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對獸醫(yī)專業(yè)的認識范文第1篇

【關鍵詞】高職 獸醫(yī)專業(yè) 化學課程 教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0171-02

一、化學課程在獸醫(yī)專業(yè)教學中的重要性

化學課程作為高職獸醫(yī)專業(yè)的基礎課程，是每一個從事動物醫(yī)學研究人員必須掌握的課程。尤其是近些年來，動物醫(yī)學領域得到了更多專家與學者的探索與研究，化學課程在其發(fā)展過程中起到了非常重要的作用。化學課程作為高職學生學習動物醫(yī)學的知識平臺，與獸醫(yī)專業(yè)課程也有著非常緊密的聯(lián)系。例如：獸醫(yī)專業(yè)中的家畜衛(wèi)生、動物藥理、理化檢驗、動物病理、動物營養(yǎng)、動物檢疫等課程，都要使用到生物化學與分析化學的基礎理論知識與實驗操作技術。因此可以看出，化學課程在獸醫(yī)專業(yè)教學中占有著舉足輕重的位置，直接關系到高職學生學習獸醫(yī)專業(yè)課的好壞。

二、化學課程在獸醫(yī)專業(yè)領域的應用

1.分析化學在獸醫(yī)專業(yè)領域的應用

分析化學主要是對物質(zhì)的化學組成進行分析的一門理論科學，分析化學的方法在高職獸醫(yī)專業(yè)的實際教學中具有廣泛的應用。例如：在動物的飼料分析中，可以采用滴定分析法來對氨基酸添加劑進行測定；在動物的藥物分析中，也可以滴定分析法對青霉素及阿司匹林的含量進行測定；動物飼料中的粗纖維、水分、灰分等含量的測定，可以采用重量分析法來對其進行分析；重量分析法還可以對獸藥中的VB1等物質(zhì)進行測定。

另外，許多紫外、可見光的分光光度儀在高職獸醫(yī)專業(yè)中的應用，可以便于教師及學生對動物飼料、獸藥中的相關物質(zhì)含量進行測定。例如：動物飼料中TP的含量就可以通過紫外光光度儀進行測定。許多硬件設置較全的高職院校，還可以使用相關儀器對動物飼料中農(nóng)藥含量以及其它微量元素進行測定。

2.生物化學在獸醫(yī)專業(yè)領域的應用

生物化學的重要內(nèi)容就是介紹了動物機體的化學組成以及體內(nèi)糖類、脂肪、蛋白質(zhì)之間的相互轉化及其聯(lián)系。這些理論知識都可以為動物飼料配方的科學性及合理性提供有力的依據(jù)，還可以對一些常見動物的代謝病進行研究，為其提供非常重要的理論知識基礎。（1）一些動物的生化指標可以為動物的疾病診斷提供有力依據(jù)。例如：部分動物血清中谷草轉氨酶與谷丙轉氨酶可以為這些動物的心肌損傷及急性肝炎提供一定的科學依據(jù)。（2）許多家禽家畜的常見病發(fā)病機理以及家禽家畜常用藥物的作用機理都與生物化學中的相關知識有著非常緊密的聯(lián)系。比如：奶牛酮病的產(chǎn)生多半是由于奶牛體內(nèi)的糖類及脂肪代謝異常引起的；一些家禽家畜的痛風病則與其體內(nèi)的核酸、蛋白質(zhì)的代謝異常有關；磺胺類的藥物在動物醫(yī)療中有時也會用到，但是想要了解該藥物的作用機理就必須先了解相關酶的競爭與抑制作用。（3）隨著動物醫(yī)學尖端技術的不斷發(fā)展與探索，生物化學的分子雜交技術、DNA重組技術、轉基因技術等現(xiàn)代尖端的生物工程技術都在動物醫(yī)學領域得到了一定的應用及發(fā)展。高職院校獸醫(yī)類專業(yè)學生在對生物化學的理論知識進行認真學習后，可以為其學習專業(yè)課打下非常堅實的基礎，并且為學生在該領域的深入研究提供可能性。

三、獸醫(yī)專業(yè)知識在高職化學教學的作用

1.可以激發(fā)學生的學習興趣

高職獸醫(yī)類專業(yè)的化學課程與其它專業(yè)課相比，更加抽象、難度更大，許多獸醫(yī)類專業(yè)的學生在學習化學課程時都存在著或多或少的畏懼心理。化學教師在進行教學時，將獸醫(yī)的專業(yè)知識進行相應的介紹，這樣可以一定程度的解決學生厭惡化學課程的情緒，讓學生對化學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在化學的緒論課上，教師可以將化學的發(fā)展與動物醫(yī)學的發(fā)展進行詳細的介紹，讓學生認識到學習化學課程對以后學習專業(yè)課的重要性；教師在進行平時講課時，還可以對相關的化學理論知識在動物疾病的實際診斷及治療進行介紹，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，從而樹立端正的化學課程學習思想；另外，教師在課堂上還要具有針對性的介紹一些化學理論知識的應用實例，這樣就可以讓化學知識不知不覺地灌輸?shù)綄W生的思想中，一方面學好了相關的化學知識，另一方面也學習到了專業(yè)課的相關內(nèi)容。

2.可以加強獸醫(yī)知識與化學知識的聯(lián)系

高職的化學教師在進行授課時，可以將獸醫(yī)專業(yè)課與化學課進行有機的結合，這樣可以讓化學知識為獸醫(yī)知識進行更好的服務。

對獸醫(yī)專業(yè)的認識范文第2篇

關鍵詞：養(yǎng)殖；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；調(diào)研

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）05-0209-03 畜牧業(yè)是我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，養(yǎng)殖業(yè)持續(xù)高速發(fā)展，養(yǎng)殖結構不斷優(yōu)化，畜牧業(yè)的生產(chǎn)水平不斷提高，綜合生產(chǎn)能力顯著增強。畜牧業(yè)的快速發(fā)展帶動了相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也吸納了大量的勞動力。目前全國畜牧業(yè)產(chǎn)值達2.1萬億以上，且每年約以8.5%的速度遞增。據(jù)統(tǒng)計，畜牧業(yè)產(chǎn)值每增加一個百分點，將帶動100萬人就業(yè)[1]。

我國目前從事畜牧業(yè)生產(chǎn)的勞動力約有1億多人，但專業(yè)技術人員比例不到1%，全國除了1.5萬家飼料廠50萬從業(yè)人員中專業(yè)技術人員占有較大比例外，其他專業(yè)技術人員嚴重不足，畜牧生產(chǎn)領域亟需大量專業(yè)技術人才。我國畜牧業(yè)正在由傳統(tǒng)畜牧業(yè)向現(xiàn)代畜牧業(yè)轉變，畜牧生產(chǎn)水平不斷提高，對從業(yè)人員的需求、素質(zhì)、技能發(fā)生了很大變化，原有人才培養(yǎng)模式、方案、教學模式等已不能適應新的變化，產(chǎn)生諸多問題，如：教學內(nèi)容滯后，專業(yè)教學還沒有完全結合用人單位實際需求，與職業(yè)資格證書結合不夠緊密等[2]。職業(yè)教育必須為經(jīng)濟服務，為此我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設組于2012年5月開展了畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作在校生問卷調(diào)研。

一、調(diào)查問卷設計思路

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、建設規(guī)劃、教學要求及設置、教學管理、設計了30余項問卷項目，旨在了解當前高等職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，同時征詢本專業(yè)在校生對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學工作的建議，以客觀分析畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作及教育教學研究。

調(diào)查對象為畜牧獸醫(yī)專業(yè)一、二年級的在校生500名，要求學生在認真查閱與專業(yè)有關資料、收集相關信息、充分了解本專業(yè)的性質(zhì)、特點、社會需求、畢業(yè)去向等內(nèi)容后作出選擇。

二、調(diào)查結果

本次調(diào)查問卷回收問卷480份，回收率96%。總體來說，學生對本專業(yè)理論及實踐環(huán)節(jié)教學質(zhì)量持肯定的態(tài)度，并能夠積極思考。

（一）學生對教學模式的評價

調(diào)查結果顯示：學生最滿意的是邊學邊實踐（占53%），課堂學習為主（11%）的教學模式不被大多數(shù)學生所接受（見圖1）；學生中50%的人認為學校教育更注重職業(yè)技能訓練，13%的人認為片面追求升學率，其余37%認為學校教育兩者兼顧。

（二）學生對教學滿意度的評價

調(diào)查結果（表1）顯示：學生對學校的教學滿意度評價比較高的有任課教師的理論知識水平及實踐操作能力，69%的人認為好或者較好；75%的學生認為教師的職業(yè)道德好或者較好；69%的學生對實習實訓內(nèi)容滿意，65%的人對教學理論內(nèi)容滿意。學生滿意度較低的是教師的教學方法，只有10%的人認為教師的教學方法好；學校的職業(yè)情境與文化氛圍超過半數(shù)（58%）的學生不滿意。

（三）學生對專業(yè)的評價

調(diào)查顯示：通過高職教育對養(yǎng)殖專業(yè)的認識只有28%的學生認為到位，大部分（49%）認為一般，23%的人對本專業(yè)認識模糊。50%的學生認為自己所學專業(yè)與社會需求相適應，16%認為不適應，其余34%認為一般。53%的學生喜歡所學養(yǎng)殖專業(yè)，14%的人不喜歡，33%的人對自身專業(yè)的喜愛程度一般。有38%的學生選擇這個專業(yè)是因為自己興趣愛好，37%是由老師父母介紹，25%受到社會需要的引導。

（四）學生對專業(yè)課程的評價

調(diào)查顯示：認為學校當前課程設置合理的占37%，43%的學生認為課程設置一般，20%認為不合理；42%的學生傾向于本專業(yè)課程設置中文化基礎課與專業(yè)課比例為4：6。

（五）學生對專業(yè)實訓條件的評價

在高職三年期間71%的學生專業(yè)實訓時間在半年或半年以上；75%的學生了解校內(nèi)實訓基地，81%的學生知道有校外實訓基地；83%的學生參加過養(yǎng)殖行業(yè)實業(yè)家、杰出人士來學校做的專題報告或講座，但僅有46%的學生參與過養(yǎng)殖能手在學校做的技能培訓，在學習期間54%的學生到過規(guī)模較大、管理水平較高的養(yǎng)殖場或飼料廠參觀學習或實習。

（六）學生對專業(yè)課教師的評價

高職期間，大多數(shù)（56%）學生認為對自己幫助和啟發(fā)最多的老師是專業(yè)課教師，其次24%的學生認為是班主任（見圖2）；對教師的教學是否結合養(yǎng)殖專業(yè)相關崗位工作過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能這個問題，51%的人認為結合較多，38%認為結合較少，還有11%認為沒有結合；63%的學生認為教師能積極主動調(diào)動學生專業(yè)興趣和學習積極性；學生認為養(yǎng)殖專業(yè)教師的專業(yè)理論知識全面的占29%，比較全面的占57%，有待提高的占15%；對于養(yǎng)殖專業(yè)教師實踐能力的評價，33%的人選擇強，52%較強，15%選擇有待提高；27%的學生認為專業(yè)課教師在周邊地區(qū)養(yǎng)殖領域的影響大，52%的人認為有一定影響，21%的認為沒有影響；對專業(yè)教師所授的教學內(nèi)容30%的學生吃不透，25%的學生認為容易掌握，45%的學生還過得去；42%的學生認為專業(yè)課教學課堂氣氛沉悶，僅有18%的人認為氣氛活躍；42%的學生覺得選用的教材在內(nèi)容設計上合理，19%認為不合理，40%認為一般；認為專業(yè)課教師教學方法單一的占35%，傳統(tǒng)的占31%，多元化的僅占34%。

（七）學生對就業(yè)前景的評價

調(diào)查顯示：46%的學生對就業(yè)前景信心十足，但對就業(yè)前景擔憂的也占到40%（見圖3）；40%的學生認為學校就業(yè)指導與職業(yè)技能培訓措施走形式，26%的人認為學校根本沒有開展就業(yè)指導；34%的學生認為學校教育很重視職業(yè)道德教育，48%的人認為學校比較重視，還有18%的人認為學校不夠重視。36%的學生認為自己的能力與學校其他專業(yè)的學生相比優(yōu)勢明顯，認為沒有優(yōu)勢的占24%，其余40%認為差不多；來職業(yè)院校的學習目的更多的學生（45%）選擇就業(yè)后在崗位上學習，爭取成為高級藍領、技術員，24%的學生畢業(yè)后打算自己創(chuàng)業(yè)，20%的學生選擇先工作在進修（見圖4）。

三、調(diào)研結論

通過上述對養(yǎng)殖專業(yè)在校生調(diào)查問卷的整理、統(tǒng)計和分析得出一些看法。

（一）培養(yǎng)目標要明確，定位要貼近企業(yè)

我們雖然對養(yǎng)殖專業(yè)學生的就業(yè)崗位定位不是單一層次的，但大多數(shù)學生的目標是在技術崗位上成為高級藍領或在專業(yè)方向自己創(chuàng)業(yè)，學校應貼合企業(yè)要求，重點培養(yǎng)學生在技術員或技術服務工作崗位上所必需的知識技能。畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進行開發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開發(fā)教學內(nèi)容，崗位需要什么知識和技能，就開發(fā)什么教學內(nèi)容。這就需要多聯(lián)系企業(yè)，通過與企業(yè)合作調(diào)研等手段制訂一套切合實際的在校生培養(yǎng)計劃并根據(jù)市場變化及時更新，有目標的培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、理論知識夠用、技能過硬的高技能人才。

（二）提高學生對專業(yè)認識，始終以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生

調(diào)查結果顯示，通過高職教育學生對自身專業(yè)的認識不夠。這就需要學校不僅要加強職業(yè)教育、就業(yè)指導，還要通過邀請行業(yè)企業(yè)專家來學校做講座、培訓，聘請行業(yè)企業(yè)實踐能手參與授課，多安排學生去一些規(guī)模影響較大的養(yǎng)殖廠或飼料廠參觀學習，與企業(yè)合作開辦校企合作班等手段，有助于學生了解企業(yè)，從而使學生首先對自身所學的養(yǎng)殖專業(yè)和畢業(yè)后即將步入的企業(yè)行業(yè)有一個清晰的認識，提高學生對專業(yè)的興趣。這樣在校期間他們才能有一個明確的學習目標，變被動接受老師傳授知識為主動尋求知識技能，提升自身在就業(yè)上的競爭力。

“以就業(yè)為導向”不僅體現(xiàn)了教育擔負著培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才所應有的服務性質(zhì)，而且更突出地反映了職業(yè)技術教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線應用型人才的特性[3]。實踐基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學的重要保證，畜牧獸醫(yī)專業(yè)要與相關企業(yè)建立密切的合作關系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立校內(nèi)外實踐基地，讓學生更多的參與實踐，讓企業(yè)參與教學過程。學生通過實踐了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，為企業(yè)解決問題，將所學知識轉化為技能，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（三）企業(yè)參與課程開發(fā)，探索“理實一體”的教學模式

調(diào)查結果顯示，大部分的學生比較喜歡邊學邊實踐的教學模式，這就要求學校轉變傳統(tǒng)的課堂理論教學模式為受學生歡迎的“理實一體”的教學模式。這種教學模式需要教師重新對專業(yè)課程資源進行整合創(chuàng)新，在課程開發(fā)過程中必須融入企業(yè)要求和想法才能開發(fā)出適合學生、符合企業(yè)社會需要的課程，這種基于企業(yè)實際工作過程的想法可以通過項目課程設計體現(xiàn)出來。在開發(fā)課程時，邀請企業(yè)技術主管及相關部門經(jīng)理參與，把企業(yè)對課程的想法和需求融入到課程中去，真正使我們課程開發(fā)更具企業(yè)化。

以工作過程為導向的課程開發(fā)將現(xiàn)有的學科體系轉變?yōu)樾袆芋w系，充分引入行業(yè)、企業(yè)元素，特別注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。因此，對教師來說，不僅對其實踐技能的要求更高且對專業(yè)知面的要求更為廣泛。學習領域是基于工作任務的，學生需要完成一個具體工作情境中的一個典型工作任務。根據(jù)典型工作過程設計出具有相互聯(lián)系的學習領域，就構建出了課程教學內(nèi)容。這種項目課程能更好的培養(yǎng)學生的動手、觀察和綜合分析、解決問題的能力，達到理論和實踐的統(tǒng)一。也解決了多數(shù)學生認為專業(yè)課教師教學方法過于單一，教材內(nèi)容設計陳舊不合理，課堂氣氛沉悶及吃不透所授教學內(nèi)容等問題。

（四）加強教師的培養(yǎng)，提高教師的教學水平

高等職業(yè)院校需要切實培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。教師應該是技能的傳授者，所以教師自己的實踐能力、職業(yè)實踐經(jīng)歷都直接關系到對學生技能的培養(yǎng)。調(diào)查結果顯示，從畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊伍的構成來看，必須全面提高教師的教學能力，尤其是提高教師的實踐能力，提高“雙師型”教師及行業(yè)企業(yè)外聘教師的比例。為此，今后在教師的培養(yǎng)上，要積極推薦教師到企業(yè)學習實踐，促進畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師隊伍能力得到提升。

參考文獻：

[1]潘樹金.我國畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢分析[J].黑龍江科技信息，2011，（30）.

[2]梁建軍.重視市場調(diào)研工作，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2009，（9）：24-26.

對獸醫(yī)專業(yè)的認識范文第3篇

關鍵詞： 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 化學課程 教學改革

化學作為基礎學科之一，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，是從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)科學工作者必須掌握的一門基礎課程。例如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的動物藥理、家畜衛(wèi)生、理化檢驗、動物檢疫和動物營養(yǎng)與飼料等課程都要用到化學理論知識和操作技術。因而，高職化學教學在畜牧獸醫(yī)領域人才培養(yǎng)中有著重要的支撐性作用。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學課程教學中存在的問題

（一）課時問題。

為了推進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，賦予學生更大的自主學習空間，各高職院校逐漸縮減課堂教學學時比例，化學課程也不例外。很多學校將原本64學時縮減為48學時，甚至更少。

（二）學生實驗技能水平降低。

化學是以實驗為基礎的一門基礎學科。實驗教學的一項基本目標就是強化學生實際動手操作能力，能力提高是一個由量變到質(zhì)變的過程，需要大量實際動手操作訓練。化學課程整體課時縮減導致實驗教學課時縮減，影響學生動手操作能力培養(yǎng)，不符合畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標。

（三）化學知識與專業(yè)知識聯(lián)系不夠緊密。

目前，很多高職院校在畜牧獸醫(yī)教材選用上與專業(yè)實際結合不夠緊密，教材內(nèi)容過分體現(xiàn)學科系統(tǒng)性，導致高職化學教學與畜牧獸醫(yī)專業(yè)需要的知識、技能出現(xiàn)脫節(jié)，呈現(xiàn)出銜接的斷層。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)工作崗位與化學課程的銜接

高職教育肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的重任，核心特點是以崗位需求為導向訓練職業(yè)技能，本身就是一種以實踐動手能力為主、以理論教學為輔的教育體系。

高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學課程教學中應通過分析畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位，找出崗位對人才素質(zhì)的要求，結合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有利于確定本門課程定位及課程內(nèi)容。

（一）獸醫(yī)疾病防治技術類崗位分析。

此類崗位包括化驗員、飼料檢驗化驗員、畜禽產(chǎn)品檢驗員、動物疫病防治員等。通過分析這些崗位，我們可以看到這些崗位需要的技能都包括化學分析操作技術。如滴定分析技術在飼料分析中，用于氨基酸添加劑等的測定；在藥物分析中用于阿司匹林、青霉素等的測定。

（二）畜禽飼養(yǎng)管理技術類崗位分析。

為適合此類崗位需要，畜牧獸醫(yī)專業(yè)核心課程設置有豬、禽、牛羊及經(jīng)濟動物生產(chǎn)與疾病防治。其中疾病防治技術仍以化學分析操作技術為基礎，而生產(chǎn)相關理論涉及物質(zhì)代謝（糖、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸）、蛋白質(zhì)生物合成，這些內(nèi)容屬于生物化學領域。畜牧方面，科學飼養(yǎng)動物、培育優(yōu)良品種和改變遺傳特性；獸醫(yī)方面，探討疾病病因，進行疾病診斷治療等，需要具備一定生物化學基本理論和技術。所以畜牧獸醫(yī)化學課程無論對專業(yè)技能還是專業(yè)核心課知識，都有基礎性支撐作用。

（三）營銷與技術服務類崗位分析。

營銷與技術服務類崗位主要有兩大類：飼料生產(chǎn)與營銷、獸藥生產(chǎn)與營銷。此類崗位對知識及技能的要求更為寬泛，除了以上涉及的產(chǎn)品性質(zhì)、標定之外，還要了解產(chǎn)品儲存、運輸及銷售方面的知識、技能，相當于前兩種崗位的綜合應用，必然要求以化學課程為崗位理論和技能支撐。

三、探索化學課程教學的改革方法

（一）以提高學生綜合素質(zhì)為導向，探索多元化教學方法，重視對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

盡管學生在中學已對化學有了一定了解，但與高職專業(yè)其他課程相比，化學課程仍然顯得較為枯燥、抽象。為此，一些學生已對該課程產(chǎn)生厭煩、抵觸甚至畏懼心理。為此，在整個課程教學中，教師應當重視從學生學習興趣入手培養(yǎng)。緒論課上要將化學發(fā)展及與專業(yè)課的聯(lián)系講到位，使學生充分認識學習化學課程的重要性，認識化學課程對畜牧生產(chǎn)實踐的重要作用和應用。此外，還應借助現(xiàn)有條件，與時俱進地采用多種方式方法進行課程教學，提高學生對化學課程的學習興趣，使學生更有意識地將化學知識與專業(yè)知識相聯(lián)系，達到學以致用的目的。

（二）革新教學和實驗內(nèi)容，將化學和專業(yè)知識聯(lián)系相融，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標。

化學課堂授課應當削弱與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學科之間的界限，更好地加強高職化學與相關專業(yè)的有機聯(lián)系，讓學生在認識到化學基礎課重要性的同時，提高他們的學習積極性。化學課教師應當積極與其他專業(yè)教師交流互動，有針對性地補充和革新化學教學，以適應畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生專業(yè)崗位的需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，控制深度和廣度，使高職化學真正為各專業(yè)課所用，為專業(yè)課服務。

（三）培養(yǎng)學生實驗、觀察能力。

化學是以實驗為基礎的學科，在提醒學生實驗過程中積極思考試驗現(xiàn)象，全面細致地考慮試驗條件，注重動手能力培養(yǎng)。在課堂實驗過程中，及時糾正學生做試驗過程中會出現(xiàn)的錯誤，加深學生感受，這樣使學生在自己做實驗的過程中注意多思考，全面細致地規(guī)劃試驗，嚴格按照實驗規(guī)范操作，提高學生實驗能力。

綜上所述，為了滿足高職教育職業(yè)要求和畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識儲備的要求，化學教師要有意識地對教學內(nèi)容進行革新，注重教學內(nèi)容與實際崗位銜接，讓學生認識到學習本門課程的重要性，為后續(xù)學習打下堅實基礎，同時采取更豐富的教學方式激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生扎實地分析問題、解決問題的能力及動手操作能力，為后續(xù)工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]葉海峰，王秋穎.高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)有機化學與生物化學集約整合的教學模式研究[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2010，15（3）：89-91.

對獸醫(yī)專業(yè)的認識范文第4篇

社會是個大集體，社會環(huán)境，是我們不可逾越的范圍圈。社會上的各種事情與我們的生活都是息息相關的。人總是生長在一定的社會環(huán)境中，他的活動不能不受到各種社會條件的影響和制約，當然社會對人的影響是復雜的，有積極的影響，也有消極的影響。如何利用社會的積極影響，增加職業(yè)院校中畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生學習專業(yè)課程的興趣，也是作為職業(yè)教育者不斷思索的問題。三字經(jīng)中“昔孟母、擇鄰處”講述了孟母三遷的故事，告訴我們父母可以為孩子選擇大的生長環(huán)境，孟母用行動為我們證明了生活環(huán)境對孩子生長的重要性。對于職業(yè)院校中學習畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生而言，要想激發(fā)他們對學習專業(yè)課程的興趣，社會環(huán)境可以說有著不可小覷的力量，畜牧獸醫(yī)專業(yè)歷年來都屬于“冷門”專業(yè)，學生剛進入校門學習時，并不太了解這個專業(yè)，對于這個專業(yè)的認識是懵懂的，因此，進入校園的新同學，需要有人指點，此時的“學前”教育就變得必要。通過這個途徑，讓他們了解這個專業(yè)的發(fā)展前途及今后畢業(yè)的就業(yè)方向，讓他們對自己的前途更有方向感。同時也告訴他們在本專業(yè)的學習過程中將要面臨什么樣的困難，該如何應對，激發(fā)他們挑戰(zhàn)的欲望。邀請一些與專業(yè)相關的成功人士，甚至可以是他們師兄師姐們，通過他們講述成功的經(jīng)驗和奮斗的經(jīng)歷，讓他們感受到成功其實離他們并不遙遠，通過這樣的活動讓他們了解社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認可度，及畜牧獸醫(yī)這個行業(yè)對社會的影響力，樹立他們學習的原動力，以激發(fā)他們學習的興趣。

二、家庭因素

家庭是社會生活的基本單位，在人的生長過程中家庭起著不可替代的作用，雖然人可以選擇自己的生活環(huán)境，但卻無法選擇自己生長的家庭。家庭是學生的主要休息場所。除了學校，是學生的另一個常駐之地，這是被大家充分認可的事實。家庭環(huán)境對學生的影響是從小就有的，并且影響巨大，許多孩子的性格與品德都是家庭教育所創(chuàng)造出來的。在家庭因素中，主要由家庭氣氛、教養(yǎng)方式、孩子在家庭中的地位、家庭結構等構成。他們的共同作用也時刻影響著學生的心情與學習的主動性，進而影響到他們的學習興趣。雖然學生進入校園后過上了獨立的集體生活，從表面上看，似乎脫離了家庭，但實質(zhì)上，他從今而后的所有活動均成為家庭教育的成果反應。畜牧獸醫(yī)專業(yè)隸屬于大農(nóng)業(yè)的范疇，相應的學費要比其他專業(yè)略低，這也成為很多想為家里減輕負擔的孩子的選擇，還有一部分學生是家庭中有在這個行業(yè)取得一定成績的人，受他們的影響而選擇的這個專業(yè)，另外還有一部分學生是家里聽說這個專業(yè)不錯或者說自己身邊有干這個專業(yè)的看著不錯就來了，學生本人對一切一無所知，但無論怎樣，結果都一樣，他們都深深受到了家庭的影響而對專業(yè)作出了選擇。當然良好的家庭環(huán)境可以使學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和優(yōu)秀的做人品德。他們的學習態(tài)度也比較端正，目的性強，能夠在學習中不斷地接受刺激，尋找學習的興趣，以實現(xiàn)必須學到想要學到喜歡學的轉變。從而積累潛能，在找到合適的機會時變轉化為真正的工作力。家長是學生的第一個啟蒙老師，也是學生能夠充分信任的老師，當學生在學習、生活的過程中，遇到問題和困難時想到的第一個人往往是他們，大多數(shù)學生都會毫無保留地將一切傾訴給家人，以尋求解決問題的辦法。所以家長的一言一行、一舉一動都將直接影響到孩子，對于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生學習專業(yè)的興趣，家長如果能適時地給予指導和幫助，相信會取得不錯的效果。

三、教學因素

學生學習興趣的提高還有一個影響因素就是教與學的過程，在這個過程中，教師如何延續(xù)和調(diào)動他們學習的熱情，成為職業(yè)院校教師關注的一個熱點問題。教育工作的特殊性決定了教師必須具有崇高的職業(yè)道德和無私的奉獻精神，它不僅是教師自身行為的準則，也是作用于學生的重要教育手段。作為一名合格的人民教師，除了在師德方面要有明確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)、無私的奉獻精神、全心全意為學生服務的思想外，在專業(yè)方面，還要有扎實的文化修養(yǎng)，多方面的知識儲備，創(chuàng)造性地運用知識的實踐能力；同時在教育方面，也要有一定的教育理論修養(yǎng)和從事教育教學工作的技能，能不斷反省自己，不斷總結和積累新的經(jīng)驗，為此，教師在整個教育教學活動過程中都必須以自己優(yōu)美的語言、文雅的行動、樸實的生活、整潔的衣著，尤其是進步的思想、正派的作風，給學生具體、真切、生動的感染，切實做好表率作用。針對于職業(yè)院校，這里的學生存在學習底子差，學習理解力不強的特點，在整個的教學過程中，僅投入熱情是不夠的，關鍵是想辦法，如何將那些晦澀難懂的、抽象的問題讓他們能直觀地、帶著興趣理解，對教師也是一個考驗。這就需要教師不斷地改變自己，改變自己的教學手段和教學方法。將黑板與實驗室結合，黑板與現(xiàn)代信息手段相結合，綜合運用示范、音頻、視頻、圖片和文字等教學手段和方法，以實現(xiàn)從傳統(tǒng)意義的教學到學教的轉變，讓他們能夠充分參與整個的教學過程，享受學習的樂趣和學習的成果。增強他們對于專業(yè)課程學習的自信心，使他們在學習中樂于接受，達到增加學習興趣、提高學習效果的目的。

四、教材因素

教科書是學生獲得知識和經(jīng)驗的另一重要途徑，好的教材在傳授知識的同時，更注意對學生進行能力培養(yǎng)。強調(diào)將知識轉化為能力，在知識的講述方式上，更能注意貫穿啟發(fā)式教育思想，注重培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生學習的主動性。有利于讓學生由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。針對于職業(yè)院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生，他們的學習能力不強，對文字的理解力不高，很多學生看著厚厚的一本書上密密麻麻的字，首先就起了懼怕的心理，也不知道如何入手，這樣從很大程度上打消了他的學習積極性，如何讓教材變得引人入勝，讓他們像看“小說”一樣上癮就變得很重要了。我們知道職業(yè)院校的學生對圖片的關注力很強，他們的動手能力很強，相對于聽和看他們更愿意去做和用，所以作為職業(yè)院校的教材應更多地將理論知識與實踐的應用結合，將文字與圖片影像相結合，將教科書對學生的視覺沖擊力放到最大，將教材的內(nèi)容變得更容易理解更實用就很關鍵了。教材是無聲教師，是學生所學專業(yè)知識接觸最多的另一個面。因此，選擇好的教材，實用的教材是學生學習興趣提高的另一重要因素。這里對影響職業(yè)院校學生學習興趣的幾個主要因素進行了簡單論述，其實影響學習質(zhì)量的因素還有很多，比如，學生的學習態(tài)度和學習能力等，毋庸置疑對于那些學習能力強的學生，他能更快速地領略到學習的內(nèi)涵，也能更快地將其與實踐的內(nèi)容相結合，享受學習成功而帶來的喜悅。當然他們的學習興趣也就能更容易調(diào)動和激發(fā)。學習態(tài)度對學習興趣的提高也存在著影響，尤其對于職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生，面對這個專業(yè)的枯燥與乏味，隨時可能將他們剛剛建立的興趣減下去，態(tài)度決定著他能否將他們興趣延續(xù)下去。興趣是在學習過程中逐步形成的，不是天生的。因此在職業(yè)院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生整個學習過程中，應該針對于影響學生學習興趣的各個方面內(nèi)容，不斷地改變方式方法，以不斷地提高他們的學習興趣為目的，為他們創(chuàng)造良好的社會和家庭環(huán)境，不斷地改進教與學的過程，為他們提供更易于他們學習的教材。相信只要愿意長期刻苦鉆研，不斷地認識學習的重要意義，不斷地取得學習上的成果，漸漸地學生對某些學科的厭煩就會轉化為興趣。有了學習的興趣，學習會更加專注，更加自覺，使艱苦的學習過程成為愉快的事情。

五、結語

對獸醫(yī)專業(yè)的認識范文第5篇

【關鍵詞】畜牧獸醫(yī)專業(yè) 中職生

就業(yè)取向 調(diào)查 分析

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0182-03

隨著中等職業(yè)教育發(fā)展的速度加快以及中等職業(yè)教育辦學規(guī)模的不斷擴大，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)狀況引起了教育界以及社會各界的廣泛關注。影響中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)的因素有哪些？學校對中職生應給予哪些方面的就業(yè)指導？本文對柳州畜牧獸醫(yī)學校487名中職學生以問卷調(diào)查和談話相結合的方式，了解中職學生就業(yè)的價值取向、就業(yè)思想、擇業(yè)取向、指導需求以及存在的問題，為進一步完善就業(yè)指導工作體系，有針對性地開展就業(yè)指導研究和實際工作提供客觀依據(jù)和建議。

一、調(diào)查方法、對象、方式、內(nèi)容

調(diào)查方法：采用問卷與采訪相結合的形式。將調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理和分析探討。

調(diào)查對象：柳州畜牧獸醫(yī)學校一、二年級487名中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生。男女生的比例為6∶1，城鎮(zhèn)和農(nóng)村學生比例為1∶7。

調(diào)查方式：以班級為單位于2012年6月9日晚自習同時進行測試。為保證結果的真實可靠性，采用無記名問卷形式，當場收卷。

問卷內(nèi)容：主要圍繞學生擇業(yè)觀念就業(yè)價值取向、就業(yè)思想、就業(yè)準備等方面展開。共設計了16個問題，以多項選擇為答題方式，共發(fā)放500份問卷，回收487份，有效問卷487份。

二、調(diào)查結果與分析

（一）擇業(yè)觀念方面。調(diào)查表明，出于個人興趣選擇畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生占38%，出于社會需要的占15.2%，沒有更好選擇的占4%，父母決定的占17%，隨意選擇的占5%，老師建議的占1%，同學主張的原因占0.7%。以上數(shù)據(jù)說明學生在擇業(yè)觀念方面是比較成熟的，能從社會的需要、個人的興趣愛好去選擇專業(yè)，這兩項總計占被測人數(shù)的53.2%。

就業(yè)目的這一塊，大部分學生是為了能實現(xiàn)個人價值，占44.5%，其次是為了生活保障，占30%，為國家和地方的發(fā)展的占17.2%。

（二）就業(yè)取向方面。44.9%學生的就業(yè)觀念是“直接就業(yè)”，25%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總體的四分之一，比例較高，說明畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)的特殊性。26%的學生選擇繼續(xù)深造，學校應重視這部分學生的需求，為他們繼續(xù)深造、學歷提升提供可能的條件。對于以上的選擇，大部分的學生表示是經(jīng)過思考的，只有22名學生表示沒有深思熟慮，僅占4.5%。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生表現(xiàn)出比較明確堅定的就業(yè)取向，說明他們對待此專業(yè)是比較認真和理性的。

在就業(yè)考慮因素方面：注重人際關系的有216名學生，占被測人數(shù)的44.3%，注重經(jīng)濟收入的占被測學生的46%，注重個人發(fā)展空間的占被測人數(shù)的41%，注重個人興趣的占26%。總體看來，學生最關注的是經(jīng)濟收入和個人發(fā)展空間，其次是職業(yè)的發(fā)展前景及與職業(yè)的穩(wěn)定性等。

（三）就業(yè)信心與就業(yè)準備方面。隨著人民生活水平的日益提高，人們對畜禽產(chǎn)品的需求不斷增長，推動了畜牧業(yè)的迅速發(fā)展。畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生畢業(yè)后基本能順利找到工作，就業(yè)率相當高，柳州畜牧獸醫(yī)學校2011年的畢業(yè)生初次就業(yè)安置率高達99.8%，畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢較好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有58%的學生對就業(yè)前景持樂觀的態(tài)度，就業(yè)信心十足。良好的就業(yè)形勢讓部分學生認為不用努力也會找到一份好工作，因此在就業(yè)準備方面持無所謂的態(tài)度，但仍有42.5%的學生對就業(yè)前景感到茫然，這說明學校需加強對學生的就業(yè)指導。

（四）薪酬期望方面。調(diào)查表明，中職學生對工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在2000元以上的學生占44.4%。在就業(yè)因素方面注重經(jīng)濟收入的占到了被測學生的46%。雖然剛畢業(yè)的中職生有2000元以上月薪的崗位，但相對來說數(shù)量較少。對此，中職學校應加強對學生的教育和引導，讓他們認識到工作的前幾年是為未來發(fā)展積累經(jīng)驗、提高自己能力的階段，不必太在意報酬。待有了一定的社會經(jīng)驗和能力，再考慮工資待遇問題，這樣做更切合實際，用人單位才會給更多的發(fā)展機會。

（五）就業(yè)單位性質(zhì)期望方面。學生對就業(yè)單位期望主要集中在國有企業(yè)、外資或中外合資企業(yè)和大型民營企業(yè)，占62%。國有企業(yè)、外資或中外合資企業(yè)及大型民營企業(yè)的規(guī)模化經(jīng)營及穩(wěn)定的收入、較為先進的生產(chǎn)技術能力、規(guī)范的管理方式、相對較高的薪資水平和靈活的用人政策是備受中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生青睞的原因所在。但也有22%的學生認為到哪里都無所謂，只要生活條件好、收入穩(wěn)定就行了。

（六）就業(yè)地區(qū)選擇方面。選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展的學生占38%，到國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達城市發(fā)展的學生占33%，到國家需要地方的學生占13.5%，認為“只要有工作就行”的占10%。說明中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生對就業(yè)地區(qū)的選擇還是較在意的。

（七）求職方式傾向方面。調(diào)查表明，有70%以上的學生首選由學校推薦，說明學生對學校的依賴性較大。對于動員各種社會關系、網(wǎng)上招聘或其他求職方式，學生很少采納，說明學生還未充分意識到社會力量的重要性，應該加大這方面的工作力度。

（八）就業(yè)教育需求方面。在“你認為影響你就業(yè)的主要問題”的調(diào)查中，學生認為缺乏經(jīng)驗是一個主要問題，其次是專業(yè)知識不扎實、社會交際能力不足、缺乏面試技巧、缺乏關系網(wǎng)、競爭太激烈。在“對國家或地方就業(yè)所出臺的相關的政策的了解程度”調(diào)查中，有43%的學生對國家和各地方的就業(yè)政策不清楚。

（九）就業(yè)穩(wěn)定性方面。對學生就業(yè)后的穩(wěn)定性的調(diào)查，情況不容樂觀，值得深思。例如：“若求職路徑不盡如人意，你是否會降低標準？”有380名學生表示不會降低標準，占被測學生數(shù)的78%；“如果將來的工作與期望值不平衡，你會選擇？”選擇“努力適應工作”的只有218人，占被測人數(shù)的44.8%，這表明，大部分學生在就業(yè)后，一旦理想與現(xiàn)實有沖突的話，就會選擇離開，就業(yè)的穩(wěn)定性較差。

三、調(diào)查結論

通過本次問卷調(diào)查、個人訪談，我們得出如下結論：

第一，中職學生就業(yè)信心十足，但就業(yè)準備意識不強。畜牧業(yè)發(fā)展迅猛，就業(yè)前景良好，這讓部分學生沒有樹立正確的就業(yè)觀，說明學校亟須加強就業(yè)指導。

第二，中職學生自主創(chuàng)業(yè)意識強，但操作能力弱。經(jīng)調(diào)查，有25%的學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總體的四分之一，說明中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生自主創(chuàng)業(yè)意識強。但學生也意識到他們?nèi)狈Ρ匾闹R和經(jīng)驗以及足夠的心理準備。其次是社會交際能力不足，不知道怎樣去創(chuàng)業(yè)，怎樣創(chuàng)辦自己的企業(yè)。再次是不了解國家和地方出臺的一些創(chuàng)業(yè)政策。而這些則是創(chuàng)業(yè)過程中的一個又一個非常需要解決的關鍵問題。不難看出，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生存在著眼高手低、好高騖遠的毛病，缺乏腳踏實地的務實精神。這需要學校加強教育。

第三，就業(yè)觀念理性化，就業(yè)態(tài)度個性化，就業(yè)期望理想化。對于當前的就業(yè)壓力，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生有很清醒的認識。在哪里工作不是很重要，只要有工作有待遇就行。但是當理想與現(xiàn)實有沖突的時候，學生也不肯降低標準，或準備跳槽或考慮繼續(xù)讀書，這部分學生占79%。這說明大部分學生的個性鮮明，不肯委屈自己，考慮問題存在偏差，尤其是獨生子女。在就業(yè)方面，很多學生選擇回家鄉(xiāng)發(fā)展，但對于就業(yè)單位性質(zhì)和薪酬期望方面，42.1%學生選擇外資或合資企業(yè)；有53.5%的學生期望月薪在2000元以上，這些期望值都偏高，不切合現(xiàn)實。學校要加強學生的思想教育工作。

第四，相當部分學生期望能繼續(xù)深造，提升學歷，提高自身的水平。

四、建議

（一）引導學生正確認識自我，找準自己的位置和方向。丹麥哲學家克爾凱郭爾指出，人生有種絕望叫不知道自我。這種絕望是指一個人在世界上奮斗了許多年，卻不知道自己在追求什么。有追求代表有欲望，有欲望則代表一個人愿意激發(fā)內(nèi)在潛能，朝著自己的目標奮斗。然而，很多人不知道自己要追求的是什么，也不知道追求什么才能得到真正的安頓，這是由于我們不知道有“自我”。如果一個人不知道有自我，庸庸碌碌過了一生，到最后也只是一場空。大多數(shù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生因為年齡和閱歷，對于自己的人生沒有一個充分的認識，不知道自己喜歡什么，不知道自己能做什么，沒有一個清晰的人生目標，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定不了職業(yè)目標，因此也就沒有針對性的職業(yè)準備。學校在這方面要加強學生的自我規(guī)劃、自我管理意識，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）夯實學生的專業(yè)基礎，進一步加強校企合作。針對畜牧獸醫(yī)畢業(yè)生與生產(chǎn)結合緊密、要求動手實踐能力強的特點，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，進一步增加實踐教學和教學實習的比例，開辟實習基地（或加強校內(nèi)實訓基地的建設，滿足學生實習的需要），加強校企合作。了解用人單位要求，為企業(yè)量身定做合格的專業(yè)人才，培養(yǎng)具有較強動手能力的合格人才。學校按有關要求派遣相關教師進企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、技改等方面工作，在提升教師自身能力的同時了解企業(yè)的各種信息，把握社會經(jīng)濟的脈搏，明確培養(yǎng)方向。

積極組織中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生參加社會調(diào)查、志愿服務、公益活動以及各企業(yè)組織的大型社會活動，使學生在了解社會的同時，對自己所學專業(yè)的應用以及將來可能從事的職業(yè)有一個感性認識，同時提高團隊合作、組織協(xié)調(diào)、人際交往等能力，以切實提升就業(yè)競爭力。

（三）加強學生綜合能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)能力。隨著社會的發(fā)展，人才市場對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。學校需緊緊圍繞人才質(zhì)量這一主題，拓展思路，放眼未來，以社會需求為導向，全面培養(yǎng)和提升學生的綜合能力，以適應未來社會發(fā)展的需要，促進學生順利就業(yè)。學校要制定中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)目標，加強教育教學改革，堅持人文教育與專業(yè)技能培養(yǎng)相結合，理論知識學習與實踐技能培養(yǎng)相結合，努力培養(yǎng)素質(zhì)高能力強的學生。第一，過硬的基本功和扎實的專業(yè)基礎是學生應具備的首要素質(zhì)，也是綜合素質(zhì)和能力的基礎，更是用人單位對人才的要求。第二，團隊合作精神、愛崗敬業(yè)精神、社會適應能力、持續(xù)學習能力等是學生能否順利就業(yè)、能否受到用人單位青睞的關鍵因素。第三，創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際交往能力是個人在就業(yè)后能否繼續(xù)發(fā)展的重要因素。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生要獲得理想的職業(yè)就必須客觀正確地認識自我和評價自我，主動迎接挑戰(zhàn)，刻苦學習和鉆研專業(yè)知識、職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，逐步增強就業(yè)自信心。

（四）增強學校的服務意識，完善就業(yè)服務體系。第一，配備一支經(jīng)過專業(yè)訓練的師資隊伍。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生在就業(yè)方面存在的問題，有學生本身的問題，也與學校目前進行的各種教育指導得還不是很到位有一定的關聯(lián)。指導人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學校職業(yè)指導教師一部分是從政治理論課教師轉變而來，受過專業(yè)訓練的很少，相對薄弱的師資力量，難以適應職業(yè)指導的要求。同時，教師的積極性普遍不高，許多教師除了一本教材和配套教學參考書外，很少對企業(yè)行業(yè)進行調(diào)查實踐，對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范，知之甚少。為此，應派遣相關教師參加相關的師資培訓班，對就業(yè)指導課專任教師進行專業(yè)培訓。對學生進行專業(yè)教學、德育、綜合素質(zhì)培訓。關注中職學生的就業(yè)情況，幫助他們以最佳的心理狀態(tài)去開拓自身的職業(yè)生涯。第二，設立專職的學校就業(yè)指導行政職能科室。大多數(shù)學校的就業(yè)辦與招生辦是合在一起的。為了更好地給學生充分的指導，建議招生辦與就業(yè)辦的職能分開，就業(yè)辦配備經(jīng)過專業(yè)訓練的教師與工作人員，使之成為學校行政教育工作中的一個重要的組成部門。主動與用人單位聯(lián)系，邀請他們來校考察，進而達到建立人才供需平臺的目的。通過回訪等方式維系與已有合作單位的關系，做到鞏固老關系、拓展新關系，為中職學生提供一個穩(wěn)定的就業(yè)選擇圈。第三，編寫一本畜牧獸醫(yī)方面的就業(yè)指導教材。把就業(yè)指導課列入重要的日常課堂教學范圍，保證課時數(shù)，以保證職業(yè)指導工作的理論性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。同時，建立就業(yè)指導課必修課程體系。

（五）以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神和冒險精神的教育，是以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的教育方式，其重點應放在學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學習、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。據(jù)調(diào)查，約有25.6%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的趨勢，說明在就業(yè)嚴峻的形勢下，學生創(chuàng)業(yè)意識有所增強。但是，不少學生雖有良好的愿望卻不知如何實施，需加強學生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，學校要加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，組織專業(yè)老師編寫一些如《養(yǎng)豬創(chuàng)業(yè)致富指南》、《養(yǎng)雞創(chuàng)業(yè)致富指南》、《養(yǎng)鵝創(chuàng)業(yè)致富指南》等手冊。第二，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育活動。如成立校園創(chuàng)業(yè)協(xié)會，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；學校可以結合創(chuàng)業(yè)成功的典型案例對學生進行創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，同時充分應用校友等資源教授學生創(chuàng)業(yè)技巧和知識，使學生了解他們企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，明白創(chuàng)業(yè)的艱辛，感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受、貪圖安逸的懶惰思想，挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，引導更多的中職學生從等待就業(yè)機會轉為主動創(chuàng)造就業(yè)機會，從而以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。第三，加強創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。盡可能組織學生到學校周邊的養(yǎng)殖場實踐，提高學生的學習興趣和實習動手能力；或是構建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學生在創(chuàng)業(yè)園里開辦養(yǎng)殖場等，學校對創(chuàng)業(yè)園建設給予人力、物力、財力上的保障；學校鼓勵教師開辦養(yǎng)殖場站，可適當吸收學生直接參與經(jīng)營和管理，指導學生按程序進行創(chuàng)業(yè)過程的演練。第四，讓學生了解國家對創(chuàng)業(yè)的一些優(yōu)惠政策，給予鼓勵性支持等；經(jīng)常開展“創(chuàng)業(yè)大賽”活動，豐富創(chuàng)業(yè)知識。引導學生關注社會需求和行業(yè)動態(tài)，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的提高，不能局限于僅僅在畢業(yè)班做幾場就業(yè)政策報告和求職技巧演講，中職學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導應是貫穿整個學生生涯的。

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)任課教師應當根據(jù)學生的心理特點，做一些具體的工作，幫助學生樹立良好的就業(yè)觀，具有穩(wěn)定的心理承受能力，并能獨立地設計自己的職業(yè)生涯，做好對未來職業(yè)的預期。同時結合學生的思想政治教育，加強畢業(yè)生就業(yè)個性化的指導，幫助畢業(yè)生確立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確提高自身綜合素質(zhì)在職業(yè)生涯中的作用。

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