去，對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)子項(xiàng)。“參與•合作”教學(xué)模式的要點(diǎn)是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)作用，形成學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。另一種單一的教學(xué)模式。給出可供學(xué)生選擇的各種形式屋架，有人字形、三角形、梯形，每種屋架有不同的坡度，采用不同的積灰荷載、屋面荷載、不同的鋼號(hào)等，保證一人一題，避免抄襲、雷同出現(xiàn)。2.4教學(xué)方法多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過單一，近年來多媒體教學(xué)得到普及，它最大的特點(diǎn)能夠直觀、形象、生動(dòng)的展示構(gòu)件，減少板書的時(shí)間，提高教學(xué)效率。兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，可以同時(shí)并用來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，達(dá)到更好的效果。

2.5加強(qiáng)過程監(jiān)控，完善考核制度第一，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求合理安排進(jìn)度。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)一般安排在第六學(xué)期最后兩周完成。設(shè)計(jì)前期學(xué)生進(jìn)度較慢，設(shè)計(jì)工作狀態(tài)懶散，設(shè)計(jì)進(jìn)度跟不上，這就要求指導(dǎo)教師制定詳細(xì)進(jìn)度計(jì)劃，定時(shí)檢查，才能保證學(xué)生按進(jìn)度完成。第二，指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)講解，同時(shí)準(zhǔn)備一套較完整的鋼結(jié)構(gòu)施工圖，讓學(xué)生從制圖的角度仔細(xì)查閱圖紙內(nèi)容。這樣能夠保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第三，在成績?cè)u(píng)定方面，指導(dǎo)教師秉著“公平、公正”地態(tài)度考核學(xué)生成績。學(xué)生成績由四部分組成：平時(shí)成績考核學(xué)生出勤率；計(jì)算說明書成績考核學(xué)生掌握概念情況、計(jì)算準(zhǔn)確率、內(nèi)容完整性；設(shè)計(jì)圖紙成績考核圖紙整潔度、制圖規(guī)范性、圖紙完整性；課程設(shè)計(jì)答辯成績考核學(xué)生回答問題完整性、準(zhǔn)確性等。

3小結(jié)

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)范文第4篇

上述眾多的研究都提出采用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，但在實(shí)施過程中面臨的問題是：在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)各環(huán)節(jié)采用的案例零散、相互間無聯(lián)系，導(dǎo)致各課程各環(huán)節(jié)各自為政，不利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維的建立和對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。且大多數(shù)教材所提供的工程案例，直接采用結(jié)構(gòu)軟件計(jì)算結(jié)果，計(jì)算過程和施工圖簡略，無法為在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中需進(jìn)行手工計(jì)算的學(xué)生提供有效參考，不利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論的理解和應(yīng)用。本文將對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程案例設(shè)計(jì)及以案例為主線的一體化教學(xué)進(jìn)行研究。一、案例設(shè)計(jì)

（一）案例的設(shè)計(jì)原則

以案例為主線的一體化教學(xué)中，案例是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，在進(jìn)行案例的選擇與設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)：

1.以滿足教學(xué)需要為前提

案例是為教學(xué)服務(wù)的，它作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主線，首先要滿足教學(xué)內(nèi)容的需要，能基本涵蓋教學(xué)大綱中的主要理論知識(shí)點(diǎn)。其次，要滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，每個(gè)案例要向?qū)W生傳授哪些理論知識(shí)、能解決哪些實(shí)際工程問題、能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，都需要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮[3]。

2.以實(shí)用、夠用為原則

通過以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后就能進(jìn)行常規(guī)鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。而不同結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)方法及適用規(guī)范都會(huì)有所不同，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，通常只能對(duì)常見結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)進(jìn)行講授。因此在進(jìn)行案例選擇時(shí)，應(yīng)結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)，以實(shí)用和夠用為原則，選擇具有廣泛應(yīng)用性和代表性的案例。

3.以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心

本文所研究的教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。所選案例首先在內(nèi)容上應(yīng)具有完整性和綜合性，有利于學(xué)生將零散的理論知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維意識(shí)。其次，所選案例在難度上應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生在開始課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)一無所知。而一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目往往較復(fù)雜，不僅包含大量的背景信息和前提條件，還涉及多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)。過于繁雜龐大的項(xiàng)目容易讓學(xué)生找不到方向和重點(diǎn)，造成較大的學(xué)習(xí)壓力。因此案例的選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程，可結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)簡化后作為教學(xué)案例。

（二）鋼結(jié)構(gòu)課程案例設(shè)計(jì)

以筆者所在學(xué)校（應(yīng)用型本科）為例，鋼結(jié)構(gòu)理論課程主要開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理（32學(xué)時(shí)）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（32學(xué)時(shí)），實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)（1周）和畢業(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)原理課程內(nèi)容重點(diǎn)是構(gòu)件（軸心受力、受彎、壓彎和拉彎）設(shè)計(jì)、焊縫連接設(shè)計(jì)和螺栓連接設(shè)計(jì)；鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容重點(diǎn)是普通鋼屋架單層廠房設(shè)計(jì)、輕型門式剛架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、多層鋼框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成一榀鋼桁架的設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為輕型門式剛架結(jié)構(gòu)或多層鋼框架結(jié)構(gòu)。

鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)過程中，案例所肩負(fù)的任務(wù)是要將鋼結(jié)構(gòu)所有課程、所有教學(xué)環(huán)節(jié)和絕大部分知識(shí)點(diǎn)串連起來，使各課程間相互聯(lián)系和銜接得更加緊密，使理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間過渡得更加自然，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中各課程各自為政、例題零散相互間無聯(lián)系、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。綜合考慮教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、教學(xué)實(shí)施的可操作性、工程實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，確定三大案例，如表1所示。表1鋼結(jié)構(gòu)課程案例案例名稱案例內(nèi)容案例1：某鋼屋架設(shè)計(jì)（角鋼桁架）基本資料；支撐布置；荷載計(jì)算；內(nèi)力計(jì)算；桿件設(shè)計(jì)；節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)；施工圖案例2：某單層倉庫設(shè)計(jì)（門式剛架結(jié)構(gòu)）基本資料；結(jié)構(gòu)布置；圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；抗風(fēng)柱設(shè)計(jì)；支撐設(shè)計(jì)；檁條設(shè)計(jì)；墻梁設(shè)計(jì)；剛架設(shè)計(jì)；施工圖案例3：某多層試驗(yàn)樓設(shè)計(jì)（多層鋼框架）基本資料；結(jié)構(gòu)布置及材料選擇；構(gòu)件截面初選；荷載計(jì)算；內(nèi)力計(jì)算；荷載效應(yīng)組合；構(gòu)件截面設(shè)計(jì)；節(jié)點(diǎn)連接設(shè)計(jì)；施工圖案例的編寫應(yīng)注意：（1）計(jì)算過程要詳細(xì)。在實(shí)際工作中，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算通常由軟件完成。但為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本設(shè)計(jì)理論的理解，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，一般要求學(xué)生手算為主、軟件計(jì)算為輔。案例的計(jì)算過程應(yīng)盡可能的詳細(xì)，尤其在荷載取值、內(nèi)力計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等方面，這樣才能給學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有效參考。（2）施工圖應(yīng)達(dá)到一定深度。鋼結(jié)構(gòu)施工圖具有符號(hào)多、標(biāo)注多、節(jié)點(diǎn)詳圖多等特點(diǎn)，與之前學(xué)生熟悉的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖在表達(dá)方式、內(nèi)容等方面都有很大的不同，因此，與案例配套的施工圖應(yīng)達(dá)到一定深度，以便于學(xué)生在識(shí)讀、模仿繪圖的過程中掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖的繪制內(nèi)容及常規(guī)表達(dá)方法。

二、以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

（一）一體化教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

赫爾巴特說：“如果缺乏背景經(jīng)驗(yàn)，任何新的感知根本就沒有任何意義可言。”在對(duì)以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)鍵在于如何通過案例這條主線，把鋼結(jié)構(gòu)課程所有教學(xué)環(huán)節(jié)和主要理論知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以工程案例為載體，通過教師的引導(dǎo)，將學(xué)生處于真實(shí)問題的情境之中，并帶著問題設(shè)身處地地思考，尋求問題的解決方法，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，在獲取專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)職業(yè)思維方法，培養(yǎng)分析、解決問題的能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

以鋼桁架、門式剛架、多層鋼框架三大案例為載體，開展鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)的總體思路如圖1所示。由于同一案例往往涉及不同章節(jié)甚至不同課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生理清脈絡(luò)把握主線、實(shí)現(xiàn)課程間的融合銜接是關(guān)鍵。同一案例用在不同課程教學(xué)中，其側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。原理課程關(guān)注的是案例中單一構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)在內(nèi)力已知情況下的截面設(shè)計(jì)和連接設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)課程則側(cè)重于通過案例幫助學(xué)生完成整體設(shè)計(jì)思路的構(gòu)建；在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在參考、模仿案例完成任務(wù)的過程中，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩門課所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（二）案例為主線的教學(xué)實(shí)踐

以案例為主線開展理論教學(xué)，每一節(jié)課都是一個(gè)單獨(dú)的案例教學(xué)活動(dòng)。由于受學(xué)時(shí)限制，傳統(tǒng)案例教學(xué)中很重要的課堂討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)很難充分的開展。如何通過合理的課堂設(shè)計(jì)，把握好理論教學(xué)與案例分析的節(jié)奏，達(dá)到理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用轉(zhuǎn)化的最終目標(biāo)就成為關(guān)鍵。基本思路是：基于案例中呈現(xiàn)的問題，以問題解決為指向完成理論教學(xué)。主要過程是：（1）問題鋪墊：基于案例背景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析需解決的問題（做什么）；（2）理論講解：針對(duì)案例需解決的問題進(jìn)行基本設(shè)計(jì)理論知識(shí)的講解（怎么做）；（3）實(shí)踐應(yīng)用：幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決案例相關(guān)問題（怎么用）。

通過案例構(gòu)建真實(shí)的實(shí)踐氛圍進(jìn)行基本理論的講授，以案例闡述理論，最大限度地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，不僅讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，更重要的是知道“學(xué)了可以做什么，怎么做”，體驗(yàn)到用所學(xué)理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的成就感，減少了單純學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥感和迷茫感。

（三）教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方式之一，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的依托。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者和受益者，對(duì)教學(xué)效果的好與壞最有發(fā)言權(quán)。根據(jù)教學(xué)改革擬達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)學(xué)院2010級(jí)、2011級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行不具名問卷調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。

圖22010級(jí)、2011級(jí)土木工程專業(yè)調(diào)查問卷結(jié)果實(shí)踐證明，通過以案例為主線的鋼結(jié)構(gòu)課程一體化教學(xué)改革取得良好的教學(xué)效果。最大的收獲在于，學(xué)生在“提出問題”與“尋求解答”的交互中完成了由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，在“案例”與“理論”交叉學(xué)習(xí)的過程中完成了從基本理論到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅是單純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而是一個(gè)將零散知識(shí)逐漸系統(tǒng)化的過程，更是一個(gè)應(yīng)用能力培養(yǎng)和提升的過程。同時(shí)，教師在案例預(yù)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐與反思的過程中也不斷成長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：卓越工程師；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

國家教育部推出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱卓越計(jì)劃）[1，2]，旨在通過在試點(diǎn)高校及專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃，摸索建立具有中國特色的工程教育模式。卓越計(jì)劃將面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，第一批（2010年）有61所高校入選，第二批（2011年）有133所高校入選，批準(zhǔn)462個(gè)本科專業(yè)或試點(diǎn)班。土木工程專業(yè)方面清華大學(xué)等21所高校入選見表1，實(shí)施卓越計(jì)劃是高水平大學(xué)辦學(xué)趨勢(shì)。

鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一，不僅課程本身在土木工程課程體系中占有重要地位，鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)蓬勃發(fā)展態(tài)勢(shì)也使其在卓越計(jì)劃中占有重要地位。

一、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景及人才需求

鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、抗震性能好、施工周期短、加工制作工業(yè)化程度高、造型新穎輕盈、施工噪音低、大部分鋼材可回收循環(huán)利用、符合可持續(xù)發(fā)展要求等優(yōu)點(diǎn)。作為鋼鐵大國我國已經(jīng)連續(xù)十年鋼產(chǎn)量居全世界第一，國家政策也從20世紀(jì)50年代節(jié)約用鋼、20世紀(jì)80年代合理用鋼轉(zhuǎn)變?yōu)?1世紀(jì)提倡用鋼。建設(shè)部頒布的《國家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)量“十五”計(jì)劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）》提出，“十五”期間，爭取年全國建筑鋼結(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的3%左右，到2015年?duì)幦∧耆珖ㄖ摻Y(jié)構(gòu)用鋼量達(dá)到鋼材總產(chǎn)量的6%左右。如果保守估計(jì)2015年鋼產(chǎn)量為5億噸，其6%為3000萬噸。總之鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展會(huì)越來越快，該行業(yè)的人才需求量也會(huì)越來越大。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的人才需求，國內(nèi)培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才偏少，質(zhì)量也不高。要想改變我國鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用落后于發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)狀，需要培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的畢業(yè)生。

二、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.教學(xué)現(xiàn)狀。從我校情況看，土木系本科生鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)分成鋼結(jié)構(gòu)原理（專業(yè)必修課32學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（專業(yè)限選課24學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)用于考試）及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)（1.5周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，在第三學(xué)年第二學(xué)期內(nèi)完成。基于“高等學(xué)校土木工程指導(dǎo)性性專業(yè)規(guī)范”[3]，三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)如下：鋼結(jié)構(gòu)原理課程要學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)方法、鋼材性能及選用、鋼構(gòu)件（包括軸拉構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式軸壓構(gòu)件、梁、拉彎構(gòu)件、實(shí)腹和格構(gòu)式壓彎構(gòu)件）的強(qiáng)度、穩(wěn)定及剛度計(jì)算及設(shè)計(jì)，鋼結(jié)構(gòu)焊縫連接（分為對(duì)接焊縫和角焊縫）和螺栓連接（分為普通螺栓和高強(qiáng)螺栓）的計(jì)算及設(shè)計(jì)、疲勞計(jì)算等內(nèi)容；學(xué)生后續(xù)有大跨結(jié)構(gòu)和高層結(jié)構(gòu)選修課，加之課時(shí)有限，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以門式剛架和重工業(yè)廠房設(shè)計(jì)為主；鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)大部分學(xué)生做鋼屋架設(shè)計(jì)，少部分學(xué)生選做門式剛架設(shè)計(jì)。

2.存在問題。我校鋼結(jié)構(gòu)課時(shí)偏少，并且目前對(duì)鋼結(jié)構(gòu)感興趣，愿意從事鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的學(xué)生不少，掌握好鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工知識(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)也非常有利，但是鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，公式多，重點(diǎn)的穩(wěn)定問題學(xué)習(xí)難度大，加之學(xué)生材力和結(jié)力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，雖然采用多媒體教學(xué)手段，但因課時(shí)所限，授課時(shí)往往還是無奈停留在學(xué)生對(duì)構(gòu)件及連接能夠正確驗(yàn)算校核層次，很難引導(dǎo)幫助學(xué)生提升到對(duì)構(gòu)件及連接進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和合理構(gòu)造處理，乃至具備實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)能力。同時(shí)對(duì)國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的比較介紹不夠，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)介紹也不足。依據(jù)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的要求，從鋼結(jié)構(gòu)的授課內(nèi)容及授課效果分析，鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)主要存在以下問題：①鋼結(jié)構(gòu)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程大綱面向卓越工程師計(jì)劃的針對(duì)性不強(qiáng)；②教學(xué)內(nèi)容對(duì)國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展、新理論、新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)吸收不及時(shí)；③鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際針對(duì)性不強(qiáng)；④未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情；⑤未做到因材施教；⑥學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)差對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

三、鋼結(jié)構(gòu)課程改革思路

應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)是以知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，著力系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力及創(chuàng)新能力。分析鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教改嘗試[4-6]。

1.教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先依據(jù)“卓越計(jì)劃”，結(jié)合現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件、體系及設(shè)計(jì)方面的最新發(fā)展，制定2012級(jí)本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和相應(yīng)課程大綱，并科學(xué)劃分及銜接本科與研究生的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容。其次按照新修訂的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（預(yù)計(jì)2012出版）編寫本科生教材鋼結(jié)構(gòu)教材，教材要體現(xiàn)新規(guī)范、新理論、新材料、新體系、新技術(shù)，力求具有循序漸進(jìn)、通俗易懂、敘述詳細(xì)、例題多且貼合實(shí)際，便于自學(xué)，邏輯清晰等特點(diǎn)。最后將教學(xué)模式從講授式逐步轉(zhuǎn)化為探討式，精練教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，以討論式學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考及掌握鋼結(jié)構(gòu)理論知識(shí)及設(shè)計(jì)方法，引入實(shí)際工程設(shè)計(jì)討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求因材施教。緒論課以鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)員形式進(jìn)行。介紹鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、國內(nèi)外應(yīng)用及研究現(xiàn)狀、鋼結(jié)構(gòu)的前沿課題、鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展前景、鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)狀況及國內(nèi)外重大鋼結(jié)構(gòu)工程等。通過鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)動(dòng)員開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)的興趣。課間嘗試引入上海交大劉西拉教授采用的“帶領(lǐng)學(xué)生玩搭建結(jié)構(gòu)的游戲”模式[7]，活躍教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。課間及課后組織學(xué)生觀看鋼結(jié)構(gòu)工程錄像。教學(xué)中采用的華南理工大學(xué)王湛老師研發(fā)的《鋼結(jié)構(gòu)多媒體教學(xué)系統(tǒng)》動(dòng)畫及工程錄像，很受學(xué)生歡迎。所以訂購或制作鋼構(gòu)件、緊固件、焊接件、小型鋼結(jié)構(gòu)體系及連接的教學(xué)模型，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到模型制作中，使學(xué)生有直覺感官認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力很必要。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀鋼結(jié)構(gòu)課外書籍及科研文獻(xiàn)，撰寫讀書報(bào)告；鼓勵(lì)對(duì)設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)STS，3D3S，MST，ETABS等鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，為做畢業(yè)設(shè)計(jì)及適應(yīng)畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備；鼓勵(lì)對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與任課老師的科研課題，進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)方面的研究或試驗(yàn)工作。

3.加強(qiáng)實(shí)際工程訓(xùn)練。積極與鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工及研究單位建立合作關(guān)系，聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及假期讓部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)或施工。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目逐步改進(jìn)為實(shí)際工程設(shè)計(jì)題目。

4.與其他課任課老師溝通。與前續(xù)課程材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等的任課老師進(jìn)行交流溝通，幫助和要求學(xué)生在力學(xué)課學(xué)習(xí)階段對(duì)鋼結(jié)構(gòu)所需的力學(xué)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)掌握，盡量減少學(xué)生由此產(chǎn)生的對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的困難，有利于節(jié)省用于復(fù)習(xí)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鋼結(jié)構(gòu)課上學(xué)時(shí)；與后續(xù)課大跨結(jié)構(gòu)、高層結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)等課程的任課老師溝通，保證學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)的系統(tǒng)性；與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師溝通協(xié)商，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)助安排所有學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)工地參觀學(xué)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排部分學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。

我國要從鋼鐵大國轉(zhuǎn)變?yōu)殇撹F強(qiáng)國及至鋼結(jié)構(gòu)強(qiáng)國，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型鋼結(jié)構(gòu)專門人才是當(dāng)務(wù)之急。以實(shí)施卓越計(jì)劃為契機(jī)，修訂鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)大綱，編寫實(shí)用型現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)教材，精練教學(xué)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段及多種教學(xué)方法想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，吸引優(yōu)秀學(xué)生到鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)中去，利用校企聯(lián)合培養(yǎng)方式即鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐能力，培養(yǎng)出卓越計(jì)劃要求的未來卓越工程師的后備軍。

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