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培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“推式學(xué)習(xí)法”；教師專業(yè)化

職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，完成這一任務(wù)的關(guān)鍵是要有一支適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育要求的高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍。目前，我國(guó)各類職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的組成不容樂觀，要么缺少學(xué)科專業(yè)化教育，要么缺少教師專業(yè)化學(xué)習(xí)。特別是近兩年，許多職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)發(fā)展的需要，引進(jìn)了大量不同專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們大多數(shù)沒經(jīng)受過(guò)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的培養(yǎng)，也就是說(shuō)，他們接受過(guò)學(xué)科專業(yè)化教育，但沒有受到過(guò)教師專業(yè)化培養(yǎng)。這些青年教師初上崗就擔(dān)負(fù)著較重的教學(xué)任務(wù)，因而對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得十分緊迫。

將青年教師集中起來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式不可避免地會(huì)發(fā)生“工學(xué)矛盾”，培訓(xùn)成本也很高，同時(shí)，被培訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容更多的是記憶，缺乏應(yīng)用與反思，其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力難以有效激發(fā)，培訓(xùn)效果難免不盡理想。另外，教師專業(yè)化是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終身的過(guò)程，一次性的集中學(xué)習(xí)也難以奏效，因此，如何在低成本的前提下尋求可控性好、學(xué)習(xí)效果好，又不影響教學(xué)任務(wù)的培訓(xùn)方法，就成為教學(xué)管理者的當(dāng)務(wù)之急。

“推式學(xué)習(xí)法”的定義和宗旨

“推式學(xué)習(xí)法”的定義是：培訓(xùn)組織者不再需要把受訓(xùn)者集中起來(lái)，而是把組織推薦的學(xué)習(xí)材料分解成細(xì)小模塊，定期（每天或隔天）用紙媒或電子媒介的方式直接推送到培訓(xùn)對(duì)象的桌面，由其自行學(xué)習(xí)，輔以階段性的學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)和評(píng)估手段，以實(shí)現(xiàn)既定的培訓(xùn)目標(biāo)。“推”有兩種明確的含義，一是要求組織者把學(xué)習(xí)材料推給學(xué)員，而無(wú)需學(xué)員自行索取或?qū)ふ遥欢且赃@種半制度化、半強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)策略推動(dòng)學(xué)員的進(jìn)步。

“推式學(xué)習(xí)法”的宗旨是：每天一小步，每年一大步。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的分解化和持續(xù)性。分解化是指可以把青年教師需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成信息量很小的學(xué)習(xí)單元；持續(xù)性則要求每天不間斷地持續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，定期寫出教與學(xué)的總結(jié)。如此學(xué)習(xí)，培訓(xùn)對(duì)象每天只需花15分鐘左右的時(shí)間就能掌握推送的內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)任務(wù)重的青年教師不會(huì)構(gòu)成壓力，也不會(huì)影響其他工作。如果培訓(xùn)管理者能根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)際需要有效地組織好學(xué)習(xí)材料，經(jīng)聚沙成塔式的每日推送，“每年一大步”自然會(huì)水到渠成。

“推式學(xué)習(xí)法”的運(yùn)作

“推式學(xué)習(xí)法”與學(xué)校傳統(tǒng)的培訓(xùn)不同，需要有培訓(xùn)管理的全套標(biāo)準(zhǔn)流程。培訓(xùn)管理人員應(yīng)在認(rèn)真研究學(xué)校需要的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專業(yè)和不同的受訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)不同的推送內(nèi)容，并且有計(jì)劃、按層次、分步驟地遞進(jìn)實(shí)施。

“推式學(xué)習(xí)法”特別強(qiáng)調(diào)的是“推”。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是知識(shí)分子，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自行尋求延伸的學(xué)習(xí)材料，因此只需給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求即可。實(shí)際上，這種想法常常落空，尤其是在技校類職業(yè)學(xué)校。技工學(xué)校是為企業(yè)輸送技術(shù)工人的，不存在升學(xué)的壓力，同時(shí)許多企業(yè)單位來(lái)學(xué)校招工也不是全憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)擇優(yōu)錄取，這就導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”失去了競(jìng)爭(zhēng)，從而滋長(zhǎng)了惰性。據(jù)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，年輕教師中，無(wú)論愛學(xué)習(xí)的還是不愛學(xué)習(xí)的，很少有人主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，大多數(shù)只是備教材、寫教案、講課，甚至很少看教學(xué)參考書。有關(guān)研究也表明，成人學(xué)習(xí)者往往具有惰性，即使其有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，也很少積極主動(dòng)地去尋求學(xué)習(xí)材料或幫助。但如果把學(xué)習(xí)材料放在他們的桌面，他們定會(huì)按要求較好地完成學(xué)習(xí)。因此，為了盡快完成青年教師的教師專業(yè)化培養(yǎng)，培訓(xùn)管理者必須運(yùn)用各種手段組織好學(xué)習(xí)材料，并將其推送到青年教師面前。具體手段可視學(xué)校的資源與條件自由選擇，從最基本的紙介質(zhì)到現(xiàn)代化的電子手段如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

“推式學(xué)習(xí)法”的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

“推式學(xué)習(xí)法”的特點(diǎn)決定了其具有不可忽視的優(yōu)勢(shì)：

一是可消滅培訓(xùn)死角。教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等需要教師掌握的理論知識(shí)是一門門系統(tǒng)而龐大的課程，如果把教師集中起來(lái)進(jìn)行整體性的知識(shí)學(xué)習(xí)，不但會(huì)造成巨大的實(shí)際成本和機(jī)會(huì)成本，而且不能使教師把所學(xué)的理論及時(shí)地與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。“推式學(xué)習(xí)法”之所以能突破培訓(xùn)價(jià)值最大化的“瓶頸”，就在于其化整為零的學(xué)習(xí)機(jī)制，在科學(xué)分解和組織的基礎(chǔ)上，能及時(shí)地與實(shí)際相聯(lián)系，不僅能高效完成大型課程的學(xué)習(xí)，更有利于把大量使用的小方法、小技巧、小案例推送到學(xué)員面前，從而徹底消滅培訓(xùn)死角。

二是輕松無(wú)壓力。傳統(tǒng)的培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是正式的、刻意的因而也是頗具壓力的學(xué)習(xí)方式，“推式學(xué)習(xí)法”則是輕松的、隨意的、細(xì)水長(zhǎng)流式的，學(xué)習(xí)可以是見縫插針式的、工作間隙調(diào)劑式的。這種學(xué)習(xí)方式顯然適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師少，教學(xué)任務(wù)重的特點(diǎn)，也更符合成人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三是成本低。傳統(tǒng)培訓(xùn)的成本不僅包括實(shí)際支付的各種顯性費(fèi)用如管理費(fèi)、培訓(xùn)課酬、學(xué)員差旅費(fèi)等，更驚人的是學(xué)員離崗帶來(lái)的隱性成本，而“推式學(xué)習(xí)法”把隱性成本降到了零，顯性成本也有大幅下降。

四是能體現(xiàn)培訓(xùn)創(chuàng)新。培訓(xùn)創(chuàng)新不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，其首要意義在于以新穎的方法提升受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。此外，培訓(xùn)管理者有責(zé)任不斷探索適合我國(guó)職業(yè)學(xué)校具體情況的各種培訓(xùn)手段，尤其是超越傳統(tǒng)培訓(xùn)的方式。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累與磨合，一套科學(xué)的、具有本單位特色的培訓(xùn)內(nèi)容與管理方法體系就會(huì)初具規(guī)模。

五是可真正形成學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)全民學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)終身化、終身學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在這種社會(huì)中，學(xué)校應(yīng)首當(dāng)其沖成為學(xué)習(xí)型組織。我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校多年來(lái)由于受到生源的困擾，往往重招生，重管理，輕教學(xué)，造成了學(xué)習(xí)氣氛淡、學(xué)者型教師少的局面，在技工類學(xué)校這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，職業(yè)教育顯示出了其前所未有的地位，要與時(shí)俱進(jìn)，技工類學(xué)校以往輕學(xué)習(xí)、輕科研的現(xiàn)象必須徹底改變。“推式學(xué)習(xí)法”能把學(xué)習(xí)變成每個(gè)人的例行工作，變成每個(gè)人的習(xí)慣，只要組織管理得法，理應(yīng)對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織發(fā)揮積極作用。

“推式學(xué)習(xí)法”也有其缺陷：

“推式學(xué)習(xí)法”需要大量的信息“積木”以供組合和推送，要想覆蓋職業(yè)教育的主要培訓(xùn)領(lǐng)域，“積木”的數(shù)量不在少數(shù)，這對(duì)于學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)管理的部門來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很大的工作量，而且這類收集工作具有上手易，但“難度快速遞增”的特點(diǎn)，最后常常是虎頭蛇尾、難以為繼。克服這一缺陷的可行方法是揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)相關(guān)專家給以指導(dǎo)。另外，大范圍地應(yīng)用“推式學(xué)習(xí)法”需要具備良好的網(wǎng)絡(luò)條件。

為了使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織，使教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)好、成長(zhǎng)好，尋找、探索符合中國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)的教師培訓(xùn)新思維和方法體系是十分必要的，“推式學(xué)習(xí)法”為此提供了一個(gè)高效、低成本、可行的選擇。只要各相關(guān)部門不斷總結(jié)“推式學(xué)習(xí)法”的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，大力開發(fā)優(yōu)秀的素材庫(kù)，假以時(shí)日，一整套具有鮮明中國(guó)職教特色的“推式學(xué)習(xí)法”培訓(xùn)體系就可以基本建立起來(lái)，屆時(shí)，真正受益的絕不僅僅是受訓(xùn)者。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文第2篇

（一）質(zhì)量監(jiān)督體系保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過(guò)遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員，其學(xué)業(yè)成果的影響因素頗多，比如師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)員的素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性等多種因素。要想對(duì)這些影響學(xué)員學(xué)業(yè)成果的因素加以控制，使其能在標(biāo)準(zhǔn)化范圍內(nèi)只有小額波動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)遠(yuǎn)程教育的全過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督、檢測(cè)和分析，使得教學(xué)管理部門能夠及時(shí)調(diào)整，糾正偏差，采用合理的調(diào)整方案，進(jìn)而保證遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)出來(lái)的人才具有較高的質(zhì)量。

（二）質(zhì)量監(jiān)督體系優(yōu)化了教學(xué)管理部門

保證遠(yuǎn)程教學(xué)管理充分發(fā)揮實(shí)效作用，質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建是必不可少的。教學(xué)管理是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為建立正常教學(xué)秩序，保證人才質(zhì)量而實(shí)施的一系列工作與活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督這一質(zhì)量監(jiān)督部門，保證了教學(xué)管理的整個(gè)過(guò)程不斷優(yōu)化持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)管理的效率和效能。

二、遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系的結(jié)構(gòu)

（一）美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系的結(jié)構(gòu)

整個(gè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保證體系統(tǒng)被分為7個(gè)項(xiàng)目，共包括24項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)校支持評(píng)估指標(biāo)

大學(xué)應(yīng)制定出一份詳細(xì)的技術(shù)實(shí)施計(jì)劃，其中包括技術(shù)安全措施，以保障信息傳遞的標(biāo)準(zhǔn)性、整體性和有效性。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳遞系統(tǒng)應(yīng)在技術(shù)上具備高度的可靠性和穩(wěn)定性；學(xué)校應(yīng)建立中央管理系統(tǒng)，為整個(gè)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備提供及時(shí)和全面的技術(shù)支持和維護(hù)。

2.課程開發(fā)評(píng)估指標(biāo)

在遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和傳遞過(guò)程中應(yīng)建立一套最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)策略；應(yīng)建立定期檢查教學(xué)內(nèi)容的制度，以保證教學(xué)內(nèi)容達(dá)到課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)；在課程開發(fā)過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生各種能力的發(fā)展，并將能力發(fā)展當(dāng)作課程學(xué)習(xí)要求的重要組成部分。

3.教學(xué)過(guò)程評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)充分重視師生之間和學(xué)生之間的相互交往，并通過(guò)各種途徑和方法來(lái)保證和促進(jìn)這種聯(lián)系和交往；應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)及提出的問(wèn)題提供及時(shí)和建設(shè)性的反饋；應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。

4.教學(xué)組織評(píng)估指標(biāo)

在教學(xué)開始前應(yīng)向?qū)W生提供咨詢服務(wù)；應(yīng)為每名學(xué)生提供一份表達(dá)清晰的課程設(shè)置資料；學(xué)生應(yīng)有充足使用圖書資料的機(jī)會(huì)；師生應(yīng)就作業(yè)完成的時(shí)間及教師的作用批改和反饋等達(dá)成一定協(xié)議。

5.學(xué)生服務(wù)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)向?qū)W生提供一份關(guān)于整個(gè)教育計(jì)劃的詳細(xì)資料；應(yīng)向?qū)W生提供有關(guān)信息技術(shù)操作的培訓(xùn)；在這個(gè)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生提供各種形式的技術(shù)幫助服務(wù)；建立學(xué)生投訴制度，及時(shí)和準(zhǔn)確地回答有關(guān)問(wèn)題。

6.教師培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)

應(yīng)為教師提供技術(shù)支持并且鼓勵(lì)教師使用各種技術(shù)手段以提高教學(xué)效果和質(zhì)量；應(yīng)為教師提供從課堂教學(xué)向在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中各種形式的幫助；學(xué)校應(yīng)有專門的技術(shù)指導(dǎo)和咨詢?nèi)藛T來(lái)幫助教師解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；應(yīng)向每位任課教師提供有關(guān)技術(shù)材料。

7.教學(xué)效果評(píng)估指標(biāo)

對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果進(jìn)行多方面評(píng)估；在評(píng)價(jià)整個(gè)教育過(guò)程的效率時(shí)應(yīng)充分考慮入學(xué)率、成本、畢業(yè)率和設(shè)備使用率等因素；應(yīng)定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以保證教學(xué)的有效性、適應(yīng)性和準(zhǔn)確性。

（二）我國(guó)現(xiàn)代教育質(zhì)量保證體系

我國(guó)學(xué)者提出的質(zhì)量保證體系從教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及審核、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)者支持、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)5個(gè)方面規(guī)定了質(zhì)量保證應(yīng)有的環(huán)節(jié)。

1.教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在開展遠(yuǎn)程教育之前，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程教育管理學(xué)生的實(shí)際需要詳細(xì)設(shè)計(jì)自己的教育系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試。系統(tǒng)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容有：設(shè)計(jì)、開發(fā)、發(fā)送課程的完整過(guò)程和具體任務(wù)，明確遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)分配，了解生源特征和情況，選擇教學(xué)及學(xué)習(xí)支持的媒體，確立所有活動(dòng)的時(shí)間表并檢查其可行性，設(shè)計(jì)獲取反饋、評(píng)估的方法等內(nèi)容。

2.課程設(shè)計(jì)及審核

該環(huán)節(jié)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)策略與評(píng)估方式之間是否保持一致，如何保證學(xué)習(xí)材料的質(zhì)量及如何對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行評(píng)估與修改。具體包括：明確表述課程及模塊的教學(xué)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料計(jì)劃，建立形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)策略，描述教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)結(jié)果及教學(xué)策略間的聯(lián)系。分析學(xué)習(xí)者之前具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)媒體選擇與學(xué)習(xí)者獲取的原則，列舉學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源和支持的渠道，充分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，考慮學(xué)習(xí)材料的交互與反饋，制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間表等內(nèi)容。制定合理的管理或檢查程序并對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，取得機(jī)構(gòu)外同行對(duì)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)材料質(zhì)量等內(nèi)容的認(rèn)可后方可批準(zhǔn)遠(yuǎn)程教育課程，審查學(xué)習(xí)中心的設(shè)備和師資，制定學(xué)習(xí)材料的更新及修訂方法。

3.課程發(fā)送

課程發(fā)送環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對(duì)課程教學(xué)過(guò)程和發(fā)送的過(guò)程的監(jiān)督和檢查。具體包括：明確規(guī)定教學(xué)系統(tǒng)中各方的權(quán)利和責(zé)任，制定計(jì)劃對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)和檢查評(píng)價(jià)，定期監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，收集學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，監(jiān)督記錄其他相關(guān)人員的行為，制定詳細(xì)的監(jiān)督課程發(fā)送計(jì)劃，監(jiān)督記錄教學(xué)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.學(xué)習(xí)者支持

學(xué)習(xí)者支持環(huán)節(jié)應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)支持。具體包括：制定促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供詳盡的課程資料等。5.學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。具體包括：通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)和進(jìn)步給予恰當(dāng)?shù)摹⒖焖俚姆答仯瑓f(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程涉及的各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督等內(nèi)容。

三、如何構(gòu)建遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督體系

1.遠(yuǎn)程教育管理人員應(yīng)該從觀念上意識(shí)到遠(yuǎn)程教育需要一個(gè)質(zhì)量監(jiān)督的機(jī)構(gòu)

明確遠(yuǎn)程教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制的核心理念———確保遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)足發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教學(xué)理念。社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)督除了可以增加公眾的認(rèn)可、信息的公開與反饋外，還能保證遠(yuǎn)程教育各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可依。辦學(xué)單位在日常工作中自覺執(zhí)行工作流程并保持不斷改進(jìn)，提高遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作水平。

2.規(guī)范辦學(xué)單位的辦學(xué)行為，將理念付諸實(shí)踐。

辦學(xué)單位要適學(xué)生的需要規(guī)范培訓(xùn)者的行為。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為人們提供了一個(gè)在教育方法、學(xué)習(xí)手段、評(píng)價(jià)方式等多方面與傳統(tǒng)教育截然不同的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，為愿意獲取知識(shí)的人們提供了一個(gè)便利的機(jī)會(huì)。但是遠(yuǎn)程教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充、延伸與學(xué)歷、學(xué)位掛鉤，并且遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷、學(xué)位為國(guó)家承認(rèn)，為避免個(gè)別遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)行為，遠(yuǎn)程教育主辦高校內(nèi)部監(jiān)督職能的發(fā)揮就必不可少。從教學(xué)實(shí)施、學(xué)習(xí)過(guò)程到教學(xué)效果評(píng)價(jià)，主辦高校都要做到有效的監(jiān)督。遠(yuǎn)程教育監(jiān)督需校、院監(jiān)督相結(jié)合：一是學(xué)校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，其中教學(xué)督導(dǎo)老師由學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研水平相對(duì)較高的老師擔(dān)任。教學(xué)督導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)院遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)其中包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及畢業(yè)論文的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)以定期、不定期檢查方式進(jìn)行。二是院級(jí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督。與校級(jí)監(jiān)督相比，院級(jí)監(jiān)督更加具體、全面。監(jiān)督內(nèi)容主要有以下三個(gè)方面：第一，教師的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)其中包括教案、多媒體課件等等，教學(xué)展示環(huán)節(jié)以及教學(xué)的態(tài)度；第二，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，其中包括在線學(xué)習(xí)時(shí)間是否完成、作業(yè)是否提交等等；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)議。

3.對(duì)遠(yuǎn)程教育教育資源的監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括教師教學(xué)課件、視頻等等。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)和各位同學(xué)溝通交流，學(xué)生普遍反映實(shí)際綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，聽不懂，開不了口。從教學(xué)的角度，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)聽說(shuō)的重視不夠。很多老師在聽說(shuō)課教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程中沒有獨(dú)立的口語(yǔ)教學(xué)課程，聽說(shuō)課程中聽力訓(xùn)練占到了教學(xué)的絕大部分，口語(yǔ)訓(xùn)練相對(duì)很少，甚至是到了可有可無(wú)的程度，而且整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)讀寫課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)聽說(shuō)課。聽和說(shuō)，這兩個(gè)最基本的能力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重視的程度不夠。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法影響教學(xué)效果。我們的外語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)大多遵循著放聽力材料，學(xué)生聽，然后教師對(duì)答案的課堂教學(xué)模式，而且多數(shù)是大班上課。對(duì)于聽力材料，學(xué)生大多沒有選擇權(quán)，針對(duì)性不高，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。而且大學(xué)擴(kuò)招使學(xué)校的師資力量短缺，聽說(shuō)課大多是大班上課，也影響教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研教研投入不夠。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)繁重，師資相對(duì)較少。英語(yǔ)教師普遍存在教學(xué)任務(wù)繁重，沒有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行科研，教研和學(xué)習(xí)進(jìn)修的問(wèn)題。

4.軟硬件投入不夠，計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)缺乏。一方面學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)硬件和軟件方面的投入不足，很多教研室沒有電腦設(shè)備，或者電腦設(shè)備陳舊，管理使用不善。而很多語(yǔ)音教室，設(shè)備故障率很高，大量的設(shè)備得不到良好的維護(hù)，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的開展；另一方面，缺少對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多老師缺乏相關(guān)的操作技能。

二、多媒體技術(shù)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)方式更加個(gè)性化。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在課堂上可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的口語(yǔ)對(duì)話、討論等教學(xué)模式，其具備的互動(dòng)式教學(xué)功能，使得課堂教學(xué)的實(shí)踐性增強(qiáng)；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水復(fù)練習(xí)聽說(shuō)，甚至可以改變聽力材料的語(yǔ)速，可以讓學(xué)生進(jìn)行摹仿跟讀和語(yǔ)音對(duì)比。這可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正不正確發(fā)音，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)方便得提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取適合自己水平的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)在最新的語(yǔ)音教室，學(xué)生對(duì)著話筒練習(xí)口語(yǔ)，有助于消除某些學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理，增強(qiáng)口語(yǔ)能力。

2.教學(xué)資源更加全方位立體化。通過(guò)引入多媒體技術(shù)，學(xué)生可以非常方便的從校園網(wǎng)、因特網(wǎng)、教學(xué)光盤和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到大量的學(xué)習(xí)材料，豐富和補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照自己的需要全方位的擴(kuò)展自己的能力。

3.教學(xué)展示更加情景化。多媒體技術(shù)需要教授的語(yǔ)言信息以優(yōu)美的視覺畫面和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能，有助于學(xué)生記憶和理解，提高效率。而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教學(xué)手段越來(lái)越多樣化。現(xiàn)在的多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的渠道和方式越來(lái)越多，各種各樣的形式使得教學(xué)內(nèi)容得以延伸到課外，，多渠道地增加學(xué)生聽力和口語(yǔ)能力發(fā)展機(jī)率。

三、英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

英語(yǔ)聽說(shuō)課的改革需要學(xué)校的支持。負(fù)責(zé)大學(xué)英語(yǔ)的職能部門、系、教研室和所有的大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該集思廣益，確定聽說(shuō)教學(xué)改革的總體思路，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理，在教學(xué)資源配置上有所傾斜，努力探索和推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)改革。教學(xué)模式的改革，要考慮到本校學(xué)生的實(shí)際狀況和本校教學(xué)資源的狀況來(lái)進(jìn)行。在英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聽說(shuō)技能與其它語(yǔ)言技能相結(jié)合。由于語(yǔ)言的各項(xiàng)技能是互相關(guān)聯(lián)和互相促進(jìn)的，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能的綜合訓(xùn)練。近些年開始試點(diǎn)的四、六級(jí)網(wǎng)考，絕大多數(shù)題型都是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的綜合考察。通過(guò)發(fā)揮師生之間的交流和互動(dòng)，快速提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

2.多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。要取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，使它們?cè)诮虒W(xué)中做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也有它的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，并不能完全摒棄。英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是一門技能訓(xùn)練，聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，都離不開大量的操練。通過(guò)將新技術(shù)和傳統(tǒng)模式結(jié)合，我們要努力找出一條更好的路子來(lái)。

3.課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也是極為重要的。它作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了更加廣闊的空問(wèn)。通過(guò)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生指定一些課外的學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取，也可以是來(lái)自光盤，電視等各種渠道。在聽說(shuō)課實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)適當(dāng)補(bǔ)充一些電影可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電影既可以提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力，又可以讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

4.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。要改變教師主講、學(xué)生主聽的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中教師應(yīng)該承擔(dān)起多重角色，即要是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，也要是課堂學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。教師要善于通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽說(shuō)的興趣，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

5.聽說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要改革。傳統(tǒng)聽說(shuō)教學(xué)模式的評(píng)估是終結(jié)性評(píng)估，成績(jī)完全取決于期末一次考試。現(xiàn)在很多學(xué)校的聽說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)采用了形成性評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為改形成性評(píng)估的方式更加靈活，而且可以讓學(xué)生也參與到評(píng)估活動(dòng)中，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的改革起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)在社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生聽說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。作為大學(xué)教師，應(yīng)該充分的利用多媒體技術(shù)，提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力，特別是聽說(shuō)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999，188-191.

培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文第4篇

逸盛大化建廠以來(lái)，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)職業(yè)衛(wèi)生法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極開展各項(xiàng)職業(yè)病危害預(yù)防工作，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)職業(yè)病危害管理制度，未發(fā)生職業(yè)病事故，保證了公司的安全穩(wěn)定運(yùn)行。

嚴(yán)把源頭控制關(guān)

在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中，因使用的危險(xiǎn)化學(xué)品作為原料，并在氧化、純化過(guò)程中釋放出化學(xué)、物理和放射性等職業(yè)病危害因素，所以，根據(jù)職業(yè)危害分類，逸盛大化屬于職業(yè)病危害嚴(yán)重的石化企業(yè)。為此，逸盛大化設(shè)置了專門負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生健康的管理機(jī)構(gòu)――安環(huán)部，負(fù)責(zé)公司的職業(yè)衛(wèi)生健康管理工作，另設(shè)一名廠醫(yī)，負(fù)責(zé)公司職業(yè)病危害因素崗位員工的職業(yè)衛(wèi)生健康監(jiān)護(hù)以及事故初期緊急醫(yī)療處置。

為保證公司員工職業(yè)健康安全和生產(chǎn)穩(wěn)定，公司在裝置工藝設(shè)計(jì)階段，就對(duì)選用設(shè)備、材料以及工藝設(shè)計(jì)存在的職業(yè)危害進(jìn)行分析和研究。在設(shè)備、材料的選型中，選用產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定可靠、密封性能好的設(shè)備，杜絕化學(xué)性職業(yè)危害的產(chǎn)生。針對(duì)大型機(jī)泵、高壓氣體閥門等容易產(chǎn)生噪聲的設(shè)備，經(jīng)過(guò)充分考察和對(duì)比，選用進(jìn)口機(jī)泵，并安裝消聲器、消聲板、防護(hù)音屏等設(shè)施。

從現(xiàn)場(chǎng)管理杜絕“跑、冒、滴、漏”，從源頭控制住職業(yè)危害毒物的產(chǎn)生。在日常管理中，有針對(duì)性地為員工提供相應(yīng)職業(yè)病危害防護(hù)用品，根據(jù)崗位存在的職業(yè)危害因素，對(duì)職業(yè)病危害用品的防護(hù)要求進(jìn)行選型，并對(duì)采購(gòu)的防護(hù)用品進(jìn)行驗(yàn)收，審查特殊要求的防護(hù)用品認(rèn)證材料等。逸盛大化還要監(jiān)督檢查員工使用職業(yè)病危害防護(hù)用品的情況，最大限度地減少職業(yè)危害產(chǎn)生。

除此之外，員工的體檢也絲毫不能馬虎。每年七八月，逸盛大化對(duì)全部接觸職業(yè)危害因素的員工、新入職員工和離崗員工進(jìn)行職業(yè)健康體檢。員工的職業(yè)健康檔案由廠醫(yī)進(jìn)行統(tǒng)一集中管理，并對(duì)公司緊急醫(yī)療救護(hù)用品統(tǒng)一建檔，制作日常檢查表和急救藥品使用記錄，做到專物專用。

HSE體系助力職業(yè)衛(wèi)生管理

為保證職業(yè)衛(wèi)生管理落到實(shí)處，逸盛大化建立了公司級(jí)、部門級(jí)、班組級(jí)三級(jí)HSE管理體系。

公司級(jí)HSE管理委員會(huì)，由安環(huán)部負(fù)責(zé)開展工作和監(jiān)督落實(shí)日常HSE管理，負(fù)責(zé)制定和修訂公司職業(yè)衛(wèi)生管理制度、重大職業(yè)衛(wèi)生管理決策及公司級(jí)HSE培訓(xùn)等工作。部門級(jí)HSE管理機(jī)構(gòu)，由部門主管和部門兼職職業(yè)衛(wèi)生管理人員組成，負(fù)責(zé)落實(shí)部門間職業(yè)衛(wèi)生管理制度，統(tǒng)籌開展各生產(chǎn)單元級(jí)職業(yè)病危害防控工作的落實(shí)。班組級(jí)HSE管理主要由班組長(zhǎng)以及班組兼職職業(yè)衛(wèi)生管理員組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督員工嚴(yán)格按公司職業(yè)病危害操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)。

另外，逸盛大化每月編制HSE學(xué)習(xí)材料，用于指導(dǎo)公司各部門開展HSE學(xué)習(xí)活動(dòng)。HSE學(xué)習(xí)材料是公司安環(huán)部培訓(xùn)工程師每月收集國(guó)家新的法律法規(guī)變化、新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、總結(jié)同行業(yè)企業(yè)發(fā)生典型事故案例分析、職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)、安全生產(chǎn)方面知識(shí)、OHSAS體系管理方面材料以及環(huán)保方面學(xué)習(xí)材料等，指導(dǎo)員工開展HSE學(xué)習(xí)活動(dòng)。

落實(shí)職業(yè)危害檢測(cè)工作

在職業(yè)危害因素檢測(cè)方面，逸盛大化根據(jù)使用和產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)區(qū)域分布，在生產(chǎn)和儲(chǔ)存區(qū)有針對(duì)性地設(shè)置了可燃及有毒物質(zhì)檢測(cè)報(bào)警器，并將報(bào)警器顯示結(jié)果實(shí)時(shí)連接至中央控制室，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行及發(fā)生異常情況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

各區(qū)域部門負(fù)責(zé)對(duì)部門管轄范圍內(nèi)的職業(yè)病防護(hù)設(shè)施進(jìn)行巡回檢查、定期測(cè)試和維護(hù)保養(yǎng)，確保運(yùn)行正常。公司安環(huán)部定期對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)病防護(hù)設(shè)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)病防護(hù)設(shè)施故障、損壞，未及時(shí)得到修復(fù)的，將對(duì)管理部門進(jìn)行考核處理，確保運(yùn)行正常。

逸盛大化每年定期委托專業(yè)檢測(cè)單位對(duì)生產(chǎn)、儲(chǔ)存作業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行職業(yè)病危害因素檢測(cè)，并在公司各區(qū)域重點(diǎn)位置設(shè)置明顯的職業(yè)病危害因素告知卡，明確職業(yè)病防護(hù)用品佩戴要點(diǎn)和要求，并將結(jié)果變化情況向?qū)俚匕脖O(jiān)局進(jìn)行變更申報(bào)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)材料范文第5篇

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正地在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題。

一、依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情境、在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里所指的學(xué)生實(shí)際生活并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無(wú)為的狀態(tài)。和許多研究者的認(rèn)識(shí)一致的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，筆者這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路的環(huán)境狀況。二是選擇信息。在學(xué)生所列舉的眾多信息中選擇出一條：“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵”，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是自主探究。學(xué)生提出的問(wèn)題中很多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是教師引導(dǎo)。告訴同學(xué)們“這批樹木的成活率是98%”，從而提問(wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)材料來(lái)自師生熟知的信息，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。這樣就能很好地解決“死知識(shí)”適應(yīng)“對(duì)話教學(xué)”之間的矛盾。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材、調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營(yíng)養(yǎng)”。讓教學(xué)根植于生活，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價(jià)值的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只注重求知過(guò)程，只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)將配液加水或加鹽的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng):“要把10%的鹽水50千克配制成20%的鹽水，該怎么辦？學(xué)生通過(guò)精確計(jì)算、動(dòng)手測(cè)量得出了使鹽變多(加鹽)或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。 轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例入手，使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度，給爸爸媽媽測(cè)量坐高，測(cè)黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。

這些知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到了原來(lái)數(shù)學(xué)就自己的身邊、身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。同時(shí)也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。

四、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題