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培養青少年創新思維的方法范文第1篇

【關鍵詞】美術 教師 青少年 創新思維

21世紀是培養創造性人才的新時代，現今各個學校都在大力提倡素質教育。發展學生的創新思維，推進課程改革的同時，也在推進社會進步。每位學生都有創造的欲望，不過受傳統教育模式影響，學生們的創造性思維隨著時間的推移，逐漸被消磨和減退，最后失去了最初擁有的那份熱情。應社會急速發展之需，學校對于學生的培養，應不單止于知識傳授，更應注重以學生為本的思想，培養自我發展的創造性思維能力。特別到了中學階段，隨著學習業務的加重，學生對于美術逐漸失去了興趣，久而久之便對自己失去了信心。作為美術教育工作者，面臨這些嚴峻的問題，要及時提出對策，因材施教，針對不同階段的學生，積極制定出合適的教學方案，全力引導學生創新思維的發展。

一、美術教育對青少年藝術創作的影響

教育是青少年藝術創作的重要一環，它深深地影響著青少年創作思維的形成。由于受傳統教育模式束縛，使得教師與學生在啟發引導方面都受到一定制約。學生只懂得尊重他們最信任的老師所教授的方法，從而喪失了自己獨立觀察和思考的能力。他們容易把注意力轉移到模仿和臨摹上，而不是對這種固有的形式進行再創造。長此下去，學生在自己創作的畫面上容易失去最天性的東西——直覺。這種技能的喪失是十分危險的事情，盲目地模仿最終使得學生逐漸失去滿足感和自信，甚至逐漸失去興趣。而這種興趣，也是每個成功的藝術家所必須擁有和堅持的。

中學生正處于發育階段，可塑性強。美術課作為專業技能訓練課程，可培養學生敏捷的思維和審美觀念。但縱觀目前中學生對藝術的創新思維，大部分中學生創造能力仍處于不太活躍的階段。排除學生自身能力，歸根結底是由于現行教育制度對學生從小培訓的影響。由于許多教師在教育過程中很容易走進應試教育的誤區，只重視理性知識的技法以及模仿能力的培養，忽略了學生利用直覺促動藝術創作的能力，這無疑是在扼殺學生的創造能力。

二、美術教師應善于運用教育方法

美術是直觀性的視覺藝術，美術教育對于中學生來說，主要是強調感受美的審美過程，美術教育的特性往往能引起學生的學習興趣。無論教學生繪畫還是手工制作，都離不開激發學生審美情緒的需要。由此可見美術教育是創造能力培養的核心。作為美術教育工作者，若不以正確的方法去引導學生學習，那么學生潛在的無限創造能力將得不到開發和培養。

所謂“授之以魚不如授之以漁”，教師在教育過程中應注意教學方法，因為教師的“怎么教”決定了學生“怎么學”。模仿式的程序教學只是決定了學生畫得“像不像”，而不是學生“自己的創作”。但是大部分教師在教授過程中只注重這種工具技能的傾向教育。改變這些以傳授知識、技能為主要目標的傳統教學觀念，能使學生通過美術實踐活動逐漸形成健康樂觀的進取精神。在教學過程中，教師處于指導地位，其灌輸的教學方法使學生在學習過程中只能遵循，而不是真正地吸收和接受，這些方法未能激起學生心理上的刺激。教師應賦予學生學習的主導權，使學生通過自己的思考解決問題。中學是青少年身心發育的重要階段，在這個過程中難免有些學生會帶有消極甚至反叛的情緒。在教育實踐過程中，筆者也曾遇到過這樣的學生。針對這類學生，筆者會先了解其成長中身心發展情況，在指導學生學習的同時，以積極的態度切實和學生進行思想交流，喚起學生對學習的興趣。例如可以讓他們畫一些心情日記，把開心和不開心的都畫下來，定時與筆者進行交流，這也是開發他們創新思維的方法之一。因為在畫的過程中，畫面怎么組織、怎么構圖，怎樣才能完善地表達自己的想法，這些思考的過程，也是進步的一個階段。

其實教學方法可以是多種多樣的，但是針對個體的不同，如何制定合適的教學方法卻是一門學問。例如，筆者在接觸新同學的時候，課堂上會選擇先縮短學生與教師之間距離的方法。一般學生見到老師都會有一種畏懼感，而老師親善、鼓勵的話語能使學生有一種放下戒備、全心投入的感覺，這樣一來，學生動手機會增多，工多藝熟，動手創造的能力自然也會提升。

另外，結合教材的使用，適當運用現代教學軟件及器材，對提高學生的課堂興趣有良好的幫助。課堂興趣提高了，對創新思維的發展會起到很大的作用。在對教材了解并進行設計時，要明確每一節課的教學目標和內容，教師和學生怎樣在課堂上進行活動或安排，怎樣安排課堂內容才能讓學生更好地掌握重點難點，在教學設計時應安排妥當，教師在上課過程中才能胸有成竹。在進行創新思維特色教育的過程中，教師本身也應具有創新教育理念，大膽改革創新。筆者在為初一學生上課的過程當中，會先把握學生剛轉型成長為中學生的環境變化心理規律，選擇一些能促進創新思維培養的教學內容，或者迎合課堂需要，自己編寫一些相關的教學內容。筆者對教學內容的選擇不會只局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現形式，由于側重點不同而營造了一個寬松自由的學習氛圍。學生在輕松的教育條件下自然能比較容易發揮天馬行空的想象，能達到積極思維、勇于提問的良好課堂效果。除了選擇創新型教材之外，教師可以使用計算機多媒體、幻燈片、播放視頻等先進的教學方法促使學生自主學習。學生視野開拓，各種創新靈感自然不斷涌現。

三、建立對學生正確的評價機制

繪畫能帶來好心情。學生能無拘無束地盡情揮灑，那是真性情流露的表現。上面我們也提到，愉悅的課堂氣氛有助于提高學生的課堂興趣，更容易助長他們創新思維的發展。由此可見，教師在這個過程當中是重要的中心樞紐。教師應作為一個善于發現學生閃光點的人，時常帶著欣賞的眼光去看待學生作品，以建立一個正確的評價機制。

我們在評價學生作品時可以用客觀的態度去詢問學生意見，而不要單憑一句話評價學生的創作。要尊重學生獨特的感受。有時我們看不懂他們表現出來的作品，可能因為他們畫的不一定是眼睛所見的事物，反而是他們心中所想的東西，這是知覺促動創新的表現。作為教育工作者應當懂得區分，正確評價每位學生獨特的表現。除此之外，良好的評價能促使學生獲得成就感。學生通過努力完成一項任務，通常會感到滿足和自豪。這時候，教師適當給予肯定和表揚，能激勵學生更努力地前進。即使失敗了，教師也應給予指導和幫助，作為適當的鼓勵。學生以輕松自在的心態面對困難，以自信的心理面對贊賞，每位學生都能從中體驗到樂趣，從而能真正做到愿意動腦動手去思考創新。由此可見，正確的美術教學評價能提高教學質量。

除了教師做到公正評價，學生也應學會自己評價。有一次，筆者在為初二年級上一節“環保”主題的美術公開課時，就要求學生自己學會去評價作品。大部分教師在課堂中都習慣了由自己評價學生作品。但教師往往以一種“經驗”的眼光去評價每一位學生的成果，其實這樣容易使學生產生一種挫敗感，遏制了學生創新思維的發展空間，對以后的創作也會失去自信。所以筆者采用了一種學生互評、教師點撥的方式，讓學生真正參與到評講當中。在此過程中，筆者讓學生說出作品的構思、制作心得等。并借著機會提問學生課堂內容、環保意識等問題。如此一來，不但溫故而知新，還增加了課堂積極性，學生參與度也相對提高。

正確的美術教學評價能使學生在參與過程得到真正的發現，并結合動手、創新、審美于一體，對推動教學機制前進、促進學生創新思維發展有重要作用。

結語

我國的美術教育路線，一直以一種固有模式呈現，限制了學生創新思維的發展。教師要引導學生對“創新思維”有正確的理解，有自己的風格，就不能單純以教師的意志為轉移。不管教師是使用哪些高級技法灌輸讓學生去模仿，還是不斷告誡學生“不要做這，不要做那”，都會制約學生創新技能的發展。美術教育工作者在傳授知識過程中占據著主要地位，應當注重運用正確的教學方法，利用美術教育開感培養的有利平臺。運用多種手法和渠道，配合教材和先進教學設備使用，因材施教，建立正確的評價機制，真正做到以學生為主體，教師作引導，以真正調動起學生的學習興趣。這更有助于學生在愉悅的學習氛圍當中令創造性思維得到真正發展。青少年的創新思維培養要從不同學生的需要出發，結合實際情況，才能適應現代素質教育的需要。作為美術教育工作者，除了傳授學生課本知識外，還要深入強化學科優勢，探求促進青少年創新思維發展的道路，實現美術教育的獨特價值。因此美術教育當中的創新思維培養，是我國實施素質教育中需要不斷進行探究和實踐的重要課題。

參考文獻：

[1]魯道夫·阿恩海姆.藝術與視知覺[M].滕守堯，朱疆源，譯.成都：四川人民出版社，2006.

[2]葉朗.美學原理[M].北京：北京大學出版社，2009.

[3]斯塔科.創造能力教與學[M].劉曉陵，曾守錘，譯.上海：華東師范大學出版社，2003.

培養青少年創新思維的方法范文第2篇

當前我國基礎教育一味追求青少年對理論知識的掌握，而忽視了創新思維與動手能力的重要性。尤其是對于山村地區來說，青少年接觸科技活動的時間有限，對于科技活動開展較為陌生。因此，對黔東山村青少年科技活動的開展及推廣策略與未來展望進行研究，對于提升黔東山村青少年的科技素養有著重大的意義。

一、黔東山村青少年科技活動開展的意義

縱觀當前我國基礎教育，尤其是山村地區基礎教育，忽視學生創新精神與實踐能力培養的現象仍然十分普遍。造成這一現象的關鍵原因之一就是我國基礎教育大多一味要求學生扎實掌握理論基礎，而忽略了學生動手操作實踐能力的培養。衡量學生學習水平高低往往都是通過應試教育的分數進行的，參考答案是衡量解答的唯一標準，長此以往學生十分容易形成慣性定向思維，進而喪失創新思維與意識。而開展青少年科技活動的意義就在于能夠全面提升學生的科學素養，開發其現在的創造能力，讓學生學會用科學的思維與方法分析與解決問題。

二、黔東山村青少年科技活動開展的形式

在黔東山村地區的教育活動中開展青少年科技活動可以從多元化形式人手，組織一些不單單可以讓學生在活動中掌握、鞏固基礎知識，還能夠激發學生潛在創新思維的活動，讓學生能夠在科技活動中鞏固基礎知識，激發創新思維，提升動手實踐能力。

（一）課堂科技活動開展

在黔東山村青少年科技活動開展過程中課堂是不可忽視的平臺之一。在日常課堂基礎教育過程中要重視科技教育，以全面培養學生的創新意識與實踐能力。在基礎教育的課堂教學中眾多學科都擁有科技教育的內容。例如，生物、物理、化學等學科其中的實驗、探索活動等都包含著科技活動的內容，這些驗證性或探究性的實驗都是高級科技活動開展的基礎。教師在日常課堂教學中就可以利用教材來完成科學知識的普及，不單單提升學生的考試成績，同時還能夠提升學生的科技意識。教師還可以鼓勵、引導學生拓展眼界，開闊思維，積極動腦，在查找相關資料的基礎上思考與教材中不同的操作方式，敢于提出自己的見解。同時，教師在開展學科課堂教學過程中指導學生開展驗證性或探究性實驗中，往往可以挖掘一些擁有天賦和潛力的學生，同時對其進行指導，各級各類學校都非常重視這一活動的開展和普及，多次進行培訓與開展競賽活動，以培養科技探究人才創造條件。

（二）課外科技活動開展

除了開展課堂科技活動外，課外是開展青少年課外科技活動的重要平臺之一。黔東山村開展青少年課外科技活動可以從以下幾個方面進行：第一，開展創新思維培養與訓練活動。開展創造性思維訓練，提供相關創造性思維訓練習題。在完成訓練后要求青少年根據喜好選擇性地完成2～3個創造性習題，并且詳細記錄過程。第二，開展科技小發明活動，要求青少年發明制造一些小制作、小發明和小革新。小制作：制作常見的科學儀器、科學用具，例如壓力壓強實驗儀器、磁力線實驗板等設備；小革新：對已有設備模型開展小創新，例如電子電工設計的革新；小發明：在小制作與小革新中想到的各種有創意的、新穎的、實用的小作品。在科技小發明活動中，青少年可以將創新意識與實踐技能落實到制造與發明的實際問題中，在實踐中升華理論。

三、黔東山村青少年科技活動推廣策略

近幾年來，黔東教育部門，在頒發貴州省教育廳與貴州省科協關于開展青少年科技系列活動相關文件的基礎上，尤其是青少年科技教育部門對青少年科技活動高度關注，認真組織開展了類型多樣，內容豐富的科技實踐活動，并且獲得了一定的成績。青少年科技活動是一項綜合型的科技活動，是一項需要長時間堅持，不斷累積的活動。黔東地區認真貫徹落實全民科學素質行動綱要，針對山村青少年開展了一系列的科技實踐活動，以期能夠全面提升黔東地區山村青少年科技素質。這在銅仁部分小學（如銅仁市六完小、二完小和德江縣一完小）尤為突出，并體現了這一活動對學生學習情感培養的積極作用。

（一）轉變傳統觀念落實相關政策

轉變傳統教育觀念，貫徹落實國家出臺的青少年科技活動開展意見的文件，推動山村青少年科技活動的開展。教育部門與相關政府部門要強化對科技活動的經費投入，制定并實施相關的科技活動政策。強化對山村青少年科技活動的方案制定與科學指導，組織科技活動專員對科技活動進行深入的研究與探索，以累積內容豐富，有操作性，實踐性強的科技活動內容，讓更多的青少年可以在科技活動中親身感受到科學的吸引力。

（二）整合校內外科技活動教育資源

在黔東山村青少年科技活動開展中，需要注重整合山村校內外科技活動資源，著重強化基礎設施建設。增加經費預算來建立科技館、科普場館等場地，為黔東山村青少年參與科技活動提供堅實的物質平臺。同時，黔東相關教育部門要充分利用社會各項資源，推動校內外科技資源的整合，強化對青少年科技活動的管理，邀請科普志愿者對場所進行管理，為山村青少年參與科技活動提供更多的資源支持。銅仁市碧江區教育局科協開展的全區內外活動的普及和相關聯宜活動尤為突現。他們把這一活動滲透到少先隊活動中，既充實了小學生的課外活動，也培養了學生積極學習的情感思想。

（三）加強科技輔導員隊伍的建設

科技輔導員在山村青少年開展科技活動中工作水平的高低將會直接影響到科技活動開展的深度與效果。只有科技輔導員自身對科技活動有著深入理解與高度的關注，在組織青少年開展科技活動的過程中才可以做到有的放矢。根據相關調查報告顯示，黔東地區青少年科技活動中有70%左右的科技輔導員認為，開展青少年科技創新活動的最大阻礙在于缺少有效的指導。因此，黔東地區要著重關注科技輔導員隊伍的建設，為科技輔導員提供培訓、交流、考察的機會，并且制定激勵政策支持科技輔導員主動積極參與到各類科技比賽中，以提高自身業務水平與科技能力。在科技活動的日常指導過程中，科技輔導員要善于吸收全新的科技知識，并且將其運用至指導開展青少年科技活動中，積極反思與總結，從而不斷提升自我科技指導理論與實踐能力，幫助黔東山村青少年科技活動開展得更加順利，更加高效。

四、黔東山村青少年科技活動未來展望

培養青少年創新思維的方法范文第3篇

中國在進步，科技更新速度非常的快，大力提倡國民綜合素質，這離不開社會科技的發展。想要提高中國在世界上的地位，就要增強我國的綜合實力，提高國民的素質是很有必要的，民族的素質離不開教育，特別是青少年時期的教育，青少年教育在人的一生中起到了關鍵性的作用。國家在不斷進步的同時也在不斷的創新發展，創新也要從青少年培養開始，培養孩子們的開闊思想和創新思維能力是很重要的。對青少年良好的教育和創新決定著國家的命運，科技館作為為大家服務的一個平臺起到了不可取代的社會意義。

1 青少年科技創新教育的意義

青少年肩負著國家未來建設的重任，我國目前在青少年科技創新教育方面也取得了一定的成就，中國對青少年科技創新教育的核心是學習教育。在一些大城市科技創新教育模式已經很健全，在教育設施方面和教育內容方面隨著國家對青少年的重視都已經逐步完善，這些對國家和國民有利的因素吸引了很多青少年參加到科技創新教育活動中來，很好的促進了學生的創新思想教育并且提高了青少年自身的科技素質，這些對青少年來講起到了良好的促進作用，具有現實意義，比如，在全國青少年科技創新大賽中，就有全國性的科技競賽。青少年培養對科技創新精神和科技創新思維能力的掌握對自己來說是一項很好的事情，而且對于社會的發展來說具有很重要的意義。

2 科技館對青少年教育的重要性

中國在發展科技館事業上已經有很多年的歷程了，最近的幾年由于經濟的快速發展，我們青少年科技館也有著翻天覆地的變化。我國青少年創新教育的科技館開始走向全面發展的階段，已經取得了一定的成績。科技館對青少年的科技創新教育非常的重要，開展青少年科普教育是對青少年進行素質教育的重要部分，這也是青少年健康成長的唯一途徑。青少年在這個社會上生存的法寶就是教育和經濟，青少年要想成為前輩的接班人，從小就要培養出探索、創新的能力。青少年正是學習科學知識的最好階段，需要對科學知識的掌握，青少年科技館滿足了青少年的這一愿望，科技館可以讓青少年在學習創新教育的階段起到引導和增長知識的作用，所以我們要認識到科技館在青少年教育中的重要性。

3 科技館在青少年科技創新教育中的作用

隨著科技發展，現代社會形成了一個大經濟體，傳統的思想已經跟不上現代社會的步伐，在青少年從小的學習中引導他們學習創新教育，引導他們參加科技活動是一個很好的方法。科技館形式多樣，可以滿足不同青少年的個性和興趣，利用科普活動在青少年中普及和傳播科普知識和科學創新精神。還可以培養青少年對科學的興趣，彌補了黑板教育模式的不足，讓青少年在教室外可以學到教室內學不到的知識，激發出他們對科學的熱愛，提高他們的科學素質。

3.1 科技館在科技教育中的作用

我國得以發展靠的是科技，一個國家想要科技興國，就要從青少年開始抓起，科技館是我國科技事業的重要部分，在青少年創新教育中，實施科學發展，讓科技在實踐發揮作用，把他們培養成未來的創新人才，為國家的創新技術帶來更大的突破做貢獻。

3.2 科技館在教育中的啟迪作用

科學創新就是求知答案的過程，是求知欲的動力。要培養青少年問為什么的習慣，我國教育喜歡讓學生回答一些有唯一明確答案的問題，對于那些發散思維的問題很少。科技館通過靈活的方式，讓學生做出一些根據他們內心真實想法的題目，這樣可以更好啟發學生散發自己的思維，培養創新的能力。科技館更好的在啟發教育方面幫助孩子，科技館在啟發教育上為青少年做出了很做的努力和貢獻。

3.3 科技館培養競爭意識的作用

科技館在開展的一些科普活動中，有青少年科技競賽，它要求學生自己動手實踐，這樣可以更好的培養孩子對科技創新的主動性，通過一些實驗參加實踐活動豐富了他們在課堂上的學習模式。通過比賽的方式，培養他們的競爭意識，在這個競爭的環境中做到了對科學知識實踐普及的效果，讓他們在學到科學知識的同時具有競爭的意識。

3.4 科技館起到了青少年創新的作用

科技館培養了很多教育科技人才，開展青少年科技創新教育是一件很大的教育工程，它是幫助青少年提高自身創新能力的重要的環境條件。科技館是否能不斷的培養創造型的人才，這關系到科技館能否繼續下去的因素，直接關系到科技館的前途。利用可行的有限資源培養孩子的創新精神，提高創新能力，讓孩子在以后的生活中具有創新能力，適應國家的發展需要。

3.5 科技館起到對青少年素質教育的作用

科技館在青少年素質教育中起到了很大的作用。科技館以學習對象為中心，對學習者建立了責任和義務，學習中主要根據學生自身的意識學習。調動起學生的積極性來強化教育恩師和學生之間的平等關系，這樣做的好處是增強了學生的團結意識。科技館教育除了科技知識教育以外，還有專題的科普講座，有人文關懷主體，這樣可以更好的幫助青少年學生建立自己積極向上的世界觀和價值觀，讓青少年在社會這個大家庭里有一個很好的素養。

培養青少年創新思維的方法范文第4篇

一、知識的智力因素，鼓勵學生創新思維

科學知識的創新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發明、創造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經驗。它既有巧奪天工的構思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規律的認識，閃耀著真理的光芒。總之，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經濟時代的財富，也是人類社會發展不可或缺的精神食糧。

我們在學習和掌握數學知識時，不僅要求學生掌握定理的條件和結論，知道它們的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質。正如馬克思指出的，數學知識中蘊含著豐富的有關事物發展和變化的唯物辯證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養學生創新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創新思維活動的根據。

在數學課堂教學中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發現的聯系激活學生的思維。在多種解題思路探求中開發學生智力，激勵學生的創新思維。經過中考，我們深深地體會到:培養創新精神和實踐能力是中考成功的保障。

在數學學習中，我們反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領。培養學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯想，創造性地解決社會發展的實際問題，全面提高學生的能力素質。

二、創新精神的培養

1.在定義定理公式教學中培養創新精神。

高中數學教材涉及許多定義、定理、公式，這些定義、定理、公式都是前人經過長期探索發現總結得到的，他們在探索過程中的艱辛和付出學生往往難以感受得到。在教學中有意識地選擇一些定理、公式讓學生根據自己所學的知識去探索、發現，去論證，不僅可以讓學生感受到知識的發生過程，而且可以開啟學生智慧的大門，培養學生的創造精神。

2.在例題教學中培養學生的創新精神。

課本中的例題是知識的精華，具有典型性和示范性。但由于例題作為新知識的應用，往往其解題涉及的知識都與本節有關，學生也習慣與本節內容掛起鉤來，抑制了思維的全面展開，長久如此，不利于學生創造精神的培養。例題教學應該有意識地引導學生不要墨守成規，應該敢想別人認為不可能的事，樂于探索，善于獨辟蹊徑，注意新舊知識的相互聯系，使解題達到簡化、優化。

3.在解答過程中培養創新精神。

長期以來，我們的教材中設置的練習題，習題基本上是與本節的內容相對應的，學生課后完成習題時，往往知識應用、思考方法單一，形成一種定勢，即本節作業用本節知識解決，一道習題用一種方法解決。教師若不加以引導，則勢必影響學生思維廣闊性、靈活性、創造性的培養。我認為改變習題解決單一性的途徑有兩條，一是教材編寫上對習題設置必須有意識地穿插能綜合已學知識的內容；二是教師在布置習題時，必須適當給予指導，引導學生不就題論題，可通過一題多解增加思維的廣闊性，通過多題一解，培養學生思維敏捷性、靈活性和創造性，從而對培養學生創新能力起潛移默化的作用。

4.在問題解決中培養創新精神。

“問題是數學的心臟”，問題解決作為一種教學模式，深受教師的重視。問題解決的模式包括問題的提出、問題的解決，以及問題的引申與推廣等。問題的解決前提必須有問題，必須培養學生善于發現問題、提出問題、解決問題的習慣，重要的發現、發明可能隱含在問題的提出之中。著名物理學家愛因斯坦說：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要。”問題是教學的出發點，是思維的起點，有問題才會去思考解決的辦法，數學教學正是在不斷提出問題、解決問題的循環反復的過程中提高能力的，因此在數學教學中培養學生大膽提出自己的觀點和看法，思考解決問題的措施與途徑是培養創新精神的有效方法。

三、創新能力的培養

1.激勵學生大膽探索，培養創新思維能力。

教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵。教育激勵常常有如下幾種方式:（1）榜樣激勵，要以學生中創新的事例為榜樣，常言道：榜樣的力量是無窮的。（2）前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。（3）參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養學生的創新精神和實踐能力。（4）表現激勵，勇于表現自我是青少年的特點，要讓學生充分展示自己的特長，對發展學生的愛好與技能產生無形的推動力。（5）競爭激勵，有競爭才有發展，同學們你追我趕，爭先恐后，發揮了主體作用，有效地推動了數學創新活動的開展。（6）成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，能激發學生的創造性。（7）表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創新的良好方法。

2.在課后延伸中培養創新能力。

由于受班級環境、時間、程度等因素的制約，課堂45分不能解決所有的問題，部分學有余力的學生的創新精神必須通過課后延伸得到進一步培養，通過第二課堂得到進一步提高，因此加強對課后延伸和第二課堂活動學生創新能力的培養很值得探討。

培養青少年創新思維的方法范文第5篇

一、科技館對青少年科技教育的作用

1、加深學生對教材的理解

傳統的科技教育還是以課堂教育為主的，青少年所獲取的知識一般都是從書本上得來的，導致科技知識教育十分枯燥，不能有效的激發青少年對科學技術的喜愛和探究的熱情。單一的知識獲取渠道也會導致知識的獲取不全面。而科技館的設立恰恰能解決這一問題。科技作品的展覽，科技知識、科學原理的講解，能夠讓青少年更加直觀的看到、摸到書本中所講述的內容。實物操作配合理論的講解使得科技知識的學習不再枯燥，同時還能讓青少年通過自己進行操作，更加深層次的理解書本中講述的知識、講述的原理，對青少年學習的知識進行了加深和補充，促進青少年科技教育的發展。

2、激發青少年的創新意識

對于青少年來講，科技館還能激發青少年的創新意識，促進青少年形成創新思維。創新是新時展的主題之一，想要更好地推動科學技術的進步，就要加強人們的創新思維，科技館的能夠滿足激發青少年創新思維的要素。雖然科技館中的展品科技含量有限，但是儲存的科技資料十分豐富，能夠滿足青少年對科技知識的需求。科技館更能夠給青少年創造一個良好的科學文化氛圍，有利于創新型人才的成長，還能讓青少年在科技館進行活動時，對科技事物進行觀察，并進行思考和分析，進而提升青少年對科學技術的興趣，燃起青少年的科技熱情，能夠激發青少年的創新意識，并促進青少年發展為創新型人才。

3、豐富青少年的課外知識

作為對科技知識進行普及的場所，科技館的館藏十分豐富，有著很多的文獻資料和科技書籍，涉獵范圍十分的廣泛，學科領域也十分廣泛，知識體系完備，內容豐富。與教科書相比，展館中的書籍科技知識更加深奧，展品也蘊含超過課本上所敘述的科技含量，運用了更多的科技原理和先進的科技手段。大大地豐富了青少年的課外知識，補充了書本上所沒有的內容，豐富了青少年的知識體系和知識內容。與教科書的簡單介紹相比，科技館對于一些科學原理的介紹更為詳細，能夠通過模型和模擬技術，將科技原理完整的表現出來，會更加有效地讓青少年進行理解。除了與教科書上相關的科技內容之外，科技館還展覽了先進的科學技術產品，讓青少年對祖國的科技發展充滿信心。先進的科學技術和豐富的科學知識拓展了青少年的視野，讓他們了解到更多領域的知識。增強他們對科學技術的興趣，促進科技教育的發展。還通過先進科學技術作品的展覽，比如納米擴展技術和機器人技術的展示，能夠讓學生感受到科學的強大力量，同時這些內容豐富的科學展覽能夠加深青少年對現代科技的發展的了解，給現代科技的發展樹立正確的定位，提升青少年的科學文化水平。

4、培養青少年的實踐能力

青少年的科技教育除了對知識的學習之外，還應該加強動手能力，動腦的同時動手，培養更加全面的科技人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能讓青少年知道自己所學習的科學原理是正確的，是有效的，是具有科學性的。科技館恰恰能滿足青少年科技教育的實踐需求。在對科學原理和試驗進行實踐時，青少年通過自己的動手操作，能夠更加了解實驗的步驟，清楚試驗的結果，能加深對科學原理的理解。科技館提供給青少年的實踐機會十分寶貴，在一定程度上彌補了學習教育的缺陷，能更好的促進青少年科技教育的發展。

二、加強科技館作用的策略

1、組織青少年參觀科技館展覽

想要加強科技館對青少年科技發展的各種促進作用，就要從源頭出發，增加青少年與科技館的交集。組織青少年參觀科技館展覽，是一種簡單有效且可行性高的方法。學校應加強組織青少年參觀科技館展覽的次數，讓青少年有更多的機會進行參觀科技館，觀察科技館的科技產品，閱覽科技館中館藏的科學知識作品。同時，要有紀律、有組織的進行活動，保護科技館中的展品不被損壞。還要加強教師在參觀中的引導作用。將科技館中與教學相關的科技知識原理指出，并進行詳細的講解，對教材知識進行加深和補充，還要對青少年不懂的技術和原理進行解答，通過啟發式、引導式的指導方式，來讓青少年自己進行思考，擴展青少年的科學知識，激發青少年的求知欲。

2、進行現場教學

在科技館進行現場科技教學是一種加強科技館對青少年科技發展的作用的有效途徑，在開放式的場所進行教學，可以更加直觀的讓青少年了解知識內容，更加細致地學習科學原理，與傳統的課堂式教學相比，教學效果更好，更能加強對青少年的科技教育。現場教學也要注意一些問題，比如，要在科技館的工作人員的陪同下對一些展品進行操作。避免發生操作失誤，損害科技展品。同時，在對展品進行操作時，教師應對青少年進行引導，啟發青少年解釋現象中的原理，結合書本知識和自己的理解對科技手段進行解釋。