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實訓教學建議范文第1篇

關鍵詞：ERP 教學改革 措施建議

在ERP實驗教學過程中，主要經濟類和管理類理論課程的附屬課程，這也是ERP實驗教學和管理在高職院校課程體系中的地位。ERP教學課程的的開設完全依從屬于專業理論課，實驗教學內容也僅限于本細分學科內，主要是手工沙盤訓練和系統操作訓練，模擬訓練的應用也受到局限。本文從以下幾個方面提出改革的措施和建議以供參考。

1、傳統的ERP技能實驗室是按專業和學科系劃分的，不能夠滿足各高職院校教學工作，具有專一性和代表性。不符合高職院校教學中的整體改善和發展。

針對傳統ERP教學中出現的問題，加以改善和利用，發揮它的最大的價值，主要做到以下的幾點：

1.1、對ERP技能實驗室進行整體的規劃，實施資源的優化配置。

1.2、把ERP理論教學與實踐訓練相結合，分離以往的理論技能同步教學的方法。為學生提供更多的學習機會，提高教學的整體質量；

1.3、對實驗室進行規劃，統籌發展，合理的利用資源，使各個學科之間能夠協調配置。

1.4、運用現代性的技術管理，建立現代化、多功能、多學科共享、全天候開放的實驗教學中心，使ERP教學能夠真正的應用在學生學習的領域。

改善ERP技能實驗室除了要在設備管理上有所改善，同時也要加強對訓練項目的規范，提高操作規程和考核的標準，加強對人員專業技術的培養，提高整體的師資力量，改善傳統的教學模式，建立一體化的ERP技能教學訓練，教師全面貫徹落實ERP技能教學內容，學生能夠循序漸進，具體掌握技能。

2、針對ERP實踐教學面臨的困境，應該加大了ERP實訓學資源投入，使ERP實驗教學也將得到了長足進步，促進ERP實驗教學獲得了更為廣闊的發展和實用空間。ERP實驗教學的發展是非常迅速的，伴隨著ERP模擬技術的飛速發展，先進的教學理念和教學手段也應該逐步引入ERP教學。這樣就更進一步的轉變了教育思想和教育觀念，從而更加的重視ERP考核系統等的教學方法。因而我們目前所面臨的的就是改革以往的ERP技能訓練模式，將ERP技能訓練中心建設成一個現代化的訓練中心。

3、加強ERP基礎實訓實驗教學平臺建設?；A實訓實驗教學平臺應該是基本技能培訓與網絡多媒體教學培訓為一體的培訓中心，可以實時示教演示和示教、多人共覽系統和系統綜合診斷示教系統等。這樣我們就可以全方位已經深層次的了解ERP技能，從而運用。同時我們還要資源優化，通過教學資源的優化整合，形成了專業交叉、優勢互補、資源共享、統一管理的ERP實訓實踐教學模式。建成開放型ERP實驗教學模式，依托資源，貫徹全院全天候開放的教學理念，面向學生和社會培訓人員開放，實現廣泛的區域示范和輻射作用。借助具體案例虛擬ERP場景，組織討論式教學，進行實訓生的ERP思維訓練，以提高實訓生的ERP能力，安裝了訓練考核軟件系統，學生置身其中如身在真實的ERP實景中，可訓練學生ERP綜合思維能力。

4、為了保證實訓生ERP實訓教學符合ERP實訓實驗教學的專業特點，促進實踐技能教學質量的穩步提高，按照高職院?！爸鼗A、強技能、高能力”的培養要求，以及“重視基礎性實驗、強化綜合性實驗、突出職業技能能力培養和職業習慣養成”的實驗教學指導原則，參照先進的實訓教育最低基本要求，樹立了“以學生為本，以傳授知識、強調學生主動、提高職業素質”的實驗教學理念，將培養ERP實踐能力和職業能力作為核心，以一些綜合性、技能性、職業性實驗作為向導，然后融合已有的教學資源從而能夠最大限度的激發學生的學習熱情，使學生能夠在實驗教學過程中切實強化ERP基本操作技能和有效的方式方法，具有縝密的職業思維，同時要有好的交流能力、團隊協作能力以及終身學習的能力，達到ERP實訓人才的培養目標。

實驗教學改革思路可以從以下三點著手：

一指導思想：注重技能、加強綜合、突出創新、養成良好的習慣。

二結合：將ERP基本技能訓練與綜合能力素質培養相結合起來。

三層次：模擬訓練情境訓練ERP職業實訓。

四改進：改進實驗教學方法改善，改進實驗教學內容更新，改進課程體系優化，改進教學質量。

5、創新教學模式，全面提升實踐教學的創新性、先進性。通過對學生的理論培訓首先提高學生對ERP實訓的學習愛好和興趣，改進實驗教學費方式方法，提高實驗教學的效果，教學以學生為主，調動學生的自主學習的積極性，強調動手能力和解決問題能力，培養職業精神和職業技能。

6、建立以教師為主導，學生為主體的實訓和考核系統。在課程的改革中要充分發揮學生的主動性，理論講授、手工實訓、模擬演習、情景考核都要以學生為主，這就需要教師不斷完善實驗技術、改進教學的觀念、改進教學方法，創新考核方式。實驗訓練可以采用綜合基礎訓練、專業技能訓練、應用能力訓練、情景考核訓練四大訓練板塊，手工ERP沙盤訓練可以結合情景模擬各種教學手段，從而將模擬訓練轉換為情境訓練最后是ERP實訓。

7、最后

可以將平時表現與期末成績綜合起來評價，從系統的測試與實際考試的成績結合，評估學生的ERP技能，促使學生ERP技能不斷鞏固、深化、提高，確保ERP技能教學質量。

我們也可以開展一些理論性的講座不僅能夠增強學生的學習興趣還能夠培養學生的實際操作能力，從而讓學生在掌握理論知識的同時將理論與實際相結合而轉化成認識和解決實際問題的能力。

參考文獻：

實訓教學建議范文第2篇

論文摘要：針對高職建筑工程技術專業課程設置，探討了工藝實訓教學在實踐性教學環節中的重要作用.強調工藝實訓教學應突出專業特色，密切結合工程實際，加強學生實踐技能培養.并根據工藝實訓教學的要求，提出了有關建議.

高職人才培養目標既不同于培養理論型、設計型人才的普通高等教育，又不同于培養中級技能型人才的中等職業教育.它具有以下鮮明特點:人才層次的高級性、知識能力的職業性、人才類型的技術性以及畢業生去向的基層性[1，2].因此，高職教育必須解決好理論教學與實踐教學的關系，突出學生能力素質的培養以及實踐能力的培養[3].工藝實訓作為高等職業教育的實踐性教學環節，對于體現高職特色、培養學生的動手能力、實踐能力和創新精神等方面都具有十分重要的作用[4].

1　突出專業特色加強對學生實踐技能的培養

高職建筑工程技術專業(以下簡稱建工專業)是以培養面向建筑工程第一線的技術應用、技術管理和服務的各類應用型人才為宗旨，以從事建筑工程相關工作所需實際能力和素質為主線，加強對學生實用技術及可持續發展方面的培養.因此，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力.工藝實訓正是提高學生這方面能力和素質的有效手段.

1.1　在教學中牢牢把握技能培訓的內容和要求

在建工專業工藝實訓教學過程中，應當始終把培養學生的實踐技能放在首位，充分利用實訓中心對學生的基本技能進行培訓.基本技能包括對基本工種的施工工藝、操作流程、工程項目管理驗收、工程安全、工程量核算等.所涉及的理論知識應包括工程制圖與識圖、施工技術、工程概預算、工程項目組織與管理、安全教育等方面.在培訓中，對模板、鋼筋、腳手架、砌體、混凝土等工程的各項內容，都要進行詳細的個例講解與操作示范，并要求學生收集資料、編寫施工進度與流程圖、編寫施工計劃書、列出材料用量及清單等，然后分組進行具體操作.

1.2　在工藝實訓中加強學生動手能力的培養

建工專業工藝實訓主要包括:(1)在腳手架、模板工程中，學生要進行測量放線、鋼管的支撐、模板搭設、拆除等內容的實訓與操作.通過訓練，認識模板和腳手架的類別、技術要求、模板拆除的技術要求和拆除順序等，熟悉模板工程、腳手架工程的驗收內容和驗收要點.(2)在鋼筋工程中，通過項目訓練，學生要學會鋼筋配料、加工、代換、鋼筋連接方法等，對于鋼筋配料，要求根據構件配筋圖計算構件各鋼筋的直線下料長度、總根數及鋼筋總重量，學會編制鋼筋配料單;對鋼筋加工，要求掌握鋼筋調直、除銹、下料切斷、接長、彎曲成型等加工工藝、掌握常用的鋼筋的連接方法，對不同連接方法的要點、技術要求要熟悉，要求學會處理鋼筋的構造措施與結構要求，理解鋼筋錨固、鋼筋搭接、鋼筋焊接等的內涵與實質，掌握鋼筋分項工程驗收的內容和要求.(3)在砌體工程中，學生要進行磚、砌塊等的砌筑，學會不同墻體和柱的砌法，學會常用砌磚工程的施工方法，包括“三一砌磚”法和擠漿法，對于砌體的材料要求也應有所理解，熟悉砌體工程的驗收內容和合格性判定.(4)在混凝土工程中，要求學生會進行混凝土配合比設計，能給出施工配合比，能進行混凝土的澆注、養護，熟悉混凝土工程質量通病產生的原因與預防措施.

在上述工藝實訓中，老師應當進行全方位的指導與監督，對存在的問題及時進行交流，使學生在具體項目中加強理論聯系實際，提高動手能力、實踐技能和解決問題的能力，并通過項目訓練促進學生的敬業精神與奉獻意識，樹立工程安全生產和文明施工等意識.

2　工藝實訓教學要密切結合工程實際

高職建工專業要實現學生畢業后即能盡快適應建筑工程生產一線的工作，必須強化學生的實踐技能與綜合素質.因此工藝實訓教學與現場加強合作與聯系是十分必要的.工藝實訓教學應當體現建筑工程的最新施工技術、施工工藝、操作流程、管理水平等內容.這就要求指導教師必須有豐富的理論知識、實踐技能、現場操作技能以及解決現場問題的能力.

2.1　熟練掌握基本理論和實踐環節

任課教師應熟練掌握建筑施工、建筑結構、建筑制圖、建筑材料、建筑測量、施工技術、施工組織及概預算等課程的基本理論和課程的實踐環節.教師只有具備了上述知識與技能，才能有效地指導學生進行混凝土、鋼筋、模板等工程的學習與操作.

2.2　加強與生產一線的合作

要求教師能走出校門，與建筑工程一線多聯系、多合作.教師要能夠解決工程生產一線的難題，增強生產一線與學校的依賴性與互補性，促進生產與教學的結合.

2.3　結合現場實踐進行課堂教學

教師要通過現場實踐，積累經驗、素材，將枯燥的結構、材料等知識趣味化、生動化和具體化，使課堂教學形象直觀，學生樂于接受.如在講解懸臂板時，受力鋼筋應布置在板的上側(受拉一側)，若布置在下側將會產生什么后果等，結合具體事例進行講解就能夠很好地啟發學生，并使學生認識到現場施工安全的重要性.

2.4　結合工程案例進行實踐教學

在實踐教學中，結合工程實例，通過編排項目單位進行訓練，將會取得好的收效.首先，將工程案例中典型問題具體化，例如對框架、框架-剪力墻等結構的模板、鋼筋、腳手架工程內容的典型做法編排局部單元，如設計局部兩層框架，將結構節點區、主次梁、柱墻、樓梯、基礎等內容都予以反映.然后，在具體的項目單元中實現工程的現場模擬，營造訓練內容的現場氛圍，同時豐富訓練內容，并使之具體化.在此基礎上才能對施工技術、工藝、驗收內容標準等知識點展開系統的有成效的訓練和學習.

3　工藝實訓的教學要求與改革

工藝實訓作為實踐教學的重要環節，既不同于一般的課程實習、生產實習，也不同于畢業實習.建筑工程工藝實訓是模擬現場工種操作要求與工藝流程，體現生產一線的技術與管理水平，對學生進行實踐技能的訓練.預期結果是使學生具備從事生產的初步能力與素質，使學生能更好地參加畢業實習與就業.為此，我們按照工藝實訓的教學要求在教學計劃、教學內涵、軟硬件建設等方面進行了改革.

3.1　加強實訓中心的軟硬設施建設

在校內建立了土木工程實訓中心，先后購置了工程器具與教學設備及配套課件.如鋼筋加工、混凝土攪拌與施工、腳手架支撐等工程所需設備，各種鋼模板、鋼管、鋼筋、水泥等器具與材料，制作或購買典型節點模型、掛圖等.同時，鼓勵教師開發相關課件，使工藝實訓在軟硬件建設方面能滿足實訓的具體要求與預期目標，然后結合具體項目進行針對性的訓練和實踐模擬.

3.2　完善教學計劃充實教學內涵

針對建工工藝實訓的具體內容與要求，我們制定并完善了工藝實訓教學大綱、教學計劃、實訓計劃、實訓指導書、實訓考核辦法等文件，這些文件的實施不僅充實了教學內涵，也使教師的指導、學生的實訓都能夠做到有規可依，有章可循.

3.3 工藝實訓與產學研和學生就業相結合

學生比較關注的是自己所學能干什么，能解決那些問題，畢業后能從事哪些工作，在工作中能擔任哪些角色等問題.因此，將工藝實訓與產學研結合、與學生就業結合能充分調動學生的熱情及主動參與的意識，極大地促進教學效果.這就要求教師必須結合具體的在研項目，尋求企業合作，將項目研發與企業生產結合，對一些新技術、工藝和成果在實踐教學中予以介紹和應用，并通過與企業的聯系為學生就業提供渠道和就業信息.比如鋼筋混凝土梁柱中受力鋼筋在節點區的相對位置、節點區箍筋的放置要求與施工順序等問題;混凝土結構常見的一些裂縫防止措施，砌體結構中常見裂縫的處理等問題;侵蝕環境下鋼筋混凝土的耐久性設計要點問題等，這些在規范、規程、書本中很難找到確切答案，但卻是現場施工經常遇到和需要解決的問題.通過有目的性的介紹和訓練，不但幫助生產現場解決了施工問題，獲得了生產單位的認可，也使學生在解決問題的過程中，提高了能力，養成了良好的思維方式，增強了就業信心.

4　對工藝實訓教學的有關建議

4.1　充分認識工藝實訓的重要性

通過參加建工工藝實訓，有助于學生理解和掌握建筑施工、施工組織、概預算等理論知識，對于學生熟練掌握建筑工程各主要工種的操作工藝、施工流程、施工要點等具有重要意義.同時，它為學生走出校門，參加生產實習與就業提供了磨煉意志、提高技能的平臺.因此，工藝實訓是實踐性教學的重要環節，它不但在實踐教學中起到承前啟后的作用，也有利于將課程實習與生產實習有機地結合起來.

4.2　完善條件規范管理

在這方面，建議做好以下工作:

(1)建立健全工藝實訓的相關文件.對于工藝實訓，要求有年度可執行的計劃，保證訓練內容和項目的適當更新率，以適應現代設計、施工工藝的發展要求.

(2)增加投資，完善軟硬設施建設.應加強硬件建設，保證儀器設備的生均占有率，擴大生均訓練空間;抓好軟件配套建設，及時更新工藝技術、工藝流程和指導教師的技能水平，及時引進先進的訓練方法和現代教育手段，以體現現代建筑技術的發展趨勢與水平.

4.3　健全工藝實訓的考核方法

建議采用三層次四等級的評定方法.即針對混凝土、鋼筋、模板、砌體等工程，按理論、操作和答辯三個層次分項進行考核，對每一層次采用A、B、C、D四級評分，然后進行綜合評定，再進行答辯，最后給出工藝實訓成績.

實訓教學建議范文第3篇

關鍵詞:高職院;實訓基地;實踐教學

中圖分類號:G712

文獻標志碼:A

文章編號:1673-291X(2009)21-0241-02

高職的培養目標是“高素質、高技能、創新型的‘二高一新’專門人才”,而其中“高技能”就離不開對學生實踐操作能力的培養和訓練。教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出,高職教育要“大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式”;要“校企合作,加強實訓、實習基地建設”;要“注重教師隊伍的‘雙師’結構……?！蓖高^這些意見的背后,其實都是突出兩個字――實踐。目前,實踐教學在高職培養中的中心地位,已經普遍形成共識,但是必須看到,實踐教學是一項不同于理論教學的活動,它離不開兩個方面的建設:實訓基地建設和實踐教學體系建設。國際貿易實務專業屬于應用性很強的經濟類專業,從適應時代和行業發展的角度看,建立合適的實訓基地和完整的實踐教學體系,對國際貿易實務專業的實踐教學工作來說,顯得尤為重要。

一、國際貿易實務專業實訓基地建設的模式

1.院校自建。院校自建實訓基地是當前高職院校的普遍做法。在這種模式里,實訓基地由院校自己投資建設、由學院自己管理。院校自建國際貿易實訓室的最大好處是一次性投入,使用周期長,便于管理,不用求人,實訓室使用頻率高,受訓對象多。

但是,院校自建實訓室也有一些缺點。由于實訓是通過軟件模擬國際貿易的流程,扮演貿易中的各方當事人,而外貿軟件只能實現數據庫之間的數據與表格登錄、轉換,沒有業務流程操作的實務要求,沒有具體的外貿產品生產跟單形態,因此,與實際的外貿業務還有較大的差距。同時,外貿軟件更新不及時,會出現與現實不符、相對滯后的情況。此外,實訓室不能像工科實訓室那樣,有“自我造血”的功能,基本不產生經濟效益。

2.校企共建。按照雙方合作的密切程度,校企共建的國際貿易實訓基地可分為兩種。

第一,淺層次的合作。企業只是院校的實訓場所,院校以付費的形式安排學生實訓,或者企業通過院校獲得廉價勞動力。近年來,由于外貿公司紛紛改制為民營企業或股份制企業,而學生給外貿公司帶來收益的能力尚暫時欠缺,因此,在經濟利益的驅動,外貿公司接受學生實習的意愿明顯不足。同時,從2000年開始,高職院校開始擴大招生規模,而與此同時各外貿公司為提高經濟效益,人員不斷精減,辦公場地相對縮小,因此,各外貿公司也不具備大量接受學生實訓的能力。此外,外貿公司出于保守商業機密的需要,重要的外貿業務一般也不讓學生參與。在一些外貿公司,因為責任風險的明確劃分,甚至連一些簡單的外貿業務,例如制作單據、發送E-mail等,公司員工都不敢放手讓學生做,學生到這類外貿公司實習,形式意義已大于實際意義。第二,深層次的合作。在這種模式下,企業參與到院校人才培養的全過程中,參與教學計劃的制訂、課程的設置與開發,并按照教學規律對學生進行技能訓練和職業道德教育。而院校則為企業提供職工培訓和人才輸送等,為企業帶來實惠。這種合作模式相對于前一種來講,具有穩固性和長效性。

需要說明的是,在當前大經貿的經濟環境下,實訓基地的建設并非要局限在傳統的外貿公司,一些生產性企業或者外資零售企業都可以作為實訓基地,如沃爾瑪企業,它既有國內零售業務,又有跨國采購業務。與這樣的企業共建實訓基地,對于學生來說,可以深入了解跨國公司的經營管理技巧,熟悉外資零售企業在采購、配送等各個環節的運作方法。

3.院校聯建實訓基地。院校聯建實訓基地一般是兩所甚至更多院校根據資源共享、成本分擔等方式,聯合共建的實訓基地,這在一定程度上可以緩解各院校在資金、場地、設備等方面的不足。在這種模式下,往往要求合作院校制定科學合理的合作方案,包括如何去建設和管理實訓基地等方面的問題,最終實現優勢互補和效益最大化。

這一模式的最大挑戰是實訓基地建成之后對它的運營管理問題,這直接關系到實訓基地的生存與運營效率問題?？茖W的管理方法還是應該運用市場運作的方法,比如,由各個院校出資興建一個具有法人資格的外貿企業,企業運營按照現代企業制度進行,各個院校按照出資額多少利益共享、風險共擔,學生的實習可以直接付費或者從出資額中抵減等,具體可根據公司成立時約定的條款確定。

二、國際貿易實務專業實踐教學體系的構建

1.論證、構建三年整體實踐能力培養目標體系。高職實踐教學環節主要有軍訓、實驗實訓、社會實踐、畢業設計等。高職首先需要確定實踐教學的培養目標。整體目標確定以后,要將其分解到不同的學年、學期中,形成階段性目標。實踐教學各環節的安排要循序漸進、科學合理?；緦嶒?、認知實習和社會調查等實踐環節,適宜安排在第一學年;專業實踐環節安排在第二學年較為合適;畢業設計、實習等綜合性實踐環節安排在第三學年為妥。最后,再將階段性目標分解到不同的實踐教學環節上,在此基礎上編制實踐教學計劃、大綱和指導書。

2.實踐教學內容設置應處理好幾個關系。第一,課程實訓之間的關系。先修課程和后修課程之間的實訓內容應避免重復,如本專業的《外貿函電》、《進出口單證》、《國際貿易實務》等課程實訓如果處理不好,很容易出現內容重復的現象,浪費了教學時間。在這個問題上,相關教師應該充分溝通,對教學內容作出合理的安排。第二,綜合實訓與課程實訓之間的關系。雖然《國際貿易實務》是本專業的核心課程,但是綜合實訓并不等于《國際貿易實務》課程實訓。在綜合實訓中,應該以團隊建設為中心,通過團隊的形成、團隊的工作方法、溝通技能、時間管理等主題,對學生進行分組分工,包括角色扮演、案例引導、小組討論等來引導學生思考。通過這樣的方式,培養學生對宏觀政策的敏感、商機捕捉、溝通談判、糾紛處理等能力。

3.實踐能力培養與專業考證相結合。在實踐教學過程中,有意識地給學生強調專業考證的意義,可以提高學生參與實踐與實訓的動力。比如,全國外貿跟單員資格考試、報關員考試、外銷員考試等,通過廣泛宣傳,可以促進學生對專業知識的掌握,化學習壓力為動力。

4.改革畢業設計環節。以我院本專業2005級和2006級畢業生為例,2005級畢業生人數為60名,2006級畢業生人數為80名,選題范圍涉及國際貿易、國際金融、電子商務、物流、談判等方向。從選題性質來看,主要分為兩類:一是運用專業知識解決某領域實際問題,二是對國際經濟領域某些現象進行理論探討。

由此可見,我院本專業學生選題雖然符合專業要求,但是進行理論探討的比較多,運用專業知識解決實際問題都比較少。這是將來需要改進的地方。

5.加強師資隊伍建設。要很好地實現實踐教學各個環節的教學目的,合格的師資是基本保障,這要求從制度上到精神上不斷地鼓勵教師改變觀念,勇于實踐。首先,引導教師樹立“實用為本、夠用為度”的教育理念;其次,要注重教師與實踐基地的緊密聯系,創造各種條件安排教師到企業進行實習、兼職或與企業進行產學研合作;再次,鼓勵教師改進實踐教學方法。

三、結論與建議

綜上,高職院校國際貿易實務專業的實訓基地可以有三種形式,每一種形式都既有優點,也有缺點。高職院校應該根據自身資源情況、招生情況、企業及院校情況選擇合適的實訓基地建設模式。如果高職院校自身財力有限,那么,可以考慮院校聯建的形式;如果高職院校實力較強,招生規模很大,那么,可以考慮自建和與企業共建兩者并舉的形式;如果高職院校地處外貿活動極為頻繁、外貿人才極為短缺的地區,可以考慮校企共建的形式,尤其是深層次的校企合作形式。同時,實踐教學是一個系統工程,需要一個科學的、合理的、綜合性的實踐教學體系,需要從計劃到大綱再到指導書、從協調實踐課程排序到技能考證、從理論型畢業論文選題到實踐型畢業論文選題等一些列的探索與改革。

參考文獻:

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[7]孟范立.談高職院校的實踐教學基地建設[J].現代教育科學,2008,(6).

實訓教學建議范文第4篇

教育部頒布的《關于制定高職高專教育專業教學計劃的原則意見》要求：“三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%，兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30%，對于五年制高等職業教育更是要求專業課與專業實踐課時數之比控制在1： 1?！笨梢姡瑢嵙晫嵱柺歉呗毥逃幸粋€極其重要的教學環節，實習實訓質量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業和職業生涯，影響著高職教育的生存與發展。因此，建立一套科學、合理的實習實訓質量評價體系，對實習實訓環節進行有效監控，提高就業質量，具有積極的指導意義。

一、高職院校實訓教學質量評價體系現狀分析

現階段，我國高職院校實訓教學質量評價體系相對于理論教學并不完善，尚未形成具有職業教育特色的、權威的、統一的實訓教學質量評價標準、體系和方法。各職業院校根據自身的發展軌跡、培養模式、辦學特色對實訓教學進行不同方式監控與評價。有的院校是通過“預習抽查”、“實驗驗收”、“期中檢查”、“期末考試”等環節對實踐教學質量進行評價，考核方法上采用抽查、值班巡視、實驗結果驗收，批改實驗報告、階段與期末實驗現場考試等不同形式；有的院校對實驗實訓、實習等不同的實踐形式制定了實踐教學質量評價表，對教師進行考核。但大多數高職院校對于實訓教學的監控與評價多是采用官方評估方式，主要是把“雙師型”教師比例、教學儀器設備狀況、校內外實訓基地等建設情況作為考核點來評價實訓教學質量。這樣的評價內容與方式導致各職業院校對于實踐教學表面文章做得比較多，而實質性努力比較少，這些方法和手段缺乏堅實的理論基礎，其適應性、權威性、科學性、公正性上存在著許多不足與問題。

二、建立完善以職業技能鑒定為導向的實訓教學質量評價體系的必要性

職業技能鑒定是指按照國家規定的職業技能標準或任職資格條件，通過勞動行政部門認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價與認證的活動。職業資格證書制度就是對職業技能鑒定的合格者授予相應的國家職業資格證書。這一“國字號”證書以其科學權威的考核體系，公平統一的考核過程、實用的考核內容以及客觀公正的考核結果，贏得了廣大用人單位的信任和青睞，很多用人單位以此作為標準來甄選所需的人才。建立職業技能鑒定為導向的實訓教學評價體系，有利于進一步促進廣大高職院校實訓教學評價體系和標準的統一，有利于增強實訓教學的針對性和實效性，切實提高高職院校畢業生的專業技能水平，提高學生的就業競爭力。由于實訓考核結果直接與學生前途掛鉤，其實訓學習的目標和任務更加明確，通過在實訓過程中有針對性的反復操作職業技能鑒定中的技能操作考核內容，使學生在學校能夠提前了解和掌握所學專業在生產中的技術要求，縮短就業的適應期，為復合型人才的脫穎而出創造條件。因此，建立完善的實訓教學質量評價體系，為各院校提供評價實訓教學質量統一標準的同時，也為用人單位與高職學生雙向選擇建立了一個有效溝通的橋梁，相對于當前“各自為政”的實訓教學質量評價體系而言，其優勢不言而喻。

三、以職業技能鑒定為導向的實踐教學質量評價體系的構建

考核與評價是評價教學質量的手段，是教學系統中最敏感的環節，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。對于實踐教學評價體系的構建，它與理論評價既有相通的地方，亦有自身特點。結合我國實際情況，對制定合理全面的實訓教學質量評價體系提出建議：

1.設立專門機構，指導完善教學評價體系

高職院校實踐教學考核管理應凸顯職業教學特點，切合實踐教學的實際情況。學?？善刚埰髽I技術專家，同時整合校內具有考評員資格的專職教師，設立專門的實踐教學評價考核機構，建立相應的管理制度，制定切實可行的實施方案，組織各專業學生學習與本專業有關的各類職業技能標準，指導學生正確選擇合適的工種及等級，為學生參加職業技能鑒定考核打下良好的基礎。

2.推動實訓教學改革，完善實訓教材

實訓教學課程的技能模塊應涵蓋職業標準規定的技能要求。以符合職業技能要求開展實訓教學改革，將鑒定工作納入學校整體教學工作中，把行業標準、國際標準導入教學內容，職業技能鑒定納入教學計劃中，列入考核之中。具體做法：整合實訓教材，收集各類技能鑒定要求、標準及試題，并進行分析，將各工種技能鑒定所涉及到的專業課程以及專業知識歸納總結，進行知識分類，整理出各類實訓課程的教學重點或大綱。將分類完成的專業知識和技能有重點、有步驟的分散到日常的實訓教學過程中去，最終綜合學生的實訓考核結果以及職業技能鑒定考核結果，對實訓教學質量予以綜合評價。把實訓教學考核的重點放在核心專業技術、職業技能水平的考核和職業資格證書的獲取上，這樣既能考出實際能力，又避免了敷衍了事走過場。

3.逐步實現高職學歷證書與職業資格證書有機結合

《職業教育法》第一章第八條明確指出：“實施職業教育應當根據實際需要，同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷文憑、培訓證書和職業資格證書并重制度?！睂崿F其的前提是：職業教育的教學要全面與職業技能鑒定接軌。因此，高職教育改革的一個重要內容是使教學內容和評價體系主動適應職業技能鑒定。隨著雙證書制和就業準入制的推行，高職教育“學校―企業―社會”三位一體的人才培養模式，必將推動實訓教學與職業技能鑒定在教學計劃、培養方向、評價標準上進一步統一，在操作和執行中實現無縫接軌。

四、結束語

實訓教學評價作為高校加強實訓教學管理，增強實訓教學質量的自我監控，提高實訓教學質量的重要手段已越來越多地受到人們的關注。建立科學、規范、有效的高等職業教育實訓教學質量評價體系，是提高實踐教學質量、保證教育可持續發展的現實需要，更是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、服務第一線的應用型高素質人才的需要。職業技能鑒定就是基于就業導向的一種實訓教學質量評價手段，是一種采用絕對評價法進行的總結性評價，是從教育外部，對職業教育的畢業生是否符合國家和用人部門的規格標準要求進行的考核，是對畢業生從業能力進行的衡量和鑒定。專業實踐教學的評價可以以鑒定結果衡量，但不一定是唯一依據。因此教師在教學中要加強學生各方面的能力培養，包括分析問題和解決問題的能力，對知識的實踐應用能力等。在對教師的教學評價中也需要考慮學生的現狀和實際情況，使對專業實踐教學的評價也是客觀公正、科學規范的。

參考文獻：

[1]楊曉新.高職實訓教學與職業技能鑒定相接軌的實現.西安航空技術高等專科學校學報.2007

[2]黃堯.學歷證書與職業資格證書相互轉換的理論與實踐研究.高等教育出版社.2007

[3]蔣學先.高職實踐教學與職業技能鑒定相結合的思考. 廣西教育.2009

實訓教學建議范文第5篇

1.1調查對象

哈爾濱醫科大學2009級醫學影像專業的120名學生，全體學生都參加了涵蓋循證醫學知識的超聲實踐課程。

1.2調查方法

調查方法為問卷調查，全部實習課程結束后，向學生發放調查問卷，學生獨立填寫并當場收回，共計發放問卷120份，全部收回，有效率達100%。問卷內容包括:學生對循證醫學的熟知情況，循證醫學在超聲實踐教學中存在的問題，循證醫學聯合超聲實踐教學效果評價等。

1.3數據分析

調查問卷經編碼后錄入計算機，數據分析采用SPSS17.0，主要對數據進行描述性統計分析。

2討論