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十四五科技計劃范文第1篇

1、加強對科技工作的領導，增強全民科技意識。大力宣傳“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想，組織實施“科教興縣”、“可持續(xù)發(fā)展”和“知識產(chǎn)權”戰(zhàn)略，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。在全社會普及科學技術知識，努力提高全社會的科技意識，真正形成尊重知識、尊重人才和崇尚科學的社會環(huán)境，為發(fā)展科技事業(yè)形成良好的社會風尚。全縣各級領導都要重視科技，帶頭學習科學技術知識，提高改革水平和決策能力。加強科技工作的宏觀管理和結合協(xié)調，落實縣委、縣政府的各項科技工作的安排和布置。

2、壯大科技隊伍，重視人才培訓、加強人才保障。把人才作為第一資源，加強人才資本培育、發(fā)掘、引進。積極探索工學結合、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，鼓勵企業(yè)培育大批技能型、應用型、創(chuàng)新型人才，重點培養(yǎng)一批適應全縣經(jīng)濟社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。完善政策支持體系，堅持以效益體現(xiàn)價值，以財富回報才智，形成大批人才智慧涌流。建立有利于人才培養(yǎng)和使用的激勵機制，高度重視全縣科技隊伍的建設，全面提高人民的科技文化素質。加快人才引進步伐，增加全縣人才總量。放寬政策，大力引進外地人才，制定優(yōu)惠政策，吸引本縣和外縣籍大專本科畢業(yè)生來我縣工作，特別引進有突出貢獻的專家和科技人員及高層次技術開發(fā)和企業(yè)管理人才。實現(xiàn)高級專業(yè)人才和高技能人才比重大幅度提高。不斷完善科技人員的工作條件和生活條件。進一步完善科技獎勵制度，對作出突出貢獻的科技人員要加大獎勵力度，提高政治待遇，推薦當選國家、省級勞模或先進工作者。

3、依托科技特派員隊伍，創(chuàng)新農業(yè)科技推廣服務模式。加強科技特派員制度創(chuàng)新，引導和支持省、市、縣三級科技特派員隊伍更好地促進科技服務經(jīng)濟、科技人員服務農民，并依托科技特派員隊伍，努力構建符合社會主義市場經(jīng)濟的新型農業(yè)科技推廣服務體系。一是科技在科技特派員工作內容上，注重科技特派員利益共同體的建立和龍頭企業(yè)的培育，更加突出經(jīng)濟效益和社會效益的結合。二是在派員服務領域上，由農業(yè)向工業(yè)延伸，從種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、蔬菜、苗木、花卉等傳統(tǒng)農業(yè)，向農村各類加工業(yè)、龍頭企業(yè)、科技園區(qū)、科技示范基地等工業(yè)領域延伸。由個人單項技術向團隊集成服務延伸。三是在科技特派員管理機制上，建立和完善科技特派員信息庫和科技專家人才庫以及符合農村需求的專業(yè)技術人才庫，更好地為科技特派員工作提供基礎。

4、加大科技投資力度，形成多元化投入體系。積極整合行政資源，多渠道籌集科技發(fā)展和項目資金，保證縣本級的科技經(jīng)費達到財政支出的2%以上。強化財政資金對社會資金和科技項目資金的引領和拉動作用，擴大財政資金的效能。充分推行知識產(chǎn)權質押政策，加強和規(guī)范政府融資平臺建設，完善管理好政府風險池資金，引導企業(yè)增加科技研發(fā)經(jīng)費的投入，使企業(yè)成為技術開發(fā)的主體。引導和支持金融部門加強科技信貸規(guī)模，特別要增加對科技成果轉化，高新技術產(chǎn)業(yè)的貸款額度。建立科技發(fā)展基金和科技成果轉化風險基金。

十四五科技計劃范文第2篇

論文關鍵詞：睹物思人,情何以堪,祭十二郎文,文與可畫筼筜谷偃竹記,鑒賞

《祭十二郎文》《文與可畫筼筜谷偃竹記》同屬人教版高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元中教學篇目。這兩篇文言文篇幅較長，實詞虛詞用法豐富，但學生手頭有相關作者、背景資料，有翻譯，還有內容分析，所以老師不厭其煩地講就不能調動學生學習的積極性。在引導學生欣賞這兩篇文言文時，設計第一步，就告訴學生要深入課本和資料，第二步將學生分組，整理重點文言實詞虛詞、文言句式，第三步，讓學生討論交流兩篇文言文的異同。

這兩篇課文的作者都屬主張古文運動的散文大家，兩文又都書寫了對已逝世親人的至痛之情，讀來悲惻動人。無論是作者與被記者關系和情感，還有抒情的方式，表達方式的綜合運用，作者的形象和思想情感，都有可比性，所以在學生掃除文字障礙之后，通過兩文的比較，能更準確地把握作品的主題，作者的思想感情和抒情的方式。從比較中還可以學習記敘抒情相結合的方法。

以下是讓學生討論交流兩篇文言文的異同的教學片段。

師：這兩篇文章的作者及作者與被記者關系和情感，還有抒情的方式，表達方式的綜合運用，作者的形象和思想情感等方面有哪些異同，請大家暢所欲言。

生：作者都是主張古文運動的大家。

生：都抒發(fā)了對已逝親人的至痛之情。

生：都通過敘事來表達作者的情感。

師：情感相同嗎？

生：不完全相同。

師：請說一說怎么不完全相同。

生：《祭十二郎文》第一部分,寫兩人之間的深厚情誼。先從身世和家世的不幸，寫幼時孤苦相依；后敘兩人的三別三會，終于不得會合而成永別，使作者悔恨無窮，抱憾終生。

第二部分，寫十二郎之死。先寫對十二郎之死的悲痛，再詳敘死因和死期。

第三部分，寫對十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。

生：是的，這篇祭文抒發(fā)生離死別之情，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機地結合在一起：以事顯情，融情于事，敘述平常瑣事毫不覺得平淡單調，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下。

師：這是什么樣的抒情方式？

生：這是間接抒情。

生：總之，文章抒發(fā)了思念之情、痛悼之情、骨肉之情、追悔之情、宦海苦情，難怪有人說它是“至情之文,千古絕調”。

師：而《文與可畫筼筜谷偃竹記》抒發(fā)了怎樣的感情？

生：作者先追憶二人在交往過程中與畫竹相關的幾件趣事。

師：哪些趣事？

生：第一件，投求畫者的絹于地，并言當襪穿，傳為笑話。

生：第二件，書信往來各自表述藝術創(chuàng)作中神似重于形似的美學觀點。

生：第三件，追述自己一首“筼筜谷”詩令文夫婦為之噴飯。

師：為什么記述這些趣事？

生：表現(xiàn)了他的品德、個性，因舊誼深厚，故睹物思人，傳遞出深切的悼念之情。

師：兩篇文章還有不同點嗎？

生：《祭十二郎文》睹“書信”而憶事，而《文與可畫筼筜谷偃竹記》則以“竹”為載體。

師：為何以“竹”為載體？

生：文章開始寫到畫竹的技法，中間寫到偃竹記的來歷，最后寫到作者在文與可病逝之后看到偃竹圖，想起文與可，不由產(chǎn)生感傷悲痛的情懷。整篇文章就是圍繞竹子在組織材料，由竹子引起了作者的感傷情懷。線索是竹子。

生：由我們還可想到文與可的為人。

十四五科技計劃范文第3篇

【關鍵詞】班級；公司化；資產(chǎn)評估；課程改革；研究

《資產(chǎn)評估實務》課程作為高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的核心課程，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質的養(yǎng)成、就業(yè)崗位的適應起著至關重要的作用。提高《資產(chǎn)評估實務》課程教學質量是課程組每位成員值得深思和研究的課題。本文在前期課程建設的基礎上，以高職人才培養(yǎng)定位和學院新一輪課改要求“提高課程與職業(yè)崗位的匹配度、提高理論課與實踐課的整合度、進一步提高企業(yè)的參與度、加強課程改革成果的固化”為依據(jù)，在資產(chǎn)評估專業(yè)班級實施“公司化”管理模式下，對《資產(chǎn)評估實務》課程教學與班級公司化管理對接方面進行了改革研究與實踐。

一、搭建公司化班級，創(chuàng)建評估職業(yè)情境

班級公司化管理模式就是直接把”社會”搬進了校園，將企業(yè)管理理念、管理制度和管理方式融入班級管理中，把班委會管理模式改成公司化管理，將公司的組織機構、管理模式、勞動計酬、勞動合同關系等因素與學校的組織機構、管理模式、量化考核相結合的創(chuàng)新教育模式。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)新生班級按照公司來建制，如：11資產(chǎn)評估與管理1班搖身一變成為廣廈學院春江資產(chǎn)評估公司。公司架構、管理模式充分體現(xiàn)崗位靠技能、地位靠作為、收入靠業(yè)績等評估公司經(jīng)營理念。公司設一名經(jīng)理、兩名副經(jīng)理，下設學習指導部等6個主要部門，部門經(jīng)理分管學習、紀律、后勤、宣傳、企劃和人事等事務。部門以上經(jīng)理通過競聘上崗。學生既是經(jīng)理也是員工，老師則充當公司顧問的角色。員工的德智體美各方面發(fā)展就是績效考核指標，為公司帶來效益就獎勵虛擬工資。

在《資產(chǎn)評估實務》課程教學中，為了實行課程教學與班級公司化管理的對接，首先明確學生的角色為廣廈學院春江資產(chǎn)評估公司評估員，按3-4人一組構建評估團隊，組長任評估項目負責人。學期初下發(fā)任務，開展市場調查和收集學校、家庭所在地的房地產(chǎn)價格信息庫，為后續(xù)開展房地產(chǎn)評估奠定基礎。推薦相關網(wǎng)站，及時了解行業(yè)動態(tài)，構建立體教學資源，拓寬學生職業(yè)素養(yǎng)。

搭建“公司化”班級，與課程教學相銜接，圍繞未來職業(yè)活動設計課程教學過程與內容，使學生在逼真的工作情境中實踐和協(xié)作學習，不斷建構自己的感性認知，提高學生的企業(yè)適應能力，縮短從“校園人”轉變?yōu)椤奥殬I(yè)人”的時間。

二、立足評估崗位需求，修訂課程教學目標

根據(jù)專業(yè)調研，企業(yè)專家、學生對課程的建議，結合評估職業(yè)崗位需求分析，課程組首先適時地修訂《資產(chǎn)評估實務》課程教學目標，提煉為“三種方法、四個能力、五項素質、兩種精神”。知識目標為熟悉經(jīng)濟、管理、財務、稅收、法律、資產(chǎn)評估等較綜合的基礎知識，重點掌握市場法、收益法、成本法的運用。能力目標為具備評估業(yè)務分析能力、現(xiàn)場勘查能力、價值估算能力、報告撰寫能力。素質目標為具備愛崗敬業(yè)、客觀公正、依法執(zhí)業(yè)、堅持準則、強化服務等職業(yè)素養(yǎng)及較強的評估專業(yè)技術素質；具有團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。其次，根據(jù)修訂后的課程目標，提出課程的改革思路：拓寬行業(yè)視野，做到知識結構框架完整，為房地產(chǎn)估價員及今后的執(zhí)業(yè)資格考證打基礎；課程教學與班級公司化管理銜接，創(chuàng)造真實的職業(yè)情境，提高學生資產(chǎn)評估能力和適應能力，提升學生職業(yè)素養(yǎng)和評估專業(yè)技術素質。

三、依據(jù)評估崗位業(yè)務，重構評估教學項目

《資產(chǎn)評估實務》課程針對培養(yǎng)“資產(chǎn)評估”這一核心業(yè)務技能，結合行業(yè)法規(guī)的更新和企業(yè)專家的建議，基于工作過程出發(fā)，按職業(yè)崗位業(yè)務構建房地產(chǎn)評估、機器設備評估、流動資產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估等8個評估項目，分兩個學期進行授課，使教學內容緊貼評估工作業(yè)務，與職業(yè)資格考試內容銜接。同時，課程組深化校企合作，不斷開發(fā)《資產(chǎn)評估實務》及配套的《資產(chǎn)評估單項實訓》、《資產(chǎn)評估綜合實訓》課程，并先后完成《資產(chǎn)評估實務》、《資產(chǎn)評估單項實訓》、《資產(chǎn)評估綜合實訓》校企合作開發(fā)教材，完善評估案例庫、考核試題庫、自編習題冊等，為班級公司化管理模式下《資產(chǎn)評估實務》課程教學奠定基礎。

四、按照評估工作流程，探索“教學做”合一

《資產(chǎn)評估實務》課程教學設在實訓室，引入校企合作單位實際工作任務，以評估崗位實際工作步驟為主線，要求學生完成業(yè)務承接、資料收集、方法選用、評定估算和提交報告等工作過程，讓學生在做的過程中掌握評估技能，并在產(chǎn)生知識需求時以“必需夠用”為度引入相關的理論知識。評估報告要求要素齊全、用詞準確、格式規(guī)范、資料完整等。并按照評估公司內部審核要求，各評估項目組對評估報告實行自查、交叉、組長三級審核制，重點審核評估報告的完整性、評估假設和限制條件、評估目的及價值定義、最高最佳利用分析、估價方法選用、評估結果確定及結論表述、評估報告的規(guī)范性及文字表述等。同時引導學生運用綜合基礎知識開展發(fā)散性思維，鼓勵學生積極進行評估創(chuàng)新。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)最佳評估團隊證書。整個評估教學過程與評估崗位實際工作步驟一致，突出培養(yǎng)學生業(yè)務分析、現(xiàn)場勘查、價值估算、報告撰寫能力及常用word、excel等辦公軟件、設備的操作能力。課程教學緊貼高職學生特點，以學生為主體，融“教、學、做”為一體，有效實現(xiàn)了課程教學與工作實踐的零距離對接；同時以就業(yè)為導向，為學生創(chuàng)造了逼真的職業(yè)情境，培養(yǎng)學生對企業(yè)的適應能力，讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍，感悟企業(yè)精神。

五、突出課崗證融合，深化駕證式考核改革

（一）優(yōu)化實踐項目設置

《資產(chǎn)評估實務》課程注重實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，搭建逼真職業(yè)情境，引導學生在“學中做，做中學”。課程對接評估實際工作項目，在每個評估教學項目中分別設置實踐教學項目，各項目實踐課時比例占50%，并充分利用校內外實訓基地和學校周邊教學資源，突出培養(yǎng)學生評估方法的運用能力、計算能力、案例分析能力及常用辦公軟件的操作能力。同時各實踐項目考核評價由學生自評、組長評價、教師評價三部分組成，突出成績的客觀、公正、公平性，并與公司綜合素質測評考核掛鉤。

（二）深化駕證式考核

為了突出課程考核內容與崗位工作任務和房地產(chǎn)估價員等職業(yè)資格考證的進一步融合，《資產(chǎn)評估實務》課程打破傳統(tǒng)期末考試模式，注重平時，淡化期末，課程推行“駕證化”考核評價方式，即從“應知”、“應會”兩部分考核學生。課程成績由理論考核成績和技能考核成績兩部分組成。兩部分成績都合格才能通過課程考核。同時理論考核、技能考核均采取階段考核與綜合考核相結合的方式。理論考試突出核心知識，融職業(yè)資格考證內容，采用網(wǎng)絡在線考試方式進行，試題庫各階段理論考試知識點做到覆蓋全面，確保理論知識夠用，題型包括單選題、多選題、判斷題、計算題、案例分析題等。學生考試試卷隨機抽題，機器統(tǒng)一閱卷，做到階段考核階段通過，即上一階段未通過，無法進入下一階段的考核。技能考核面向工作崗位，以工作過程、崗位技能需求為依據(jù)，實行訓考分離，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如第一學期技能考核總評成績=階段一（資產(chǎn)評估的基本方法40%）+階段二（房地產(chǎn)評估60%）。第二階段考核要求學生選擇自家的住宅、商鋪、廠房為評估對象，設定評估目的，選擇評估方法，先后完成現(xiàn)在勘查、拍照，詢價，收集、整理資料，評定估算，撰寫、打印評估報告等過程。整個技能考核過程與評估工作流程一致。考核學生對資產(chǎn)評估必備技能的掌握情況以及價格信息庫的收集、利用情況；考核同學間的團隊協(xié)作性以及學生對評估業(yè)務綜合分析、應變能力和出具評估報告的能力。同時對考核優(yōu)秀的學生，頒發(fā)優(yōu)秀評估員證書，激勵學生學習的積極性，并與公司綜合素質測評考核掛鉤。通過“應知”和“應會”兩個環(huán)節(jié)的考核，融“應知”“應會”于一體，做到理論與實踐相結合，強化實踐技能培養(yǎng)，與崗位職業(yè)能力要求接軌，提高學生的就業(yè)質量。

綜上所述，在班級公司化管理模式下的《資產(chǎn)評估實務》課程教學與實踐，營造了一個企業(yè)化的學習、工作場景，可以使學生提前了解和學習企業(yè)文化、企業(yè)制度和管理程序，提高學生評估職業(yè)能力和企業(yè)適應能力，增強職業(yè)意識，提升就業(yè)能力，為學生走出校門后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。同時課程教學與班級公司化管理的對接實踐，能深化課程建設，提高課程教學質量，提升人才培養(yǎng)質量，推動資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]國家教育部.教高[2006]16號文件.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見.

[2]尤文江.高職院校班級“公司化”人才管理的新探索[J].中國人才，2011（14）.

十四五科技計劃范文第4篇

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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