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現(xiàn)狀調(diào)查論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]SCI論文；醫(yī)院；價值定位；評價指標

[中圖分類號]R-05[文獻標識碼]A[文章編號]1674-4721（2016）12（b）-0162-03

《科學引文索引》（ScienceCitationIndex，SCI）是享譽全球的文獻檢索工具[1]，其作用是幫助科技人員查閱最新科技文獻，跟蹤最新學術(shù)前沿，了解最新學術(shù)動態(tài)。然而，近年來相關(guān)文獻[2-3]紛紛報道我國科技領域逐漸把SCI泛化、異化，以SCI收錄論文數(shù)量來衡量單位或個人科研學術(shù)水平的高低，并作為職稱晉升的重要評價指標，出現(xiàn)了前所未有的“SCI熱潮”。就連國外Nature雜志也報道SCI在中國學術(shù)界存在不良現(xiàn)象和弊病[4]。本文就SCI在醫(yī)院的價值定位進行相關(guān)調(diào)查和討論。

1資料與方法

其一，選擇河南和山東14所醫(yī)院、2所療養(yǎng)院、2所衛(wèi)生研究機構(gòu)為單位調(diào)查對象，采用電話咨詢所在單位是否將SCI論文列為職稱晉升的重要指標，是否對SCI論文有重獎措施。其二，選擇上述兩省4所三甲醫(yī)院221名醫(yī)療技術(shù)人員為個人調(diào)查對象，采用匿名問卷調(diào)查，內(nèi)容包括對SCI論文的看法、對SCI論文引入評價指標（職稱、學術(shù)、獎勵）的看法、對SCI論文收錄數(shù)量與醫(yī)療水平關(guān)系的認知、SCI論文能否實踐轉(zhuǎn)化的認知。

2結(jié)果

2.1單位調(diào)查結(jié)果與分析

18所醫(yī)療單位均將SCI論文定為職稱晉升的重要指標。在獎勵措施上，18所醫(yī)療單位在2013年前全部有經(jīng)濟獎勵。之后，14所醫(yī)院取消了經(jīng)濟獎勵，而是在職稱晉升上加大了分值，說明純潔學術(shù)風氣正在醫(yī)院興起，4所醫(yī)療單位仍有經(jīng)濟獎勵。

2.2個體調(diào)查結(jié)果與分析

4所三甲醫(yī)院發(fā)放問卷240份，收回有效問卷221份，回收率92.1%。其中，本科42人，碩士141人，博士38人，分別占19.0%、63.8%、17.2%；醫(yī)類152人，藥類21人，技類48人，分別占68.8%、9.5%、21.7%。

2.2.1對SCI論文的看法從選項統(tǒng)計看，“為職稱晉升做準備”占50.7%，與單位調(diào)查中“SIC論文列入職稱晉升指標”相符，說明被調(diào)查人員在某種程度上背負著單位指標的壓力。其次是“為醫(yī)院科研做貢獻”占12.7%、“為臨床服務”占7.7%、“提升自己能力”占4.6%，其他為多選次數(shù)占24.3%。

2.2.2對SCI引入評價指標的看法從選項統(tǒng)計看，選擇“有合理性但不是唯一”占59.3%，說明多數(shù)被調(diào)查人員能理性看待SCI。其次是“不合理”占13.2%，“合理”占7.2%，“不做評判”占4.5%，其他為多選次數(shù)占15.8%。

2.2.3對SCI論文數(shù)量與醫(yī)療技術(shù)水平關(guān)系的認知從選項統(tǒng)計看，“SCI論文數(shù)量不能反映醫(yī)療技術(shù)高低”占45.2%，“SCI論文數(shù)量與技術(shù)無關(guān)”占39.3%，說明多數(shù)被調(diào)查人員明白SCI論文與臨床實踐的區(qū)別。其次是“SCI論文數(shù)量能反映醫(yī)療技術(shù)高低”占6.8%，“SCI論文數(shù)量多技術(shù)越好”占4.2%，其他為多選次數(shù)占4.5%。

2.2.4對SCI能否實踐轉(zhuǎn)化的認知從選擇統(tǒng)計看，“不知道”占49.7%，說明多數(shù)人對SCI的認知還停留在只是發(fā)文，沒有理解其實踐轉(zhuǎn)化的意義。“沒有轉(zhuǎn)化”占19.9%，說明SCI論文并沒有完全運用于臨床實踐。其次是“轉(zhuǎn)化”占17.3%，“個別轉(zhuǎn)化”占13.1%。

3討論

3.1SCI論文在醫(yī)院價值認知調(diào)查反映出的問題

其實，“SCI熱”之現(xiàn)象是全球性的，并逐漸蔓延和加劇[5]。但是，在SCI論文價值認知上，國外多數(shù)醫(yī)療機構(gòu)沒有刻意將SCI論文設定為指標，而是更加注重通過SIC論文對某種疾病、某項研究的評估，注重其實踐轉(zhuǎn)化[6]。本次調(diào)查并結(jié)合相關(guān)文獻報道，發(fā)現(xiàn)以下問題。

3.1.1以SCI論文論英雄國內(nèi)多數(shù)醫(yī)療機構(gòu)把SCI推到“至高無上”的地位，醫(yī)院之間的競爭、個人進步的評價，都與SCI緊緊捆綁，把SCI論文列為“剛性指標”[7]。在臨床上有相當一部分能看病、能解決疑難病癥的醫(yī)生，只是沒有SCI收錄的論文，在職稱晉升中被甩在后面，嚴重挫傷了積極性。這種以SCI論文論英雄，必然在醫(yī)院造成本末倒置的現(xiàn)象。

3.1.2對SCI基本概念的認識不足不少醫(yī)院盲目“崇拜”SCI，對其發(fā)展歷史、收錄特點、評價方法并不了解。本次調(diào)查中的某院對全院科主任進行考評，把SCI列為評價指標，結(jié)果管理、信息、情報、工程等科主任排在末尾。這就暴露醫(yī)院管理者對SCI基本概念認識不足。SCI是一種文獻檢索工具，收錄的重點是自然科學，也就是基礎研究和應用研究，而信息學、情報學、管理學屬于社會科學。這種“一刀切”式的評價不科學、不合理、不公平。

3.1.3SCI價值本質(zhì)的扭曲2013年前多數(shù)醫(yī)院對SCI論文給予經(jīng)濟獎勵，吳咸中院士報道有的醫(yī)院SCI論文可得到幾萬乃至十幾萬、二十幾萬的年終獎勵[8]。此外，也有根據(jù)影響因子系數(shù)進行獎勵，如影響因子系數(shù)0.3獎勵3000元，系數(shù)1獎勵1萬元，以此類推。這種誘惑式獎勵條件，扭曲了SCI的科學價值定位，把醫(yī)務人員引向金錢的誤區(qū)，最終導致醫(yī)院以救死扶傷為己任的價值觀的滑坡。

3.1.4優(yōu)質(zhì)論文相繼外流國家自然基金成果都是以論文形式呈現(xiàn)，各類基金成果對SCI收錄的論文給予優(yōu)先，加之各醫(yī)院優(yōu)厚的獎勵條件，導致優(yōu)質(zhì)論文大量外流，造成國家花錢資助的研究成果被外國人享受，受益的首先不是中國人[9]，導致國內(nèi)核心期刊高質(zhì)量論文組稿困難，影響力較低，最終使國家科技實力受到影響。

3.1.5由SCI論文引發(fā)的學術(shù)造假在國內(nèi)把SCI論文過度化的影響下，帶來的是SCI產(chǎn)業(yè)鏈，出現(xiàn)了一批打著知識創(chuàng)新的網(wǎng)站，明碼標價提供從、翻譯、刊用“一條龍”服務。于是，造假、剽竊成風，學術(shù)腐敗、欺騙泛濫成災。有報道2009年國內(nèi)銷售額達10億元[10]。試想，脫離了臨床實踐的論文，談何促進醫(yī)學創(chuàng)新的發(fā)展。

3.2SCI的價值定位

3.2.1充分肯定SCI在醫(yī)院的作用價值其一，我國科研成果產(chǎn)出形式之一是，所以，醫(yī)院SCI論文產(chǎn)生得越多，科研成果獲獎率相對就高，對醫(yī)院科研發(fā)展有一定的促進作用。其二，把論文投向被SCI收錄的國外醫(yī)學期刊，既可得到國際專家對論文的指導，也有助于英文寫作水平的提高[11]，對提升個人素質(zhì)有一定的幫助。其三，在同等條件下選拔人才，必須有一套評價系統(tǒng)為依據(jù)，以體現(xiàn)公平公正，SCI作為評價指標之一具有合理性。

3.2.2SCI論文要有但不是唯一國家應積極推進科技政策導向的改制，SCI論文要有，但不是唯一。不能將SCI論文成為逐利的工具，作為衡量醫(yī)務人員的砝碼。提倡開展醫(yī)療績效評價方式，SCI要有，但臨床實踐、業(yè)務能力和醫(yī)療安全不能忽視，才能充分調(diào)動各層次醫(yī)務人員為臨床服務的積極性。

3.2.3科學了解和評價SCI2014年，韓啟德、吳孟超、吳咸中等33名國內(nèi)著名醫(yī)學專家聯(lián)合倡議“正確對待SCI，盲目熱衷有弊病”[12]。其實，SCI自身也存在弱點和缺陷，如影響因子就是造成評價偏倚和失真的例子。影響因子是指該期刊被引用情況的相對均值，并不是某篇論文的影響因子。期刊影響因子為4，并不代表論文的影響因子為4。因此，在正確了解和認識SCI的同時，取其精華，融合本國特色制訂出更加科學、合理、公正的評價標準，使評價機制回歸本源。

3.2.4遏制由SCI引發(fā)的學術(shù)造假2014年某網(wǎng)站報道了《科學美國人》雜志對國際期刊進行抄襲調(diào)查，結(jié)果所調(diào)查的百人名單中，96篇來自中國[13]。當然，學術(shù)不端的行為并非我國特例，國外學者報道2047篇被撤銷論文中，抄襲和偽造占撤銷論文總量的67%[14]。上述現(xiàn)象應該引起我國科技領域的深思和注意。首先，醫(yī)院要加強科研的規(guī)范化管理，遵循科研倫理，注重醫(yī)務人員的學術(shù)道德教育，對學術(shù)不端行為進行有效預防。其次，政府要整頓網(wǎng)絡，取締論文中介組織，堅決遏制學術(shù)造假的不良風氣。

3.2.5明確SCI論文與醫(yī)療實踐的相互關(guān)系SCI論文的終極目標不是獎勵刺激，而是能否將研究成果轉(zhuǎn)化為醫(yī)療實踐，在臨床上得到推廣應用、解決疑難病例，為人類生命健康作出新的貢獻。如果只是為了SCI論文去科研、去提升職稱，就是混淆了SCI論文與醫(yī)療實踐的相互關(guān)系。因此，SCI論文在醫(yī)院的價值定位關(guān)鍵在于將研究成果進行醫(yī)療實踐轉(zhuǎn)化，提高臨床疑難病例的診治和預防水平。

“SCI之父”Garfield博士曾說，SCI是一個國際標準數(shù)據(jù)庫，用這個標準衡量科研人員，或以收錄論文數(shù)量評價科學研究不合適[15]。雖然SCI對促進我國科研學術(shù)、衡量醫(yī)務人員學術(shù)水平具有參照價值，但是國家科技領域應注重政策導向宣傳，醫(yī)院也要辯證看待SCI利弊，制訂出科研與臨床績效相結(jié)合、定量和定性相結(jié)合、成果與轉(zhuǎn)化相結(jié)合的具有科學性、合理性、多維性的評價體系。值得欣慰的是，隨著國家反腐倡廉的深入，醫(yī)療機構(gòu)正在逐步整頓，通過調(diào)查筆者看到不少醫(yī)院取消了對SCI論文的重金獎勵，而是更加注重臨床實踐與成果轉(zhuǎn)化。“以SCI論英雄”的局面必將得到改善，醫(yī)院的學術(shù)風氣也將逐漸正本清源。

[參考文獻] 

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現(xiàn)狀調(diào)查論文范文第2篇

摘要：關(guān)于績效管理的課題是本人一直關(guān)注的一個課題，特別是在本企業(yè)剛剛做完績效評估之時，但我認為效果并不太理想。從被考核到給人做考核和推動績效管理，基本上感到此項技術(shù)在國內(nèi)大多數(shù)企業(yè)并沒有發(fā)揮它應有的效果。不成功的原因是大多數(shù)績效管理只關(guān)注評估，而忽略了溝通環(huán)節(jié)，也缺少相應的技術(shù)和技巧。針對這一問題，我采用文獻調(diào)查和訪談法，對此問題作了一個初步的探索，希望對大家有益。

關(guān)鍵詞：績效管理

0引言

績效管理可能是目前國內(nèi)企業(yè)談論最多的一個管理名詞了，公司的管理者都寄希望于借助績效管理來提高企業(yè)的效率。然而以我在一些企業(yè)的經(jīng)歷，我卻感覺到企業(yè)中的很多管理者并不真正了解績效管理到底是什么。包括我的一些同行們，很多人只是熱衷于每年年底那一天或幾小時的績效評估活動，然后那一摞摞卷宗就被塵封了起來。這種現(xiàn)象不光發(fā)生在國企，部分外企業(yè)一樣。本人查閱了一些資料結(jié)合我本人在國企和外資的工作經(jīng)驗，在此對績效管理的理念、操作技巧和運用中的誤區(qū)做一解釋。

1績效管理是什么？

績效管理是管理者和員工雙方就目標和如何達到目標形成的共識，以促進員工完成目標的管理方法。績效管理是一個持續(xù)的交流過程，該過程由員工和其直接主管之間達成的協(xié)議來保證完成，并在協(xié)議中對未來工作達成明確的目標和理解，并將可能受益的組織、經(jīng)理及員工都融入到績效管理系統(tǒng)中來。

在企業(yè)中隨便問一個人，績效管理是什么？十有八九會回答是年底的考核。其實正如在上面定義中提到的績效管理的目的并不是純粹為了進行對個人績效的評估而設計的，它更深層次的目的可是為了有效地推動個人的行為表現(xiàn)，引導企業(yè)全體員工從個人開始，以致個別部門或事業(yè)部，共同朝著企業(yè)整體戰(zhàn)略目標邁進。因此，在設計績效管理體系的時候，管理者必須把企業(yè)的戰(zhàn)略目標及績效管理體系緊密地扣在一起。否則，個人的行為與企業(yè)的戰(zhàn)略必定會有所偏離，對企業(yè)戰(zhàn)略目標的完成有事倍功半的負面影響。

為了進一步把這個問題說明，我們再來看一下績效管理“是什么”和“不是什么”。

2為什么要進行績效管理？

無論從哪方面說，績效管理都是一件需要經(jīng)理和組織進行巨大的投入的事情，至少是時間和精力的投入，很多經(jīng)理人都寧愿把時間精力投入到其他地方。推動績效管理，關(guān)鍵是要主管和員工同樣看到從中給他們帶來的好處。

2.1我們先來看一看作為經(jīng)理人日常工作中的困惑：①白天時間不夠②為確保正確，事無巨細都要管③員工缺少熱情，因為不明白為什么要完成這些工作④責任不清，相互推諉⑤問題被發(fā)現(xiàn)時已無法阻止它的擴大，工作質(zhì)量低下⑥員工們重復犯同樣的錯誤。

2.2那么以上共同的問題是什么呢？是不明確、缺少共同的理解和協(xié)調(diào)，從而造成了更多的工作。

通過績效管理的實施，員工將知道管理者希望他們做什么，可以決定什么、應該做到什么程度以及應該何時告訴你。這樣經(jīng)理就可以節(jié)省時間，以便完成本職工作。

員工的苦惱又是什么呢？①不了解自己工作做得好還是不好②不知道自己擁有怎樣的權(quán)利③沒有機會學習新技能④被管得過細，自己不能做任何簡單的決策⑤缺乏完成工作所需的資源。

績效管理也可以解決這些問題，因為績效管理中重要的一環(huán)是反饋，定期的交流使員工對自己的職責有更好的理解，如果他們清楚的知道自己的職責范圍，他們會更好的發(fā)揮。

3如何進行績效管理

績效管理不只是績效考評，通常應包括績效計劃和回顧，就是強調(diào)了這個互動溝通過程有兩個明顯的部分：在工作完成前、后分別發(fā)生了什么。但是不止這些，高效的組織利用績效管理把企業(yè)戰(zhàn)略和方向自上而下的傳達到每個層次，保證每個團隊和個人都能理解什么是公司的要求，他們?yōu)榻M織策略和方向應該作出什么樣的貢獻，如何保證這些貢獻一定是能夠?qū)崿F(xiàn)并且具體實施和發(fā)生。

另外，在設計績效管理體系時，流程中主要控制點的考核也必須同時考慮。因為在作業(yè)的過程當中，如果只顧著結(jié)果的評估而缺乏過程控制，會不利于企業(yè)長遠的發(fā)展。

4績效管理中的技巧

根據(jù)以上分析可以得出如下流程：

績效管理是一個動態(tài)不斷檢討和持續(xù)改進的系統(tǒng)。在系統(tǒng)動態(tài)更新的過程中不斷確認和改進“人”與“情景”的融合度。為了使組織的績效管理達到更高的效益，完善的績效溝通扮演了不可或缺的角色。通過員工和主管之間的績效溝通，一方面可使部署對其績效表現(xiàn)好壞的原因及工作表現(xiàn)的優(yōu)缺點有更清楚地認識；另一方面可提供一個良好的溝通機會，以了解員工工作所面臨的情況及部署需要哪些協(xié)助；同時，通過績效溝通過程的實施，以績效評估結(jié)果為基礎，由雙方共同規(guī)劃未來的工作計劃與績效目標，實現(xiàn)未來目標所承擔的責任和義務。

無論怎樣，績效溝通都要把握住以下幾點：①主管要給員工回饋和肯定；②改進與發(fā)展計劃的制定；③通過溝通使員工得到不斷的激勵；④溝通公平而且客觀。

更重要的是，在溝通過程中雙方都要能夠敞開心扉，以坦誠態(tài)度同心協(xié)力的解決問題，已達到績效溝通雙贏的目的。

現(xiàn)在就來討論一下從績效計劃和溝通反饋環(huán)節(jié)中的應用技巧，至于績效評估的設計方法和績效面談在其他資料中多有提及，在此不再贅述。

績效計劃就是員工與經(jīng)理共同研究以確定員工在下一階段應該做什么工作、定以績效評價方法、分析并計劃克服工作障礙、就工作達成一致共識的過程。關(guān)鍵是制定個人績效目標并得到承諾，并且要符合SMART原則。按照三步進行，績效準備、績效會議、確認。

4.1具體操作如下：①員工根據(jù)部門主管制定的個人績效承諾和職責，制定自己的階段個人績效；②員工確定參與的項目、參與程度、時間段；③制定完目標后，與部門主管簽字確認；④在所規(guī)定的階段中有什么大的變動或目標調(diào)整，需員工和經(jīng)理雙方討論修改。

績效管理循環(huán)是從計劃開始，以評價結(jié)束。但是能使績效管理發(fā)揮最大作用的還是終結(jié)的環(huán)節(jié)——持續(xù)溝通。去掉中間環(huán)節(jié)，績效管理就只能叫做績效評估了，績效溝通就是經(jīng)理和員工共同工作，以分享有關(guān)信息的過程。這些信息包括工作進展情況、潛在的障礙和問題、可能的解決問題的措施以及經(jīng)理如何才能幫助員工等。在溝通時要使員工感到你是在幫助他而不是審問，下面有一些技巧：⑤溝通時要使員工感到我們是一起的，比如：“我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題？”“我如何才能幫到你？”⑥不要在詢問時帶有威脅的語氣。要通過詢問得到足夠的信息，以便你和員工解決問題⑦要讓員工知道你需要什么、想要什么和期待什么，以便員工為你進行準備⑧不要僅僅看到問題，也要看到成績，人們不僅僅需要知道哪些地方做得不好，更需要知道哪些地方做得好。有成績時應該祝賀⑨要鼓勵員工自己評價自己工作的進展，如果他們知道你是想幫助他們成功而不是挑毛病時，員工是誠實的。

如果我們把績效管理看作是一個解決問題的過程的話，那么緊緊依靠感覺是不夠的。必須要有一些記錄數(shù)據(jù)的方法并記錄你所作的決策。這就是數(shù)據(jù)的收集。需要做那些文檔呢？

4.2目標達到/未達到的情況①員工因工作或其他行為受到的表揚和批評情況，證明工作績效突出或低下所需的具體證據(jù)②對你和員工找到問題原因有幫助的其它數(shù)據(jù)③你和員工進行績效談話的紀錄，問題嚴重時還應讓員工簽字④關(guān)鍵事件數(shù)據(jù)。

前面我們已經(jīng)提到了績效管理要制定目標、很好的溝通、做好記錄，并且要評估和反饋，但這樣還是不夠。績效管理的根本是為了提高生產(chǎn)效率和保證每個員工的成功，這就要求你搞清楚員工績效好的原因和績效差的原因，想辦法提高績效。這就是績效診斷的技術(shù)，與員工一起確定成功或失敗的原因，以便加以克服，這個方法需要和員工一起合作并在一年中的任何時候都可使用。可以使用頭腦風暴法，診斷可以從以下四點來發(fā)現(xiàn)問題：①知識：有做這方面工作的知識和經(jīng)驗嗎？②技能：有應用知識和相關(guān)技術(shù)的能力嗎？③態(tài)度：有正確的態(tài)度和自信心嗎？④外部障礙：有哪些外部不可控的因素？

參考文獻：

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[4]（美）羅伯特.巴克沃.《績效管理》.

現(xiàn)狀調(diào)查論文范文第3篇

1.基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機制研究

2.準備好了么?中國在線研究生教育——從美國《在線研究生教育》報告說起

3.基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究生文獻檢索課教學研究

4.國內(nèi)外護理學專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀 

5.研究型大學研究生教育滿意度模型實證分析——基于華南地區(qū)6所研究型大學的調(diào)查 

6.我國研究生教育滿意度調(diào)查——基于在讀研究生的視角

7.我國檔案學碩士研究生教育的現(xiàn)狀與思考——從跨專業(yè)生源的視角

8.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對培養(yǎng)質(zhì)量的影響——基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析

9.研究生質(zhì)量評估:模型與框架

10.美國檔案學碩士研究生課程設置分析

11.護理碩士研究生科研能力的非智力影響因素分析

12.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向

13.美國大數(shù)據(jù)專業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示

14.碩士研究生導師滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素

15.對專業(yè)學位碩士研究生教育與培養(yǎng)模式的思考與探索

16.加快建立健全我國學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系

17.臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策探討

18.科研實踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析

19.檔案學碩士研究生教育存在問題與對策研究述評

20.研究生“專門用途英語”教學策略研究

21.基于綜合評價的研究生教育質(zhì)量效率指數(shù)研究——對“985工程”一期34所高校的實證分析

22.研究生體驗調(diào)查:英國研究生參與教育質(zhì)量保障的基本途徑 

23.關(guān)于全日制專業(yè)學位研究生特色化培養(yǎng)的思考 

24.我國高校研究生與導師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查 

25.護理學專業(yè)碩士研究生職業(yè)認同的質(zhì)性研究

26.近十年來我國研究生教育質(zhì)量保障體系研究綜述 

27.全日制碩士專業(yè)學位研究生教育課程體系的獨立性與實踐性問題 

28.研究生教育投入機制改革背景下的獎助體系改革研究

29.提升研究生創(chuàng)新能力的助推器——校內(nèi)研究生創(chuàng)新實踐基地建設的探索與實踐

30.跨專業(yè)研究生教育:問題與策略

31.“十三五”時期研究生教育發(fā)展思路 

32.研究生教育與我國經(jīng)濟增長的匹配關(guān)系

33.我國研究生教育對經(jīng)濟增長的貢獻率——基于1996—2009年省際面板數(shù)據(jù)的實證研究

34.加強檔案學研究生研究方法教育的思考

35.構(gòu)建質(zhì)量保障體系 提高研究生教育質(zhì)量 

36.研究生學術(shù)信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)查分析與協(xié)調(diào)性評價

37.研究生心理壓力及應對方式的特點調(diào)查

38.2015年我國研究生滿意度調(diào)查 

39.我國研究生培養(yǎng)模式改革的探索與實踐

40.試論研究生實踐能力培養(yǎng) 

41.構(gòu)建研究生實驗教學體系,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力 

42.研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究

43.我國研究生教育規(guī)模擴張與質(zhì)量提升凝視——從三部委《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》談起

44.2013年我國研究生滿意度調(diào)查 

45.研究生導師組培養(yǎng)模式的實證分析——基于A大學的案例研究 

46.中國研究生教育規(guī)模究竟大不大——基于中、美、英、臺的歷史數(shù)據(jù)比較

47.研究生學術(shù)能力:一個基于政策文本分析的理論框架 

48.研究生學術(shù)道德失范的道德心理成因分析和對策研究

49.研究生“研究者”身份的多維度考察

50.中國省域研究生教育競爭力與經(jīng)濟競爭力協(xié)調(diào)度雙層次因素分析與綜合評估——兼論促進區(qū)域研究生教育布局優(yōu)化的可能路徑  

51.高校研究生學術(shù)道德失范問題防治策略研究 

52.回顧與前瞻:研究生學術(shù)道德建設十年(2002～2012) 

53.“翻轉(zhuǎn)課堂”、“反慕課”影響下的研究生文檢課改革探索與實踐

54.研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 

55.專業(yè)學位研究生教育——跨越式發(fā)展背后的尷尬及其化解

56.關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考 

57.國外跨學科研究生教育組織形式探究 

58.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究 

59.專業(yè)學位碩士研究生“螺旋提升型”培養(yǎng)模式

60.協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換 

61.試論研究生就業(yè)競爭力的提升

62.嵌入中科院研究生學位論文研究過程的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

63.研究生教育質(zhì)量的指數(shù)測度方法——對“985工程”一期教育部直屬高校的實證分析

64.研究生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策

65.專業(yè)學位醫(yī)學研究生臨床技能培訓的實踐與研究

66.全日制碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設現(xiàn)狀調(diào)查分析

67.護理碩士研究生臨床實踐模式初探

68.研究生創(chuàng)新能力評價的三個基本問題 

69.護理學碩士研究生參與專業(yè)課程資源共享體系的學習體驗

70.國外研究生教育理念比較及啟示 

71.論研究生教育的發(fā)展邏輯  

72.研究生課程考核方式及研究生質(zhì)量保證體系研究

73.加強研究生教育科學研究 促進研究生教育改革與發(fā)展 

74.全日制教育碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的問題與策略

75.我國研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革

76.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙與對策分析 

77.研究生與本科生信息素養(yǎng)教育比較  

78.全日制專業(yè)學位研究生教育對師資隊伍結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及對策研究

79.研究生導師在研究生教育管理中角色轉(zhuǎn)換探索

80.國外研究生導師制對我國的啟示

81.高校研究生德育工作創(chuàng)新的路徑探索

82.研究生教育國際化的戰(zhàn)略省思

83.中國研究生教育必須大力整頓和改革

84.研究生課程體系的重塑與優(yōu)化——浙江大學研究生課程建設的思考與實踐

85.研究生教育滿意度的實證研究

86.我國研究生課程與教學改革效果的調(diào)查研究 

87.我國課程與教學論專業(yè)研究生培養(yǎng)30年:歷史、現(xiàn)狀與思考

88.培養(yǎng)質(zhì)量導向的研究生導師績效評價體系構(gòu)建

89.以科研能力為導向:研究生教育課程改革的理性選擇

90.建立研究生教育質(zhì)量的外部保證機制:英國的經(jīng)驗與啟示

91.學位授權(quán)審核機制改革與我國研究生教育治理路徑的調(diào)整

92.研究生教育之亂象與治理

93.從就業(yè)能力的視角看研究生就業(yè)難的問題

94.護理學專業(yè)學位碩士研究生核心能力現(xiàn)象學研究

95.構(gòu)建導師在研究生思想政治教育中作用的長效機制

96.研究生培養(yǎng)模式研究的新視野

97.研究生培養(yǎng)模式的國際比較及其發(fā)展趨勢

98.我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展的新時代

現(xiàn)狀調(diào)查論文范文第4篇

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[3] 王文嵐.社會科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學博士論文，2004.

[4] 韓慧.濟南市公民意識實證調(diào)查：現(xiàn)狀、成因與對策.山東青年政治學報，2011（1）.

現(xiàn)狀調(diào)查論文范文第5篇

第一部分 選題的意義

幼兒園的一日活動計劃安排是根據(jù)幼兒園地教學計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學習、戶外休閑運動等。

我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確把為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習，充分鍛煉了幼兒的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習慣。

國外學前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，在開展學前教育課程中充分重視戶外活動.英國學前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認為戶外活動對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用.英國教育機構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。美國保育學校的教學內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動(如玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園等)。日本學前教育健康領域強調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動.日本幼兒園戶外活動重視的是幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究;湖南師范大學碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。當然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設備進行過調(diào)查研究。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》在健康領域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力.幼兒園在實施過程中，會依據(jù)本園的教學特點來開展戶外活動。在實習期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。

由于當前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。

第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻綜述

一、核心概念界定

幼兒園的戶外活動是一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施[1].它一般包括戶外學習、戶外運動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)[2].

在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調(diào)查研究。

二、相關(guān)研究

在相關(guān)文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：

(一)有關(guān)戶外活動場地研究

冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

1.上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡[3],已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示只有15%的幼兒在平均2.5㎡[4]的場地上進行體育活動。

2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠遠大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均每個幼兒實際活動場地面積為6.3㎡[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中水泥地的比例很大，為45%,相當于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)[6].這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。

2007年大連市幼兒園幼兒人均活動面積為3~4㎡[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定幼兒園戶外活動場地每生4㎡有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在2010年華中師范大學碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運動場和大型組合運動器械區(qū)[8].所有的樣本園多具有這些設備。另外83.3%的樣本園設置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

2011年浙江大學碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地[10].其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外沙池是孤立在兩棟建筑物之間的[11],不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而2011年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。

(二)有關(guān)戶外活動器械的研究

相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。

2010年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：88.9%[12]的樣本園擁有滑梯，83.3%[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，55.6%[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占61.1%[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設施幾乎沒變[16].2007年大連市幼兒園體育設備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現(xiàn)象。[17]

1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園幼兒占有小型器械的比例為1∶1[18],大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1[19],由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為1∶3.5[20],幼兒與固定器械比例為20∶1[21].而中大型和小型的運動器械種類平均每所幼兒園有9.3和18種[22].這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。

(三)有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究

從2010年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲[23],但仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲[24].而戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%,另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時[25].

2011年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市89%[26]的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標準[27].

(四)有關(guān)戶外活動組織形式的研究

在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的每天必須安排1個小時戶外體育活動落實在一日安排中，只是在時間的具體安排上種類繁多[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動[29],并以集體和分散相結(jié)合的組織形式[30]來開展戶外體育活動。2007年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：大部分教師在教學中安排的內(nèi)容單一[31]. 然而在田麗莉于2011對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有戶外體育活動、早操活動、遠足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學活動[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。

這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。

參考文獻：

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[2]王春燕。給幼兒園教師的101條建議幼兒園課程[M].江蘇：南京師范大學出版社，2011:328-335.

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[5][6][20][21][22][29][30]冷小剛執(zhí)筆。1999年我國部分省市幼兒園體育活動現(xiàn)狀調(diào)查[J].學前教育研究，2000,(06)：20-21.

[7][17][31]寧姝。大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育世界(學術(shù)版)，2007,(01)：15-17.

[8][9][12][13][14][15][16][23][24][25]鄭晶。武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀與對策的研究[D].武漢：華中師范大學，2010.

[10][11]孟成偉。幼兒園戶外環(huán)境營造研究--以麗水市機關(guān)幼兒園為例[D].杭州：浙江大學。2011.

[26][27][32]田麗莉。長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].湖南：湖南師范大學，2011.

第三部分 研究框架

(一)通過查閱大量的文獻資料了解幼兒園戶外活動的概念以及相關(guān)理論，了解幼兒園戶外活動的國內(nèi)外現(xiàn)狀及理論，為研究提供理論依據(jù)

(二)在掌握足夠的理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎上，參考效度、信度高的問卷，制作本課題研究需要的問卷樣本。通過對麗水市區(qū)部分幼兒園的問卷調(diào)查，采集在麗水市區(qū)幼兒園戶外活動情況的數(shù)據(jù)

(三)通過數(shù)據(jù)和理論知識，對麗水市區(qū)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀進行闡述。

1.幼兒園戶外活動場地的基本現(xiàn)狀

2.戶外活動的器械配置

3.戶外活動開展的基本情況

4.戶外活動中的幼兒教師

(四)分析幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出解決的策略

第四部分 研究(工作)步驟、方法及措施(思路)

一、研究的步驟

1.2012年5月1日--5月31日，確定論文研究方向，選擇指導教師;

2. 2012年6月1日-7月4日，搜集資料，確定論文選題并開題;

3. 2012年7月5日-2012年10月15日，搜集資料撰寫論文，完成初稿，接受中期檢查;

4. 2012年10月16日-2012年12月5日，修改論文、定稿上交;

5. 2012年12月12日-12月31日，論文答辯;

6. 2013年1月1日-1月10日，依據(jù)答辯意見進一步修稿，按規(guī)范裝訂成冊上交。

二、研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、浙江高校網(wǎng)絡圖書館等途徑查閱大量國內(nèi)外有關(guān)戶外活動的專著期刊會議報告碩博士論文等資料，并對收集到的資料進行研讀、整理、歸納、概括，找出對本課題有用的信息，為本課題的開展奠定了理論依據(jù)

2.問卷調(diào)查法

(1)問卷的信度和效度

本課題使用的問卷是在參考幾篇碩士論文中的問卷樣本信息，以及在查閱大量幼兒戶外活動和幼兒教育資料的基礎上，依據(jù)本課題研究的內(nèi)容進行適當?shù)睾Y選、調(diào)整，制定出信度相對較高的問卷。

(2)問卷的發(fā)放與回收

該問卷是集中在一個時間段，由筆者本人去幼兒園向幼兒園教師發(fā)放問卷，并對教師做相關(guān)說明。

3.實地觀察法

三、研究對象

麗水市區(qū)部分幼兒園，包括民辦幼兒園與公辦幼兒園，總共10所。其中的7所幼兒園參與問卷測試。

第五部分 畢業(yè)論文(設計)提綱

一、問題提出及相關(guān)研究

二、核心概念界定

(一)幼兒園戶外活動的概念

三、研究方法和研究對象

(一)研究方法

1.觀察法

2.問卷調(diào)查法

(二)研究對象

四、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園戶外活動場地的基本現(xiàn)狀

1. 戶外活動中常見的活動區(qū)域

2. 每個幼兒園戶外活動區(qū)域的設置數(shù)目

3. 教師在組織戶外活動時選擇的戶外活動區(qū)域

4. 戶外活動區(qū)域的使用情況

(二)戶外活動的器械配置

1.戶外中大型玩具的配置

2.移動的和自制的戶外活動玩具

3.戶外活動玩具設施的變化更新情況

(三)戶外活動開展的基本情況

1.戶外活動開展的頻率

2.戶外活動開展的持續(xù)時間

3.戶外活動開展的活動內(nèi)容

4.戶外活動開展的形式

(四)戶外活動中的幼兒教師

1.幼兒教師對戶外活動的態(tài)度

2.教師在戶外活動中扮演的角色

3.教師在開展戶外活動時所遇到的困難和考慮的因素

4.戶外活動沖突時教師進行的調(diào)整

5.教師對現(xiàn)在的戶外活動提出的建議

五、總結(jié)與建議

(一)不同性質(zhì)的幼兒園戶外活動場地差異大

(二)戶外活動場地種類多樣化，但是利用率不高

(三)戶外活動中的中大型玩具設備利用率高

(四)移動玩具種類多、數(shù)量較少，自制玩具種類較少

(五)戶外活動組織形式以集體活動為主

(六)外活動持續(xù)時間短，活動頻率較低