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學(xué)前教育規(guī)律范文第1篇

（一）軍事體育教學(xué)的社會(huì)制約性規(guī)律

軍隊(duì)院校軍事體育教學(xué)歸根到底是一種培養(yǎng)合格軍人的教育過程，它與社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求及其所提供的條件有著密切的聯(lián)系。軍事體育教學(xué)受一定社會(huì)的需要和教育目的以及內(nèi)容、時(shí)間的制約。教育史、體育史、戰(zhàn)爭(zhēng)史表明，不同的社會(huì)，不同的國(guó)家對(duì)軍事體育目的、任務(wù)和內(nèi)容的規(guī)定是不一樣的。我軍軍事體育是培養(yǎng)全面發(fā)展的軍隊(duì)新型人才的一個(gè)重要組成部分，軍事體育教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)共同成為實(shí)現(xiàn)軍校教育目的、任務(wù)的基本途徑和重要手段。同時(shí)軍事體育教學(xué)的條件和手段對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r更具有依賴性，我軍院校目前軍事體育教學(xué)的條件比較差，就是由于我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不高的緣故。隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展，我軍院校軍事體育教學(xué)條件將會(huì)得到不斷改善。由此可見，院校軍事體育教學(xué)具有明顯的社會(huì)制約性，它隨著社會(huì)需要和所提供的條件而發(fā)展、變化。

（二）軍事體育教學(xué)與學(xué)員身心發(fā)展相適性規(guī)律

軍事體育教學(xué)與學(xué)員身心發(fā)展的關(guān)系是相互適應(yīng)、相互促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)員身心發(fā)展一方面有其生理的和心理的自身發(fā)育、成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，軍事體育教學(xué)要與其相適應(yīng);另一方面又有其“可塑性”和“受教性”。軍事體育教學(xué)要科學(xué)地估計(jì)學(xué)員發(fā)展的巨大潛力，加快其發(fā)展進(jìn)程;并且軍事體育教學(xué)要隨著其發(fā)展而不斷改進(jìn)和提高，否則這種發(fā)展便會(huì)停滯下來。另外，軍事體育教學(xué)要注意學(xué)員生理機(jī)能活動(dòng)變化，但不能與心理活動(dòng)變化規(guī)律截然分開。在軍事體育教學(xué)過程中，學(xué)員是以整個(gè)身心參與的，身體活動(dòng)與感知、思維、注意、情感、意志以及動(dòng)機(jī)等心理活動(dòng)不僅相互交織在一起，而且人的任務(wù)有目的的活動(dòng)都是受大腦支配的。因此，軍事體育教學(xué)只有注意“身心皆適”，才能取得良好的效果。

（三）軍事體育教學(xué)的教養(yǎng)性、發(fā)展性和教育統(tǒng)一規(guī)律

正是由于軍事體育教學(xué)要注意學(xué)員“身心皆適”，軍事體育教學(xué)的職能不是單一的，它和其它教學(xué)一樣，具有教養(yǎng)性、發(fā)展性和教育性。所謂教養(yǎng)性是指向?qū)W員傳授一定的軍事體育知識(shí)和技能，提高學(xué)員這方面的教養(yǎng)水平;所謂發(fā)展性是指增強(qiáng)學(xué)員體質(zhì)，發(fā)展學(xué)員的一般能力和軍事體育的特殊能力，諸如觀察能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力、組織能力、身體操作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等;所謂教育性是指通過軍事體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)員優(yōu)良的品德和行為。軍事體育教學(xué)的這些職能不是人們?nèi)我赓x予的，而是軍事體育教學(xué)本身具有的，它們又是相互聯(lián)系、相互制約的。只要有軍事體育教學(xué)，這三種職能就會(huì)在同一過程中發(fā)揮相同或互補(bǔ)作用。

軍事體育教學(xué)的發(fā)展性是以軍事體育教學(xué)的教養(yǎng)性為基礎(chǔ)的，即依據(jù)教養(yǎng)職能所提供的科學(xué)知識(shí)和動(dòng)作規(guī)范來增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體能。發(fā)展性又為教養(yǎng)性提供條件，即提高接受軍事體育知識(shí)技能的能力和靈活性、創(chuàng)造性。軍事體育教學(xué)的教育性體現(xiàn)在把軍事體育有關(guān)的思想觀點(diǎn)、理想境界、道德規(guī)范、審美情趣以及組織紀(jì)律性等貫注于軍事體育教學(xué)的教養(yǎng)和發(fā)展之中，不斷增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的精神動(dòng)因，形成學(xué)員對(duì)待體育活動(dòng)中人與人的關(guān)系采取新的符合社會(huì)精神文明要求的主觀態(tài)度以及為國(guó)家、為榮譽(yù)頑強(qiáng)拼搏的獻(xiàn)身精神和不斷追求新知，實(shí)事求是，勇于創(chuàng)造的精神。由此可見，軍事體育教學(xué)的教養(yǎng)性，發(fā)展性和教育性及其相互聯(lián)系，相互制約是軍事體育教學(xué)中客觀存在的。

（四）軍事體育教學(xué)中教員與學(xué)員的相互依從、相互促進(jìn)規(guī)律

學(xué)前教育規(guī)律范文第2篇

摘要：新的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師日益重視學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)遷移規(guī)律是影響大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果的重要理論。本文擬從遷移規(guī)律在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體五個(gè)方面的運(yùn)用來對(duì)其重要性進(jìn)行嘗試性地探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移規(guī)律；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)遷移規(guī)律是現(xiàn)代心理學(xué)里面的一個(gè)重要理論。所謂遷移，指的是某一門學(xué)科或者是某一領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)另一門學(xué)科或者其他知識(shí)的影響。學(xué)習(xí)遷移根據(jù)遷移的不同作用可以分為正向遷移和負(fù)向遷移，正遷移對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的是積極的正面的影響和作用；負(fù)遷移指的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響和消極作用。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的使命重大，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課堂上不僅僅需要補(bǔ)充英語(yǔ)基本知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言的能力和學(xué)生的發(fā)散思維能力，為將來立足競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的運(yùn)籌帷幄對(duì)于教授英語(yǔ)是大有裨益的。本文擬從影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素和學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用兩個(gè)大的方面來探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的合理運(yùn)用。

一、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素

1、知識(shí)的相似性

遷移并不是隨意的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的遷移的一個(gè)重要前提條件就是相似性，相似的知識(shí)之間才會(huì)產(chǎn)生遷移。根據(jù)遷移的主體不同，可以分為主觀遷移和客觀遷移。主觀遷移主要是學(xué)生自己主觀上用某種方式將過去的知識(shí)和現(xiàn)在的新知識(shí)聯(lián)系起來。比如說英語(yǔ)上常常講的詞根詞綴就是這個(gè)原理。學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)詞形式excite（刺激）之后，就可以根據(jù)exciting 的形式猜測(cè)出它是形容詞性的“令人興奮的”，同理推出 excitement是名詞“興奮”。這就是根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性做出的遷移，學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞的同時(shí)記下了三個(gè)單詞的用法。知識(shí)點(diǎn)上的相似性，是學(xué)生做出合理遷移的前提。大學(xué)階段，各種外語(yǔ)相關(guān)測(cè)試對(duì)學(xué)生的詞匯量要求很高，遷移的方法可以幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記憶更多詞匯，事半功倍。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維定勢(shì)

學(xué)生已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和定勢(shì)是影響學(xué)生作出遷移的另一個(gè)關(guān)鍵因素。但是，在這個(gè)方面，教師需要分外注意的就是幫助學(xué)生避免思維定時(shí)的消極作用。思維定勢(shì)往往容易造成對(duì)事物的不全面認(rèn)識(shí)，甚至是形成一些認(rèn)知上的誤區(qū)。比如在大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元的課文里面有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察：句子中出現(xiàn)了一個(gè)“but”，教師請(qǐng)學(xué)生來翻譯這個(gè)單詞。學(xué)生們想當(dāng)然地根據(jù)思維定勢(shì)就認(rèn)定這個(gè)單詞的意思就是表示轉(zhuǎn)折，翻譯為“但是”。其實(shí)，不然。其實(shí)，but習(xí)慣用于英語(yǔ)口語(yǔ)中，表輕微的轉(zhuǎn)折、話題的改變或驚嘆，可根據(jù)上下文意譯或不譯。所以說，學(xué)習(xí)態(tài)度和定勢(shì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有積極作用，也有消極影響，教師的職責(zé)之一就是幫助引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和水平

經(jīng)驗(yàn)的使用在我們?nèi)粘Ｉ畹呐袛喾治鲋姓剂撕艽蟮谋壤W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和水平確實(shí)是對(duì)學(xué)習(xí)遷移的效果有很大的作用。學(xué)生合理地遷移，將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，加深理解和滲透，是節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的好的學(xué)習(xí)方法。還是上面我們說過的那個(gè)例子，學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)詞形式excite（刺激）之后，就可以根據(jù)過去學(xué)習(xí)過的ing形式是形容事物而不是形容人的，判斷出exciting 的意思是“令人興奮的”，同理根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)ment通常是名詞的后綴而推出 excitement是名詞“興奮”。教師平時(shí)在大學(xué)英語(yǔ)課上要多傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的遷移，克服不利因素，事半功倍地把英語(yǔ)學(xué)好學(xué)精學(xué)透徹。

4、學(xué)生個(gè)體的智力水平

個(gè)體的智力水平是影響遷移的最重要的主觀因素之一。學(xué)生能否成功遷移已有知識(shí)到新的知識(shí)體系之中，需要學(xué)生自身的聰明才智，因?yàn)樗菍W(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程，也是學(xué)生開發(fā)智力的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)生擅長(zhǎng)的英語(yǔ)領(lǐng)域，從易到難，逐步建立自信心，提高智商和情商。

除了以上的四種影響遷移的因素之外，學(xué)生的年齡特征、教師的指導(dǎo)、文化差異以及各種外部因素的都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遷移的產(chǎn)生。

二、學(xué)習(xí)遷移規(guī)律在教學(xué)上的應(yīng)用

1、從教材和內(nèi)容入手

一名合格的教師，平時(shí)一定要認(rèn)真研究教材，要為學(xué)生樹立榜樣，在平時(shí)的教學(xué)中多使用遷移的教學(xué)方式，具體是從教材和課文內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從淺入深，循序漸進(jìn)，一步一步地在平時(shí)的課堂上要注意從舊知識(shí)中引出新概念，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的遷移，突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)遷移打下良好的基礎(chǔ)。注重新舊知識(shí)的從橫聯(lián)系，建立全面覆蓋的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法比較難，一直是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，教師就要在講授語(yǔ)法時(shí)更加注意系統(tǒng)性和邏輯性，減輕和降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的壓力和難度。

2、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

古話說：“授人以魚，不如授之以漁。”教師在平時(shí)的教學(xué)過程中把方法的教授和傳承作為首要的目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率，從根本上改善學(xué)生的遷移能力。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，不能在僅僅是講師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程了，學(xué)生最重要的是提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)于這門語(yǔ)言的流暢、靈活和自如地應(yīng)用。在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往需要具備不同的學(xué)科常識(shí)，因?yàn)橥粚W(xué)科有相似想通的地方和聯(lián)系，不同的學(xué)科之間也有相似相同的地方和聯(lián)系。許多人文學(xué)科必須課和大學(xué)英語(yǔ)關(guān)系比較密切，比如書大學(xué)語(yǔ)文，科學(xué)社會(huì)主義等等。語(yǔ)文也是一門語(yǔ)言，有豐厚的歷史文化沉淀，與英語(yǔ)的文化有很多值得比較和對(duì)比的地方，可以幫助學(xué)生理解中西的文化差異，避免用中國(guó)人的思維定式思考外文的問題，實(shí)現(xiàn)良好的遷移，既學(xué)好了英語(yǔ)，也學(xué)好了語(yǔ)文。教師不能隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生的遷移進(jìn)行指導(dǎo)，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是客觀條件不允許的。大學(xué)階段，學(xué)生的課余時(shí)間非常充足，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還主要是依靠自己。所以，教師將遷移的方法教給學(xué)生是十分必要的。（作者單位：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育規(guī)律范文第3篇

語(yǔ)言是人們學(xué)習(xí)、工作、生活和社會(huì)交往的重要工具，提倡和鼓勵(lì)各民族互相學(xué)習(xí)文字，將為各民族帶來更廣闊的視野，汲取人類更多的精神財(cái)富，增加更為豐富的社會(huì)體驗(yàn)，提供更大的生活空間，帶來更多的發(fā)展機(jī)遇。

隨著更多少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前程擇校觀念的開始，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路：更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們懂得只有學(xué)好漢語(yǔ)才能了解和接受更多的信息和科技文化。

為大力推動(dòng)雙語(yǔ)工作，使之成為提高全民族素質(zhì)促進(jìn)各民族共同發(fā)展、繁榮和進(jìn)步的重要舉措。長(zhǎng)期以來，自治區(qū)黨委和政府十分重視雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和教育。1996年自治區(qū)黨委和自治區(qū)人民政府發(fā)出了加強(qiáng)各民族干部群眾互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字的號(hào)召，并成立了各民族干部群眾互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以知道全疆的互學(xué)語(yǔ)言文字工作。2004年4月，自治區(qū)黨委、政府從時(shí)展的需要和國(guó)家及民族的整體發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字工作的重要性。提出從學(xué)校教育抓起以漢語(yǔ)教學(xué)為突破口，以提高少數(shù)民族教育質(zhì)量為目的，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作。從這些年的結(jié)果來看，自治區(qū)的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，成效比較明顯。在此過程中，自治區(qū)組織、人事部門做了大量而細(xì)致的工作，從一年級(jí)就開始漢語(yǔ)課程，各地州黨委和政府也通過黨校或其它教學(xué)基地開設(shè)“雙語(yǔ)”強(qiáng)化班，成效顯著。其他有關(guān)部門發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采取相應(yīng)措施，大力培養(yǎng)人才。通過這些活動(dòng)促進(jìn)了各民族間的交往與溝通，使得“少數(shù)民族離不開漢族，漢族離不開少數(shù)民族，各民族之間相互離不開”思想深入人心。少數(shù)民族的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和現(xiàn)代化管理水平有了不同程度的提高，各族人民的祖國(guó)意識(shí)和對(duì)中華民族的認(rèn)同感得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程，也是今后加強(qiáng)各部隊(duì)伍建設(shè)和基層組織建設(shè)的一項(xiàng)重大課題和重要任務(wù)，必須抓緊抓好，落到實(shí)處，通過雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還需要克服許多的實(shí)際困難和問題。但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

雙語(yǔ)甚至多語(yǔ)問題是當(dāng)今世界各國(guó)各民族面臨的普遍性問題之一，每個(gè)民族不是面對(duì)本民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)言問題。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)工業(yè)發(fā)達(dá)，信息化快捷的社會(huì)，不管你是什么民族，信仰什么宗教，也不管你處于一個(gè)什么樣的經(jīng)濟(jì)狀況，現(xiàn)代化進(jìn)程都極大的改變著你原來的社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活，由于信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們之間的距離縮短了，不同國(guó)家，不同地區(qū)的人們因信息網(wǎng)絡(luò)而顯得近在咫尺，選擇和世界流行語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流將成為一種必然。雙語(yǔ)教學(xué)中一定要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，從教師、教材和學(xué)生的接受能力三個(gè)方面來考慮的語(yǔ)言技能。教師的教學(xué)，以及漢語(yǔ)語(yǔ)言能力，表達(dá)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施直接影響中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。然而在雙語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)教學(xué)是薄弱的環(huán)節(jié)，所以在當(dāng)前把漢語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，但并不意味著放棄母語(yǔ)教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)的是在鞏固和提高母語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這也決定了雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)。另外，“雙語(yǔ)”教學(xué)的目標(biāo)是培語(yǔ)教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求少數(shù)民族必須學(xué)好母語(yǔ)。因此，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)不是不要母語(yǔ)，而是要求在學(xué)好母語(yǔ)的基礎(chǔ)上掌握漢語(yǔ)。

學(xué)前教育規(guī)律范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中體育，有意注意，無意注意

心理學(xué)家烏申斯基曾形象地把注意比作一座“門”，認(rèn)為凡是從外界進(jìn)入心靈的東西，都必須通過它。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征。

體育教學(xué)離不開學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等心理因素，注意在體育教學(xué)中也是必不可少的。

在體育教學(xué)中注意也是重要的心理因素，如果學(xué)生在體育課上保持適當(dāng)?shù)淖⒁猓陀欣趯W(xué)生安全地進(jìn)行體育活動(dòng)，有利于提高體育教學(xué)的課堂效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣等等。在初中體育教學(xué)中有效地運(yùn)用注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)有無目的和意志力的程度，可以把注意分為無意注意和有意注意兩種。

1.運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)

無意注意也稱不隨意注意，是沒有目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。包括：

1.1 客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：比較強(qiáng)烈的刺激作用，如學(xué)生正在講話時(shí)，體育教師突然提高聲量；刺激物之間顯著的對(duì)比關(guān)系，如教學(xué)用的排球?qū)W生肯定關(guān)注其中一只新的；刺激物的活動(dòng)和變化，如體育教師安排學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容比較豐富；新異突出的刺激作用，如學(xué)生從未見過的活動(dòng)器材。

1.2 主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括：當(dāng)時(shí)的特殊情緒狀態(tài)，如學(xué)生的心情好、熱情高漲，他就容易注意體育課上的相關(guān)內(nèi)容；當(dāng)時(shí)的直接興趣，即對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如學(xué)生喜歡籃球，那上籃球課時(shí)學(xué)生的注意容易集中。

因此，體育教師運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各方面的客觀的條件盡可能地消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素。

2.運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)

有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時(shí)需要意志努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)習(xí)體育技能時(shí)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織體育教學(xué)，必須做好以下幾方面：

2.1 體育教師要從多方面使學(xué)生加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)的理解。有意注意是一種有預(yù)先目的的注意，目的越明確、越具體，有意注意就越容易保持。作為體育教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生宣傳體育運(yùn)動(dòng)的目的、作用及意義，使學(xué)生深刻理解體育運(yùn)動(dòng)不僅能增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身體健康，而且有利于促進(jìn)心理健康和提高社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2 體育教師要合理地組織體育教學(xué)活動(dòng)。如向?qū)W生提問，讓學(xué)生自己展示，在學(xué)生剛開始注意分散時(shí)給予提示或善意地批評(píng)等。

同時(shí)，體育教師采用的教學(xué)方法應(yīng)靈活多變，避免單調(diào)呆板:①確立合適的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)提高學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)積極性，從而使學(xué)生保持有意注意。②教學(xué)內(nèi)容必須合理。例如，本人是教初中課程，在安排課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要根據(jù)初中年級(jí)學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的掌握的基礎(chǔ)來確定。③教學(xué)的方法、組織要靈活。例如，新授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課教師可根據(jù)學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)際情況，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)合作小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，并在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)展社會(huì)交往能力。鞏固提高階段時(shí)，提供學(xué)生機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。

總之，教學(xué)的方法可以靈活、多樣，只要把學(xué)生放在主體的地位，在學(xué)生剛開始注意分散時(shí)給予提示或善意地批評(píng)，在合理的教學(xué)中學(xué)生易養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，提高參與運(yùn)動(dòng)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)越高。

2.3 體育教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的間接興趣。間接興趣是一種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。體育教師經(jīng)常向?qū)W生宣傳體育運(yùn)動(dòng)的重要性及作用，讓學(xué)生明確體育運(yùn)動(dòng)會(huì)給他們帶來身心健康、有利于養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)、建立良好的人際關(guān)系等，使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)體育課或體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，在課上會(huì)用更多的有意注意參與學(xué)習(xí)。

2.4 體育教師盡可能地幫助學(xué)生排除主客觀的干擾。體育教師充分做好上課的準(zhǔn)備，排除一切可以排除的外界干擾，為學(xué)生創(chuàng)造一種相對(duì)合適的課堂環(huán)境。

3.運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

無意注意和有意注意是兩種性質(zhì)不同的注意，但在實(shí)際工作中兩種注意都需要。在教學(xué)中讓學(xué)生的無意注意和有意注意交替發(fā)生，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。

學(xué)前教育規(guī)律范文第5篇

從遷移的內(nèi)涵上不難理解，遷移包含四個(gè)方面的寓意。第一，運(yùn)用遷移規(guī)律者其目的是為了解決新問題；第二，運(yùn)用遷移規(guī)律者必須在新舊問題當(dāng)中找出其相關(guān)相似相聯(lián)之處，并且已有解決舊問題的經(jīng)驗(yàn)；第三，遷移規(guī)律的運(yùn)用不是永遠(yuǎn)的生搬硬套，它是一種活學(xué)活用，要用出新意，用出創(chuàng)新;第四，每一次遷移規(guī)律的運(yùn)用都是一次經(jīng)驗(yàn)再積累，再升華的過程,只有注意總結(jié)才能更好更快地解決將來再次出現(xiàn)的問題。

遷移是體育教學(xué)中的一種廣泛現(xiàn)象，而體育教學(xué)又有著其自身的特殊規(guī)律性，因此遷移規(guī)律如被科學(xué)靈活的加以運(yùn)用，將在諸多方面促進(jìn)體育教學(xué)工作的展開與提高。

第一、運(yùn)用遷移規(guī)律，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括能力。這就要求學(xué)生從理論與實(shí)踐兩方面去分析、理解、體會(huì)已有的知識(shí)和技能，并能將其理論、動(dòng)作熟練地說出、做出。“一個(gè)優(yōu)美嫻熟的動(dòng)作往往就是一個(gè)高質(zhì)量的概括”。

而且已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大。“霎那的遷移便是厚積而勃發(fā)的霎那飛躍。”例如：學(xué)習(xí)體操的踺子后空翻動(dòng)作之后，就十分有助于撐竿跳高的起跳騰空動(dòng)作特點(diǎn)的形成。“對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括越凝煉，實(shí)現(xiàn)遷移所需的時(shí)間就越短暫”。