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議論性散文范文第1篇

每年高考語文題目選考類閱讀，百分之八十的學生都放棄了文學類作品的閱讀，而去選擇實用類的作品。而在每年高考選考類閱讀文學類作品，除小部分是小說外，大多選擇的是散文。可以說，高考題目中的散文閱讀，因為很多考生的放棄選做，將有被邊緣化的趨勢。如果任其發展，學生閱讀散文的能力會更差。而散文或者說文學具有豐富心靈，健全人格，讓精神變得自由的功能，如果大家都不再讀散文了或者說不再讀文學作品了，那么人們的心靈將有可能被沙漠化。

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”散文閱讀亦如此。教給學生學習的方法，讓學生能閱讀、會閱讀、喜閱讀，如此，教師課堂教學不但生動有趣，學生做起高考閱讀題來也會易如反掌。更重要的是，閱讀這個一輩子的事情，會真的延續下去。

傳統的散文教學方法，一般還是填鴨似的，不管學生是否聽懂，老師只管一個勁兒地講，講得還眉飛色舞，陶醉異常。正常情況下，老師也有準備好的課件，也有師生互動，有經驗的老師肯定會把課堂弄得熱熱鬧鬧的。是的，老師滿足了自己的表現欲，領導看到了活躍的課堂效果，而學生被動聽課的結果可想而知。比如錢鐘書先生的《窗》，常規教法，先準備好課件，學生讀課文，聽老師講課文，一句句講，邊講邊評價。教師這樣講完之后，課也算上完了。而學習的主體是學生，學生到底學到了多少，這個很難衡量。

我們都知道；“授人以魚，不如授人以漁。”如此，教給學生學習散文的方法，該是多么重要。散文根據表達方式的不同，分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。表達方式不同，學習方法也要相應調整。以議論性散文為例，可以這樣指導學生閱讀。

第一步：讀一讀。根據文本的難易，選擇讀的方式不同。

文本不難的，可以大聲齊讀，一讀出氣勢，培養學生閱讀的語感。二讀準字音，讀對斷句，以此積累語言基礎知識。三讀懂文意。因為內容相對容易，學生通過一遍閱讀大致明白內涵。

文本偏難的，要選擇默讀。學生在默讀后，會更快進入凝神思考狀態，對理解文本內涵益處多多。當然，默讀時也要求學生掌握字詞。

第二步：圈一圈、畫一畫。在文本上一邊閱讀一邊進行圈畫，或者讀過一遍后，第二遍就圈點勾畫。

圈畫什么呢？

從高考設題角度進行思考，然后圈畫。

（1）字詞圈畫，字音、字形、詞意。這個是教學中長期要堅持做的一項工作。因為字詞是文章金字塔的巨石。

（2）行文思路圈畫。議論性散文，是作者就某種現象，某種觀點生發議論。議論性散文是議論文的內核，散文的外形。因此，第一遍閱讀后，要求學生第二遍閱讀時就要圈畫作者的觀點，圈畫每段的中心句。圈畫出這些后，作品的整體框架也就形成了。

因為有散文的外殼，學生還要畫出有關有修辭的句子。因為這些句子往往是設題的點。

第三步：做一做。

教師備課時，要做好學生學習的學案，事先印刷。在學生充分閱讀圈畫之后，教師下發課堂學習學案（學風較好的，可以課前下發），學生針對學案上的問題，再次跳讀文章，并有針對性的寫出答案。學案問題，設題要由易到難，學生認知也是由易到難，這樣學生通過自己的閱讀，就可以很輕松的寫出了學案上的問題。

第四步：議一議。

這個合議階段是在學生基本完成學案上的問題之后，小組合作進行的。小組之間討論問題的合理性，答案的準確性。學生廣發掌握了文意，并獨立完成學案問題之后再討論，就能做到有的放矢，并且議論之后也會對個人的知識和閱讀能力有所提升。

第五部：答一答。這個步驟是教師在課堂上指導學生分組回答。小組可以推薦學生回答，也可以毛遂自薦回答問題。當一個同學回答問題后，其他同學要指出答案的得分，老師要以此判斷學生答題情況，并針對此種情況，進行有效指導。既指導答題方法，又指導答題思路。

第六部：品一品。好散文如同美酒是要學會品的。學生通過閱讀和做題之后，掌握了結構，了解了文意，弄懂了寫法，在此基礎上，和學生一起欣賞文段、品味字詞，進行賞讀和美讀。

議論性散文范文第2篇

一 復合修辭開篇，立論先聲奪人

“第一印象”往往會影響閱卷心理，閱卷老師以分數高低來表達對這一印象的量值。運用多種修辭方法，可以給老師一個良好的印象。

燕子對鳴，才能微雨雙歸；鴛鴦互啼，才能相對浴衣；母牛長哞，才能母子相依。而蒼狼厲嗥，才能喚來群狼共同御敵；雄鷹尖唳，才能威懾敵膽所獵無失。如果你在人群里失去共同語言，無可奈何地沉默，那你就是可中氣“落花人獨立”。溝通需要語言，語言是溝通的加速度。

――《語言――溝通的加速度》

第一句，運用比喻、排比、諧音，第二句運用駢偶、比喻，第三句運用“引用”，最后一句運用頂真，點出中心論點。各類修辭方法運用得得心應手，長短句、整散句錯落有致，音韻和諧，文采斐然。此外還可以看出作者的“煉字”功力，“鳴”“啼”“哞”“嗥”“唳”等動詞用得非常準確。

二 復合修辭論證，雄辯毋庸置疑

論證是作者用論據闡明論點的過程，是對論點、論據之間的內在聯系所作的分析。為了避免犯孤證的錯誤，就要求論據必須充足，而要在有限的字數內使論據豐足，最好的手段就是“修辭方法的綜合運用”。

擎一支旌節，他懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙衰草；他要用挺直的脊梁，駕起橫亙天山，溝通中原的飛虹。哀嘆，當漢使謀反事敗；正氣，當蘇武拒絕折節叛敵：驚詫，當單于面對這個寧死不屈，不為富貴所動的鐵血男兒；執著，蘇武舉起羊鞭，選擇做高山雪蓮那執著而圣潔的守望。朔風凜冽，他與冷月做伴；北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡茄幽怨，他與孤冢為伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念――銘記祖國，精忠報國。冰雪飄零，他用至情睥睨佳肴美酒，錚錚傲骨卻敲響千秋絕唱――貧賤不能移，威武不能屈，富貴猶能忘。

――《永遠的蘇武》

文章大量運用對偶、比喻、排比、引用、反復等修辭手法，長短句、駢散句交相映照，音節鏗鏘，氣象開闊，令人激情飛揚，就這么“一點浩然氣”，卻能使人享受到“快哉千里風”！

三 復合修辭結尾，結論擲地有聲

文章最后呈現的材料給人印象最深，這種心理現象就是“近因效應”。文章的最后一段，對閱卷老師心理產生最為直接的影響。古文很重視文章的結尾，要求文章要有“豹尾”。要寫出“豹尾”，采用多種修辭方法來綴句，可算作“捷徑”。

改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。改變自己，使自己有出色的修養，而不是只看搞笑和言情。改變自己，使自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“IN”的。

議論性散文范文第3篇

武大偉說，第五輪六方會談第二階段會議就落實共同聲明的措施和起步階段各方將采取的行動進行了有意義的探討。此后，各方繼續以多種方式保持密切溝通和協調。朝美進行了深入的雙邊接觸，這些努力為本次會議的召開奠定了更加成熟的基礎。各方重聚北京，繼續就落實共同聲明的起步行動和工作機制交換意見，具有重要意義。希望各方在過去兩次的基礎上，做出新的努力，使本次會議成為落實共同聲明的良好開端，成為實現朝鮮半島無核化進程中的一個新起點。他表示，中方愿與其他各方密切合作，為實現會議的目標做出建設性的努力。

開幕式后舉行了全體會。各方團長在坦率、務實的氣氛中就有關問題發表了各自的看法和主張，一致重申了堅持六方會談，通過對話以和平方式解決朝鮮半島核問題，實現半島無核化的意志和決心，表示要以積極認真的姿態進行會談，克服各種困難和挑戰，爭取就落實共同聲明起步階段的行動達成共識，不斷推動六方會談進程。

2月9日上午，第五輪六方會談第三階段會議舉行了團長會議，下午又是一系列雙邊磋商，本階段會談進入“磨合期”。

中國代表團當天分別與朝鮮、俄羅斯、韓國、日本、美國代表團進行了雙邊接觸。雙邊接觸前，六方團長舉行了近兩個小時的小范圍會議。

此外，當天中午美朝雙方代表團團長進行了會談，并且在北京金融街的麗斯卡爾頓酒店共進了午餐，這是美朝在此階段六方會談期間的首次雙邊接觸。

午餐后，朝鮮代表團團長金桂冠表示：“我和希爾就推動會談取得進展的方案交換了意見。我們已經就一些問題達成了共識。但是，整體上仍然有分歧，我們正在努力增加共識。”

而美國代表團團長希爾則向媒體透露：“我們綜合討論了‘9?19共同聲明’所涉及的一切議題。朝鮮在棄核起步階段應采取的行動全部包含在聲明里，沒有新內容。但是‘9?19共同聲明’中哪些內容將被列入此次的協議草案，哪些內容需要等到3月份以后考慮，還要經過進一步的磋商。”

希爾同時表示，美方對會談進程持謹慎樂觀的態度。

除此之外，美朝雙方還就中方提出的協議草案進行了商談，希爾對此表示：“我們努力就協議上的文字進行磋商，而且還要保證雙方對于文字表達意思的理解是一致的，這是很困難的事情。”

此前，韓國、日本以及美國代表團都已經證實中方向其它各方提出一份協議草案，但各代表團均未正式透露草案內容。韓國代表團副團長任圣南當天表示，各方對中方提出的草案“在大的框架內達成相當程度的共識”。

據俄羅斯駐華使館新聞處處長伊薩耶夫介紹，此份草案包括建立5個工作小組，將就朝鮮棄核后的一系列問題展開實質性的工作。其一是由專家組成的工作小組直接就朝鮮停止核武項目問題開展行動。另外4個工作小組負責相應的4個主題：援助朝鮮項目，包括經濟和能源援助、東北亞安全合作問題，剩下的兩個則是朝鮮與日本、美國關系正常化問題。此外，中方的提議還包括在2個月左右的時間內，朝鮮凍結自己的核項目，其中包括寧邊反應堆，以交換對平壤的能源援助。

各方圍繞幾方面議題展開討論，將構成起步階段行動計劃的基礎。但是各方對草案仍存一定的分歧，其中最大的障礙是美國再次提出將“凍結”朝鮮寧邊核設施改為“拆除”的建議，而朝鮮則堅決予以反對。

當晚，外交部副部長戴秉國在釣魚臺國賓館會見了參加第五輪六方會談第三階段會議的各國代表團團長。

戴秉國對六方重聚北京表示歡迎。他指出，事實證明，六方會談是解決朝鮮半島核問題的有效機制。落實好共同聲明是六方的共同愿望，也是國際社會的普遍期待。兩天來，各方進行了認真的討論。相信只要各方抱有誠意，堅持不懈，認真談判，就一定能夠克服困難，為落實共同聲明開好頭、起好步，推動六方會談不斷取得進展。

各方團長對中方為推動六方會談作出的建設性努力予以高度贊賞，表示通向半島無核化的道路充滿希望，也有坎坷。各方愿共同努力，縮小分歧，擴大共識，切實落實共同聲明，朝著既定的目標一步步邁進。

2月12日，會議進入第五天，也是關鍵的一天。從當天上午10時開始，會談各方已經進行了約16個小時的緊張磋商，繼續為達成各方都能認可的書面協議做最后的努力。

據六方會談新聞中心的消息，當天會談各方舉行了“車輪戰式”的雙邊磋商。其中，日本和朝鮮代表團舉行了此次會議以來首次雙邊磋商，磋商持續約一個小時。朝鮮和美國代表團也舉行了至少兩次雙邊磋商。

2月13日下午，第五輪六方會談第三階段會議在釣魚臺國賓館舉行了全體會和閉幕式。武大偉主持了會議。

武大偉說，在各方共同努力下，本次會議就落實共同聲明起步行動達成重要共識，這標志著六方會談和朝鮮半島無核化進程又向前邁出了重要而堅實的一步，有利于半島和東北亞地區的和平、穩定與發展，有利于有關國家改善和發展相互關系，也有利于構筑和諧東北亞新格局。

武大偉對各方在會談中顧全大局、顯示靈活、相向而行的積極態度和做出的建設性努力表示贊賞，希望各方履行相應義務，盡快啟動相關工作，落實好起步階段各項行動和措施。

武大偉表示，希望六方協調一致，乘風破浪，把六方會談的航船駛向和平、發展、合作、共贏的彼岸。

會議以全體起立鼓掌方式通過了落實共同聲明起步行動文件（全文另載），并決定第六輪六方會談于3月19日在北京舉行。

當天下午，國務委員唐家璇在釣魚臺國賓館會見了出席第五輪六方會談第三階段會議的各方代表團團長。

唐家璇代表中國政府對各方經過艱苦努力，就落實共同聲明起步行動達成共識，第五輪六方會談取得積極成果表示祝賀。他說，六方不僅確定了落實共同聲明起步階段的具體行動，還就如何落實的機制達成了共識，這是六方會談取得的一個重大突破，標志著朝鮮半島無核化進程邁入實質性階段，充分體現了各方通過和平協商實現半島無核化的政治意愿。

唐家璇說，這次會議取得積極成果的重要意義之一，就是展示了六方會談的生命力，證明六方會談是解決半島核問題的現實有效途徑，是各方通過對話增進理解與信任、通過合作構筑和諧東北亞新格局的重要平臺，也證明通過對話協商和平解決國際爭端是一條正確、可行的道路。

唐家璇指出，繼續推動實現半島無核化進程，實現有關國家關系正常化，維護東北亞地區和平與穩定，符合各方根本利益。希望各方繼續努力，顯示政治意志和智慧，體現靈活與耐心，在任何情況下都要堅持對話解決的方向，認真履行各自的承諾，不斷推動六方會談繼續取得更大的成果。唐家璇表示，中國政府堅定支持本次會議達成的文件，愿意承擔相應的義務。

朝、日、韓、俄、美5方團長高度贊賞中方為推動本輪會談取得成果所發揮的重要作用，一致表示本次會議是半島無核化進程中新的里程碑，各方愿認真履行各自承擔的責任和義務，兌現承諾，實施好起步階段的行動，在共同推動六方會談進程中不斷增進互信，加強合作，致力于實現東北亞地區持久和平、穩定與繁榮。

會議閉幕后，各代表團對中方作為東道主為勸和促談做的大量工作給予了積極評價。

議論性散文范文第4篇

一、散文的分類

散文分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文。記敘性散文以寫人敘事為主，主要表達方式是記敘、描寫，兼有抒情。這類散文要求有真實感。抒情性散文以抒發主觀感情為主，主要是抒發作者對現實生活的感受、激情和意愿。這類散文具有空靈飄逸的特點。議論性散文的說理往往借助事理的簡述、形象的描繪和情感的抒發來進行，表達方式以抒情、議論為主，文學色彩很濃，但又不同于議論文。這類散文以議論文的框架，散文的筆調呈現作品，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。

二、散文常用的表現手法

散文常用的表現手法有：象征、襯托、先抑后揚（欲揚先抑）、托物言志、借景抒情、對比、聯想、想象、以小見大、卒章顯志等。

三、散文的線索

散文通常以人、事、情、物、時間、地點為線索。如何尋找散文的線索呢？首先應注意標題，有的文章標題直接揭示線索，有的標題則包含線索的因素。其次注意文中反復出現的句子、詞語，這些也提示了文章的線索。再次注意時間的推移、空間的轉換、事情的進展、人物的活動、感情的發展、一線穿珠的物件。最后注意文中的議論句、抒情句，它們對文章的線索也起到了提示作用。

四、散文的主題

散文的主題是作者對自然、社會或人生的感悟，把握了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻主題。

我們可以從以下兩方面去把握散文的主題：1.概括文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、情感，從中找到作者所要表達的主題思想。2.找到文章的中心句、暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中領會文章的主題思想。

五、散文的表達方式

1.記敘是敘事性散文中最基本的一種表達方式。它是作者對人物的經歷和事件的發展、變化過程以及場景、空間的轉換所做的敘述和交代。它的作用是令讀者了解故事情節，交作背景、人物等。

2.描寫是散文中最常用的一種表達方式。散文中的描寫主要包括景物描寫、人物描寫等。人物描寫主要是考慮外貌、神態、動作、心理、語言描寫，有關細節描寫也值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

3.抒情是散文中的主要表達方式。它分為直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己的思想感情。間接抒情則是寄情于人、寄情于事、寄情于物來抒發作者的情感。

4.議論是散文中的一種表達方式。敘事散文和抒情散文中的議論句起著明析事理，點明所敘之事的內涵，提示或深化文章主旨，畫龍點睛之作用，使文章更加鮮明，深刻。

六、散文的語言

散文語言的特點：質樸、自然；生動、形象；深刻、雋永；優美、凝練。

七、常見考點

1.整體感知

（1）主要考查學生對文章的主要內容、寫作意圖、作者的寫作思路的把握。歸納為三點：文章寫什么，為什么寫，怎樣寫。

（2）散文的結構分為：總—分—總，分—總，總—分等。

2.品味語言，分析詞語

（1）解釋詞語（在語境中）的含義。

考題形式：結合語境解釋詞語的含義。

解題思路：考慮文章或段落的主題，結合主題來分析詞語的含義。“詞不離句，句不離文”，根據該詞語前后語句的內容、含義來判斷詞語語境含義。

答題格式：詞語的原意+語境含義，這個詞原指……這里指……

（2）詞語的表達作用。

考題形式：加點詞在句（文）中的作用或表達效果。

解題思路：分析詞語的表達作用要結合語境或主題思想來回答，有時要考慮詞語對描寫的景物、意境所起的作用或對人物性格等方面的作用，有時還要從修辭手法、表達方式、表現手法的角度分析。

答題格式：原義+語境義+表達作用，這個詞原指……這里指……在文中起到了……作用。

3.理解句子的含義及作用

（1）理解句子在文中的含義。

解題思路：從句子表現的句意及與主題的關系上分析，抓住句子中的關鍵詞（通常找動詞、形容詞或者副詞）。有的句子運用了修辭手法，這時我們不僅要分析句子要表達的主要內容，還要分析該修辭手法的作用。含有哲理性的句子，我們不僅要分析關鍵詞的表層含義，還要分析它的深層含義和雙關含義。

（2）理解句子在文中的作用。

答題時應從以下角度入手：

從內容的角度分析：概括句子在內容上寫了什么。這類句子往往起點明主旨，深化主題，升華情感的作用。

從結構的角度分析：句子起總領全文，承上啟下，為下文作鋪墊，推動情節發展，點題，總結上文，設置懸念等作用。

4.散文中描寫的作用

（1）肖像、神態描寫的作用：交代人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態、思想性格等。

（2）語言、動作描寫的作用：形象生動地表現出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質，有時還起到了推動情節發展的作用。

（3）心理描寫的作用：形象生動地反映了人物的……性格或……品質。

（4）散文中的景物描寫與小說中的景物描寫的作用是不同的。答題時，重點分析文中景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用。答題模式是：表達了作者……的思想情感（主題）。

議論性散文范文第5篇

【基本方法】

1.遵從題目要求

一道題中往往含有解題范圍、所提問題、答題要求等信息。答什么和怎么答，命題人的思路早已在題目中寫得非常具體明確了。答題如同執行命令，一定要服從命令，聽從指揮。

2.圈定解題范圍

有的題解題范圍很明確，但有些卻不夠清楚，所以應該到題目所指的原文內容去找。并且“一定要關注全文”，以全文作為解題基礎。

3.篩選有效信息

解題范圍中往往有不少相關信息，這就要結合題目仔細篩選。把該選的都選出來。不要籠而統之，一古腦兒照抄，那樣既費時間，又不簡明，還可能不準確。

4.歸納答題要點

同學們在答題的時候首先應當簡單地打一個草稿，把要點分條列出；然后所有題全部答完后，再做一次修改，確保回答準確、簡明、周全；最后再正式謄寫。

【解題套路】

解答現代文閱讀題，光講套話沒用，但缺乏套話“沒頭沒尾”也不行。我們必須具體問題具體分析，結合閱讀材料的具體語境來答題。但同時也要依照一定的規范或者套路：

某句話在文中的作用

1.文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊；總領下文等。

2.文中：承上啟下；領起下文；總結上文等。

3.文末：揭示中心；深化主題；照應開頭，呼應前文等。

修辭手法的作用

解題時首先要考慮這種修辭手法的一般表達效果，也就是它本身的作用，然后結合句子的具體語境加以分析鑒賞。現代文閱讀中常涉及的修辭手法有比喻、比擬、排比、對比、反復等。

1.比喻、擬人：生動形象等。

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性

2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

答題格式：強調了（描繪了）＋對象＋特性

3.設問：引起讀者注意和思考。

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4.對比：強調了（突出了）……

5.反問、反復：強調，加強語氣等。

某個句子在文中的含義

命題者所選擇的句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現技巧。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再把句子的意思簡要明白地疏通一下，解答就基本到位了。

某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

這種題，要做到有問必答。第一問，即使很簡單也不要遺忘，以免造成損失。解此類題，先要揣摩推敲，通過比較體會所涉詞語的“妙”或“不妙”。一般來說，原文的詞語較好，因為作者有他的考慮。但也可能命題者故意把原先用詞換成不太合適的詞，而把原來的詞提出來讓考生比較。

1.動詞：不行（或者行）。因為某詞準確生動具體地寫出了……，用某詞就沒有這樣的效果了。

2.形容詞：不行（或者行）。因為該詞生動形象地描寫了……用某詞就沒有這樣的效果了。

3.副詞（如“都”“大都”“非常”“只有”等）：不行（或者行）。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度、限制、時間和范圍等），用某詞后就變成……，與事實不符。

某句話中某兩三個詞或短語的順序能否調換？為什么？

這樣的題一般回答是“不能”，因為原文的語序是有嚴密的邏輯性或時空順序的。

1.與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

2.該詞與上文是一一對應的關系，前后是一致的。

3.這些詞語是遞進關系，環環相扣，逐層加深，不能互換。

段落內容的歸納概括

近年來，高考現代文閱讀題的選料（閱讀文本）一般是散文這類文學作品。散文從常用文體的角度看，一般歸為復雜記敘文。根據內容的不同，有的側重議論，被稱為議論性散文；有的側重敘事，被稱為敘事性散文。當代散文都是比較復雜的，常是敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用。

1.記敘性文段：抓住要素，回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

答題格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2.議論性文段：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。

答題格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點。

3.說明性文段：抓住說明對象及其特征，回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

答題格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）。

4.描寫、抒情性文段：抓住描寫對象及其特征，回答清楚描寫人（或物或景）的特征，表達的感情。

答題格式：描寫了+對象+特征；抒發了作者對+對象+感情。

【解題小技】

1.分數和答題要點有對應關系

近年來，現代文閱讀題越來越明顯地要求答題者確立“要點意識”。答題不是字寫得越多拿的分數越多，有人答題密密麻麻一分也拿不到，花了工夫，卻沒有效益。通常情況下“一個答題要點大約對應兩分”，一道4分題，它的答題要點一般是兩個；一道6分題，答題要點可能是3到4個，只要答準3個就可以拿到6分。