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合作模式范文第1篇

我院自2002年10月升格為高等職業(yè)技術(shù)院校以來，抓住機遇，不斷發(fā)展壯大。2003年，依托陳武彩葉苗木示范基地，建立輻射面積8000余畝的江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院實習(xí)基地；2005年，進(jìn)一步加強校企合作，互惠共贏，在南京江寧區(qū)湖熟鎮(zhèn)建立了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院江寧校區(qū)，至此拉開了學(xué)院與企業(yè)深入融合辦學(xué)機制與體制的序幕。幾年來，我們看到，這種合作模式不僅拓展了教育發(fā)展的新空間，彌補了教育資源的不足，增加了學(xué)校的競爭優(yōu)勢，還解決了一些難以調(diào)解的矛盾。但同時也存在一些問題。本文將針對當(dāng)前我國高等職業(yè)院校發(fā)展態(tài)勢，結(jié)合我院辦學(xué)模式和管理運作，對高職院校校企合作模式進(jìn)行深入研究，以求進(jìn)一步解決高職院校發(fā)展過程中的重點和難點——校企深度融合。

一、校企合作過程中要做到資源互補

企業(yè)與高校之間的資源互補，是指校企雙方建立起人才、信息、資金、設(shè)備、場地等資源共同使用、互相補充的關(guān)系。從一定意義上說，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程，也是雙方優(yōu)勢資源交換的過程，是雙方在付出資源的同時利用對方資源的過程。因此，資源互補是校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的前提。

二、校企合作過程中要做到利益共享

利益共享是校企合作關(guān)系得以建立與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)過程中，校企雙方代表著教育和經(jīng)濟兩個不同的利益體：企業(yè)是經(jīng)濟利益的主體，高校是教育利益的主體。一般而言，學(xué)校期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實施提高辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高技術(shù)人才；利用企業(yè)的資金、設(shè)備、生產(chǎn)管理優(yōu)勢，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐、實習(xí)及就業(yè)機會；引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，以滿足專業(yè)教學(xué)的需要，加快“雙結(jié)構(gòu)型”教師隊伍建設(shè)。企業(yè)則期望通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)建立良好的企業(yè)形象，依靠高等技術(shù)院校的人才、知識優(yōu)勢，獲得優(yōu)越的人力資源和技術(shù)支持，提高企業(yè)的競爭力。可以說，企業(yè)的短期經(jīng)濟功能與高校的長期教育功能的訴求差異決定了其行為方式的差異。因此，只有明確不同主體的合作動力，協(xié)調(diào)不同利益主體的需求，才能建立校企聯(lián)合的動力機制，真正實現(xiàn)校企利益的共贏。

但是目前常見的卻是校企合作的“單相思”。首先，合作的內(nèi)容仍不夠?qū)挿?，總是還局限在訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實習(xí)等方面；其次，缺乏互惠共贏的利益機制，如果無法用自身優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為他們帶來利益，企業(yè)會逐漸失去熱情和動力；另外，交流互動的平臺也沒有建立起來，沒有固定的合作組織、管理部門和交流場所，就無法拓展合作的深度和廣度。根據(jù)我院江寧校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗，我們覺得應(yīng)該建立一種以合作辦學(xué)為機制、以合作育人為模式、以合作就業(yè)為目標(biāo)、以合作發(fā)展為動力的校企利益共同體，來實現(xiàn)校企的深度合作。這個校企利益共同體應(yīng)當(dāng)是一個實體，一個能通過溝通協(xié)商制定章程，承載校企融合的組織體系。而在這個共同體中，能感受到真正能學(xué)到東西，能體會到學(xué)生和員工的雙重身份。此時，企業(yè)獲得了人才利益、經(jīng)濟利益、政策利益、社會利益，學(xué)校獲得的則是深度的、可持續(xù)性的校企合作，最終帶來良性的招生和就業(yè)循環(huán)。而這，正是高職院校所追求的目標(biāo)。

三、校企合作過程中要做到誠信和規(guī)范

校企合作是雙方以契約的方式建立的協(xié)議關(guān)系，因而必須講究誠信。誠信就是真誠和信用，它是合作雙方，必須遵循的行為規(guī)范。如果學(xué)校到期不能為企業(yè)提供一定數(shù)量和質(zhì)量的畢業(yè)生，學(xué)生的素質(zhì)和技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)預(yù)期的要求，企業(yè)還會和你繼續(xù)合作嗎？可見誠信是校企合作得以維持、深化的基本條件，是校企合作的生命線。

校企合作在宏觀層面上需政府的政策引導(dǎo)，在具體操作上，實際上是一種市場行為，學(xué)校面對復(fù)雜的市場經(jīng)濟活動，既要確保質(zhì)量，信守雙方協(xié)議規(guī)定的各項承諾，又要保證學(xué)校應(yīng)有的利益，在合作中，要建立規(guī)范的校企合作法律文件，避免經(jīng)濟糾紛，依法保證雙方的責(zé)權(quán)利得到落實，促進(jìn)校企合作順利、長遠(yuǎn)地開展下去。

合作模式范文第2篇

清華大學(xué)科學(xué)技術(shù)開發(fā)部（以下簡稱科技開發(fā)部）作為清華大學(xué)的橫向科研管理部門，在開展了大量與產(chǎn)學(xué)研合作有關(guān)的具體實踐工作后深切感受到，在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，要充分調(diào)動和匹配產(chǎn)學(xué)研各方的資源，使各方的合作更加深入、全面和持久，關(guān)鍵是要建立一種可持續(xù)發(fā)展的有效合作模式。清華大學(xué)科技開發(fā)部在日常產(chǎn)學(xué)研合作工作的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)探索，創(chuàng)造性地提出了校地共建產(chǎn)學(xué)研合作辦公室的模式，三年多的實踐證明，這是一種卓有成效的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

產(chǎn)學(xué)研合作辦公室的特點

校地共建的產(chǎn)學(xué)研合作辦公室（以下簡稱“產(chǎn)學(xué)研辦公室”）是學(xué)校與地方政府共同設(shè)立的，是一種促進(jìn)校地產(chǎn)學(xué)研合作的平臺性質(zhì)的服務(wù)機構(gòu)。

產(chǎn)學(xué)研辦公室的職能主要是專門針對地方政府及在其轄區(qū)內(nèi)注冊的企業(yè)在科技、人才等方面的需求，選擇和整合學(xué)校的有關(guān)資源，為地方政府和企業(yè)提供服務(wù)。這樣的職能定位，使得該產(chǎn)學(xué)研辦公室成為專門為當(dāng)?shù)乜萍冀?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的機構(gòu)。

產(chǎn)學(xué)研辦公室由學(xué)校和地方政府分別授權(quán)各自的有關(guān)職能部門合作設(shè)立。地方政府一般授權(quán)其科技局，也可以是其經(jīng)委或者發(fā)改委；學(xué)校一般授權(quán)其橫向科研管理部門，一般來說就是學(xué)校的科技開發(fā)部。產(chǎn)學(xué)研辦公室由地方的科技局和學(xué)校的科技開發(fā)部共同管理。

產(chǎn)學(xué)研辦公室的工作人員由雙方共同安排。學(xué)校方面一般由科技開發(fā)部挑選和招聘一些熟悉學(xué)校各種資源，尤其是熟悉學(xué)?？萍?、項目資源，并具有良好的專業(yè)背景的人員來負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研辦公室的工作；地方政府方面一般由科技局挑選一些熟悉地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人員到產(chǎn)學(xué)研辦公室工作。這樣的兩類工作人員在同一個辦公機構(gòu)里工作，非常有利于產(chǎn)學(xué)研信息的溝通和資源的整合。

產(chǎn)學(xué)研辦公室的地點一般設(shè)在學(xué)校。這樣做可以使該辦公室充分掌握和利用學(xué)校大量的信息、科技、人才、網(wǎng)絡(luò)、實驗裝備、國際交流等資源，從而更容易針對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求進(jìn)行服務(wù)。地方科技局可在當(dāng)?shù)卦O(shè)專人與產(chǎn)學(xué)研辦公室保持工作聯(lián)系，協(xié)調(diào)各種與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的事務(wù)。

產(chǎn)學(xué)研辦公室的日常工作經(jīng)費由地方政府提供，主要用于產(chǎn)學(xué)研辦公室的辦公場地租用、人員工資、辦公消耗、差旅接待、日?；顒拥荣M用。經(jīng)費獨立建帳、?？顚Ｓ?，雙方共同監(jiān)督合理使用。這樣使得產(chǎn)學(xué)研辦公室有了強大的經(jīng)濟后盾。

在地方和學(xué)校共同設(shè)立產(chǎn)學(xué)研辦公室的同時，地方政府最好同時設(shè)立一筆產(chǎn)學(xué)研合作引導(dǎo)資金，該資金由地方政府提供，專門用于資助和補貼在當(dāng)?shù)刈缘钠髽I(yè)與學(xué)校開展的產(chǎn)學(xué)研合作項目。該資金由地方政府委派相關(guān)機構(gòu)進(jìn)行管理，一般是科技局。科技局經(jīng)過合理的審批程序后，將資金直接發(fā)放給當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)企業(yè)以支持和引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作。設(shè)立這樣的引導(dǎo)資金，再加上產(chǎn)學(xué)研辦公室的服務(wù)工作，在這樣的雙重牽引下，將大大推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。

產(chǎn)學(xué)研辦公室的主要職能

產(chǎn)學(xué)研辦公室的主要工作內(nèi)容就是綜合利用學(xué)校資源為地方服務(wù)。清華大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作辦公室主要負(fù)責(zé)以下工作：

1.科技項目對接：采取各種形式促進(jìn)當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校進(jìn)行科技項目對接，如組織專家教授參加當(dāng)?shù)乜萍颊箷⑴e辦特定行業(yè)的項目會、通過視頻會議進(jìn)行項目洽談、通過網(wǎng)上技術(shù)市場進(jìn)行項目對接、組織當(dāng)?shù)仄髽I(yè)來校交流參觀等等。

2.企業(yè)需求調(diào)研：產(chǎn)學(xué)研辦公室的工作人員或其組織專家到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，詳細(xì)了解和分析其需求，并提出有針對性的建議或解決辦法，最終促成企業(yè)與專家就某一具體技術(shù)問題簽署技術(shù)合同。

3.企業(yè)現(xiàn)場診斷：產(chǎn)學(xué)研辦公室組織具有豐富工程實踐經(jīng)驗的行業(yè)老專家到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行考察，對企業(yè)從技術(shù)或者管理角度進(jìn)行診斷，診斷出企業(yè)存在的問題，尤其是企業(yè)自己都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)而提出解決方案，促成雙方合作。

4.國際科技交流：利用學(xué)校豐富的國際交流活動和各種國際交流渠道，為地方的企業(yè)和政府創(chuàng)造國際科技交流的機會，如引進(jìn)國外先進(jìn)適用技術(shù)、組團(tuán)進(jìn)行國外科技考察、提供國際技術(shù)情報等等，最終促成國際科技合作，完成國際技術(shù)轉(zhuǎn)移。

5.人才進(jìn)修培訓(xùn)：充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，針對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與政府的人才培養(yǎng)需求，幫助聯(lián)系和選擇滿足其需要的校內(nèi)培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)課程，推動當(dāng)?shù)厝瞬畔硎軐W(xué)校教育服務(wù)。

6.畢業(yè)學(xué)生招聘：充分利用學(xué)校豐富的學(xué)生資源，針對當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和政府對學(xué)校畢業(yè)生的需求，協(xié)助當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)來學(xué)校招聘畢業(yè)生。

7.畢業(yè)學(xué)生掛職：協(xié)助和推動學(xué)校的畢業(yè)研究生到地方政府或者國有大型企業(yè)掛職。這種情況下，人的轉(zhuǎn)移將導(dǎo)引出技術(shù)和管理的轉(zhuǎn)移，將更長遠(yuǎn)也更深入地推動當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作。

8.設(shè)立實踐基地：協(xié)助和推動學(xué)校在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)設(shè)立博士生社會實踐基地。博士生短期到企業(yè)去社會實踐將有利于企業(yè)解決一些難度不是非常高的技術(shù)問題，同時還可以通過這些博士生建立企業(yè)與學(xué)校的密切聯(lián)系，為企業(yè)今后的技術(shù)進(jìn)步埋下伏筆。

產(chǎn)學(xué)研辦公室合作模式的優(yōu)點

首先，這是一個能夠落到實處的產(chǎn)學(xué)研合作模式。該模式的機構(gòu)、人員、地點、任務(wù)、經(jīng)費全都落到實處，使得雙方的產(chǎn)學(xué)研合作有了堅實的物質(zhì)、人員和制度的保障，從而不會流于形式。

其次，這是一個非常有實效的合作模式。產(chǎn)學(xué)研辦公室的工作人員由學(xué)校和地方兩方面主管科技的人員構(gòu)成，這樣的兩類人員在同一個機構(gòu)中工作，最大程度地消除了產(chǎn)學(xué)研合作中雙方信息不對稱帶來的很多弊端，使產(chǎn)學(xué)研合作的針對性和效率大大提高，從而大大提高了合作的成功率。

第三，這是一個全方位、立體型的合作模式。由于產(chǎn)學(xué)研辦公室在物質(zhì)、人員和制度上都有了保障，因此它可以針對地方的不同需求靈活提供服務(wù)，其服務(wù)內(nèi)容不僅僅限于技術(shù)轉(zhuǎn)移的狹小領(lǐng)域，還涉及人才培訓(xùn)、人才轉(zhuǎn)移、國際合作等諸多方面，為地方提供了內(nèi)容豐富的服務(wù)。

第四，正是由于上述三條優(yōu)點，這一模式還是一個可持續(xù)發(fā)展的模式。

清華大學(xué)與地方共建產(chǎn)學(xué)研辦公室的實踐

合作模式范文第3篇

關(guān)鍵詞：探索校企合作模式；培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0020-02

職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，如何讓學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”，這是當(dāng)前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。校企合作是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇，校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

一、校企合作辦學(xué)模式

（一）校企聯(lián)合辦學(xué)

指學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)計劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師定期到企業(yè)頂崗進(jìn)修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術(shù)，新工藝，改進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)即可上崗工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期。聯(lián)合辦學(xué)的另一目的是企業(yè)可向?qū)W校提供實習(xí)設(shè)備，實訓(xùn)場地，改善學(xué)校的實習(xí)條件。但是，學(xué)校和工廠畢竟存在許多差異，學(xué)生缺少親身體驗再實踐中的機會和工廠的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生初到工廠因不適應(yīng)工作環(huán)境而半途退出。

（二）訂單式培養(yǎng)

“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式是指學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，學(xué)校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據(jù)人才的需求，人力資源配置計劃，與學(xué)校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學(xué)生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學(xué)校商定教學(xué)計劃，課程設(shè)置，實操標(biāo)準(zhǔn)，實行企業(yè)冠名制，實現(xiàn)招工與招生同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實習(xí)與就業(yè)同步?！坝唵谓逃庇行У乇Ｕ狭藢W(xué)生就業(yè)，使學(xué)生進(jìn)校后就有歸宿感，也使教學(xué)更具有實效性，實現(xiàn)以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

（三）建立生產(chǎn)實習(xí)基地+頂崗實習(xí)式培養(yǎng)模式

隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”這個準(zhǔn)成型產(chǎn)品而相互考證，實訓(xùn)基地的建立，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到技能過硬的教學(xué)要求提供了可靠的保證。

第一階段：學(xué)生入校后先到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，然后返校學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的觀察、學(xué)習(xí)，他們對工廠的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)狀況、從事的工作有了一定了解，產(chǎn)生了好奇心和許多疑問，激發(fā)了他們的求知欲，堅定了他們學(xué)技能的信心，再進(jìn)行有針對性的教學(xué)，解決他們所有的疑惑，這樣學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，他們的積極性、主動性被調(diào)動起來，學(xué)技能的熱情高漲。

第二階段：經(jīng)過在校專業(yè)知識培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，學(xué)生有一定實戰(zhàn)基礎(chǔ)了，開設(shè)技能課題，第二學(xué)年抽一定時間，再到實習(xí)基地進(jìn)行崗位訓(xùn)練，讓所學(xué)理論知識、專業(yè)技能在實踐中得以檢驗，查找不足，有針對性地彌補。

第三階段：頂崗實習(xí)，即學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的課程和掌握了基本的崗位技能后，第三學(xué)年到用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。學(xué)?？膳蓪I(yè)教師進(jìn)行跟蹤管理，共同完成培養(yǎng)計劃。這種培養(yǎng)模式，不僅為企業(yè)鍛煉出一批很快適應(yīng)工作崗位“準(zhǔn)職業(yè)人”，而且教師與技術(shù)工人和身懷絕技的能工巧匠在一起，互相學(xué)習(xí)、取長補短，教師的實踐技能得到強化，專業(yè)知識水平上也得到了長足的進(jìn)步，對教學(xué)工作也是一種促進(jìn)。

二、校企合作辦學(xué)模式的實施策略

校企合作辦學(xué)模式。在具體實施過程中，辦學(xué)主體必須綜合考慮其自身實力、優(yōu)勢和劣勢，尋找合適的合作伙伴，采取有效的合作方式。在選擇合作伙伴時，要綜合考慮合作雙方的技術(shù)及經(jīng)營優(yōu)劣勢及合作成功后可能產(chǎn)生新的情況。在校企合作的過程中，合作形式的選擇，要求對預(yù)期效益和目的有明確的認(rèn)識，必要時還應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的技術(shù)經(jīng)濟評估。要處理好校企合作的管理，它包括合作前的決策計劃、合作過程中的控制以及合作成果實施的使用管理等幾個方面。合作前的決策和計劃主要是選擇合適的創(chuàng)新項目、時機和伙伴；合作過程的管理主要是對合作的進(jìn)度及合作成果與合作目標(biāo)的契合度進(jìn)行控制，確保按照合作雙方的要求進(jìn)行；成果形成后的管理則是對成果的商業(yè)化過程進(jìn)行的管理，一項合作是否成功，最終還要看其商業(yè)化應(yīng)用是否取得實際效果。

三、校企合作的意義

一是能最大限度滿足企業(yè)對招用技術(shù)人才的要求，二是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生崗位適應(yīng)能力，縮短成長周期，三是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)直接掛鉤，避免人才培養(yǎng)的盲目性，四是破解了教學(xué)“硬件”滯后于生產(chǎn)應(yīng)用的“瓶頸”，解決長期以來技工教育存在資金不足的問題，沒有足夠資金投入，就無法做到培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用同步，無法滿足企業(yè)對培訓(xùn)的需求，培養(yǎng)學(xué)生也就無法做到有針對性和主動性，正所謂“巧婦難為無米之炊”，校企合作真正實現(xiàn)了“三個零距離”，即專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離，課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離，教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，達(dá)到培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。

四、總結(jié)

職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路需要業(yè)內(nèi)和社會各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)手推動校企合作。探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，加快培養(yǎng)高技能人才，任重而道遠(yuǎn)。

合作模式范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作　工學(xué)結(jié)合　企業(yè)冠名班　訂單式培養(yǎng)

        職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展起著積極的推動作用，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展也影響和推動著職業(yè)教育的調(diào)整、改革和發(fā)展。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，實行校企合作，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件。高職院校加強學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，依托產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟，走職業(yè)院校與企業(yè)一體化辦學(xué)的道路，是當(dāng)前職業(yè)院校發(fā)展的必由之路。 通過與企業(yè)一體化辦學(xué)、校企共建實訓(xùn)基地，能夠使高職院校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需要，更加符合企業(yè)需要。

        一、組建職教集團(tuán)

        工學(xué)結(jié)合是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作,共同完成人才培養(yǎng)工作的一種人才培養(yǎng)模式。只有政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高職院校四方共同努力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合,才能取得良好的成效。作為源頭環(huán)節(jié)的職業(yè)院校必須解放思想，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式,使畢業(yè)生與就業(yè)崗位真正實現(xiàn)“零距離”對接，而成立職教集團(tuán)是實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的一條重要途徑。職業(yè)院?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，在政府有關(guān)單位的指導(dǎo)下，成立由一所特色學(xué)校牽頭，行業(yè)協(xié)會、相關(guān)企業(yè)、學(xué)校組成的職教集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)旨在于以“大職教”的理念為指導(dǎo)，打破區(qū)域和部門之間的界限，以重點學(xué)校為龍頭，以骨干專業(yè)為紐帶，整合教育資源，形成整體優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，拓展招生和就業(yè)渠道，增強整體實力；通過加強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、城鄉(xiāng)結(jié)合、校校聯(lián)合，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，提高職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場的核心競爭力；充分發(fā)揮群體優(yōu)勢、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，打造職業(yè)教育品牌，提高職業(yè)教育的綜合實力，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型專業(yè)技術(shù)人才。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院做為“煙臺市汽車工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”、“山東省汽車工程職業(yè)教育集團(tuán)”的牽頭學(xué)校，在近幾年的改革和發(fā)展中，充分發(fā)揮了汽車專業(yè)的特色優(yōu)勢，從培養(yǎng)目標(biāo)確立、專業(yè)設(shè)置、課程改革等幾方面入手，加強與半島制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系，加強校企合作，實行聯(lián)合辦學(xué)，走出了一條快速發(fā)展的道路。

        二、開辦企業(yè)冠名班

        開辦企業(yè)冠名班是校企合作最有效的途徑之一，即職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要，選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇郧揖哂邪l(fā)展前途的企業(yè)，與其合作開辦“企業(yè)冠名班”。雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企業(yè)共同確定開設(shè)的公共課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程，制定課程計劃、教學(xué)方法、評估手段，由校企雙方進(jìn)行實施。企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，并對全程進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對專業(yè)課和實踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，每門課程結(jié)束時，由任課教師和企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行考評，做出評價；畢業(yè)時，企業(yè)根據(jù)對學(xué)生的評價情況，安排到不同的工作崗位就業(yè)。煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院先后與浪潮lg數(shù)字移動通信（煙臺）有限公司、得寶數(shù)字通信（煙臺）有限公司、上海通用東岳汽車有限公司等企業(yè)聯(lián)合，開辦了“浪潮lg班”、“得寶數(shù)字班”、“通用汽車班”。實踐證明，這種校企合作方法是切實可行的，能有效地提高企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，同時有效地提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能的積極性，畢業(yè)生就業(yè)率100%，滿足了企業(yè)對人才的需求。 

        三、采用“訂單式”培養(yǎng)

        訂單式培養(yǎng)就是企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，以訂單的方式與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議?！坝唵巍辈粌H是一張企業(yè)用人的“預(yù)定單”，還包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃、職業(yè)崗位能力以及對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，學(xué)校以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，組織人才培養(yǎng)工作。

       1、構(gòu)建新的課程體系。校企合作訂單式培養(yǎng)，要根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，進(jìn)行課程體系的重新整合，經(jīng)過將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為能力構(gòu)成、將能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計“兩次轉(zhuǎn)換”，來設(shè)置開發(fā)課程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)工作過程順序，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系?？蓪⒄n程分為公共領(lǐng)域課程、專業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類，按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程服務(wù)于專業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)需要、專業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展需要的原則，科學(xué)設(shè)置課程，優(yōu)化課程體系。

        2、改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式。要根據(jù)工學(xué)結(jié)合的課程體系改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，按照“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念，對于公共領(lǐng)域課程，堅持“必需與夠用”的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇與設(shè)置；對于專業(yè)領(lǐng)域課程，按照基于工作工程系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組；對于拓展領(lǐng)域課程，按照職業(yè)素質(zhì)要求和職業(yè)崗位發(fā)展需要的原則，進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和重組；增加實習(xí)、實訓(xùn)課程內(nèi)容的比例，按照單項職業(yè)技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力實訓(xùn)“兩層設(shè)計”的方案，進(jìn)行重新組合和重新設(shè)計；落實實習(xí)實訓(xùn)場地、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)課時及考核方式和學(xué)分記績，采用“技能、任務(wù)、項目、崗位”一體化的教學(xué)方法，做到“做中學(xué)、做中教”，真正體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

        3、針對職業(yè)崗位能力要求編寫實訓(xùn)教材。在實訓(xùn)教學(xué)過程中通過對傳統(tǒng)實訓(xùn)項目及教材的改進(jìn)，結(jié)合企業(yè)崗位的工作程序編寫實用的實訓(xùn)教材，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，增強學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的工作實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        4、在實訓(xùn)基地營造企業(yè)文化氛圍。校企合作,可以借鑒企業(yè)的文化理念,在實訓(xùn)基地營造企業(yè)的文化氛圍,使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感,從而實現(xiàn)“零距離”上崗,縮短從學(xué)校到工作的磨合期。

        5、企業(yè)專家參與教學(xué)過程。校企合作訂單式培養(yǎng)，企業(yè)可派技術(shù)人員到校進(jìn)行兼課，特別是對實踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，共同編寫實訓(xùn)教材。實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗、理論知識扎實、表達(dá)能力強的骨干擔(dān)任，從而形成實訓(xùn)基地中專職、兼職相結(jié)合的師資隊伍。

        四、結(jié)束語

        “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一種既能體現(xiàn)高職教育價值觀又能提高學(xué)生素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的教育活動。這種模式重視學(xué)生的情操熏陶、學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成，為學(xué)生提前熟悉社會工作、順利完成角色轉(zhuǎn)換創(chuàng)造了條件，縮短了走上社會的適應(yīng)時間，是高等職業(yè)教育實現(xiàn)教育價值的主要途徑。積極探索與實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的建設(shè)與運行方式，不僅可為高職學(xué)生提供良好的專業(yè)實訓(xùn)條件，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和社會適應(yīng)力，而且可為企業(yè)培養(yǎng)大量的合格人才，同時也可為企業(yè)進(jìn)行員工職業(yè)崗位培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

1、教育部 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.[2006]16號[z]，2006-11-16。

2、林少群 關(guān)于職業(yè)院?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式的實踐與思考[j].教書育人，2010（12）。

合作模式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】市場營銷專業(yè) 四合作理念 校企合作

由于高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)用性強的特點，對實踐的要求就更高。企業(yè)在招聘市場營銷專業(yè)的從業(yè)人員時，都希望他們具備一定的實踐經(jīng)驗，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，這樣學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，為企業(yè)創(chuàng)造價值。要想達(dá)到“畢業(yè)就能就業(yè)”的目標(biāo)，實踐教學(xué)在其中扮演非常重要的角色，高緊密度的校企合作就成為職業(yè)院校市場營銷專業(yè)發(fā)展建設(shè)的必然要求。

一、市場營銷人才需求情況調(diào)研

幾年來，我院市場營銷專業(yè)以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以增強特色為重點開展了專業(yè)調(diào)研工作。重點進(jìn)行了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢調(diào)研、用人單位崗位工作任務(wù)及崗位標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)研等，調(diào)研情況如下：

1.需求量及需求結(jié)構(gòu)調(diào)研

目前市場營銷人才需求最明顯特點是需求量大，據(jù)河北省人才市場統(tǒng)計，2012年招聘單位崗位需求中排在首位的是營銷類，占到34.8%。2013年的“河北省夏季大型人才交流會”上有417家單位參會，提供崗位5000余個，超三分之一為營銷類崗位。

由于營銷崗位初始門檻較低，因此招聘單位對一線銷售人員一般無專業(yè)限制，也就是說一線營銷人員的市場供給充足，但是既掌握扎實的營銷功底又具備豐富行業(yè)知識的營銷管理類人才相對稀缺，處于“千軍易得、一將難求”的現(xiàn)狀。

2.企業(yè)用人過程中發(fā)現(xiàn)的問題

通過與企業(yè)面談，綜合問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)用人過程中發(fā)現(xiàn)營銷專業(yè)畢業(yè)生存在一些問題，主要表現(xiàn)為：實踐能力薄弱、缺乏行業(yè)特點的專業(yè)背景知識、所學(xué)專業(yè)知識與實際的工作需要匹配度不高等。

通過調(diào)研可以看出，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，實踐在具體操作上更偏向于與具體的企業(yè)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，很多專業(yè)理論學(xué)習(xí)必須與具體業(yè)務(wù)相結(jié)合。然而在校大學(xué)生直接面對市場中的企業(yè)，試圖獲得實踐機會又存在著一定的難度，因此校企合作作為靈活有效的教學(xué)模式為多所院校所采用。

二、“四合作”理念的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育目前面臨的最大問題就是人才培養(yǎng)的實際效果與市場需求之間的偏差，這在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展。在教育部教職成【2011】12號文《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出高職教育要“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展（以下簡稱“四合作”）為主線，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學(xué)改革”，在校企合作過程中如何體現(xiàn)“四合作”，怎樣把“四合作”真正落到實處，這是高職院校校企合作亟待解決的問題。

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制，貫徹“四合作”理念，就必須與行業(yè)企業(yè)緊密合作，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成良性互動。通過合作全面提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量是“四合作”的主旨。“四合作”不僅要求我們院校具備較強的資源整合能力，還要求我們整體設(shè)計合作模式，系統(tǒng)設(shè)計育人環(huán)節(jié)。合作發(fā)展是“四合作”的著眼點，即通過合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)等途徑找準(zhǔn)合作主體“利益”的切入點，通過開展多層次、多主體、多形式的合作，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。

三、貫徹“四合作”理念，探索校企合作新模式

為滿足經(jīng)濟社會對市場營銷專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需要，我院市場營銷專業(yè)根據(jù)高職教育規(guī)律，緊密結(jié)合本專業(yè)特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊緊依托行業(yè)、企業(yè)，大力開展校企合作，在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面進(jìn)行了積極的探索和實踐。

1.合作辦學(xué)，整合資源，搭建有效平臺

成立由政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、一線骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求確定培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐教學(xué)體系、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，使市場熱點、企業(yè)買點和學(xué)生的亮點一致，確保學(xué)生就業(yè)良好局面。

近年來，市場營銷系與16家企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，與合作企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)基地，提供頂崗實習(xí)崗位。通過專業(yè)教師走訪區(qū)域行業(yè)企業(yè)，論證專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位、崗位標(biāo)準(zhǔn)，為保證人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和科學(xué)性尋找科學(xué)的一手?jǐn)?shù)據(jù)支撐。在人才培養(yǎng)方案的論證方面，合作企業(yè)提出了很多意見和建議，從而保證培養(yǎng)方案的與區(qū)域行業(yè)企業(yè)的高度適配性。

2009年在學(xué)院的支持下，與河北中唐集團(tuán)合作成立了中唐技術(shù)經(jīng)營學(xué)院。由企業(yè)高管直接在合作學(xué)院任職，與校方共同管理學(xué)院，制定出既符合市場營銷專業(yè)畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，又符合企業(yè)具體要求并具有顯著特色的，同時又有利于專業(yè)創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，并組織實施。派出技術(shù)骨干擔(dān)任教師與學(xué)院共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，保障學(xué)院在教學(xué)、育人、管理等各方面嚴(yán)格按照企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，滿足合作企業(yè)及同行業(yè)企業(yè)對人才的需求。

2.合作育人，突出特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高質(zhì)量的畢業(yè)生能夠提升專業(yè)的品牌和口碑，高質(zhì)量的畢業(yè)生也是企業(yè)千金難求的新鮮血液?；诖?，合作育人提升畢業(yè)生質(zhì)量成為校企雙方的一種共識。合作育人過程中重點抓住三個關(guān)鍵――一是把握學(xué)生思想動態(tài)、激發(fā)學(xué)生想迅速成長的意愿；二是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找到前進(jìn)的方向和動力；三是鼓勵學(xué)生動起腦、邁開腿，付諸行動。

實際操作過程中企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定，為了保證企業(yè)所需人才能掌握所需的技能和知識，邀請了企業(yè)專家合作開發(fā)專業(yè)核心課程，并完成課程配套教材的編寫。企業(yè)高管擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)，拓寬了校企合作的思路方法，校企之間通過共建、互學(xué)，進(jìn)一步加深了了解。校企之間的信息溝通更加順暢。

3.合作就業(yè)，校企協(xié)同，共助學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在校期間在第一、第四、第六學(xué)期通過到合作企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三種形式逐步加深對感興趣的行業(yè)企業(yè)的了解，逐級提升從事該類崗位的技能，逐漸建立對實習(xí)企業(yè)的認(rèn)同和歸屬感。經(jīng)過這三個階段的實習(xí)實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的跨越，高質(zhì)量就業(yè)，避免在就業(yè)擇業(yè)上走彎路。在這個過程中，校企雙方要分工明確，協(xié)同合作，使學(xué)生在三次從教室――實習(xí)崗位的角色轉(zhuǎn)換中都能夠迅速適應(yīng)，進(jìn)入狀態(tài)。

4.合作發(fā)展，加強溝通，實現(xiàn)共贏

企業(yè)的發(fā)展離不開高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略制定者和穩(wěn)定高效的員工隊伍，專業(yè)的發(fā)展離不開卓越的教學(xué)團(tuán)隊和高質(zhì)量的學(xué)生隊伍，校企雙方的發(fā)展都取決于“人”這個核心要素。合作發(fā)展需要校企之間的三種溝通：一是教師定期到企業(yè)脫產(chǎn)實習(xí)檢驗自己的專業(yè)技能并接接地氣，二是企業(yè)選派骨干員工或中高層管理者擔(dān)任專業(yè)的兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)，參與打造企業(yè)需要的員工，三是學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段都要接觸企業(yè)中的目標(biāo)就業(yè)崗位，逐步由觀察到體驗再到參與其中。這樣的溝通過程中，企業(yè)、教師、學(xué)生這三個溝通主體將逐漸找到一個方向，實現(xiàn)共贏。

高職院校營銷類專業(yè)的校企合作問題并不能短期內(nèi)解決掉，存在的原因有多方面，包括政府方面、企業(yè)方面、學(xué)校和師生方面，在現(xiàn)有的環(huán)境下，貫徹“四合作”理念校企合作模式，相信對高職院校營銷類專業(yè)的校企合作會有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見. 教育部教職成【2011】12號文.