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幼師專題計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：審計專業(yè) 實訓教學體系 優(yōu)化研究

中圖分類號：F239.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0111-02

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們深刻認識到審計的重要性，對審計人才的需要越來越多，審計專業(yè)日趨成為各高校的熱門專業(yè)。但各高校審計專業(yè)教學普遍“重理論，輕實務(wù)”，忽略審計專業(yè)實踐性、操作性強的特點，造成畢業(yè)生不具備應(yīng)有的審計技能，無法滿足用人單位的崗位需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要求審計專業(yè)在教學中，不能僅僅依賴專業(yè)理論知識的傳授，更要注重對學生審計實務(wù)能力的培養(yǎng)，引入實訓教學環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)技能。目前，審計專業(yè)實訓教學還存在很多問題，這就要求各高校必須立足于審計專業(yè)的特點以及審計人才的培養(yǎng)目標，優(yōu)化實訓教學體系，改進、完善現(xiàn)有的實訓教學模式。

1 審計專業(yè)實訓教學體系的現(xiàn)狀

經(jīng)過對部分院校審計專業(yè)實訓教學的調(diào)研和分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)高校審計專業(yè)實訓教學體系主要存在體系不完善、校內(nèi)審計教學內(nèi)容少、校外實訓效果差以及教師實訓能力欠缺等問題。

1.1 缺乏完善的實踐教學課程體系

目前，大多數(shù)院校審計專業(yè)的實訓體系不完善，主要表現(xiàn)在：相關(guān)課程實訓教學安排上沒有系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏整體性和銜接性，致使實訓內(nèi)容之間存在重復和缺漏的現(xiàn)象；同時實訓課教學仍停留在應(yīng)試教育模式上，實訓資料簡單過時，與現(xiàn)代審計技術(shù)極不配套。這些都與審計專業(yè)培養(yǎng)目標及市場需求不相符，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 校內(nèi)實訓教學內(nèi)容較少

審計專業(yè)對審計技能有較高的要求，在教學中運用教、學做一體化的方式能夠提高學生的實際操作能力。但各高校校內(nèi)實訓都存在實訓內(nèi)容少的問題。目前校內(nèi)實訓主要有手工審計模擬實訓和審計軟件模擬實訓兩種方式，其中手工模擬實訓需要大量的企業(yè)真實賬證及報表等作為實訓資料，而學校能夠取得的實訓資料通常相對比較簡單，一般只有一至兩套會計業(yè)務(wù)，會計期間也較短，一般僅為一個月。而企業(yè)真實會計業(yè)務(wù)往往復雜得多，舞弊手段也千變?nèi)f化。而在審計軟件模擬實訓中，教師往往只對軟件功能進行介紹，重視學生對軟件的操作，忽視運用軟件進行審計的教學。

學校實訓教學內(nèi)容少，主要可能有以下三個方面原因：首先，審計實訓資料的獲取具有一定難度。審計資料一般需要企業(yè)一個會計年度的全部財務(wù)資料，但企業(yè)往往出于保護商業(yè)秘密等原因，不愿為學校提供完整的財務(wù)資料。從企業(yè)獲取的財務(wù)資料還要經(jīng)過老師的篩選、補充，要保證資料連續(xù)、相關(guān)以及數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系，難度很大。其次，高校實訓教學研究及開發(fā)能力不足。實訓過程中收集審計資料要通過審計軟件平臺提供給學生操作，需要建立數(shù)據(jù)模型。而當前的審計教師實踐經(jīng)驗普通不足，很難為審計實訓教學提出有力的教學研究、開發(fā)和實施的技術(shù)支持。最后，高校的審計專業(yè)實訓教學普遍缺乏足夠的資金支持。高校對審計專業(yè)實訓設(shè)施建設(shè)和軟件開發(fā)起步軟晚，要改善實訓教學則需要投入大量的人力、物力和財力，成本較高。

1.3 校外審計實訓效果甚微

到實習基地進行校外實訓是為了更好地讓學生了解和熟悉審計工作環(huán)境，掌握審計理論和方法并在實際工作中的應(yīng)用。目前，大多數(shù)高校已經(jīng)將審計校外實訓列入教學計劃，并且制定了相關(guān)實施制度和考核方案。但從效果上看，審計專業(yè)的校外實訓與預(yù)期普通相差甚遠，多數(shù)只是流于形式。主要由于學生對校外實訓不重視，不能真正參與實習單位實際操作。加之校外實訓基地一般較為分散，指導老師很難系統(tǒng)地指導和參與整實習過程。部分實習單位出于項目保密原因或者項目規(guī)模大、時間長，以及學生自身能力能的原因，不愿將學生安排到主要業(yè)務(wù)崗位，使學生不能真正接觸審計操作，無法了解審計過程，實際操作能力得不到提高。還有部分實習單位規(guī)模過小，相關(guān)資料不全，無法達到預(yù)期的實習目的。配合相對較好的實習單位，也只是為學生提供崗位和資料，不給予必要的指導，致使實習效果不容樂觀。

1.4 教師的實訓能力欠缺

常言道，“名師出高徒”。與理論教學不同，教訓教學要求老師即要有豐富的理論知識，精通審計實務(wù)、計算機和會計電算化的操作，又要有有較強的實踐能力，加強與學生的互動，才能取得好的教學效果。但是由于審計屬于新興專業(yè)，目前多數(shù)老師都是畢業(yè)后直接從事教學工作，雖然具有扎實的理論知識，但沒有從事過審計工作，不熟悉審計工作的實際運作，又缺乏必要的調(diào)研，缺乏解決實際問題的能力。在實訓教學中，教師很難真正指導學生，不能深入分析、挖掘問題，做到理論聯(lián)系實際。這種現(xiàn)狀嚴重影響了審計專業(yè)學生實踐能力，導致審計專業(yè)實訓教學效果欠佳，達不到預(yù)期目標。總體上看，真正具備一套完整的現(xiàn)代審計理論體系并具有實踐經(jīng)驗的審計教師還十分缺乏。

2 審計專業(yè)實訓教學體系的優(yōu)化

審計專業(yè)實訓教學要始終體現(xiàn)審計活動的特點，將實訓教學和審計實踐聯(lián)系起來，實現(xiàn)實訓體系的仿真性優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建完整的實訓教學體系

學校應(yīng)根據(jù)審計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，認真制定審計專業(yè)實訓課教學計劃的前提下，以“即鞏固理論知識，又增加實際能力”為基本原則，建立完整的實訓教學體系。在實訓體系設(shè)計過程中，要注意不同課程的銜接性和系統(tǒng)性，注重前沿審計技術(shù)的吸收和運用，將綜合案例分析、各課程的同步實訓與校內(nèi)綜合模擬實訓和校外基地實訓結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出從知識結(jié)構(gòu)到實踐能力全面合格的審計人員。

實訓中增加設(shè)計性內(nèi)容，增加仿真內(nèi)容比重。

在審計專業(yè)實驗課程設(shè)計中，應(yīng)注意知識的深度和廣度。深度方面，除了基本審計業(yè)務(wù)，還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的處理，如資產(chǎn)評估、風險的評價和控制等等；廣度方面，不僅局限于審計專業(yè)知識，還應(yīng)將會計學、財務(wù)管理學、稅法、企業(yè)管理學等多學科知識進行整合運用。并根據(jù)學生的實際情況，適當增加針對實際狀況的設(shè)計性實訓教學內(nèi)容，例如，對不同類型企業(yè)的會計資料進行模擬審計，讓學生親自確定審計重要性水平、制定審計計劃、執(zhí)行審計程序最終完成審計報告；對企業(yè)內(nèi)部控制制度進行分析和評價，提出優(yōu)化方案；對具體企業(yè)，根據(jù)實際管理和財務(wù)狀況確定內(nèi)部審計重點，執(zhí)行內(nèi)部審計等。這些研究性實訓內(nèi)容的加入，使教學內(nèi)容更加真實，更加貼近實際審計過程，可在一定程度上避免學生認為實訓只是簡單的驗證性練習的錯誤觀點，同時能夠調(diào)動學生的學習積極性，增加參與性，促使學生自主學習相關(guān)理論知識，既可以加深學生對于理論知識的理解和運用，同時也能夠鍛煉學生的應(yīng)變能力，提高自己的創(chuàng)造能力。實訓內(nèi)容的設(shè)置必須以學生親身參加實踐為主，教師指導為輔，讓學生去體會真實審計環(huán)境。

適當加大實訓學時的比重，但是不可過多的強調(diào)實踐學時而忽略理論教育，加強對學生實訓課程的考核，提高學生對仿真實訓課的重視程度?？己藭r要重點關(guān)注學生對審計過程的理解和處理過程是否合理、正確。

2.2 改善校內(nèi)、外仿真實踐環(huán)境

在校內(nèi)建立專門的審計仿真實驗室進行實訓教學是提高學生實踐能力的當務(wù)之急。仿真實訓過程可以簡單再現(xiàn)的真實場景，這對于學生的動手操作能力和綜合分析問題能力的提高具有非常重要的作用。目前在實驗室建設(shè)方面，有很多軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實驗室。這種校企聯(lián)合的方式無論從實驗室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實驗室整體規(guī)劃設(shè)計，企業(yè)都可以使高校的教學資源達到最優(yōu)配置。另外，與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，也是解決實訓內(nèi)容缺乏的渠道之一。

校內(nèi)實習雖然能在一定程度上提高學生解決問題的能力，但仿真的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的復雜工作環(huán)境有一定差距，因此，在仿真實訓結(jié)束后，深入事務(wù)所和企業(yè)進行校外實訓還是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在校外實訓環(huán)節(jié)，可以進一步鞏固仿真實驗的效果，同時在校外實訓中也可以更好理解實際審計過程。同時在實訓中可以請企業(yè)相關(guān)人員向?qū)W生介紹實際操作各程序中應(yīng)注意的問題，亦可讓學生通過翻閱資料的方式增加感性認識。在校外實訓過程中，要加強對學生的管理和考核，引起學生的重視，同時要與實習單位充分溝通，使實訓落到實處。

2.3 提升實訓導教師的實踐能力

優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)，首要任務(wù)是提高實訓指導教師的實踐能力。加強實訓教師隊伍的建設(shè)，是保證仿真實訓教學正常進行的必備條件。一方面，高校要加強對現(xiàn)有實習實訓教師的培養(yǎng)，并為教師提供各種機會參加培訓、進修、考察、交流等活動，并制定相應(yīng)獎勵辦法，調(diào)動教師的積極性，促進其教學水平的提高；另一方面，高校教師與審計人員可以互相兼職。高校可根據(jù)課程需要聘用注冊會計師和內(nèi)部審計人員到學校擔任兼職教師，定期到學校授課或進行指導，給學生答疑解惑，并可以適當開展案例教學；同時高校中的專業(yè)教師也可以定期到企業(yè)內(nèi)進行調(diào)研或參與審計工作。這樣，由具有豐富實踐經(jīng)驗的教師所設(shè)計的實訓教學環(huán)節(jié)將更加具有實際意義，實訓過程才能更加貼近、再現(xiàn)真實過程。

審計是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。而實訓教學是提高實驗效果鞏固理論知識的有效手段，在設(shè)計出仿真實訓課程基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進一步研究每一項訓練中基于市場基礎(chǔ)的資料、實驗程序、實驗考察方式等環(huán)節(jié)，并且根據(jù)實際情況采用合適的優(yōu)化措施，使之更加貼近實際，這樣才能推動審計專業(yè)實訓教學水平的提高和整個教學過程的完善。

參考文獻

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幼師專題計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨立學院，實踐教學體系，優(yōu)化與完善

一、研究意義

目前絕大多數(shù)獨立學院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，以適應(yīng)市場對人才的需求。因此，獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在：1.對于獨立學院探索應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)路徑具有重要作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高，具有較強實踐能力的會計學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必須根據(jù)企業(yè)對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。2.有利于促進會計學專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新。將會計學專業(yè)單項實訓與綜合實訓等實踐教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，嵌入到整個教學過程中，改變現(xiàn)有教學中存在的重理論輕實訓的傾向，也解決實訓缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實踐教學的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學生會計實操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會計學專業(yè)學生在大學四年專業(yè)學習期間的實踐教學體系，聚焦于學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，不斷推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、存在問題

（一）實踐教學文件不完善

目前會計專業(yè)實踐教學文件缺乏對實務(wù)問題的探究。在實踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務(wù)脫節(jié)較嚴重，造成學生不能靈活把握實際問題，使實踐教學效果不理想。在實踐內(nèi)容設(shè)置上，獨立學院會計學專業(yè)較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導致實踐內(nèi)容不規(guī)范，學生知識掌握度低。

（二）實踐教學師資力量不足

獨立學院會計學專業(yè)師資緊張，學生人數(shù)較多，導致配備的實踐指導教師無任何會計實際工作經(jīng)驗或從未接觸過會計專業(yè)實踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學院對實踐教學指導教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。

（三）缺乏有效的實踐教學模式

目前獨立學院會計學專業(yè)實踐教學，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓兩門課程實訓和畢業(yè)論文，該體系過于簡單，而審計學、成本會計學、高級財務(wù)會計等實踐性很強的課程沒配備實踐教學。同時，將會計綜合實訓安排在大四，造成學生在做實訓時把之前學過的知識遺忘了，綜合實訓達不到應(yīng)有的效果。

三、完善對策

（一）會計學專業(yè)實踐性教學體系的基本結(jié)構(gòu)完善

為實現(xiàn)會計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學生在會計學專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實踐教學體系。該體系可將學生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學專業(yè)教學實踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認知階段、專業(yè)課程實踐階段。⑴認知階段。認知階段的目標是讓會計學專業(yè)學生對專業(yè)有初步認識，為之后的專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個環(huán)節(jié)：會計學專業(yè)介紹、會計學專業(yè)導論課程、會計學專業(yè)認識實習、會計學相關(guān)學術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實踐階段。該階段的教學目標是通過學習主要專業(yè)實踐課程，使得學生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓、綜合仿真實訓等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認知實習和導論課程有機銜接。會計學專業(yè)可開設(shè)的獨立專業(yè)課程實訓體系主要包括會計學原理、財務(wù)會計學、高級財務(wù)會計、成本會計學、財務(wù)管理學、審計學共6門課程，實訓體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡單到復雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴展式綜合實訓系統(tǒng)，即依托會計學專業(yè)相關(guān)課程，擴展會計學仿真式綜合模擬實踐的內(nèi)涵與外延，是學完所有專業(yè)課后的綜合實踐環(huán)節(jié)，使用計算機軟件模擬企業(yè)實際賬務(wù)操作全過程。

（二）規(guī)范性文件的編寫及選用

針對現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會計專業(yè)實踐教學體系課程，則必須將實訓大綱、實訓指導書、實訓講義等一系列規(guī)范性文件進行編寫。主要包括：①獨立專業(yè)課程實訓體系中，設(shè)置“會計學原理”、“財務(wù)會計學”、“高級財務(wù)會計”、“成本會計學”等課程設(shè)置相關(guān)的實訓課程，并建立配套的實訓大綱、實訓講義、實訓指導書、實訓報告等一系列規(guī)范文件；②擴展式綜合實訓系統(tǒng)中，設(shè)置“會計學仿真綜合模擬實訓”的實訓大綱，實訓指導書等；③社會實踐與專業(yè)實習系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會計認知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習、畢業(yè)實習”的專業(yè)調(diào)研報告。

（三）建立“雙師型”教師隊伍

獨立學院“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，可借鑒國內(nèi)外先進理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學活動的基礎(chǔ)上，積極去某個單位兼職學習會計實務(wù)操作。另一方面學校在聘用會計學專業(yè)教師時，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。

參考文獻：

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[3]蔣希眾.高職院校會計專業(yè)綜合實踐教學體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導報,2014(11)

幼師專題計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)向器； 斷裂；有限元；強度

中圖分類號：TH137 文獻標識碼：A

1引言

某車型在試驗中出現(xiàn)轉(zhuǎn)向器殼體斷裂（圖1）的問題。據(jù)對故障件分析，發(fā)生部位在轉(zhuǎn)向器殼體安裝位置附近。為了查明原因，從殼體本身的強度、轉(zhuǎn)向器的工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進行查找。

2 原因分析

從殼體本身強度、轉(zhuǎn)向器工作環(huán)境和受力狀況、轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)等方面進行分析，得出一些可能的原因，然后通過相關(guān)的驗證試驗進行排除，得出最終的結(jié)論。

2.1 可能原因之一：殼體本身強度問題

（1）殼體設(shè)計強度不夠；

（2）材料不符合設(shè)計要求導致殼體強度不滿足要求；

2.2 可能原因之二：轉(zhuǎn)向器受到超出設(shè)計要求的力

（1）殼體受到路面突出物的直接撞擊；

（2）路面對車輪的沖擊力過大，傳遞到殼體。

2.3 可能原因之三：轉(zhuǎn)向器安裝姿態(tài)問題

（1）轉(zhuǎn)向器安裝孔位置偏差，導致轉(zhuǎn)向器安裝到車架上產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力；

（2）車架安裝孔位置偏差，導致轉(zhuǎn)向器安裝到車架時產(chǎn)生了內(nèi)應(yīng)力。

3 原因排查

3.1 殼體的設(shè)計強度

（1）正常轉(zhuǎn)向工況受力分析

斷裂截面受到的最大力：F=P×A=11×π（232-152）=10500N

P：轉(zhuǎn)向器最大工作壓力

A：油缸有效工作面積，油缸內(nèi)徑Φ46mm，齒條直徑Φ30mm

則斷裂截面處的應(yīng)力為：σ=10500÷π（222-15.92）=14.5MPa

殼體抗拉強度σb240MPa

則安全系數(shù)為S= σb/σ=240/14.5 =16.5

許用安全系數(shù)為[S]=1.5―1.8

分析結(jié)論：S>>[S]，故理論上殼體強度滿足設(shè)計要求，正常轉(zhuǎn)向工況下，殼體不可能出現(xiàn)斷裂的情況.

（2）失效件的材料化驗結(jié)果（表1）

3.2 轉(zhuǎn)向器非正常受力狀況分析

（1）轉(zhuǎn)向器受到來至路面突出物的直接撞擊

從失效件外表面來判斷，表面上沒有受到直接撞擊的痕跡，因此可以排除這個可能的原因。

（2）汽車車輪受到來至路面沖擊后，將沖擊力傳遞給殼體

通過對車輪及車架外觀檢查，車架無變形，車輪也沒有留下明顯的撞擊痕跡。因此即使看不到痕跡，也不能排除受到路面沖擊的可能性。由此，我們認為車輪受到路面沖擊，再將沖擊力傳遞給殼體，這個原因不能排除。為了驗證轉(zhuǎn)向器在受到?jīng)_擊時損壞情況，進行了沖擊試驗。試驗結(jié)果：見表2。

試驗結(jié)論：失效部位與整車狀態(tài)下失效部位吻合，根據(jù)PSA經(jīng)驗公式計算，殼體沖擊能量270J，從模擬沖擊試驗來看，沖擊能量遠遠大于設(shè)計標準。

4 有限元強度分析

4.1 有限元模型建立

在前處理軟件ANSA實體網(wǎng)格劃分，通過標準.inp格式導入有限元分析軟件Abaqus中，建立有限元計算模型。

4.2 材料屬性

殼體材料為鋁合金和steel，鋁合金密度2.7×10-6kg/mm3，楊氏模量72000MPa，泊松比0.33，屈服極限200MPa；steel密度7.85×10-6kg/mm3，楊氏模量210000MPa，泊松比0.3，屈服極限320MPa。

4.3 邊界條件

約束安裝處所有自由度；

約束輸入小齒輪旋轉(zhuǎn)自由度；

殼體限位面處施加三倍齒條力。

4.4 計算結(jié)果分析

通過Abaqus軟件計算，由后處理Hyperview軟件得到結(jié)果如圖2所示。

通過以上分析結(jié)果得出最大應(yīng)力在安裝位置處，與失效件斷裂位置一致。最大應(yīng)力值為215MPa，超過材料屈服強度，不滿足強度要求。

5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

通過分析得出轉(zhuǎn)向器在受到極限加載后，在安裝位置處出現(xiàn)應(yīng)力集中區(qū)域，且最大應(yīng)力值超過材料本身的屈服極限。對結(jié)構(gòu)加強優(yōu)化，優(yōu)化結(jié)果如圖3所示。

6、優(yōu)化后結(jié)果分析

有限元模型前處理、材料屬性、邊界條件與上面分析一致。優(yōu)化后應(yīng)力如圖4所示。

殼體最大應(yīng)力值為171MPa，小于材料的屈服極限。優(yōu)化后殼體滿足強度要求。

7 斷口分析

用掃描電鏡觀察斷口，裂源部位有明顯的撞擊痕跡并伴有開裂現(xiàn)象，該部位放大后有擦傷痕和裂紋，其微觀形貌為材料組織和劃痕，如圖5所示。

分析結(jié)論：殼體屬于外應(yīng)力作用下引起的過載斷裂，斷裂后裂源部位有撞擊和擦傷現(xiàn)象。

結(jié)語

本文通過殼體強度理論計算以及試驗驗證、斷面科學分析方法，對轉(zhuǎn)向器殼體失效排查，并結(jié)合仿真分析手段，確定殼體失效原因為結(jié)構(gòu)在極限載荷作用下不滿足強度要求。以此對零部件結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，后對優(yōu)化后零部件裝車驗證，滿足整車使用要求。

幼師專題計劃范文第4篇

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程呢？筆者認為應(yīng)著重處理好以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情景

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識和理解專業(yè)知識的表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

二、突破難點

教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，汽修專業(yè)課汽車構(gòu)造的講解，由于學校實訓條件的限制，學生只能從理論上、書本上了解，理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應(yīng)用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據(jù)自己的需要制作視頻或FLASH動畫來描述結(jié)構(gòu)或者運行過程，會得到非常好的教學效果。如在發(fā)動機構(gòu)造的教學中可充分利用動畫效果，把靜止的圖片變成了能夠運動的二維或三維動畫，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

三、模擬實驗

電工基礎(chǔ)中的有些實驗對其過程很難分步觀察與判斷，可通過多媒體技術(shù)將實驗過程生動地展現(xiàn)在學生面前，利用多媒體技術(shù)，可以模擬控制實驗的過程、速度，調(diào)整教與學的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學生的能力。同時，模擬實驗?zāi)茏寣W生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學生的注意力，可使學生的思維具體化。同時能自主控制運動過程的展示節(jié)奏，必然有助于學生掌握運動規(guī)律。

幼師專題計劃范文第5篇

面對完善體制、構(gòu)建和諧、轉(zhuǎn)型升級、國際競爭的新挑戰(zhàn)，如何進一步解放思想、與時俱進，順應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展總體轉(zhuǎn)型的環(huán)境，積極構(gòu)建企業(yè)軟實力，提升綜合實力，以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，增強企業(yè)核心競爭力，保持健康持續(xù)發(fā)展，成為國企人必須面對的現(xiàn)實課題。

一、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是國有企業(yè)的時代選擇

隨著市場經(jīng)濟的深入，國有企業(yè)進行了深層次的改革實踐，發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量都得到大幅提高。較好地處理了改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系，速度、質(zhì)量和效益的關(guān)系，破解了發(fā)展難題，很大程度上改變了較長時期存在的企業(yè)結(jié)構(gòu)散、市場秩序亂、管理水平低、經(jīng)營效益差的狀況。但是，認真分析國有企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在保持平穩(wěn)發(fā)展的同時，也面臨著一些深層次的矛盾和問題。

從歷史層面來看，由于國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中的特殊地位，在穩(wěn)增長、促就業(yè)方面的特殊要求，政府長期給予大力扶持，甚至賦予相當?shù)膲艛嗟匚?。因此?yīng)清醒的認識到，現(xiàn)在國有企業(yè)的良好發(fā)展不完全是技術(shù)進步和市場競爭的結(jié)果，很大程度上得益于國家壟斷、政策支持和資源傾斜。從現(xiàn)實層面來看，同樣存在不容忽視的問題。一方面，在國際競爭中，除為數(shù)不多的企業(yè)靠整個行業(yè)的龐大資產(chǎn)積攢國際影響力、或靠國家背景走出去以外，真正靠技術(shù)和管理參與國際競爭的企業(yè)屈指可數(shù)。另一方面，在自身發(fā)展中，科技運用率不高、勞動力投入大、生產(chǎn)力低下，因管理和技術(shù)水平落后，靠資金的大量投入和資源的過渡開發(fā)換取效益，導致產(chǎn)能過剩，集約化程度不高，資源的有效利用率低下，發(fā)展方式粗放、不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題日趨突出。

“十三五”規(guī)劃提出要必須牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，并把去產(chǎn)能、去庫存、去杠桿、降成本、補短板作為經(jīng)濟調(diào)控主要任務(wù)。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的歷史背景下，如可提高國有企業(yè)發(fā)展的質(zhì)量，保持健康持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)不能再沿用傳統(tǒng)的模式。必須深化企業(yè)體制改革，主動控制總量、淘汰落后、優(yōu)化升級，推動技術(shù)進步，努力提質(zhì)增效，創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)，切實轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，提高資源配置效率和企業(yè)的經(jīng)營效率，走質(zhì)量效益型發(fā)展之路，才能促進企業(yè)基業(yè)長青。

二、企業(yè)軟實力是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)生動力

企業(yè)軟實力主要指運用和整合硬實力的能力，“是企業(yè)主體通過對企業(yè)特定資源的占有、轉(zhuǎn)化和傳播，以吸引企業(yè)利益相關(guān)者等客體，獲取他們的價值認同，使他們產(chǎn)生企業(yè)所預(yù)期的行為，最終達到企業(yè)目的的一種能力”，其構(gòu)成要素或外部表現(xiàn)為誠信、知識、創(chuàng)新、品牌、形象、服務(wù)、文化、價值觀等。

企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式，不僅包含經(jīng)濟增長、規(guī)模擴張，而且包括結(jié)構(gòu)調(diào)整、運行質(zhì)量、收入分配、管理模式、現(xiàn)代化水平等諸多方面的內(nèi)容。企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，就要實現(xiàn)經(jīng)濟的數(shù)量規(guī)模型擴張向質(zhì)量效益型發(fā)展的理念升華，不僅要突出經(jīng)濟領(lǐng)域中“數(shù)量”的變化，更強調(diào)和追求經(jīng)濟運行中“質(zhì)量”的提升和“結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化。

在后現(xiàn)代社會，商標、知識、文化等不斷地充實為企業(yè)戰(zhàn)略性資源，企業(yè)能力也從獲取資金、規(guī)模等有形資源向開發(fā)文化、價值觀等無形資源轉(zhuǎn)化。在可持續(xù)發(fā)展觀念的指引下，企業(yè)軟實力的競爭越來越受到認可和重視?！捌髽I(yè)軟實力通過新的戰(zhàn)略性無形資源的開發(fā)，并強調(diào)企業(yè)行為方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助企業(yè)獲得利益相關(guān)者的認同，建立起品牌、聲譽等新的競爭壁壘，使企業(yè)競爭優(yōu)勢逐漸從有形向無形轉(zhuǎn)變。”知識經(jīng)濟時代，隨著企業(yè)產(chǎn)品的市場飽和、甚至產(chǎn)能過剩，單純依靠注入資金和擴大規(guī)模等硬實力提升，已經(jīng)不能滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。企業(yè)必須著力變革與創(chuàng)新，努力構(gòu)建軟實力，對內(nèi)提高凝聚力、完善創(chuàng)新機制、充分發(fā)揮硬件優(yōu)勢，對外拓展企業(yè)聲譽、提高企業(yè)的社會認同度，使軟實力成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力，充分作用于企業(yè)硬實力，提升核心競爭力。

國有企業(yè)已經(jīng)具備了充足的硬實力條件，為今后發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，但是也站在一個更高的起點，靠物質(zhì)投入、外延擴張已經(jīng)不可能滿足企業(yè)發(fā)展需要。要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上保持長足發(fā)展，適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展要求，必須加強基于文化引領(lǐng)的企業(yè)軟實力建設(shè)，使增強軟實力成為企業(yè)競爭力的重要組成部分，“軟硬兼施”，促進企業(yè)能力體系和結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，促進產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量和效益。

三、企業(yè)文化是提升企業(yè)軟實力的重要引擎

在理論上，企業(yè)軟實力和企業(yè)文化都是一種無形力量，那么企業(yè)軟實力和企業(yè)文化怎么理解？企業(yè)軟實力就是企業(yè)文化嗎？軟實力概念源于對文化影響力的研究，但軟實力的內(nèi)涵比文化要豐富得多，企業(yè)文化只是企業(yè)軟實力資源中的一項。每一個國家、每一個民族都有自己的文化，但并不都具備較強的軟實力。同樣，企業(yè)都具有自身的文化和較強硬實力，但在市場上的競爭力卻不一樣，根本原因還是資源的整合能力，是企業(yè)文化沒有上升為企業(yè)軟實力。企業(yè)文化能不能提升企業(yè)績效，要看資源利用的效果，也就是要看企業(yè)文化能否上升為軟實力，整合企業(yè)資源的過程和能力如何。企業(yè)文化建設(shè)最終目的是為了提升企業(yè)軟實力，只有為企業(yè)不斷注入新的活力，通過凝聚力、吸引力、滲透力、影響力提升了企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)文化才上升為企業(yè)軟實力。

企業(yè)文化能為企業(yè)提供精神支柱，共同的價值觀念規(guī)定了企業(yè)的價值取向，使員工對事物的評判形成共識，有著共同的價值目標，才能將全體員工的心與企業(yè)改革發(fā)展緊緊連在一起，才能激發(fā)員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強員工的責任感、賦予員工的榮譽感、實現(xiàn)員工的成就感；沒有優(yōu)秀的企業(yè)文化，就不能培育對企業(yè)的認同感，就不能形成卓越的執(zhí)行力。

國有企業(yè)在提升企業(yè)軟實力過程中，需要大力加強企業(yè)文化建設(shè)，增強企業(yè)凝聚力、樹立良發(fā)好企業(yè)形象，加強企業(yè)執(zhí)行力、提高工作效率、注重工作質(zhì)量，增強創(chuàng)新活力、提高市場競爭力，大力弘揚企業(yè)精神，發(fā)揮精神超越物質(zhì)的力量，構(gòu)筑科學和諧、積極向上的文化氛圍。通過企業(yè)文化的不斷積淀、提煉和升華，促進企業(yè)軟實力提升，推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展能力和發(fā)展質(zhì)量。

四、文化引領(lǐng)企業(yè)軟實力提升的路徑選擇