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大學生就業問題論文范文第1篇

論文關鍵詞：大學生，就業，心理問題，對策

 

近年來，大學生就業問題是社會一直關注的一個熱點問題。隨著高校不斷擴招，當前大學生面臨著越來越嚴峻的就業形勢。目前，就業人數的增加、就業矛盾的突出、就業難度的加大，大學生的就業心理壓力越來越大，因此就導致了大學生出現了一些就業心理問題。本文對大學生就業過程中所面臨的心理問題進行了分析，并提出了相應的對策。

一、大學生就業心理問題的表現

（一）依賴心理

部分畢業生缺乏獨立意識，意志薄弱，缺乏獨立地分析問題和解決問題的能力，沒有認真考慮自己應該選擇什么樣的工作單位或就適合什么樣的就業崗位，寄希望通過家人幫助或其他社會關系實現就業，

表現出較強的就業依賴性。這種心態也是與激烈競爭的社會現實格格不入的。有這種心理的大學生往往都是家庭條件比較好，自認為有門路，可以找到一份好工作。然而面對競爭，他們無所適從，在求職擇業過程中往往消極、被動地等待。

（二）焦慮心理

當前大學生的就業焦慮心理十分普遍。面對競爭日趨激烈的就業市場，面對紛繁復雜的就業信息和渠道，面對還不大成熟和完善的就業機制，大學生在?國家需要、個人志愿、有限的就業崗位、多樣的就業環境和個人選擇等各種因素構成的職業選擇中，一方面表現出強烈的職業渴望，另一方面相當多的大學生面對未來焦慮不安。這種表現在一些冷門專業大學生、學習成績不佳大學生、工科女大學生身上尤為突出。他們焦慮能否找到一個合適的就業單位，能否勝任工作。他們渴望盡早落實單位，幻想著無需經過周折就能找個稱心如意的單位，然而在實際的求職過程中往往會事與愿違。這種焦慮給他們造成極大的心理和精神壓力，常常表現出心理緊張，無所適從，從而影響正常的學習、生活和畢業環節的完成[1]。一些大學生心理承受能力和自我調節能力相對較差，當個人的期望值與社會期待不太吻合時，就表現出恐懼、焦慮等負性心理。還有一些大學生面對簽約與違約、就業與考研等矛盾時職業生涯規劃論文，難以取舍，精神上負擔沉重、緊張煩躁。

（三）自卑與自負

在求職過程中，有的畢業生因為就讀學校不是名牌、所學專業不景氣、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，表現出自我評價過低，并進而轉化為自卑心理。有這種心理的大學生在求職擇業中，往往缺乏自信心和勇氣，不能充分認識自己的優點與長處，不敢競爭，從而嚴重影響了擇業效果。與自卑心理相反，有些大學生過高估計自己的能力，盲目自信。在這種心理作用的支配下，他們擇業胃口吊得很高，往往把就業的目標僅僅鎖定在大城市、國有企業，而對于那些市縣單位、民營企業則不屑一顧，甚至對用人單位提不合理要求等，這類學生往往高不成低不就。

（四）從眾與攀比

從眾是大學生求職擇業中常見的心理現象論文格式。有一些大學生由于思想發展不成熟和生活閱歷的限制。缺乏個人主見，遇事隨大流，表現在求職擇業過程中不是從自身實際出發選擇合適的工作崗位，而是人云亦云，盲目從眾。千方百計擠熱門，結果熱門單位進不去，適合自己的單位也被別人捷足先登而失去了就業良機。攀比是大學生中存在的最為普遍的求職心理。有些大學畢業生往往拿自己身邊同學的擇業標準來定位自己的就業標準。部分畢業生，見到別的同學被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，心里蒙上一層陰影，滋生攀比心理和好高騖遠的心態。

（五）盲目心理

求職的盲目心理也比較普遍。部分大學生對就業形勢、就業環境、就業政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業方向，因而在就業時產生了隨波逐流的盲從心理。這類學生往往不慮及自身的能力、專業和條件，只追求時髦職業、大城市、機關事業單位，以至于找不到自己的位置，結果錯過擇業良機。一部分大學生在找工作時毫無目的性，對他們未來所從事的工作感到迷茫，因此，他們往往會參加各類招聘會。凡是與自己專業相關的崗位他們就會前去應聘，這樣簡歷投出了很多，可往往大都沒有消息。因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙。心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱；還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不能給自己合理定位，最終導致擇業受阻[2]。

另外，在競爭日趨激烈的就業市場上，求穩心理也是非常普遍。受傳統文化影響，較多的大學生在擇業時，往往傾向于從職業的穩定性出發，將公務員和事業單位作為首選。還有許多干部、知識分子家庭出身的大學生往往選擇高校、科研單位，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定。大學生追求職業穩定的心情可以理解，但要避免畢業生在認知方式上陷入非理性狀態，將職業穩定絕對化。還有部分學生期待第一份工作就能夠達到理想狀態，達到一勞永逸的目的。這樣的工作不是說沒人碰到職業生涯規劃論文，但是碰到的幾率是很低的。

二、應對措施

基于以上因素以及其他因素，當前大學生的就業問題必須從多方面著手。本文從社會教育、學校指導與教育以及畢業生的自我教育這三個方面介紹一些應對的措施。

（一）社會教育

一方面，正確的輿論引導對高校畢業生有著不可忽視的作用。電視、網絡等媒體要采取多種形式積極宣傳國家地方的就業政策，介紹有利于大學生就業的技巧、社會狀況等，營造良好的輿論氛圍，促進大學生更好地就業。另一方面，家庭教育對大學畢業生的就業也有一定的影響。民主、積極的家庭教育有助于畢業生獨立、有針對性地充分就業；傳統的家庭教育思想使部分大學生過于追求穩定的職業，從而失去一些適合自己的發展空間。另外，還有少部分父母專制性強，使得大學生在擇業中出現矛盾、難以決策等心理。因此，家庭成員和親友除了給予畢業生的引導之外，還要充分考慮畢業生的實際情況，讓畢業生有更多的自主選擇和決定的環境氛圍和機會。

（二）學校指導與教育

1．加強職業規劃教育

在當前就業形勢非常嚴峻的形勢下，加強大學生職業規劃教育，對提高大學生就業競爭力，指導學生求職和將來的發展具有十分重要的意義。做好職業規劃教育，有助于大學生充分認知自我．找準自身發展目標；幫助大學生根據自己的職業定位，并努力運用科學的方法，不斷挖掘自己的各種潛能，努力提升和鍛煉自己；通過職業目標的引導，能夠自覺按職業目標的要求全面發展，不斷提高他們的綜合素質。所以系統開設大學生職業生涯規劃課程，是非常必要的。

首先，在大二開設職業生涯規劃類的課程。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發展方向了。通過集中授課的形式，讓大學生建立就業目標和發展方向；引導大學生根據自己的長處和興趣，調整、完善自己的目標，并做積極準備，為日后的就業和發展儲備相應的知識，提高自己的綜合素質。其次，在大三加強實踐、創業教育。開設一些創業指導課程，通過舉辦創業講座、創業大賽等載體，豐富學生的創業知識和創業體驗，培養學生的創新精神和意識。積極引導和鼓勵畢業生利用國家相關優惠政策自謀職業、自主創業。另外，可以舉辦一些模擬招聘會，也可以請一些專業人士開展就業講座。通過多種形式的就業訓練讓大學生提前體驗求職過程，了解社會需求，讓他們有的放矢地為今后的求職工作做好準備，增加就業成功率。

2．做好就業心理指導與教育

建立心理咨詢、輔導機制，為大學生進行就業指導。有不少大學生在擇業問題上存在著一些心理問題。要積極開展就業心理輔導，讓大學生對自身素質和能力有客觀的評價，并能加以合理調適。這樣，才不會盲目自信和自卑，才能克服一些就業的心理問題論文格式。通過成功求職策略的訓練可以培養和提高大學生的自信心，使他們具有良好的心態，是求職過程中不可或缺的一課。

3．建立高校實習就業基地、創業孵化基地

建立高校實習就業基地，組織學生到企業鍛煉。可以通過社會實踐或教育實習．使學生了解社會就業與職業的實際狀況，為今后的求職積累寶貴經驗，同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。通過搭建專門的創業孵化基地，為大學生提供創業基地，促進創業成果轉化，幫助大學生獲得更多創業經驗。

4．就業技巧的指導

就業技巧的內容包括求職目標指導、獲得信息并對信息進行分析和篩選、有針對性地制作求職信、簡歷等求職材料、學會面試的文明禮儀和語言技巧等。掌握就業技巧可以調整學生現實和理想的差距，幫助學生熟悉社會、熟悉職業狀況，以及提高求職成功率。如果你忽視這方面的學習和訓練，必然會在競爭中吃虧。這方面，大學生可以找一些相關的書籍事先武裝一下自己，也可向有關的專家、老師咨詢請教。另外，良好的心態是應聘成功的關鍵職業生涯規劃論文，它來自對自己實力的自信。

（三）畢業生自我教育

一方面，擺好心態，科學定位。在當前嚴峻的就業形勢下，畢業生在擇業過程中，往往有很多不盡人意之處，有些學生就業面試時到處碰壁，有的錯過了應該抓住的好機會。這時需要畢業生保持樂觀的心態，正視擇業受挫的現實，以積極向上的心態面對自己的成功與失敗。同時，應養成客觀分析形勢、正確評價自我的好習慣，學會認識自身優勢，了解自身不足，及時調整就業期望值，做到有的放矢地尋找適合自己的工作崗位。另一方面，努力提高自身的綜合素質。用人單位對大學生的綜合素質是很看重的。用人單位除了關注學生的學習成績之外，還很看重學生的社會實踐情況，一般來說，在學校和社會上擔任一定職務的人是用人單位所青睞的。參加社會實踐，可以提高他們的交際能力、溝通能力、分析能力等，而這些綜合能力又都是時代和社會的需要。因此大學生應該提高自身素質，不斷完善自我。

三、小結

大學生就業問題是一個熱點和難點。通過高校的就業指導幫助大學生科學定位職業目標，培養堅強的意志，不斷完善心理素質，有效地消除心理障礙，樹立正確的擇業觀。大學生在大學期間要規劃好職業之路并為之努力奮斗，要多參加社會實踐，在加強學習與發展的同時，要注重提升自身的核心競爭力。在就業過程中，大學生應該端正心態，根據形勢，調整就業期望，提高自身的能力和素質，才能找到適合自己的發展空間。

[參考文獻]

[1]徐慶國，李祥印，劉強．當代大學生就業過程中的心理問題初探[J]．青少年研究，2003，3．

[2]楊國欣．大學生就業心理誤區及其解決對策[J]．焦作師范高等專科學校學報，2009，2．

大學生就業問題論文范文第2篇

【關鍵詞】大學生；就業；問題；對策

當前大學生就業難的問題比較突出，得到了全社會的關注，筆者系省某人才中心的人事部的主管，對此深有感觸，現借此文談談大學生就業難問題的原因及對策。

一、造成大學畢業生就業難的原因

筆者認為，原因是多方面的，主要應從畢業生、學校、用人單位三個方面查找。

（一）畢業生自身的原因

1. 綜合素質不高，個人修養偏低是面試成功的絆腳石。近幾年，我國經濟結構調整的步伐加快，三大產業的布局發生改變，從而導致就業市場對人才的需求多樣化，不同的崗位對畢業生素質的要求有不同側重。由于目前的教育體制比較重視教學的質量，忽視了對學生綜合素質和個人修養的培養，進入就業市場后顯得茫然和無所適從。在雙向選擇和接受面試時，或缺乏自信，發揮失常；或過于傲慢，言過其實；或不修邊幅著裝隨便，缺乏職業形象氣質，與企業氛圍不協調等。因此，相當一部分大學生在求職過程中，把已經用簡歷打開的企業大門，卻因為個人修養偏低難以通過面試而關閉。

2. 擇業觀念陳舊，與當前就業機制的轉變不相適應。當前，我國高等教育的發展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉變，高校畢業生人數猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。同時，我國的畢業生就業制度也發生了重大的轉變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業生資源方面起到基礎性作用，初步實現了由“政府調控導向、學校推薦、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業機制，就業機制的轉變必然要求大學生調整就業觀念以適應社會發展的現狀。

3. 團隊合作適應性差 ，不適應當前企業的要求。如今的家庭多是獨生子女家庭，幾個長輩圍著一個孩子轉的情況十分普遍。在這樣的環境中長大的孩子大部分都以自我為中心，考慮事情往往只從自己的角度去想。好與壞、是與非也往往以自己為標準。有的人表現得自私、自我，甚至是自我封閉，在集體中也不能很好的與大家合作。而絕大部分企業都特別注重團隊精神，并作為是否錄用員工的一個重要因素。因此，不能適應團隊生活的人也不會受到企業的青睞。

4. 獨立能力不夠，難以在工作崗位上獨當一面。我們經常可以見到家長帶著子女參加招聘會，這種現象直接反映出目前有許多大學生缺乏獨立思考能力、獨立生存能力和獨立決策能力。二十多歲仍然離不開父母，特別是一些大學生不會洗衣服、不會做飯，離開父母寸步難行。尤其是讓家長陪著參加招聘會的大學生，這樣的表現，這樣的能力，一個需要人才的招聘單位怎么會錄用他（她）呢？

（二）學校的原因

1. 專業設置不合理。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味地增開新專業并不考慮自身開設此專業的條件是否已具備，某些熱門專業一哄而上，從而造成了新的專業結構不合理，供需失衡，影響了畢業生就業。

2. 培養模式單一。目前，我國許多高校在對學生的培養模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視了對學生實際動手能力與創新能力的培養，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，造成了高校畢業生知識能力結構失衡，畢業生的綜合素質不能滿足社會的發展對復合型人才需求的現狀。

3. 就業指導工作不到位。主要表現在就業指導的內容缺乏系統性和科學性，形式單一，就業指導的教師專業素質不高，就業指導時間過短。

（三）用人單位的原因

1. 盲目要求高文憑。大眾化的高等教育使得高學歷的持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷也相應水漲船高，大學畢業生的學歷優勢正逐漸減弱。用人單位認為，學歷越高越好。比如有些單位，招聘計算機軟件研究生，僅用于本單位的打字等簡單文字處理。可現實工作中有些人的能力與文憑并不能直接劃等號的。

2. 過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢，不少用人企業經營有困難，急于招聘某一方面能人，并且希望很快給企業帶來變化，而一般大學生則無法滿足用人單位要求。

3. “重男輕女” 存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。同等情況下女大學生將來工作成本比男大學生大，這是女大學生就業難的主要原因。

4. 還有就生源地域歧視問題。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，還要有一定的人際關系網的，一般企業在選用人才時，則會優先考慮本地人才，所以對異域的大學生造成有一定的影響。

二、解決大學畢業生就業難的對策

（一）畢業生方面

1．要全面提高自身素質

首先，努力提升自身的綜合素質。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格，有強烈的事業心和責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，具有創新精神，靈活的思維方式。

其次，要注重能力的培養。能力是一個人素質的外在表現，當前社會大學生必須盡可能培養自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、與人協作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。

再次，加強社會實踐。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養自己的組織能力和語言表達能力，同時大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，在實踐中增加對社會的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業生涯規劃做充分的準備。

2．樹立科學就業觀

第一，正確定位就業。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智。

第二，先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，大學生應轉變就業觀倡導先就業后擇業的觀念，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。

3．要主動自主創業

自主創業是一種更高層次的就業，大學生不能由于就業或其它壓力而“逼”自己去創業，應該把被動的就業觀念轉為主動地創業觀念，將創業作為自己職業規劃的選擇之一。學生自主創業是促進畢業生個體成長與發展的重要途徑，也是解決大學生就業難問題的一個新視野。

（二）學校方面

1. 要轉變培養模式，以培養復合型創新人才為目標

大學生的就業競爭本質上是大學生綜合素質的較量，而大學生的綜合素質的高低很大程度上受高校中培養模式以及教學質量的影響。根據當前高校在人才培養上普遍存在的畢業生知識能力結構失衡和綜合素質與社會需求存在較大差距的問題，高校要以培養復合型創新人才為目標，增強學科專業特色，提高教學質量。明確人才培養方向，注重培養學生的學習能力與實踐能力，強調培養學生的可持續發展能力，為他們今后就業創造有利的條件，從而全面提升學生就業競爭力。

2. 要合理設置專業，以滿足社會及市場需求為根據

目前，我國的一些職業技術學校它的畢業生就業率已超過很多高校的就業率，根本原因在于這些學校培養人才與社會對人才的需求是同步的。由于高校的專業設置具有一定的滯后性，因此高校更要及時了解社會發展對各類人才的需求現狀及其需求發展趨勢，根據市場需求合理調整學科結構和專業設置，不應當脫離社會需求想當然的開設專業和課程。

3. 要做好職業指導工作，以提升學生求職能力為目的

第一，對在校的大學生進行職業指導，應該在大二的下半學期。這時大學生已經適應了大學生活，漸漸的從躁動和興奮中冷靜下來，有些學生已經開始考慮將來的發展方向了。

第二，可組織大學生在公共職業介紹服務機構和人才市場參觀考察，現場了解勞動力市場的實際供需狀況和求職策略及技巧，真正提高求職就業的能力。大三的學生，目標已經確定，通過組織他們在有關部門進行參觀考察，可以更生動、直觀的讓同學們了解到勞動力市場的供求狀況，親身感受求職擇業的全過程，為日后的求職積累寶貴的經驗，打下堅實的基礎。同時還會幫助他們建立正確的符合社會實際情況的價值標準。

第三，建立大學生求職擇業服務平臺，提供更多的就業信息。就業信息是廣大的求職大學生最需要的，作為公共職業介紹機構，應該提供更多的適合大學生就業的市場供求信息，創造更多的就業機會，為應屆大學畢業生提供切實有效的服務。

（三）用人單位方面

1. 要重視招聘大學生，以優化單位人力資源結構

科學技術是第一生產力，掌握了科學技術的人是生產力諸要素中最重要的、最活躍的因素。大學畢業生是受過系統專業知識教育的人才，是促進經濟發展的主力軍，用人單位應把接受大學生作為本單位良性運作和協調發展的一項重要任務，從而不斷的優化單位內部的人力資源結構。

2. 要合理錄用大學生，以提高單位人力資源的利用率

用人單位在人員招聘時應摒棄一味地青睞那些高學歷持有者，忽視了本單位招聘崗位的特征的現象，在招聘過程中要注意人才的合理錄用，本著對應聘者負責的態度，根據本單位的發展現狀與趨勢以及招聘崗位的特性，接收不同層次、不同類型、不同性別的求職者，從而實現資源的合理利用與優化配置。

3. 要加強與高校聯系，以保證物色人才的滿意度

用人單位可以與部分高校聯合并積極提供就業實習崗位推行“體驗式就業” ，共同培養和造就本單位適用的人才，以提高大學生的實踐能力，縮短他們從求學到工作的轉換時間。對于學生而言，體驗式就業可以學到在課堂中學不到的實踐知識和專業技能；對高等教育而言，有利于了解社會的需求，促進培養培養目標培養層次以及專業結構的調整；對用人單位來說，可以較全面地了解畢業生，物色優秀人才并為本企業所用。 參考文獻

[1]中華人民共和國人事部政策法規司．人才市場供求信息．

大學生就業問題論文范文第3篇

關鍵詞:主體意識職業生涯就業指導創業教育

引言

黨的十七屆三中全會上明確指出尤其要做好高校畢業生就業工作。這就要求我們要轉變傳統就業觀念與思路，同時必須通過教育指導使大學生對當前就業環境有一個全新把握，對自己有一個全面認識，形成正確的就業觀，提高學生在就業指導中過程中的積極參與意識，從而增強就業指導的針對性和實效性。

一、當前大學生就業觀的現狀及存在的問題

筆者所在西部高校，大學生能夠坦然面對由于經濟危機帶來的嚴峻挑戰，能正確看待就業，對就業問題表現出積極的關注，但同時，畢業生在就業中的主動意識、競爭意識和危機意識較為缺乏，等、靠思想較重，大學生就業的主體意識不強。具體分析如下

1.1就業的策略及方向不明確。①對自己的就業方向與目標不明確。大部分大學生沒有較明確的就業方向與目標，對就業方面的策略了解不足。②對自己的職業沒有規劃。有調查顯示六成以上大學生對自己未來的職業規劃不明確，認為職業生涯規劃應該是走上社會時的事，剛上大學就做職業生涯規劃太早了。還有的認為對就業成敗的影響最大的并不是職業生涯規劃。③就業準備時間不足。考上大學后大部分學生并沒有考慮就業問題，而選擇畢業當年或畢業之后再考慮，充分說明大學生的就業準備意識不足。

1.2就業能力及知識技能有待加強①對就業指導了解不多。大學生就業意識的生成在一定程度上說，離不開高水平、高素質的就業指導。但在現實中，學生多數認為就業指導的意義不大。②創業意識較為薄弱。學生中大部分是等待、尋找就業崗位，沒有積極創業的想法。在一定意義上反映出大學生的創業意識有待進一步提高。③依賴和盲從心理。部分學生并不清楚畢業后走上工作崗位應具備怎樣的知識及技能要求，有少數的學生表示從來就沒有考慮過這個問題。

1.3就業期望值居高不下。當前，工作地點、經濟收入、發展前途已成為許多大學生擇業的三項重要指標，導致大學生就業期望居高不下。

1.4就業遇到新問題。①“有業不就”和“無業可就”現象同時存在；②擇業價值觀出現多元化趨勢；③政策依然存在；④市場有待進一步規范，就業歧視嚴重（學校、專業、性別、生源地等）；⑤畢業生和用人單位權益保護問題；⑥就業穩定率低。

二、大學生就業主體意識的必要性

2.1主體意識是自我發展和自我完善的現實需要。人的主體存在是創造和發展的前提，主體意識是指作為主體的人通過社會實踐活動能動地改造世界并使其滿足主體自身需要的意識。因此，就業主體意識是大學生在就業活動中表現自我的一種自覺的能動意識，即作為認識和實踐就業活動主體的學生對于自己的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是自主性、能動性和創造性的客觀表現。它同主動、進取、創造、克服障礙的限制分不開，而無主體性則總是同消極、被動聯系在一起，主體性就業指導賦予就業指導以鮮明的價值內涵。其主要目的就是為了通過主體性就業指導培養，提高大學生的就業主體意識。國際教育界在謀求對現行的“制度化教育”進行革新的嘗試時，就曾經提出了關于未來學校的新構想:“未來學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”

2.2就業主體意識培養是高校就業工作體制與機制的客觀要求。目前，我國實施的是“勞動者自主擇業，市場調節就業，政府促進就業”的就業方針政策。在我國社會主義市場經濟制度日趨成熟的條件下，主要是通過市場調節勞動力供求，引導勞動者自主就業。高校就業工作建立了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的工作體制與機制，使高校畢業生就業制度和模式進一步適應社會主義市場經濟體制和高等教育大眾化的需要。由此可見，如今各高校就業工作的重點將是就業指導，就業工作將實現從重就業服務到重就業指導、從全員全程幫就業到提高就業競爭力和從幫學生找工作到學生自覺找工作的轉變。因此，高校就業工作體制與機制也要求加強對大學生就業主體意識的培養。

2.3樹立就業主體意識是高校畢業生就業指導工作在新的歷史時期的必然選擇。我國高等教育已從“精英教育”跨入“大眾化教育”階段，高校畢業生數量大幅增加，高校畢業生就業的壓力十分突出，面臨嚴峻的就業形勢，只有實施主體性就業指導，幫助學生克服“等、靠、要”的求職心理，培養學生的就業主體意識與主動精神，激發學生的主體潛能，提高學生的就業自主能力與創造能力，才能更好地適應就業政策與就業形勢變化的要求。

三、培養和提高大學生就業主體意識的具體內容

3.1更新教育觀念，加強自主教育，增強主體意識。觀念是思想和行動的先導，實施主體性就業指導首先要從轉變思想、更新觀念入手。主體性就業指導是一種全新的就業指導理念，它要求學校和教師首先要摒棄“訓導觀”、“灌輸觀”，倡立“引導觀”與“選擇觀”，要充分相信學生有自我發展的意愿和潛能，不要把學生看成是一個被動的受教育者。其次，要充分發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”的職能，以培養他們的主體責任感和主人翁意識。最后，要擴展學生主動學習的空間，要為學生創造更多的主動學習和自主學習的機會和條件，讓學生通過體驗、感悟和實踐去學習知識、掌握知識和應用知識，培養他們獨立自主的學習習慣和積極進取的學習精神，激發其活力，使之成為學習、工作的主體。

3.2有計劃、有步驟地開展全程職業生涯規劃，做好就業指導。應從低年級就開始培養學生職業生涯自主意識，幫助學生確定職業發展目標與方向，制定職業發展戰略與計劃，激發學生職業發展與就業的自主性，使學生從勞動價值觀的角度強化職業意識，樹立職業理想，重視職業道德行為養成，形成正確的擇業觀，明確未來職業方向，提前做好職業生涯預備工作，提高就業能力。

3.3引導大學生積極投身實踐，增強學生就業能力。實踐作為第一課堂教學的延續和補充是實現大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生吸取課外知識、豐富實踐經驗、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。通過開展社會實踐活動，能讓學生耳聞目睹改革開放以來我國政治、經濟、文化的發展和變化，了解社會現狀，提高思想水平。同時，通過把書本知識與具體實際相結合，讓學生了解所學專業知識在實際工作中可發揮怎樣的作用，也能讓學生明白，將來走上社會參與具體的工作時如何開展這項工作，讓學生自覺地將理論和實際、學校與社會、課內與課外有機地結合起來，既有利于提高他們分析問題、解決問題的能力，更有利于增強學生的就業競爭力。:

3.4強化創業教育，提升創業能力。鼓勵、支持創業并不僅僅為了就業，高校創業教育的目標是培養具有創新意識的綜合性人才、激發社會的創新潛能。創業教育也是對大學生社會實踐的補充。無論學生最終是否成功創業，他們在創業學習和實踐過程中所形成的創新思維和整體的就業能力都會使學生終身受益。在開展創業教育時，我們一定要明確此項教育的目標，完善創業教育的課程體系，不斷探索創業教育的方式方法，加強實踐。

參考文獻：

[1]周濟.再接再厲.扎實工作.開創高校畢業生就業工作新局面.中國大學生就業.2005.(2).

[2]鄧艷葵.大學生就業指導課程改革[J].當代青年研究.2005.(12).25.26.

大學生就業問題論文范文第4篇

關鍵詞:大學生;就業;心理問題;表現與調適

中圖分類號:F241.4文獻標識碼:A文章編號:16723198(2010)01024001

自1999年實行高校擴招,我國高等教育開始了由精英階段向大眾階段的轉變。據權威數據統計,2005 年應屆畢業生人數為 338 萬, 2006 年為 413 萬, 2007 年為 495 萬, 2008 年為559 萬,2009年為611萬,每年都有將近四分之一的大學生找不到工作,今年比例更上升至32.08%。也就是說,截止到今年7月份,待就業的應屆畢業生人數達到196萬,其中還不包括往年未就業或失業的大學生。嚴峻的就業形勢使大學生在求職擇業過程中產生了自卑、自負、焦慮等心理問題,難怪有人提出:以往的天子驕子已成“天之‘焦’子”,惶惑,不安,焦慮!本人作為高校的一名學生工作者,在本文中就多年來工作實踐中遇到和發現的大學生就業心理問題及其如何調適進行分析討論。

1 大學生就業心理問題的主要表現

1.1 自卑

自卑心理是大學畢業生求職中一種常見的心理現象。這是由于受到暫時性挫折而產生的一種心理障礙,大學生在求職就業時難免會遇到的面試失敗的經歷和工作上各種各樣的打擊,經常遭受失敗和挫折使之產生自卑心理。德國哲學家黑格爾說過:“自卑往往伴隨著懈怠。”有自卑心理的大學生總認為自己在某些方面不如他人,如學習成績、社交能力以及家庭背景等。他們在擇業過程中往往過于拘謹,缺乏勇氣和自信,不敢面對競爭,不敢參與競爭;在面試時更是緊張得言行拘謹,辭不達意,從而錯失良機,影響了求職擇業。

1.2 自負

有自負心理的畢業生表現與自卑的學生正相反,他們往往盲目樂觀和自信。在求職擇業過程中表現為:不能清醒地分析當前的就業形勢和正確評價自身的能力和素質,盲目追求好單位、高工資,期望值過高。并且“眼高手低”,不愿從基層做起,認為那樣會讓自己的能力掩蓋在平凡當中,自命不凡。這種不切實際、好高鶩遠、缺乏自知之明的心理,對成功擇業影響較大,最終會因預期就業目標未能實現而憂心忡忡,悲觀失望。

1.3 焦慮

對每一個涉世不深、社會經驗缺乏的大學畢業生們來說,在就業過程中存在一定焦慮是正常的。這是他們人生中的一次重大轉折,如何做出正確的抉擇,成為他們困惑的難題。但如果整天想著就業的艱難,對未來的職業生活憂心忡忡,造成精神上緊張;或者因為應聘失敗,意志消沉,甚至產生徹夜難眠現象;行為上也表現得反應遲鈍、無所適從,這勢必影響自己對用人單位做出正確的評價,也必然造成就業的失敗。

1.4 從眾

從眾心理是指個體在群體壓力下,在認知、判斷、信念和行為等方面與群體多數人保持一致的心理。大學生正處于人格逐漸完善和成熟的階段,容易受社會思潮和社會觀念的影響,缺乏主見和能動性,從眾心理較為嚴重。持有這種心理的大學生在求職中往往不考慮自己的專業范圍、職業興趣與事業追求、實際能力與綜合素質等, 人云亦云,盲目聽從或跟隨別人的意見,盲目尋求熱門單位、熱門職業,如將自己的就業區域定位于大中城市、經濟發達地區;將自己的就業單位定位于機關事業單位、國有大中企業;將自己的起點固著于高薪高職,強調職業的功利價值等等。這類畢業生往往脫離了自己的實際情況和就業現狀,不能找到適合自己的工作。

1.5 依賴

依賴心理,是指在就業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。這部分大學畢業生在就業時往往缺乏進取精神,不能主動爭取就業機會,抱著等、靠、要的依賴思想,寄希望于學校、家庭,甚至把自己的就業看作是學校、家長的“義務”。這部分學生通常自立意識不強,缺乏獨立承擔責任,解決問題的能力,對其就業以及往后的發展都存在著消極的影響。

2 大學生就業心理的調適

2.1 客觀認識自我,進行合理定位

《孫子兵法》中提到:“知己知彼,百戰不殆”,這不僅僅是古代的戰術,更是現代大學生就業之道。面對擇業中的各種問題和矛盾,畢業生應正確認識和評價自我,明確自己今后的職業發展方向,從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍,做出合理的職業選擇。首先是待遇定位。當前受金融危機等經濟因素的影響,就業機會減少,大學生應認識到當前形勢,做出合理的待遇定位,應先解決就業和生存,才能談發展、談未來。其次是地區定位。第三是職業定位。大學生在就業時應擺脫從眾的狀態,了解自己的優勢何在,自己適合的工作崗位類型,有選擇地去應聘,這會大大地提升就業的競爭力。

2.2 調整就業觀,主動適應社會

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快,大學生就業的內涵已經發生了很大的變化,大學生的就業呈現出主體性、社會化等特征。畢業生就業的結構性矛盾也日益顯現,一方面是部分用人單位招人難,另一方面是畢業生有業不就,這種結構性矛盾的產生,源于畢業生的主體選擇與社會實際需求之間的沖突。由此可見,畢業生就業過程就是畢業生處理個人與社會之間關系的社會化過程,是邁向社會的第一步。觀念就是就業力,態度決定結果,性格決定命運。因此,畢業生能否順利就業,取決于畢業生的就業觀念能否隨著社會的不斷發展變化,主動作出適應性調整樹立正確的就業觀,須處理好個人與社會的關系,每個大學畢業生都應自覺遵循服從社會需要的原則。正確處理國家、集體和個人發展之間的關系,在正確的擇業觀指導下實現職業理想。

2.3 多方面增強就業能力

第一, 做好個人職業生涯設計。如今,大學生從一年級開始上職業生涯規劃課程,這對大學生具有特別重要的現實意義:首先職業生涯設計可以使大學生明確自己的理想,合理的利用時間,增強實踐的動力, 提升成功的機會。許多同學的職業生涯受挫,就是由于生涯設計缺乏明確的目標和目的。其次, 職業生涯設計能提高個人競爭力。只有先做好職業生涯設計, 有了清晰的認識與明確的目標, 才能把求職活動付諸實踐、提高效率并取得成效。再次, 職業生涯規劃可發掘自我潛能, 增強個人實力。科學合理的職業生涯設計能引導大學生正確清楚地認識自我, 挖掘自身潛力, 從而實現職業目標與理想。所以,輔導員應該正確引導學生從大一開始進行自己的職業生涯設計,通過不懈的努力進行合理的職業流動,逐步實現自我價值,獲得事業的成功。

第二,不斷增強就業心理能力。良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業的基礎和保障, 大學生作為就業壓力的承受者, 應學習掌握科學有效的心理調節方法,使自己能夠自我緩解、校正可能出現的各種心理異常現象,及時解決日常心理問題,維護和保持心理健康。另外還應培養良好的意志和堅強的性格。

第三,構建合理的知識結構。構建合理的知識結構,就是根據職業和社會發展的具體要求,將已有知識科學重組,建構合理的知識結構,最大限度地發揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現代社會職業崗位的必要條件,是人才成長的基礎,也是求職擇業的基本保證。作為當代大學生,不僅需要掌握盡可能多的知識,同時還應具備創造更多、更新知識的本領,掌握學習專業知識與提高技能有機結合的方法,通過塑造自己、發展自己,不斷適應現代社會就業的要求,使自己能夠緊跟時代步伐,順應擇業的需要,不斷提高就業能力。

總之,大學生一定要認清形勢,正確定位,科學規劃,不斷完善自我, 增強職業能力,提高自身生存能力,主動適應社會發展的需要,并學會調適自己的心態,走出就業心理的誤區, 保持好良好的就業心理,最終找到一份適合自己的工作。

大學生就業問題論文范文第5篇

關鍵詞：創新創業教育；就業；能力

一、就業形勢

今年5月6日，國務院總理在人社部召開就業工作座談會時強調765萬高校畢業生在內的1200多萬應屆畢業生就業問題，必須把促進就業放在突出位置。自高校擴招以來，每年畢業生都有所增長，2005年全國高校畢業生人數338萬，2010年高校畢業生631萬，而今年高校畢業生達到了765萬。在這樣的形勢下，幾乎沒有了所謂的好專業，所有學生找工作的難度都在增加。在經濟下行的形勢下，企業發展放緩，對新員工的需求量減少且要求更高，畢業生的數量卻逐年增加，大學生就業成了更大的買方市場。

二、企業對高校畢業生就業能力的需求

大學生就業難的原因很多，但是職業技能與空缺崗位不匹配造成的結構性失業是其中一個重要方面。筆者通過對50家企業的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業生與企業失之交臂是因為畢業生的就業能力存在巨大問題。人力資源管理者對畢業的基礎理論知識、專業技能等基本能力能達到滿意，對團隊合作能力、組織協調能力也基本滿意，但是實踐能力和創新能力欠缺，應變能力也不理想。人力資源管理者普遍認為學生的自我管理能力差、責任意識缺乏，個人期望值過高，求職目標不清，建議學校加強素質教育，鍛煉學生實踐、創新和自我管理等方面的能力。而這幾個方面正是創新創業教育的內容。

三、創新創業教育的內涵和意義

創新創業教育包括思想、知識和能力等幾個方面。創新創業意識、觀念和精神是思想范疇，從意識到觀念再到精神的培養，是普及性教育到個體化教育的過程，但都是創新創業思想的強化，能充分調動人的主觀能動性。創新創業知識是理論基礎，為創新創業提供行動準則和依據。而創新創業素質和能力是人的行動力，主要靠后天的教育和實踐來獲得。

目前仍有很多人對創新創業教育有所誤解，認為不創業就沒有必要參與創新創業課程。與傳統教育相比，創新創業教育突出了學生創新創業能力的培養，體現了社會經濟發展對人才知識、素質、能力結構的根本性要求。創新創業教育是素質教育的一部分，并不單單服務于創業，也服務于就業。它強調提高學生的基本素質和創新精神，注重實踐能力的培養，使學生獨立發現問題、解決問題。

四、創新創業教育提升就業能力的途徑

1、通過創新創業意識、觀念、精神的培養，提升學生就業和工作的主動性

創新創業教育注重創新創業意識、觀念和精神的培養，改變學生在大學里失去考試、升學的壓力而產生的惰性和某些社會因素造成的優越感，以及被動就業的誤區，讓學生在就業和工作中能更積極地發揮主觀能動性，主動了解市場對人才的需求，謀求創新，避免學生所學的知識在快速更新的市場經濟中喪失活力。

2、系統的創新創業教育為非管理學專業學生提供了認識企業管理的途徑

大學生創新創業教育是一個系統的教育過程，它包括從企業的創立到企業的經營發展、政策法律、行業規范等多方面的商業知識。這些知識每個人在工作中都要接觸，但是非管理學專業的學生根本沒有學習這些知識的途徑。創新創業教育能讓學生系統地了解如何管理企業以及如何管理自己，同時也學會從管理者的角度看待問題，而不是只關注個人的得失，增強個人的責任感。這些知識也包含了企業員工的工作準則、工作方法和工作路徑，能夠指引學生有目標、有準備地工作。

3、實戰與模擬實戰的形式讓學生提早接觸社會、認識社會，并提高實踐能力

創新創業教育的教育形式更關注實戰和模擬實戰，這種教學形式比起傳統的授課形式更直接、更真實地把企業的運營管理呈現在學生面前，老師和學生的關系不再限于教與學，而是教與體驗。這種形式的學習力度更強，影響力更大，能讓同學們提早接觸、認識社會，也能切身體會到公司經營的復雜性，在未來的工作中能快速進入角色，明白自己的職責。

實戰和模擬實戰的形式能讓學生動手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學應用于實踐中，檢驗自己知識結構的全面性，并鍛煉實踐能力，在就業之前充分認識自己實踐能力的不足，及時學習改正。

4、創新創業教育讓創新常態化，培養學生創新能力

任何企業引進人才的目的都是為了長期的發展。對于每個發展型的企業，創新人才是成功的關鍵。創新創業教育提倡的創新是終身創新，是將創新能力普及，而不僅是解決某一問題。大學生經過創新創業教育的培養能將創新思維運用到學習和工作中，提高危機處理和應變能力，創造性地解決工作中的問題。

參考文獻

[1]王霆，曾湘泉，楊玉梅.提升就業能力解決大學生結構性失業問題研究[J].人口與經濟，2011（3）

[2]李憲.論大學生就業能力及其提升途徑[J].教育探索，2012（10）