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常見科學現象及原理范文第1篇

一、自主學習，突出目標分層設計

自主學習是合作學習的前提與準備，學生通過自主學習，對基礎性的概念、元素、規律有了一定的理解與掌握，這為進一步的復雜而有難度的合作學習形成了知識基礎與心理準備.為此，教師要突出目標的分層設計，讓不同程度的學生都能夠在自己的學習能力范圍內，達到最大程度的自主學習.在《常見的酸和堿》的教學大綱中，學習目標是：①知道幾種酸的主要性質和用途；②認識酸的腐蝕性及使用時的安全注意事項；③能完成簡單的探究實驗.學習目標往往高度概括，并沒有具體的落實方法與評估體系，這就要求教師要精心設計，將抽象的目標化為具體的問題，問題的設計要由淺入深，由易而難，體現學生思考的過程及特點，問題的解答要側重于方法的傳授.基于此，教師以問題設計來體現目標引領：①通讀本節內容，找出常見的幾種酸有哪些？常見的幾種堿有哪些？②結合課本，說說酸與堿的用途是什么？③總結歸納，酸的主要性質是什么？堿的主要性質是什么？④根據你所總結出的酸和堿的主要性質，進行大膽的化學猜想，并設計簡單的探究實驗方案，以探究小實驗來印證你的化學猜想.

學生的基礎不同，自主學習程度也有很大的差異性，教師在問題設計中既要照顧到基礎偏弱的學生，以基礎性的問題設計來引導他們的學習自主，使其學有所得，建立學科自信.同時，還要考慮到基礎扎實且學習能力強的學生，以綜合性的復雜問題設計來促進他們的學習動力，使其學有所思，培養發散思維.

二、科學分組，注重問題合作交流

合作學習需要講究科學性、規范性、高效性特征，認知水平與心理規律差異較小的學生進行合作學習的意義不大，這就要求合作學習的成員分配要講究規律，遵循“組內異質，組間同質”的原則，進行科學分組.據相關學習調查發現，自主學習環節，中學生能夠通過閱讀與思考，獨立解決教師設計的簡單問題，找出并識記常見的幾種酸有鹽酸HCl、硫酸H2SO4、碳酸H2CO3、醋酸CH3COOH，常見的幾種堿有氫氧化鈉NaOH、氫氧化鈣Ca（OH）2、氫氧化鋁Al（OH）3等.學生能夠在教材找出酸和堿用途的介紹，可用于紡織、造紙、制肥皂、塑料、染料、精煉石油等，然而不一定能夠理解用途背后的化學性質及原理.同時，自主學習環節，不是所有的學生對于酸與堿的性質的歸納都能夠做到全面準確，而化學猜想及探究實驗方案的設計及驗證等問題，則體現了化學學習的開放性特征，無論是知識難度，還是學習廣度，都充滿挑戰性，更需要小組合作來共同探究.這時，教師通過科學分組，讓學生在組內形成學習互助，將自主學習環節難以獨立解決的問題在小組中交流，得出酸的主要性質：與酸堿指示劑反應；與活潑金屬反應，與金屬氧化物反應，與堿發生中和反應，生成鹽和水；與某些鹽反應，生成新的酸和鹽.而大多類似的概括性、理解性、探究性的問題，都能夠在小組合作環節中得到有效解決.

通過小組合作，優等生能夠進一步鞏固并強化自主學習成果，學困生能夠形成對化學問題的全面認識與深度理解.教師在這一環節中，要監督到位，指導充分，以問題引導思考，從而激發學生對化學現象及規律的探究欲，發展他們善于合作與勤于思考的科學精神.

三、雙向評講，促進師生互動有序

小組合作僅是合作學習的一個環節，是教師從旁督導的生生合作為主學習方式，而雙向評講式的師生互動則將合作學習的深度、廣度、高度進一步強化.在小組合作歸納出酸和堿的主要性質后，學生能夠根據鹽酸HCl的性質類推，猜想其他物質的酸的性質，并設計簡單的探究實驗方案，如酸類遇到紫色石蕊試液是否變色，變成什么顏色等.以現有的知識儲備，中學生中對于方案的設計與猜想探究報告的形成，僅僅靠生生合作難以全面掌握與理解，需要師生互動，即以學生的“學”來選擇教師的“教”，以教師的“教”來補充與完善學生的“學”.教師通過表格設計問題，實驗分步探究，將假設與猜想、驗證方法及操作過程、實驗現象記錄、結論及原理、新的發現等充分呈現在學生面前，以學生合作探究的形式對教師的“教”形成思考與反饋.通過師生互動，還發現：無色酚酞試液及某些植物的花瓣或果實的酒精浸出液，遇到酸或堿溶液也能顯示出不同的顏色.

這種雙向評講式的師生互動，本質上是一種合作學習，它還原了化學課堂的探究性、開放性、科學性特質，加深了學生對已有知識的理解，以探究實驗來印證猜想，在化學現象與化學原理之間建立了內在聯系，同時也滲透了化學思想的傳授.

四、總結激勵，強化概念理解遷移

化學的學科屬性決定了它既要與科學規律發生內在聯系，也要與生活發生外在聯系，脫離任何其一，都不能充分理解并把握化學的學習.學生在通過自主學習、小組合作、師生評講，對學習目標能夠有效落實，然而這并不意味著課堂學習的終結.為此，教師不妨在此基礎上進行合理的總結激勵，強化概念的遷移性理解，將化學的學習引向更廣闊的生活現象中，思考：胃病患者常常口服含有氫氧化鋁的藥物治療胃酸（其主要成分是鹽酸）過多，其化學原理是什么？請寫出方程式來驗證；農業技術中，有用熟石灰[其主要成分是Ca（OH）2]來改良含有硝酸（HNO3）酸性土壤的典型案例，其化學原理是什么，請寫出方程式來驗證.通過總結促進化學課堂的拓展，學生書寫化學方程式：

Al（OH）3+3HClAlCl3+3H2O

Ca（OH）2+HNO3Ca（NO3）2+H2O

常見科學現象及原理范文第2篇

實驗是高中化學教學的重要手段。如何將教材中實驗簡單、快捷、形象生動甚至半定量的呈現在課堂上，提高課堂的有效性，這一直我們一線教師研究課堂的一個追求。“多、快、好、省”的演示平臺正是我們的一個研究成果。

此演示臺主要用于比較有氣體生成反應的快慢及反應的半定量研究，通過控制藥品加入量來觀察實驗不同現象，讓學生能看到多步反應的進程，進而提出問題，討論解決問題。在此實驗的展示中能激發學生學習積極性，主動地參與到課堂教學中來。

下面我們將以Na2CO3與NaHCO3和鹽酸反應的對比試驗為例來展示本演示臺優異教學功能。

一、展臺介紹

1. 展臺的設計目標

對比研究碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸反應。

（1）把不可觀測的反應速率的快慢巧妙地轉換成水柱的分步上升情況，體驗、觀察現象、探索分析、對Na2CO3與NaHCO3和酸反應原理提出假設。

（2）通過對實驗現象的探討和解釋，學生得出結論：碳酸鈉與酸反應的原理是先生成碳酸氫鈉，然后才生成二氧化碳，緊接著設計相關練習，讓學生結合剛學的反應原理來解釋生活中的一些現象和有關的反應。

（3）加入足量酸后，展臺上的兩個長滴定管中液面高度大致相同，得出結論：等物質的量的Na2CO3與NaHCO3雖然在生成二氧化碳的速率上不同，但是與足量酸反應后生成的二氧化碳卻是相等的，根據的原理是碳元素守恒原理。

（3）強化學生用守恒思想來分析解決問題。

2. 特點

（2）實驗儀器一體化。展板設計方便攜帶，方便組裝，可重復使用，便于推廣。

（3）材料易得。所需材料都是實驗室常用儀器。

（4）現象直觀、對比性強。通過液面變化觀察氣體生成的快慢，現象生動直觀，有放大效果，對比性強，實驗可以隨時停留在某個反應階段，現象持續時間長，給學生足夠時間思考，便于學生交流與討論。易于學生理解。

（5）綜合性強。一次實驗分批用量，多步反應，多種現象，既可定性也可半定量。

（6）目標多元化。

在知識與技能方面：學生掌握了Na2CO3與NaHCO3和酸反應原理，學會運用原理來解釋常見的反應現象。

過程與方法方面：在教學過程中通過有趣的實驗，學生親自參與，在探究的氣氛中理解反應的原理。

情感態度價值觀方面：讓學生體會到科學探究的過程，實驗中既有定性，又有定量，培養學生探究合作意識、嚴謹科學態度。同時在學習中體會到守恒思想的精妙之處。

二、制作材料

展臺（木板、堿式滴定管兩支、帶支管口的試管兩支），帶長針管的注射器兩支。橡膠軟管，250mL試劑瓶，自制玻璃管，半圓形鐵扣。

三、制作原理

本套裝置設計時，展板上均勻等距的畫上刻度，固定好兩個相同的堿式滴定管和帶支管口的試管，下面試劑瓶中裝滿飽和NaHCO3溶液，并滴加幾滴酚酞。當反應開始時，反應速度快的碳酸氫鈉先生成大量氣體，產生的氣體就把試劑瓶中的液體壓到堿式滴定管中，通過觀察滴定管中液面上升的快慢和高度來衡量反應的速率及產生氣體的多少。

（3） 分別用兩個注射器吸取相同的稀鹽酸，把注射器連接到4、5試管上面，分別請兩位學生以相同速度壓入相同鹽酸，先加1mL，觀察兩邊水柱的變化，發現一邊水柱上升，一邊不升，然后再加入1mL的鹽酸，引導學生觀察兩邊液柱的變化快慢，當第三次加入后發現兩邊液面上升高度大致相同。最終反應完全后兩邊液柱高度大致相同。

五、實驗的注意事項

1. 所取溶液的濃度要一樣，且在取樣時所取體積應相同。

2.本實驗重要影響因素是整個裝置的氣密性。在實驗前應該認真檢查裝置的氣密性。

3.鹽酸的濃度不宜過大，否則反應時Na2CO3與酸反應生成NaHCO3的過程太短。

4.藥品的加入可以讓兩名同學以相同速度加入，并隨時停止觀察現象。

常見科學現象及原理范文第3篇

關鍵詞： 廣東高考化學實驗題 呈現方式 教學啟示

自高中化學新課程實施以來，化學實驗題在高考化學卷中占有重要位置（在30%—40%之間），故此有“得實驗者得天下”一說，因此能夠做好實驗題成為化學得高分的一個關鍵因素。高考化學實驗題主要考查考生處理化學信息和分析解決問題的能力。

一、高考化學實驗題呈現方式

2012年廣東高考化學考試題的設計比較合理，體現了新課改的基礎性、選擇性、綜合性、時代性特點。高考化學卷在內容上主要涉及四大主題：（1）基本概念、原理；（2）常見無機物及其應用；（3）常見有機物及其應用；（4）化學實驗。今年廣東高考化學實驗主要從以下幾個方面進行了考查：基礎實驗原理考查題如第9題（6分）；第30題（4）（5）（6分）；實驗解析能力與其他化學原理結合考查題如第31題、第32題、第33題。

1.實驗基本操作的考查。

在高考化學試題中，各種題型的變換以基本實驗為基礎，主要包括常見實驗儀器的規格及其使用組裝，氣體的凈化和干燥，集氣裝置，氣密性檢查，尾氣吸收裝置，加熱操作及實驗安全操作，等等。

如：9.下列實驗能達到目的是（ ）。

A.用溴水鑒別苯和正己烷

B.用BaCl溶液鑒別SO與SO

C.用濃HNO與Cu反應制備NO

D.將混有HCl的Cl通入飽和NaHCO溶液中除去HCl

此題考查內容是檢查學生對基礎實驗的掌握程度。四個選項分別對課本中的的基礎實驗現象、化學反應知識進行了考查。A溴水與兩者均發生萃取，溶液分層，溴水層褪色。B.BaCl溶液SO與SO兩者均生成沉淀。D.HCl和Cl均可與NaHCO溶液反應生成CO氣體繼而引入新雜質。

同樣，在第30題的（4）中，題目提示有兩種物質能夠發生銀鏡反應，考生由此可以推斷出此化合物是有四個碳的醛類。銀鏡反應是化學實驗中典型實驗現象的反應。以上兩個題目雖在綜合題目之中出現，但在考查領域上仍然是課本中的基本實驗原理。因此，教師在復習過程中必須引導學生重視課本中的基礎實驗，吃透課本才能有更大的提高空間。

2.分析實驗結果、處理實驗數據能力的考查。

在高考化學試題考查實驗能力的題目中，對實驗結果的分析，一般要求考生分析實驗的關鍵細節及產生的誤差，等等。實驗結果的處理，既可能直接報告數據，又可能從有關數據中歸納出定量的計算公式，繪制出一定的變化曲線。

如:31.碘在科研與生活中有重要作用，某興趣小組用0.50mol?LKI、0.2%淀粉溶液、0.20mol?LKSO、0.10mol?LNaSO等試劑，探究反應條件對化學反應速率的影響。

題目考查了學生對化學反應速度影響因素的掌握及對蓋斯定律的認識程度。（1）要使淀粉變藍，即需要耗盡SO，根據題目給出的化學方程式，即可得知答案；（2）要探究反應物濃度對反應速度的影響；（3）化學反應速度的影響因素；（4）考查蓋斯定律的應用。

3.強調實驗技能的考查。

目前化學實驗試題仍然以強調實驗技能的信息為主要考查方式，這類考題是拉開分數差距的題型。近年來這類題目主要的呈現方式是通過化學符號，儀器、藥品、實驗裝置圖、實驗步驟、化學反應的社會應用、反應的流程圖及相關的實驗現象來表述。

如第32題是一道工藝流程題，考查了化學平衡、勒夏特列原理。一般工藝流程題目多會給出相關的化學反應及工藝流程，進而考查學生對實驗掌握的能力與素質，化學方程式或工藝流程沒有見過，可是萬變不離其宗，掌握了實驗的原理，一切都會迎刃而解。如第33題（苯甲酸廣泛應用于制藥和化工行業，某同學嘗試用甲苯的氧化反應制備苯甲酸）是一道有機實驗設計與探究題，此題旨在對考生進行實驗探究能力和信息加工處理能力的考查。本題的出發點是化學科學能幫助人們改造物質并更好地應用物質，此題以常見的有機化合物知識為載體對化學反應式、科學探究的策略、方法及利用與創新意識等方面進行考查。

二、廣東高考化學試題中實驗題的發展趨勢

1.以考查考生能力為重點。

從近年化學高考題的題型可以看出，命題者愈來愈注重考生對化學實驗的理解能力、獲取信息能力、實驗與探究能力和綜合運用能力的考查，尤其是實驗的解析及實驗數據處理能力已經成為考查考生的重點部分。

如：2004年全國卷的第28題；2005廣東卷第20題；2006廣東卷第21題；2007年北京卷第26題；2008年重慶卷第8題；2008年廣東卷第20題；2009年廣東卷第20題；2010年廣東卷第31題，計算平衡常數；2011年廣東卷第33題，測定Ba（OH）?8HO的含量。

2.突出對化學實驗主干知識的考查。

化學基本實驗操作、實驗原理、實驗裝置、實驗現象依然是歷年高考化學實驗命題的重點出題范圍，試題圍繞著化學實驗的主干知識作進行命題，因此考生應注重對基本實驗的復習，尤其是教材中關于萃取、分液、過濾、蒸發等實驗操作，托盤天平、容量瓶及滴定管的使用方法，裝置氣密性檢查等的復習。

常見科學現象及原理范文第4篇

在較短的時間內有效地對實驗基礎知識、基本操作和基本技能進行復習，從而提高自身的觀察能力、創新

能力、實驗能力等，是學生在實驗復習之前必須思考的問題。在初中化學實驗復習過程中，學生應做到三

個“必須”。

一、必須掌握初中化學基本實驗

初中化學基本實驗是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質及化合物的性質的重要手段。這些實驗，不

僅可以幫助學生掌握初中化學基本知識，而且在一系列實驗過程中，還可以培養學生的觀察能力、動手能

力和實驗能力，并使學生從中學會一般的實驗方法。特別是中考所考查的實驗內容，無論是實驗方法，還

是實驗手段，或實驗過程，經過對遷移而來的實驗要素進行組織加工，就可實現實驗考題的解答。因此，

初中化學基本實驗十分重要，在復習中必須認真對待。

在復習時，可采取以下方法：（1）學生對基本實驗進行閱讀，讀實驗內容、實驗原理、實驗步驟、實驗

用品(名稱)及實驗裝置(圖)，爭取有所發現，有所收獲。（2）學生通過回憶當時的實驗情景和根據自己

對有關實驗的認識，對每個實驗的現象及結果進行再表述，條件允許的話，要讓學生重做一些重要的演示

實驗和學生實驗，保證學生對每個實驗現象都能正確地描述，對每個實驗結果都有一個正確的結論。（3

）在復習后期，可對有關的基本實驗加以組合，進行綜合實驗。在組合時，要讓學生明確各裝置間的連接

方式，實驗開始和實驗結束時的注意事項等。（4）對每個學生實驗，都要讓學生再寫一次實驗報告，特

別要注意實驗報告的書寫格式和對問題與討論的解答。

二、必須強化化學基本實驗技能

化學基本實驗技能是學生必備的化學基本素質之一。在實驗復習時，必須對以下化學實驗基本技能進行強

化訓練：（1）了解各儀器的名稱、圖形、用途和操作原理。（2）會用實驗方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫

氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現

象分析得出初步結論，并會寫實驗報告。

化學實驗基本技能是學生進行化學實驗必須具備的基本素質，也是做好其他化學實驗的基礎，同時又是中

考化學的必考熱點。因此，復習時必須抽出時間進行專門的強化訓練。

在復習時，學生應采取如下方法：（1）對常見儀器的名稱、圖形、用途及操作原理認真復習，特別要將

儀器圖形與實物對照加深印象。（2）要創造條件，結合有關實驗對每個實驗儀器都要過使用關。（3）可

在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行鞏固。

三、必須注重實驗能力的培養

1．注意觀察的全面性和深刻性，培養觀察能力

實驗觀察能力是一種重要的化學學習能力，它是學生觀察事物、觀察世界的開始。（1）觀察課本中的圖

表、實驗裝置圖，培養學生的觀察習慣。（2）結合反應原理觀察實驗現象，不僅要注意實驗中最明顯的

刺激信號，還要注意觀察反應物、生成物的變化，并通過分析、質疑去認識最本質、最全面的實驗現象。

（3）要善于從實驗觀察中走出來，觀察自然、科學、生產、生活中的化學現象，并通過初步的加工思考

，獲取最基本的化學知識。

2．注意把握儀器的特征，培養應用能力

有的學生往往只注意到有些儀器在具體實驗中的使用，換一個場合便不知有何用，究其原因，就是因為沒

能把握有關儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關物質均勻。（2）引流，防止液體灑

漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發、

過濾、測定溶液酸堿性等實驗中的應用。

3．以教材為本，培養實驗原理的遷移能力

（1）練好基本功，認真復習實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。（2）

進行實驗原理遷移的嘗試，即讓學生有選擇地做一些實驗題，學會遷移的方法，積累遷移經驗。（3）在

元素化合物知識的復習中，要以物質性質的驗證為目的，進行實驗原理，特別是基本操作原理的訓練。

4．扎實復習，注重實效，培養實驗選擇能力

（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、

藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向，都要復習到位，明確道理。（2）要讓學生多思多

想，多問為什么。這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）安排學生做一定量的以訓

練實驗選擇能力為目的的實驗題，通過訓練，讓學生發現自身存在的問題，及早補差補缺。

總之，化學實驗復習是中考化學復習的重要過程。教師要通過復習培養學生的化學實驗技能，使其適應將

來學習的需要，并為升學考試作準備。在化學復習中，要把有關化學實驗復習寓于元素化合物知識的復習

常見科學現象及原理范文第5篇

（一）合理安排復習順序和內容

第一輪以教材為本，夯實基礎。教師學好《課程標準》和中考化學科考試說明，把握好復習范圍和要點、知識的寬度和廣度，消滅盲點。以知識為載體，提高學生能力。每一單元的復習，學生都自己歸納知識主干，各小組間討論、完善。教師起到引導、指導、輔導的作用。

第二輪以專題綜合復習為主，重點著眼于主干知識和重點內容，適當提高深度和廣度，但不宜過深。結合最新消息，進行查缺補漏，并有的放矢進行綜合練習。

第三輪用好精心自編的化學訓練試卷（三至五套），涵蓋所有的知識點和考點，對學生進行適應性模擬考試。每次考后一定要重視總結得失，搞好個案分析，每個學生都要寫出考試分析報告，找出錯誤原因和丟分原因，討論怎樣避免和減少失誤，確保化學成績穩步提高。

（二）充分研究挖掘教材

第一輪復習要以教材為本，教材是命題的依據，一切考題的變式、拓展、深化，其“根”都在教材。所以要帶領學生全面復習教材中的基礎知識，理清考點，并建立起知識間的內在聯系，靈活運用。特別要重視解決過去教學中不容易講透徹、講明白、講清楚的模糊點、容易錯誤點和容易混淆點。

1.歸納整理，提煉深化。對化學基本概念和原理要理清概念、吃透原理，分門別類，形成系統，并采用對照比較的方法，復習一些容易混淆的概念和原理。

對元素化合物知識要梳理清晰，變零為整，織成網絡，反復運用。這部分知識是考查的重點，一定要熟練學透。對于常見實驗儀器、實驗基本操作、常見氣體的制備、混合物的分離及提純、常見物質的鑒別等基礎實驗內容一定要熟練掌握。

對于化學計算，一定要把握理解計算的實質和常見題型，注重總結化學計算的規律和技巧。要求學生自己對學過的計算類型歸納分類。

2.強化記憶，融會貫通。對有些知識必須強化記憶，如元素符號、化合價、化學式、物質的顏色、溶解性、物質的性質和反應的現象、金屬活動性順序等。而基本概念和原理不能死記，必須充分理解透徹，只有理解才會融會貫通，才能在考試中順利解決問題。

3.控制好深度和廣度。注意答題中化學用語的規范與知識的靈活應用，注意定性理解與定量表述，注意審題文字閱讀的準確性，注意答題語言的準確性和科學性。

（三）注重探究，培養能力

1.強化實驗探究題。化學實驗是中考化學命題的熱點和重點，除了實驗基本技能，如儀器辨別、基本操作、氣體的發生與收集、混合物分離、常見物質的檢驗等仍作為必考的內容外，探究型實驗題已成為近幾年中考的熱點。所以，必須充分挖掘課本上的探究題材，要將驗證性實驗題材改為探究性實驗考題，反復強化實驗探究題的學習、設計和訓練。

2.化學探究的常見內容。有關化學探究的內容會涉及到全書各部分內容，而常見重點內容有空氣的成分、反應的催化劑、水的組成、合金的成分、微觀粒子的性質、質量守恒定律、碳的化合物的性質、燃燒的條件及滅火的方法、離子的性質、金屬銹蝕的條件及防銹措施、金屬的化學性質、金屬的活動性強弱、酸堿鹽之間的關系等。

3.化學探究在命題上主要的考查點。化學探究在命題上主要從下面幾方面進行考查：

（1）考查提出猜想的能力；

（2）考查利用化學知識設計實驗方案和實施實驗的能力；

（3）考查實驗分析與評價能力，主要從實驗方案、實驗裝置、實驗操作、實驗結論、實驗誤差以及從環境、能源等角度對實驗進行分析和評價，創新改進實驗方案，完善實驗結論方面考查。

（四）精選訓練題，提高解題技巧和能力

做題是復習的主要手段，做題時不能盲目，不要搞題海戰術，而要分層次，精選訓練題。

第一層：做基礎題。復習某些知識點后，需熟悉、記憶、理解、應用。這時可做一些簡單的、專一的題目，數量不要多。

第二層：做難一點的題目。這是做題的重點，因為這類題是中考的重點。它往往包含幾個知識點，具有一定的綜合性和靈活性，題型也比較復雜。做這類題要注意思考和總結，有意識地把題目歸類，并從中尋找規律。不要就解題而解題，要善于通過發散思維尋求同一問題的不同解題思路和方法，力爭做到舉一反三，融會貫通，解一題而多得。

第三層：做難題，即綜合性強的題，這是獲得高分的關鍵。要強化訓練學生將分析與綜合兩種思維有機結合起來的方法，把握各部分知識之間的聯系，注意發揮知識的整體機能，培養自己的題感，以形成對付難題的方法和思維能力。

（五）聯系生活實際，關注身邊化學