前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇短視頻前期策劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

短視頻前期策劃范文第1篇

《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動

（婦產科主辦）

策劃書

（二〇二一年七月二六日）

一、 活動主題：情系女性健康締造完美生活

健康女神 | 乘風破浪，柔軟而堅強

宣傳標語：砥礪前行追夢星，巾幗力量踏浪行

我們的無微不至，不及你的如期而至

因愛而生，打響子宮保衛“站”

二、活動時間：2021年8月28日/周六（上午9點）（暫定）

三、活動地址：（暫定）

1、邀約單位：

2、特邀嘉賓：

四、活動目標：

通過醫院健康公益聯盟成立開展進一步宣傳，針對醫院及主辦科室(婦產科)進行宣傳造勢，更好的提升人們對女性女性健康的關注及女性疾病的了解，普及女性健康知識，提高市民對婦科及產科的認知度，推廣婦產科，打造科室主任個人IP，以點帶面的宣傳婦產科，在提升科室對外宣傳的同時加強人們對醫院全新品牌形象定位。

五、活動形式：

1、前期推廣宣傳（DM 單頁、二中龍門架、醫院門口高炮、微信單圖、公眾號鏈接、官方視頻號新媒體視頻、新聞媒體、小程序鏈接等）；

2、街頭采訪短視頻；1、朋友圈、公眾號鏈接、小程序鏈接等形式進行推送。

2、通過官方視頻號、抖音、今日頭條等新聞媒體進行。

健康女神投票活動（暫定）

1、活動時間：8月21日~27日

2、活動準備：制作一個投票鏈接，提前邀請客戶參與。

3、活動對象：所有成年女性。

4、活動人數：不少于50人參加。

5、活動目的：通過線上活動預熱人群，且可以邀請所有參加活動的客戶參加醫院健康公益聯盟暨《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動-護宮行動計劃及醫院健康公益聯盟共同宣傳健康意識。通過線上的投票在女性生活圈全面引爆，極大的推廣了醫院及活動主辦科室 - 婦產科。

6、活動禮品：針對此年齡段女性可使用或有吸引力的禮品。

7、獲獎排名：第一名：（獎品）；第二名：（獎品）；第三名：（獎品）：第四~十名：（獎品）。

7、推廣形式：

1、朋友圈、公眾號鏈接、小程序鏈接等形式進行推送。

2、通過群聊、轉發、邀請朋友投票等形式進行傳播。

牽手相關單位-呵護女性健康義診（暫定）

1、活動時間：8月14日（暫定）

2、活動準備：條幅、海報、與相關單位提前溝通、邀約客戶

3、活動對象：相關單位、社區管委會及各大社區。

4、活動目的：通過相關單位邀請各大社區、單位等進行義診，在各大社區進行現場宣傳，并邀請所有義診客戶參加醫院健康公益聯盟暨《情系女性健康 • 締造完美生活》主題活動-護宮行動計劃及醫院健康公益聯盟共同宣傳健康意識。通過義診吸引各大社區各年齡層關注，極大的推廣了醫院及活動主辦科室 - 婦產科。

6、推廣形式：

短視頻前期策劃范文第2篇

從4C營銷理念來看，微電影市場擁有如下的特點：1.年輕人是最大的受眾群體。2.觀眾支付的成本很低。3.對于年輕人來講，沒有什么比利用電腦、手機等觀看微電影更便利。4.隨著微博的興起，年輕人通過微博進行互動和溝通，與朋友分享好的經典影片已成為一種網絡生活模式。5.微電影脫離了院線局限和票房壓力，脫離了電視廣告時段的局限，已被各方看好，微電影已經逐漸成為企業品牌策略的標配。在企業影視廣告、體育、戶外等多個方面的品牌計劃里，很多企業會拿出一部分很小的預算來拍微電影。將微電影提到營銷平臺的高度，最主要的盈利模式莫過于兩點：一是進行廣告植入，二是提高觀影總人數提高點擊率。微電影身上有電影與廣告的雙重基因，除了專業制作和社會化傳播兩個固有特質，還有以下幾個優勢：

成本低廉。在2011年央視刊例價格表中，黃金時段30秒的廣告價格已接近30萬元，這足以拍一部10分鐘的品牌微電影，因此微電影在這個節點上開始被更多的企業看到，被他們放在可選之列。微電影不僅制作周期“微”，價格也“微”。3分鐘以內抑或10-15分鐘都屬于微電影的時長，這也決定了微電影較短的制作周期，在微電影制作人的經驗中，一部片子的拍攝周期在一周以內，而從前期策劃到后期制作的整個周期也僅需一個月左右，用30萬-50萬元的成本便足以完成制作。相對于傳統廣告如金子般的時段和價格，微電影頗受各方利益相關者的喜愛。

網絡和各種移動終端早已將集中在電視機前和電影院里的人群打散。在媒體多樣化的當下，人們的關注習慣也經歷了明顯的碎片化過程，有更多的年輕用戶流入網絡、星傳媒體。最近的一項研究數據表明，中國的4億多數字媒體用戶通過移動設備和電腦看視頻的時間已經多于電視。無形中讓傳統廣告傳播方式越來越受冷落，微電影卻在講消費者愿意聽的故事，與其說是視頻，不如說是長廣告。

目標受眾更加精準，告別大眾傳播。隨著網絡時代消費者行為習慣的改變，企業的推廣策略也需隨之做出調整，企業過去是大眾傳播，而如今則需要將自己的廣告準確地傳播到目標消費者那里。如李想所說，“廣告投放的精準化走到最終，廣告則會變為內容”，因此由內容和品牌組合而成的微電影在當下時代的興起實為必然。年輕群體成為社會消費的主力，抓住他們就是抓住了企業的利益。在市場經濟社會里，任何東西都是如此，只要有一定的受用群體，哪怕只是圍觀，也會讓商家眼前一亮，去找尋商機。微電影也是如此。

借助微博傳播，效率高，定位精準。在視頻網站進行一級傳播的過程中，微電影同樣在微博上完成二級傳播，微博由此成為貫穿微電影內容傳播互動的綜合性角色。在李想看來，“微博本身可以參與從內容生產到內容傳播這一條完整的商業鏈條，這是我們想要扮演的角色”。對于一直苦于尋找廣告渠道的新浪微博來說，微電影似乎攜帶有效的盈利模式而來，并將之拱手奉上。新浪微博作為出產內容的源頭，可以從內容制作環節直接參與分成，而在傳播環節，企業則會投放廣告以協助推廣自己品牌的微電影。因此正如李想所說，“微電影本身不是一件產品，而是一種營銷的概念，而且它一定會讓新浪受益”。

短視頻前期策劃范文第3篇

【關鍵詞】綜藝節目 花字 傳播特點

在當今大眾文化的迅速發展之際，我國各大衛視為了獲得更大的收視率以及門戶網的點擊率，吸引受眾眼球，博得持續關注，在節目后期包裝上煞費苦心。視頻時出現的造型奇特的花哨字幕，簡稱 “花字”，是業內約定俗成的叫法，主要指除普通字幕外的花樣式字幕，而彈幕、圖形字幕、動畫字幕等，因其獨特的藝術形式，也隸屬“花字”之列。

節目的創作一般經過三部分，前期策劃、中期拍攝、后期包裝，而畫面、聲音、字幕是影視作品三要素，畫面和聲音在后期拍攝時已經成型，在后期處理上很難再次進行趣味性加工，所以字幕的加工處理就成了后期包裝的重中之重，同時花字的處理效果會影響到觀眾對于整部劇情的理解，“花字”的藝術性特征也決定了作品的美學效果。

近年來綜藝作品中新式的節目包裝風格，迅速吸引了廣大受眾的眼球。《爸爸去哪兒》《奔跑吧兄弟》《我是歌手》等娛樂節目進行本土化的加工的同時，“花字”等時尚元素民族文化符號的融合，創造出了較好的娛樂效果。不僅如此，一些網絡短視頻為了吸引眼球，為了加強節目的審美性和娛樂性，也都意識到后期包裝的重要性。“花字”已經成為娛樂節目發展的一把利器。

“花字”是近年來出現并且迅速發展起來的，因為出現時間不長，但其影響力和作用還是比較突出的，所以“花字”的質量也決定了整部作品的藝術水平，因此“花字”也是綜藝節目制作的一道不容忽視的學問，以下就從“花字”的分類、“花字”的作用、“花字”的特點三個方面來分析“花字”在綜藝節目中的藝術魅力。

一、“花字”的分類

“花字”屬于字幕的一種，"“花字”就是所謂的包裝字，每一種“花字”有不同的效果，在作品中有不同的藝術特征。“花字”普遍運用在綜藝節目中，在不同類型的綜藝節目中，“花字”的功能又有不同的偏重，按照“花字”在綜藝節目中的功能分類，大致可以分為以下五類：

1.說明性“花字”。說明性字幕在綜藝節目中大多用在介紹主持人，或交代時間地點等一些觀眾在畫面中無法辨識的信息，以及在真人秀節目中，說明性字幕還會用在介紹比賽環節，交代比賽進展等。在綜藝類節目《奔跑吧兄弟》中，說明性字幕主要運用在介紹時間地點以及游戲環節介紹等方面。在一期綜藝節目粗剪完成后，一些重要的信息很難在前期拍攝中藝術化的表現出來，后期“花字”在視覺方面具有較強的藝術性以及能夠帶來較強的視覺享受。所以說明性“花字”的作用在綜藝類節目中就顯得尤為重要，不僅可以交代信息，同時也使得作品帶有較強的藝術性。

2.強調性“花字”。在綜藝類節目中，娛樂性和趣味性是觀眾需求的，編導們在后期剪輯以及節目的包裝上力求通過把一些具有笑點性的素材進行加工放大，突顯節目的趣味性和娛樂性，從而達到娛樂大眾的目的。強調性“花字”就要是把嘉賓的幽默語句用藝術“花字”表現出來，或把節目中的一些有趣的細節給觀眾指出來。例如在綜藝節目中，嘉賓有趣的動作在畫面中的比例可能是很小，創作人員在視頻上加一個箭頭指向便可起到強調的作用。

3.解釋性“花字”。這類“花字”主要是為了使觀眾能夠較好的融入到節目中而制作的，這類“花字”一般是嘉賓的內心獨白，或者是修飾嘉賓的動作。這類字幕的運用一般是配合著動畫元素運用的，如表現嘉賓大腦凌亂的狀態，字幕組便會在其頭上加入一個藝術圈，中間配上一團黑線條表示嘉賓目前的狀態。有的“花字”還配合運用了凍結關鍵幀或者變化色調的形式，如表示一個人尷尬的狀態，導演有意識的把關鍵幀靜止，以及變化視頻的色調，并且在屏幕上方配上一個動畫“花字”“烏鴉”飛過，加上烏鴉叫聲的音效表示嘉賓尷尬的場面。解釋性“花字”的另一種作用是表達大眾的情緒，當大眾對畫面內的嘉賓表演無語時，字幕組也會直接放進一個流汗的表情包表達大眾的情緒。

4.修飾性“花字”。綜藝節目中的動畫也屬于“花字”的一種，動畫類的“花字”的表現效果比文字類的效果更突出，更具有感染力。“花字”不僅僅局限于花里胡哨的字體上面，它也包括一些視頻之上的小動畫等。修飾性“花字”可以起到錦上添花的效果，在別致的畫面上面加上藝術字體，不僅不會感到突兀，反而會使得畫面更具有藝術性。修飾性“花字”還可以起到修飾畫面的作用，例如在綜藝節目中難免出現一些穿幫鏡頭，例如廣告標志等，修飾性字幕還可以起到遮擋的作用。

5.唱詞類“花字”。唱詞類“花字”是普通唱詞的變體，這類唱詞主要運用在歌唱類節目中，如《我是歌手》《蒙面歌王》等節目，這些節目主要是把普通唱詞進行藝術化處理，改變以往在視頻中的位置，以及在畫面中的出入方式等方面都是有講究的。普通唱詞到“花字”的變換也可以體現出制作單位對電視節目精包裝的要求，體現出當下電視節目包裝的重要性。然而這種精包裝的作用確實非常大的，它不僅可以美化畫面感，同時優美的歌詞加上特殊字體的藝術字，可以加深整個作品的意境，能夠使觀眾在欣賞之余能夠體會到更深的內涵。不僅突破了傳統字幕的呆滯形象，使得畫面更加生動和艷。

6.彈幕。彈幕是近年來隨著互聯網的興起而迅速發展起來的一種受眾即時評論形式。彈幕主要是指大眾在觀看視頻時視頻上呈現的花里胡哨、內容各異的評論，很多網站提供視頻發送彈幕的功能。如AcFun、bilibili等，因為彈幕的表現形式與字體樣式各不相同，所以在這里也將彈幕歸為“花字”的一種類型。因為“花字”給觀眾一種“實時互動”的錯覺，彈幕一般在視頻定的一個時間點出現，每條彈幕基本上圍繞一個相同的主題進行各個角度的評論。①所以這就使得觀眾在觀看視頻時可以同時觀看到他人的評論，不僅可以實現受眾之間的交流，視頻發送者還可以通過觀看視頻的評論來修正自己的不足。

二、“花字”的作用

從“花字”的出現到運用的普遍性，我們可以看出這是制作單位為了吸引觀眾，提升節目品味，加大收視率而有意識的包裝活動。電視節目的包裝和普及不僅使得“花字”有了更多的類型，也使得“花字”的作用不再局限于提升收視率方面，從而使得制作單位以提升節目品位的方向為目標而制作節目。以下從三個方面解讀“花字”的作用。

1.畫龍點睛，制造笑點。綜藝節目的原視頻剪輯出來的時候笑點并不多，節目內容也挺粗糙的，哪怕是請了人氣再大的明星，節目中的笑點再多，觀眾也不會買原視頻的賬，制造視頻的吸引力最關鍵環節是需要字幕組的發揮。字幕組拿到剪輯完成的視頻后，一般仔細地看幾遍，他們不會放過任何一個細節，然后思考每個細節能做出什么笑點，所以對于“花字”組來說創作“花字”就猶如一場頭腦風暴。為了使得節目風趣幽默，“花字”組需要具有較強的網絡敏感性，既要掌握當下的網絡熱詞，同時還要在節目的合適位置運用到節目當中。不僅要學習當下的金句和詞匯，他們也要挖掘嘉賓的語言，例如“為啊伐木累”“森碟”等，這些詞匯的走紅會提升嘉賓的人氣，“花字”對動作夸張的惡搞，起到意想不到的效果，如增加粉絲量，提升自己的關注度。潛臺詞的字幕可以提醒觀眾在觀看視頻時容易忽視的內容，通過細節的處理，觀眾可以獲得更大的信息量和更多的笑點。

2.補充。“花字”最顯著的作用就是補充說明故事線。每一期的節目都是在較短的時間內剪輯完成的，剪輯完的故事線并不清晰，有時因為節目中的人物過多而顯得內容混亂，這時就需要字幕包裝組發揮作用了。及時出現的字幕對具體的情節能起到畫面外的重要補充作用，彌補畫面不足，對畫面內容、潛臺詞進行解釋，堪為點睛之筆。②

在綜藝節目中，“花字”的實際意義就是節目視頻粗剪之后的畫面內容信息最大化的有益補充。現場語言表達不夠生動的情況下，使用“花字”對其進行解釋，不僅能很好地表達內容，還能夠產生更好的視覺效果，而潛臺詞的運用可以為內容增補較多的知識點和信息量。字幕組之所以創建“花字”，不單純為了節目的娛樂性，而是選擇凌駕于娛樂性之上的趣味性內容，提升品位，寓教于樂。

3.美化。電視畫面向受眾傳遞的是一種美感 ，獲取一種視覺上的享受。畫面上添加的字幕 ， 也要與畫面融為一體、渾然天成 ， 電視字幕就像屏幕上的裝飾品 ，通過調制、勾勒、描繪 ， 可以修飾出或莊重、或活潑、或華麗、或高雅等等千姿百態的效果，③讓觀眾在接受信息的同時 ， 獲得不同的視覺享受 ， 充分發揮出電視的視覺表現力。字幕在節目中作用確定之后 ， 再根據電視節目定位及內容 ， 敲定字幕形式、字體大小、顏色等視覺元素。④“花字”的創作需要“花字”組成員具有較強的發散思維，還要求字幕組成員的文字功底深厚。在當今，各大綜藝節目如火如荼發展的今天，電視節目制作的每一步都會影響到節目的l展，所以各大節目在樣式上不斷加大創新，以此應對激烈的競爭。電視是視覺與聽覺的藝術，在這個社會浮躁、大眾喧嘩的社會，人們不僅在視覺上追求快速剪輯的效果，同時也在追求視覺享受，因此畫面的美感追求也是編導們不容忽視的一個重要環節。

三、“花字”的傳播特點

1.字體。包裝字通常較為粗大，顏色也比較豐富。關于字體并沒有統一的要求，他們只是為了保持與畫面的統一，并且看起來不會太突兀。并且上下兩個場景中的字體也不統一，為了追求最大的藝術性，字體大小在同一場景中也往往是不統一的。在“花字”的位置方面，字幕組也會根據預期效果而改變“花字”的位置，追求節目的藝術性效果。

2.色彩。綜藝節目中“花字”的顏色飽和度較高，在畫面中比較醒目。在綜藝節目中“花字”有“單色”和“漸變色”兩種，“單色”“花字”適合于戶外競技類綜藝節目中，單色字與清新的戶外景色相適宜。“漸變色”“花字”通常用于攝影棚內拍攝的綜藝節目，因為攝影棚中的布景顏色相對比較艷麗，加之超大的LED顯示屏，使得色彩更加豐富，使用漸變色字可以與場景相融合。

3.特效。根據內容的不同，字幕組編導會有意識的設置不同的字幕出入方式，而“花字”的出入往往是不重復的，從整個節目的總體效果來看，我們并不會因為“花字”的動畫效果不統一而覺得內容凌亂。因此，在綜藝節目中“花字”的位置設置、“花字”顯示的時間以及“花字”的出現方式等因素，都會對綜藝節目的整體視覺效果產生很大的影響。

四、結語

受眾青睞有創意、有內涵的節目，“花字”的運用能很好地服務于內容，使得內容更加飽滿，主題得到升華。在這個綜藝節目迅速發展的時代，“花字”的出現與大量運用無疑是節目競爭的結果。制作人應該正確認識節目的定位，注重內容質量和價值取向，不應過分依賴后期“花字”彌補內容的欠缺，而應讓娛樂化形式為內容服務。“花字”的內容、外觀設計等應賦予特定的文化意蘊，準確定位提升節目旨趣，擁有文化深度的節目才能走得更遠。

注釋：

①滕飛.從《奔跑吧兄弟》字幕看綜藝節目的包裝[J].今傳媒，2015（3）：96-98.

②③李美慧.試論字幕娛樂化效應對綜藝節目的影響[J].傳播實務，2016（7）：63.

短視頻前期策劃范文第4篇

關鍵詞：文化創新挑戰賽；高校廣告；實踐性教學

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：2096-5079（2020）14-0-02

我國社會經濟不斷發展，新媒體環境飛速變化，廣告行業競爭日趨激烈，對廣告專業人才的要求標準也愈發嚴格。高校廣告專業人才培養應瞄準該趨勢，注重學生專業能力與綜合素質的培養，形成廣告專業應用型、復合型、創新型人才系統培養體系與模式。學生的綜合素質是成為合格應用型人才的保障，廣告教學需不斷探索提升學生綜合素質的策略與方法。

我國文化創意產業處于高速動態發展中，對文化創新、社會經濟起到重要作用，可推動高校廣告實踐教學發展。[1]如何通過文化創新挑戰賽、項目式教學等多種創新實踐角度出發，充分發揮“第二課堂”的作用，切實提升在校大學生創意創新意識，向各級廣告公司、企事業單位策劃宣傳部門輸送優質人才，更好地服務地方經濟是高校廣告教學的重要目標。

文化創新挑戰賽通過前期宣傳動員，組織院校學生開展采風活動，進行創作到海選作品初評，選出入圍選手。再由指導教師帶隊，到達現場再深化、展示評審的形式，最終決出各類獎項。文化創新挑戰賽能夠充分鍛煉并提高學生的綜合素質，提升其書面及口頭表達能力、溝通領悟能力、邏輯分析能力、抗壓協調能力、團隊協作能力以及交際能力等綜合能力，起到反哺廣告教學的作用，有效提高學生在就業及工作中的競爭優勢。

一、“請進來”與“走出去”，與地方政府密切合作

現如今地方政府高度重視地域文化產業的保護與傳承，積極探索文化發展與創新。高校廣告專業教學與地方密切合作，能有效鼓勵學生在創作中結合地方特色，挖掘地域傳統、民俗、生態等特色，打造專屬地方文化產品品牌，不斷活化地方文化遺存，為城鄉有機更新蓄力。由地方政府主辦的文化創新挑戰賽，能夠選拔出高校中創意強、設計感時尚，吸睛度高的廣告作品，為地方文化發展提供創新思路。

高校在與地方政府商榷主題后，前期階段在各大高校充分打通宣傳渠道，借助教師課堂、學生社團等組織，以海報、H5、視頻等多樣化形式進行線上線下廣泛宣傳推廣，積極動員高校學生關注并參與其中，正式啟動文化創新挑戰賽。

而如何更好地促使學生參與，高校廣告教學應突出“請進來”與“走出去”的特色。“請進來”是指高校可邀請地方政府文化產業相關工作人員走進校園，以宣講會、講座等形式，詳細介紹當地文化歷史特色、相關產業發展情況，解析文化創新挑戰賽的項目要求、項目類別、策略單、賽制流程、報名通道、獎項設置等情況，提高學生參與熱情，為后續挑戰賽的開展打下堅實基礎。“走出去”是指高校應組織專業導師團隊，在導師的帶領下走出課堂，吸收靈感，促進創作。廣告教學場所不應只在傳統課堂，更可與地方政府合作，實地踏勘采風，探索地域文化，深入了解當地民俗風情，充分采集素材，從而激發學生創意，更好地幫助創作。學生可個人參賽、亦可跨專業、跨校組隊參賽。由各高校專業教授、當地政府文化部門負責人組成評審專家委員會將根據提交的所有文化創新作品進行海選初評，選出一定數量優秀作品，其創作者將獲得入圍最終挑戰賽的資格。

二、專業導師全程指導創作，確保創意有特色、成體系、可落地

現高校廣告教學常通過鼓勵學生參加“中國大學生廣告藝術節學院獎”“全國大學生廣告藝術大賽”“Oneshow中華青年創意獎”等各種廣告比賽的方式以提升學生實踐操作能力，力求擺脫傳統教學止步于課堂的約束，促使教學內容更加豐富。[2]而這種“以賽促學、以賽促教”的教學模式雖能提高學生的實戰能力，但無法讓學生獲取關于作品質量的直接反饋。他們通常只能得到自己是否獲獎的結果，卻不知自己的作品在專家評審眼中有何可取或不可取之處，無法幫助學生思考其作品優化的去向與推廣應用價值。

在教學實踐中，學生在無法接收到關于自己作品的直接反饋與點評的情況下，參賽的模式不僅不利于學生綜合能力的提升，而且在一定程度上會打擊未獲獎學生的創作積極性，教師亦無法通過鼓勵學生參賽的方式反哺教學，教學實踐效果轉化不明顯。而文化創新挑戰賽在前期動員學生參賽的階段，就已邀請地方政府文化產業部門負責人走進校園，詳盡介紹地方文化產業發展情況，明確地方政府將要重點深化的文化創意作品內容，為學生創作指明方向。另外也公布最終決賽專家評審的三大評分標準：創意構想、作品表現、推廣應用價值，給學生提供思考方向、指引創作邏輯。

在挑戰賽決賽現場有限的時間內，在專業導師的指導下，入圍選手將進行入圍作品的重點深化，同樣地方政府可再次公布全新命題，讓選手們在現場即興創作。導師需從創意度、設計感、推廣應用價值等方面入手指導，確保學生的文化創意作品有創意、成體系、可落地。在現場提案的環節，高校與地方政府邀請來自地方政府負責人、省廣告協會會長、文旅行業領導、高校廣告和藝術學院專業教授，組成專家評審團，在學生現場提案，講解創意后，為其作品點評打分。

入圍文化創新挑戰賽決賽現場的學生，即可獲得專家評審們對作品的創意度、設計感、推廣應用價值的直接反饋，提出優化和改進的方向與建議，打消學生產生的關于自己作品中文案字句是否寫得恰當，平面視覺色彩搭配是否合理，作品推廣價值是否難度較大，效果不佳等疑問與顧慮，有效地指引其廣告作品思考與創作。

三、共同打造文化創意品牌，推動學生作品市場應用與轉化

文化創新挑戰賽能挑選出大量凸顯濃郁地域特色，有創意、可落地、成體系的優質作品。這不僅是對廣告專業學生能力和作品應用價值的認可，也是對地域傳統文化的保護與傳承，更能為當地政府文旅產業賦予全新生命力。[3]高校與地方政府緊密合作，將文化創新挑戰賽打造成知名的文化創意競賽品牌，不僅能夠努力推動青年作品的市場應用與成功轉化，幫助青年實現“創新創業”夢想，不斷為更多地方文化產品注入全新能量，也能鼓勵青年抓住機遇，不斷為地方文化創新和發展貢獻智慧與熱情。

如今，大運河文化帶建設已上升為國家戰略，在蘇南地區大運河文化帶上，有許多鄉鎮文旅產業有較大發展空間。2018年，“中國（平望）運河文化青年文創賽”開始舉辦，如今已成功舉辦兩屆，影響力覆蓋蘇州各大高校，誕生一大批有創意、有內涵的作品。以第二屆運河青年文創挑戰賽為例，由學生創作的主視覺元素在海選初評時已得到來自評委的一致認可，主辦方已印制“平望印象”系列主題文化衫，在決賽現場發放給選手統一穿著，并且將在文化旅游節閉幕式時將其作為伴手禮贈送給與會嘉賓。

由學生設計的平望主題系列撲克牌，在牌面上融合了平望地域風情代表元素，如辣醬、玫瑰冰糕、小九華寺等美食與景點特色，同時在撲克牌反面印制二維碼。通過掃描二維碼，即可聽到普通話和蘇州方言講解的平望風情，觀看系列短視頻，文化創新產品在媒體融合的影響下，深耕地域特色，綻放全新文化價值，傳承發揚地方文化，服務地方經濟。

短視頻前期策劃范文第5篇

一、PBL教學模式及其應用現狀

PBL創始人巴羅斯（Barrows）及其同事克爾森（kellson）做了如下定義：[1]PBL既是一種課程又是一種學習方式，作為課程，通過解決精心設計的問題激發學習者獲取關鍵知識，掌握解決問題的技能和自主學習的策略；作為學習方式，通過系統方法的運用幫助學習者解決現實工作中遇到的難題。

PBL的思想和方法已得到廣泛的認同。趙海濤等[2]從假設范式、教師角色和學生角色等各個角度將PBL模式與傳統教學模式進行了對比，表明PBL模式更能夠培養學生能力。Neville[3]認為PBL不僅能夠幫助學生獲取和組織知識，還能發展學生的溝通交流技能、團隊合作技能、問題解決技能、自主學習技能、信息共享技能以及認識個人優勢與不足的能力；另一些研究側重對PBL教學模式工作流程的分析，從而引發人們對PBL應用的進一步思考。Stokes等[4]的實驗研究表明，PBL產生的群體歸屬感更能維持其學習和研究，是一種強有力的學習動機，在PBL教學模式中學生可以更加積極、獨立地開展學習。Rao[5]等和Trevena[6]等也認為，學生越積極參與到學習過程中，實現預期學習效果的可能性越大。Margetson[7]認為PBL教學模式能夠鍛煉學生的計劃和組織能力，發展學生的自主創造能力、團隊協作能力、辯證思考能力以及信息管理能力，促進深度學習。

實施PBL教學模式固然具有上述的積極作用，然而爭議也同樣存在。丁曉蔚[8]分析了PBL的教育價值，并且從“產出”、“效率”等角度對實施PBL教學模式的批評進行了總結闡述：學生所學知識缺乏系統性和條理性，為今后社會成員的綜合素質的提高埋下隱患；教學條件的不完備導致學生專業基礎不牢固，使得PBL教學模式的“產出”效果受到質疑；實施PBL的學校將投入大量教學設備、足夠的教學空間和師資力量，而往往得到高投入低產出的結果。此外，與常規教學模式相比，PBL教學對象（學生）的素質不同以及教師素質的差異必然會對教學效果產生更大影響。

北京信息科技大學信息管理學院（以下簡稱“我院”）教學團隊基于多年PBL教學模式的實踐經驗，一致認為上述所反映的教學問題不同程度地客觀存在，但是并不能夠否定PBL教學模式的積極意義，而是恰恰說明其對教師及學生的素質要求很高。與此同時，只有當教師及學生基本具備了實施PBL教學模式的自身條件，PBL教學模式才能得到有效開展，因此本文結合教學實踐著重剖析PBL教學模式對教師及學生的素質要求。

二、PBL教學模式對教師及學生的素質要求

1.PBL教學模式對教師的素質要求

（1）教師需要具備先進的教學理念。PBL教學模式強調學生建構知識、發現知識、轉變知識以及擴展知識的過程，而教師只是創造某種環境，并在其中發揮啟發激勵作用、輔助指導作用與合作促進作用。首先，教師并非直接傳授學生知識，而是通過激發、創造并維持一種和諧的學習氛圍，使團隊的每名成員都能毫無顧忌地共享經驗和觀點。在教學實踐中，教師通過適當質疑，向學生展現專家的思維過程和策略，加以啟發引導。其次，為充分發揮輔助指導作用，教師應貫徹多學科交叉融合的教學理念，深度與廣度并重，并且提倡創新思維，以承擔起為學生提供選擇、管理、組織和加工知識的引導者和幫助者的責任。最后，教師應具備人文教育的理念，將團隊合作視為PBL教學模式中解決問題的重要因素之一。教師與學生之間應是一種相互合作、相互促進的學習研究共同體。

（2）教師需要具備較高的職業素質。PBL教學模式要求教師具有較高的職業素質，具體體現在需要具備高度的責任意識上。只有具備了高度的責任感，教師才能主動完善自我人格、堅定教育信念，在旁邊持續進行觀察，以確保所有的學生都參與到活動中，鼓勵并幫助學生反思他們當前的學習體驗，保證學習過程的正常推進，避免因選擇PBL教學模式而導致學生學習知識缺乏系統性和完整性。

（3）教師需要具備扎實廣博的學科知識。教師需要持續主動地學習，掌握科學與人文兩方面的基礎知識，具備專業知識，具備較高的認知心理學、教育心理學、思維心理學以及行為科學知識，不斷提升自身的教學技能，具備一定的應變能力，將先進的教學理念付諸實施，幫助學生確定并完成好所要研究的問題。具體而言，教師必須熟練掌握教學內容，收集與教學主題相關的資料或視頻，進而編寫PBL教案，設置教學情境并且設計相應問題，思考課堂討論中實時出現的各類狀況（包括專業和非專業問題），保障討論順利進行。

（4）教師需要具備駕馭教學的能力。在PBL教學模式中，教師是課堂活動的策劃者、組織者、引導者和評價者，教師應學會以合作伙伴的身份駕馭、引導整個教學過程。Moust[9]從教師輔導過程中的典型行為，即以學科知識、權威、學業成就、合作、“角色和諧”以及“認知和諧”的視角，分析了“教師輔導小組成效”的影響因素，回答了教師如何有效指導的問題。研究表明，教師不僅是“學科專家”，還要是“交際專家”。此外，教師輔導小組的高成效將降低學生的焦慮程度并且獲得較高的喚醒程度，增強學生的學習動機和效能感，利于學生花費較少的自主學習時間也能取得相同的學業成就。[10]

總而言之，在PBL教學模式中，教師既要熟練掌握所授課程內容，還應掌握課程相關專業知識，具備提出問題、解決問題以及靈活運用知識的能力，具備嚴密的邏輯思維能力，善于調動學生積極性。如果教師對PBL的理解不到位，或者對學科知識的掌握程度不夠扎實廣博，不能站在足夠高的角度從整體上給予學生正確的引導，最終將難 以達到PBL教學模式的應用要求和實施效果。

2.PBL教學模式對學生的素質要求

（1）學生需要具備自主學習的能力。PBL教學模式需要學生積極參與、自主學習并且善于自我調節，從而使得學習成為一個積極的過程，一個發現的行動。小組分工后，學生需要通過自我激勵、設置學習目標、從事獨立研究、進行自我引導式的學習，將新建構的知識應用到復雜的問題解決之中，持續監控并反思解決問題的過程。

（2）學生需要具備勇于創新的能力。PBL教學模式摒棄急功近利的短視行為，注重學生創新意識和創新能力的培養，提倡學生在自己分析、解決問題的過程中培養創新思維。PBL教學模式以問題作為學習的驅動力，整個教學環境和氛圍相當民主，教師鼓勵學生質疑問難，而學生主動提出問題，并在教師的引導和幫助下，通過團隊合作、共同努力解決問題。在解決問題的整個過程中，學生可以充分發揮自己的創造性，提出自己對問題解決的建議、方案并進行論證。

（3）學生需要具備查閱文獻的能力。PBL教學模式的問題設計大多是開放性的，沒有現成的答案，在立足本章節重點的同時，往往要超出相關章節的知識范圍。這樣有助于學生思維的發散，同時也增加了知識量的儲備。為了解決問題，學生必然會熟讀教材的相關章節，并查閱與問題有關的書籍和文獻，尋找到相關的信息，把它提取出來，用于解決問題。因此學生的信息素質就顯得尤為關鍵，即學生應掌握運用信息工具、獲取信息、處理信息、創造信息以及表達信息的能力。

（4）學生需要具備交流協作的能力。PBL教學模式的問題比較復雜，需要學生之間有效合作、共同解決，因此可顯著提高學生有效交往的技能，達到交流溝通、對話討論、協商一致、維持調節以及解決沖突的目的。而學生也只有具備交流協作的能力，在學習過程中才能積極主動地參與小組活動，與團隊成員相互依賴、共擔責任，相互交流想法，展開良性互動，最終齊心協力、高效完成任務。

總而言之，PBL教學模式需要學生主動配合，結合問題去查閱大量的文獻資料，并積極與其它同學交流溝通，同心協力得出結論。這樣的學習，花在前期準備工作上的時間精力遠超過普通的課堂學習，因此需要學生們有主動學習的自覺性，并且要有進行分工合作的能力，否則很難達到預期的教學效果和教學目的，而PBL教學模式的一切努力將最終提升學生解決實際問題的能力。一方面，學生所面臨的問題與實際工作相關，為學生提供了一個運用所學知識的“虛擬”平臺，提高了學生的實踐操作能力，縮短了知識與應用之間的差距；另一方面，在教學過程中，學生承擔著研究者的角色，針對所涉及的問題，多角度看待事物，查閱文獻和資料，并且在學習過程中注重方式方法的合理運用，將問題有效分拆，全員參與，培養了團隊協作能力，為今后學習工作中能夠輕松化解更為復雜的問題打下堅實的基礎。

綜上所述，在PBL的教學模式中教師起著主導作用，是教學活動的設計者以及指導者，但并非教學活動的中心；而作為教學活動的主體，學生自主、健康、充分的發展應成為教學活動的核心，學生開放性的自主活動應作為達到教學目標的主線，但也需要充分重視學生的個體差異性以及教師主導作用的影響。因此本文對教師及學生的素質要求進行剖析有助于PBL教學模式在國內的有效推廣及應用，具有重要的理論和現實意義。

三、體現教師及學生素質要求的PBL教學模式流程圖

經過我院教學團隊多年的實踐證明：當前國內教學完全沿用PBL的國外模式難以獲得理想的效果。本文結合我院PBL教學模式的實踐經驗，在充分評估各教學要素的基礎上，創造性地將教師與學生素質研究分析引入PBL教學模式的實踐改革，以期教師主導作用和學生主體作用得到最大的體現，避免完全沿用國外PBL教學模式所產生的弊端。下面以運籌學課程為例，采取實證分析，展現研究成果。

運籌學課程與實踐的聯系極其緊密，在運籌學課程中引入PBL教學模式，可以將基礎學科與運籌學課程的知識點相互融會貫通于真實的案例，使各學科相互滲透，培養學生以案例解析為中心的發散思維和橫向思維。目前，運籌學中較多地講授了一些求解問題的方法，但是這些方法并不能夠直接應用到實際問題中，因為實際問題往往并不像課程中的模型那樣有著完備的假設條件。因此我院運籌學團隊致力于研究教學過程中教師主導作用和學生主體作用如何最大程度得以發揮，以及如何在現有的教學環境中培養學生自主學習、抽象出實際問題并利用所學知識進行求解的過程。本文以運籌學的網絡計劃這一章為例，構建了體現教師及學生素質要求的PBL教學模式流程圖（見圖1），演繹了實證研究的結果，極具可操作性。在運籌學的網絡計劃這一章中，主要介紹如何繪制網絡圖，計算時間參數，找出關鍵路線以及優化網絡計劃。其中，基礎工作就是在給出工序及其邏輯關系的情況下繪制網絡圖和計算時間參數。而在實際中如何理清各個工序的邏輯關系，畫出網絡圖則最為重要，因為在實際工作中沒有人會給出現成的邏輯關系讓工作者去繪制網絡圖。鑒于當前的狀態難以完全照搬國外的PBL教學模式，因此在運籌學的講授中，我們會充分分析教學實踐的各環節對教師及學生素質的不同要求，及時發現教學短板，對教學方式加以評估修正，以期教師主導作用與學生主體作用相結合。通過基于教師及學生素質研究的PBL教學模式，在教師有針對性地講授理論部分的基礎上，讓學生通過自主學習、分組討論完成應用部分的工作，懂得在實際中如何應用網絡計劃知識，將理論與應用的學習充分結合，以加深學生的理解，從而高效率地實現本章整體的教學目標。

四、小結

是否具備開展PBL教學模式的素質要求，對于能否實現教學目標意義重大，因此本文分析了PBL教學模式對教師及學生不同的素質要求，提出教師應該具有先進的教學理念、較高的職業素質、扎實廣博的學科知識以及駕馭教學的能力；學生應具有自主學習的能力、勇于創新的能力、查閱文獻的能力以及交流協作的能力，以期在最大程度上發揮PBL教學模式的優勢，全面提升學生的綜合素質與解決實際問題的能力。

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