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課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第1篇

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)、考察、訪談、網(wǎng)上查找資料、討論等活動(dòng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成探索自然，親近社會(huì)，發(fā)展自我的個(gè)性傾向和能力，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的 學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和健康積極的個(gè)性品質(zhì)。

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文二

一學(xué)期來，我和孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長(zhǎng)著，下面也讓我進(jìn)行一番回顧和：

一、活動(dòng)情況

(一)七年級(jí)開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過采訪、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

(二)5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長(zhǎng)著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：

1、以前在寫時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

三、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦?

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了!”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。

四、今后思路

回顧這一學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：地理教師；如何組織；野外實(shí)踐；意義

一、地理教師如何有效組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)

野外調(diào)查實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)是我國基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)地理我們就必須走進(jìn)生活，貼近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力提出新的要求，并且專門增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。這說明新課程更加強(qiáng)調(diào)地理課程教學(xué)的實(shí)施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在地理教學(xué)中開展野外考察活動(dòng)十分有必要。要做到這一點(diǎn)，地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實(shí)踐活動(dòng)的展開，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，在課外教學(xué)實(shí)踐過程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動(dòng)呢？

1.要設(shè)計(jì)制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案

野外考察活動(dòng)選擇的地點(diǎn)是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的開放性，如果地理教師事前沒有制訂完備的方案，很可能會(huì)直接影響到考察結(jié)果，甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案極其重要。所以，組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)首先必須制訂完備的計(jì)劃，設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達(dá)到的預(yù)期效果。

2.野外考察實(shí)踐要特別注重學(xué)生的安全

以人為本，生命至上，這是當(dāng)前我國教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來看，并不是每一個(gè)孩子都適合參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理教師在組織學(xué)生外出考察時(shí)，身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動(dòng)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見，并在活動(dòng)展開之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見的緊急避險(xiǎn)和急救措施，以免安全事故不可避免地發(fā)生時(shí)，學(xué)生和老師束手無策。

3.地理教師要注重開展野外考察實(shí)踐活動(dòng)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，野外考察活動(dòng)長(zhǎng)期以來被許多學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為是旅游，所以，地理教師在展開野外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)而言，西方發(fā)達(dá)國家課外教學(xué)活動(dòng)發(fā)展水平很高，這些國家課外教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時(shí)間準(zhǔn)備充分，對(duì)如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實(shí)踐活動(dòng)效果更突出，地理教師必須讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白考察的重要作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列考察技能的培訓(xùn)，準(zhǔn)備必要的考察工具，同時(shí)還應(yīng)合理分配人員，從而提高考察活動(dòng)的效果。

4.要注重野外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)工作

野外考察實(shí)踐活動(dòng)過程中，地理教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料（如巖石標(biāo)本）或數(shù)據(jù)，做好考察記錄，為考察報(bào)告撰寫做準(zhǔn)備。考察結(jié)束后，教師可以根據(jù)考察活動(dòng)具體情況，要求以個(gè)人或小組的形式完成考察報(bào)告。中學(xué)生一般對(duì)考察報(bào)告寫作方式陌生，因此地理教師要對(duì)考察報(bào)告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見，以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后，教師還應(yīng)該邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會(huì)議，以便為以后更好地組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

二、野外考察實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義

1.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，野外考察實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件，因?yàn)椋巴鈱?shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動(dòng)相對(duì)課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂，學(xué)生在活動(dòng)過程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)，覆蓋面極廣的學(xué)科，地理教師的課堂教學(xué)受時(shí)空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師有必要組織野外考察、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解融匯課本知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。

2.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力

許多地理知識(shí)都是時(shí)空交錯(cuò)的現(xiàn)象，是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)大多難以理解，但地理教師如果組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐等課外活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)地接觸自然去觀察、思考，則會(huì)更好地開闊視野，豐富地理知識(shí)，加深教材知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。所以說，如果拋開學(xué)習(xí)成績(jī)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，野外考察實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果。可以說，地理野外實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。

3.地理野外實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理野外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出教室，直接面向社會(huì)和自然，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和自然的變化，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，野外考察實(shí)踐活動(dòng)屬于集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)和師生之間可以互相幫助，增進(jìn)友情，所以野外實(shí)踐活動(dòng)的展開還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

4.野外考察實(shí)踐活動(dòng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)

素質(zhì)教育要求面向全體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)不再受課堂教學(xué)的束縛，教學(xué)方法變得靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過活動(dòng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全方位發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)、能力、智力的全面發(fā)展。

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；課程；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、開展《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

（一）高等職業(yè)教育制度層面的要求。教育部于2006年1月16日頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，意見中就全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出具體意見：深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)教育，明確培養(yǎng)目標(biāo)；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)；校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系；切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。該意見為高等職業(yè)教育的發(fā)展做出了明確、具體的要求，使高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)工作目標(biāo)更加明確，思路更加清晰，任務(wù)更加艱巨。

（二）《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程自身的特點(diǎn)。《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課程，該課程主要由四個(gè)方面構(gòu)成，即市場(chǎng)營(yíng)銷原理、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷管理、特殊市場(chǎng)營(yíng)銷，每一個(gè)方面又有若干具體內(nèi)容。課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是理論性和操作性相結(jié)合，該課程既注意對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)中各種問題進(jìn)行理論概括和理論解釋，同時(shí)也注意市場(chǎng)營(yíng)銷策略、方法與技術(shù)的介紹。學(xué)生既能對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷問題進(jìn)行理論思考，也能從事市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐，從而為學(xué)生從事市場(chǎng)營(yíng)銷與管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力。

（三）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)目標(biāo)。《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中各種問題進(jìn)行理論概括和理論解釋，同時(shí)也對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策略、方法與技術(shù)進(jìn)行介紹。由于理論教學(xué)主要是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而書本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說又是間接經(jīng)驗(yàn)，因而理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)研等，只有這樣才能正確處理教學(xué)中的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、講與練、學(xué)與用的關(guān)系，克服從書本到書本，從理論到理論的毛病，使學(xué)生深刻地理解知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)，保證學(xué)生獲得比較完全的知識(shí)。這就要求教師制定出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)和全程引導(dǎo)。

（四）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是學(xué)好《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程的適用方法。學(xué)生通過親身參加實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)研等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到《市場(chǎng)營(yíng)銷》的知識(shí)是生動(dòng)活潑的，易于理解和確實(shí)有用的，不是一大堆枯燥無味的死板的概念和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷》的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)書本知識(shí)的自覺性和目的性。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)還可以驗(yàn)證書本知識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)，豐富自己的直接經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本知識(shí)的不足，掌握比較完全的知識(shí)。

二、《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

（一）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備――制定計(jì)劃。根據(jù)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，對(duì)該課程按內(nèi)容分別制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，具體內(nèi)容包括：1、實(shí)踐活動(dòng)的目的；2、實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間；3、實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)；4、實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和步驟；5、實(shí)踐活動(dòng)的要求；6、實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展（以確定和選擇目標(biāo)市場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)方案為例來進(jìn)行說明）

1、訓(xùn)練目的：通過訓(xùn)練，使學(xué)生初步具備進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分并在此基礎(chǔ)上選擇目標(biāo)市場(chǎng)的基本能力。

2、學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)（具體時(shí)間按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行）。

3、地點(diǎn)：校園。

4、實(shí)踐內(nèi)容與步驟：（1）學(xué)生分小組進(jìn)行校園調(diào)查，選擇擬進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目；（2）根據(jù)調(diào)查資料信息，運(yùn)用市場(chǎng)細(xì)分方法進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，分析該項(xiàng)目或該產(chǎn)品的細(xì)分市場(chǎng)特色；（3）初步進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析，并選擇適合的目標(biāo)市場(chǎng)。

5、活動(dòng)要求：關(guān)于產(chǎn)品種類及客戶群的市場(chǎng)資料由學(xué)生利用課余時(shí)間獲得，最終學(xué)生每組完成一個(gè)300字以上的項(xiàng)目可行性分析報(bào)告并作匯報(bào)交流。

（三）實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)總結(jié)交流（以確定和選擇目標(biāo)市場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)為例來進(jìn)行說明）。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)結(jié)果交流總結(jié)是對(duì)前期活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反思，又是以后實(shí)踐活動(dòng)開展的階梯和基礎(chǔ)，是實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要保證。根據(jù)確定和選擇目標(biāo)市場(chǎng)實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生分組調(diào)查后選擇的項(xiàng)目目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行反思和總結(jié)，要求每組學(xué)生完成可行性分析報(bào)告并進(jìn)行交流。報(bào)告的內(nèi)容包括：1、小組創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目概況；2、該項(xiàng)目或產(chǎn)品細(xì)分市場(chǎng)特色；3、目標(biāo)市場(chǎng)的可行性分析。

與此同時(shí)，每個(gè)小組還要完成對(duì)其他小組的項(xiàng)目存在的缺點(diǎn)和提出改進(jìn)的建議，小組之間進(jìn)行評(píng)議反饋。

三、開展《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的收獲

（一）提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是解決實(shí)際問題的能力。高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高等專門人才，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力至關(guān)重要。實(shí)踐能力只能在實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)與增強(qiáng)，離開實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，根本談不上實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生通過實(shí)際操作對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和市場(chǎng)細(xì)分有了更深刻的印象，從而獲得了理論和實(shí)踐相結(jié)合的比較全面的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新就是對(duì)已有知識(shí)和知識(shí)體系的突破和完善，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，教育絕不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激勵(lì)思維，要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新。對(duì)于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所有學(xué)生都提出了自己的想法，少則三、四點(diǎn)內(nèi)容，多則十幾點(diǎn)內(nèi)容。可以看出，學(xué)生并沒有拘泥于書本知識(shí)，而是把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，并且在其中增加了知識(shí)，提高了能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成研究的習(xí)慣。《市場(chǎng)營(yíng)銷》教材是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中各種問題進(jìn)行的理論概括和理論解釋，也從理論的角度介紹了市場(chǎng)營(yíng)銷策略、方法和技術(shù)。但是，學(xué)習(xí)純理論知識(shí)不免單調(diào)乏味，而實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生親身感受到了這些理論概念的實(shí)際運(yùn)用，如市場(chǎng)調(diào)查、人員推銷、營(yíng)業(yè)推廣等技術(shù)，在實(shí)踐活動(dòng)中都活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使得他們把理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，提高了分析問題、解決問題的能力。

（四）進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段。當(dāng)把教學(xué)的時(shí)空視野從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外時(shí)，我們會(huì)豁然開朗。其教學(xué)的時(shí)空較之傳統(tǒng)翻了一番還多。教學(xué)內(nèi)容和手段變得豐富多彩。教學(xué)手段不再僅僅是講授、演示、練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不再僅僅是理論概括和理論解釋，而是有鮮活場(chǎng)面的介紹。開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和手段，因此開展好實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，更需要加強(qiáng)研究，統(tǒng)一計(jì)劃，要打破教學(xué)計(jì)劃只對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行安排的模式，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，統(tǒng)一安排課內(nèi)、課外教學(xué)，制定完整的大教學(xué)計(jì)劃，真正將課外教學(xué)納入正規(guī)教學(xué)體系。進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)子系統(tǒng)都要制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)像課內(nèi)教學(xué)一樣，認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱，使其具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和可操作性。

（五）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說非常具有挑戰(zhàn)性，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)遇到方方面面的問題。因此，實(shí)踐中的指導(dǎo)是非常必要的。教師既不能“教”實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任不管。應(yīng)通過多種方法和途徑，集中教師的智慧，形成協(xié)同指導(dǎo)。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)的是生活世界對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，其意義是幫助學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，解決他們心理經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的基本矛盾。因而，在課程體系中設(shè)置了學(xué)科課程與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)課程，這不僅是兩門課程，更是兩種價(jià)值、兩種視界，即學(xué)科的視界和生活的視界。兩者不能相互替代，只能相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系、相互整合。所以，教師要轉(zhuǎn)變以課堂為主、以教師為主的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，探索和采納多渠道的獲取知識(shí)的教學(xué)方式，由學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去獲取知識(shí)。

（作者單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校）

主要參考文獻(xiàn)：

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐、培養(yǎng)、科學(xué)思維、能力、評(píng)價(jià)。

國家《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要?總則》中將綜合實(shí)踐活動(dòng)劃分為國家指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域，指定領(lǐng)域包括“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育”四大部分，而非指定領(lǐng)域包括科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等）內(nèi)容，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，其課程目標(biāo)的指向是一致的。本課題以指定領(lǐng)域共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中開展科學(xué)思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。科學(xué)思維的培養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中能通過什么手段和內(nèi)容來實(shí)施，在課程中如何逐步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，科學(xué)思維是良好的科學(xué)素養(yǎng)最具體的體現(xiàn)。科學(xué)思維是不能靠外部的灌輸?shù)玫降模窃趯W(xué)生的探究活動(dòng)中逐步獲得的。就是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程――提出問題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問題的能力。

我在綜合實(shí)踐教學(xué)工作中，大膽開展了提高學(xué)生科學(xué)思維的課題嘗試。

一、設(shè)定科學(xué)思維范圍

基于科學(xué)思維，即形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系；是真理在認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一過程中，對(duì)各種科學(xué)的思維方法的有機(jī)整合，是人類實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，科學(xué)思維必須遵守三個(gè)基本原則，它們是：在邏輯上要求嚴(yán)密的邏輯性，達(dá)到歸納和演繹的統(tǒng)一；在方法上要求辯證地分析和綜合兩種思維方法；在體系上，實(shí)現(xiàn)邏輯與歷史的一致，達(dá)到理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一。

認(rèn)知心理學(xué)和人工智能中，人們總是習(xí)慣于將思維理解為對(duì)問題的求解，將人的思維理解為會(huì)對(duì)其內(nèi)、外部環(huán)境的信息作出反應(yīng)的適應(yīng)系統(tǒng)；認(rèn)為人類的思維過程可以用符號(hào)系統(tǒng)來描述；認(rèn)為有必要來填補(bǔ)思維的神經(jīng)學(xué)解釋和思維的信息處理解釋之間的鴻溝，即弄清楚符號(hào)化信息是怎樣儲(chǔ)存在腦中以及儲(chǔ)存在腦中什么地方，而且是怎樣被比較、摹寫或聯(lián)結(jié)的。實(shí)際上，問題與邏輯的關(guān)系更密切，提出問題后更需要予以邏輯的純化、進(jìn)行邏輯的思考進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，從而導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。問題作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)，從而伸發(fā)出一系列的想象或假設(shè)，促你思考、叫你尋根究底。問題的不斷產(chǎn)生和不斷解決，豐富了人類知識(shí)寶庫。能提出問題并能解決問題，是科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志。

科學(xué)應(yīng)被看成是從問題到問題而進(jìn)步的，隨著這種進(jìn)步，問題的深度也隨之加深。科學(xué)從問題開始，并通過對(duì)問題的解決方法的巧妙程度而認(rèn)定思維能力的強(qiáng)弱。

這是就科學(xué)思維。

科學(xué)思維的理論系統(tǒng)比較龐大，在這里所研究的是小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法的科學(xué)思維。

科學(xué)思維包括：創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維、常規(guī)思維與逆向思維相結(jié)合、直覺思維與邏輯思維相結(jié)合、形象思維與抽象思維相結(jié)合、求同思維與求異思維相結(jié)合、收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。

二、培養(yǎng)科學(xué)思維，從創(chuàng)設(shè)問題開始。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)思考的動(dòng)力。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去努力，去探索。任何事物，只要你對(duì)他產(chǎn)生了興趣，就會(huì)有問題的產(chǎn)生。激發(fā)興趣的方法很多，如加強(qiáng)思想教育，增加學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任心；懸念性的導(dǎo)語，新奇的課堂教學(xué)形式，層層剝筍地挖掘問題的新意；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅等等。

比如：在開題課的時(shí)候，我就是這樣引入的，

在肇慶，最大的防洪工程是什么？學(xué)生都會(huì)回答，是江濱大堤。然后我再問你對(duì)我們城市最大的防洪工程有些什么想問的問題嗎？這樣就直接讓學(xué)生對(duì)江濱大堤產(chǎn)生了興趣，很想知道有關(guān)江濱大堤的事情了，接下來就讓他們自己去找有關(guān)的江濱堤的資料了。

只要老師創(chuàng)設(shè)的問題能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就有思考的動(dòng)力。

2.科學(xué)思維的培養(yǎng)，應(yīng)以發(fā)散性思維為先導(dǎo)。

中國有句古話叫“敢想敢做”。可見，“想”也就是思維，于人于事都是至關(guān)重要的。所以，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，必須以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維為先導(dǎo)。

例如：在學(xué)生查找資料后，知道江濱堤對(duì)整個(gè)肇慶城的重性以后，我就提出這樣的問題，江濱堤對(duì)整個(gè)肇慶城這么重要，我們能為他做些什么呢？這樣就引起學(xué)生對(duì)有關(guān)江濱堤問題的發(fā)散性的思考。

3.鼓勵(lì)探索求異，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)造性思維有好多形式，如多向思維、側(cè)向思維、逆向思維等等。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種思維形式的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的思維能力。

例如：在我拋出我們能為江濱大堤做些什么的時(shí)候，很多同學(xué)就會(huì)說我們要保護(hù)好大堤，不能去破壞大堤等。老師順勢(shì)就問：我們用什么來保護(hù)大堤？把這個(gè)問題“踢”給學(xué)生。大家議論紛紛，提出了好多設(shè)想。老師又引導(dǎo)大家對(duì)這些想法進(jìn)行比較、評(píng)論，否定了那些不合情理的，肯定了那些新穎合理的。于是，在從“發(fā)散”到“收斂”的過程中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。

逆向思維，是產(chǎn)生新觀點(diǎn)的大好時(shí)機(jī)。學(xué)生的意見和事實(shí)結(jié)合在一塊，一個(gè)更為全面的觀點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生了。

4.實(shí)踐活動(dòng)不能沒有想像能力。

想像能力是科學(xué)思維能力的一種，思維活動(dòng)中如果沒有想像的參加，智力的開發(fā)，藝術(shù)的創(chuàng)造，科學(xué)的發(fā)明就都難以進(jìn)行。

例如：在開展江濱堤調(diào)查活動(dòng)之前，就要求學(xué)生自愿組合，分成小組。這時(shí)老師提出：你們想，你們?cè)谡{(diào)查中需要什么嗎？如果在活動(dòng)中遇到困難、你們之前沒想到的情況或問題時(shí)，你們?cè)趺崔k？就要求各小組在開展活動(dòng)之前都要對(duì)他們?cè)谡{(diào)查活動(dòng)中有可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的情況、發(fā)現(xiàn)的問題等作充分的想像然后討論，并記錄下來。并讓他們找出相應(yīng)的對(duì)策，才能真正的去做調(diào)查活動(dòng)。

這樣只要想像力足夠，將來無論出現(xiàn)怎樣的情況，學(xué)生們就有了充分處理突況的準(zhǔn)備了。

活動(dòng)中老師要尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的創(chuàng)造，千萬不要用一個(gè)模子去套所有的學(xué)生。在活動(dòng)的過程中，或活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)那些富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)、作品或行為，讓學(xué)生養(yǎng)成開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣。

5.善于對(duì)活動(dòng)總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

在每一次的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到成果匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生都收集、調(diào)查了很多與主題相關(guān)的資料，對(duì)這些資料的總結(jié)歸納就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的一個(gè)很好的鍛煉。如何將資料轉(zhuǎn)換成成果就是培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維對(duì)問題思考的深度，不同的學(xué)生會(huì)有不同的結(jié)果！

三、對(duì)科學(xué)思維能力的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐課程的科學(xué)思維能力的評(píng)價(jià)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.對(duì)選題的分析能力的評(píng)價(jià)。

2.在活動(dòng)中能合理設(shè)計(jì)研究表格的能力。

3.對(duì)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)未知問題的能力。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題的能力。

5.對(duì)活動(dòng)的綜合總結(jié)、歸納能力。

這4方面都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的常用行為，我們可以量化為測(cè)試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中能科學(xué)思維能力作出評(píng)價(jià)（總分100分）。

1.對(duì)選題的分析能力的評(píng)價(jià)。（20分）

2.在活動(dòng)中能合理設(shè)計(jì)研究表格的能力。（20）

3.對(duì)活動(dòng)中的預(yù)設(shè)未知問題的能力。（20）

4.在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題的能力。（20）

5.對(duì)活動(dòng)的綜合總結(jié)、歸納能力。（20）

通過對(duì)不同活動(dòng)的相同測(cè)試，對(duì)學(xué)生在不同階段的綜合活動(dòng)的綜合分?jǐn)?shù)作出評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)總分表現(xiàn)優(yōu)異合格有待改進(jìn)

（100分）（85分以上）（60-84分）（60分以下）

通過對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的量化評(píng)分，反饋到老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力，思維水平的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)老師在上課時(shí)對(duì)問題的設(shè)計(jì)，對(duì)不同活動(dòng)的階段作出相應(yīng)的調(diào)整，從而使學(xué)生在科學(xué)思維上得到更多的鍛煉。

評(píng)價(jià)結(jié)果將用于檢驗(yàn)策略教學(xué)效果，以及供后續(xù)策略教學(xué)作為參考。

結(jié)語：

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。”這使人們普遍認(rèn)識(shí)到，人才問題是建設(shè)事業(yè)中的第一重要問題，而教育的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)造發(fā)明能力的人才。因此，綜合實(shí)踐教學(xué)必須著眼于創(chuàng)造性科學(xué)思維的培養(yǎng)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》2001明確規(guī)說明，“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力”。綜合實(shí)踐課程是創(chuàng)造性的課內(nèi)外活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等綜合科學(xué)素質(zhì)而實(shí)施的有意義的教育教學(xué)活動(dòng)。組織指導(dǎo)綜合實(shí)踐課外活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生的創(chuàng)造，千萬不要用一個(gè)模子去套所有的學(xué)生。在活動(dòng)的過程中，或活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)那些富有創(chuàng)意的觀點(diǎn)、作品或行為，讓學(xué)生養(yǎng)成開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新求異的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《科學(xué)思維方法論》王小燕.華南理工大學(xué)出版社（2006-08出版）

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文第5篇

四川省巴州區(qū)化成小學(xué) 李天富

一、班級(jí)情況分析

本班共有學(xué)生58人，其中男生35人，女生23人。大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能相互團(tuán)結(jié)互助，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。但有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。習(xí)作方面還不錯(cuò)，能大膽想象、自主作文，本學(xué)期將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

二、教材分析

本冊(cè)教材對(duì)課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫了“思考-練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應(yīng)用”，本冊(cè)沒有2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它們是《體會(huì)句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。

每組教材一般應(yīng)四部分組成

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前，有助于Ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示簡(jiǎn)要地說明在學(xué)習(xí)中要注意的問題，使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對(duì)整組教材的內(nèi)容和要求有一個(gè)總體的了解。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)

課文。課文的內(nèi)容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系

預(yù)習(xí)。要求學(xué)生先讀讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題，查讀有關(guān)資料等

思考.練習(xí)，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個(gè)題目，標(biāo)有“ ”符的是選做題，體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結(jié)合。

3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的歸納概括和小結(jié)。

4、積累、運(yùn)用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個(gè)“積累運(yùn)用”大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動(dòng)。本冊(cè)的實(shí)踐活動(dòng)分別安排在第三、七兩組中。

“積累運(yùn)用”實(shí)際上是由原有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是在整合的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生理解語言，積累語言和運(yùn)用語言的能力。

“積累運(yùn)用”中安排的第一項(xiàng)“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語言；第二項(xiàng)“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識(shí)，開闊視野，增加文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；第三項(xiàng)“口語交際”，旨在交流互動(dòng)中提高口語交際的能力：第四項(xiàng)“習(xí)作”，適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重，以Ji發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高應(yīng)用文的作文能力；“實(shí)踐活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和語文綜合能力。

由導(dǎo)讀到“積累應(yīng)用”，體現(xiàn)了由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)逐步提高的訓(xùn)練過程。

三、教學(xué)目的要求

1、能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)習(xí)230個(gè)生字，其中160個(gè)能讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫，會(huì)認(rèn)70個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)子音，不要求會(huì)寫。

3、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對(duì)詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。

4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究形閱讀，本學(xué)期課外閱讀不少于20萬字。

5、口語交際

（1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

（2）、與人交流能尊重理解對(duì)方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

（3）、聽他人說話認(rèn)真耐心，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，說話要有禮貌。

6、寫作

能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體，有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀后感和縮寫課文，練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。

7、實(shí)踐活動(dòng)

（1）、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，學(xué)習(xí)是非善惡。

（2）、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（3）、策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

8、寫字

（1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。

（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

四、教學(xué)措施

1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。

2、要在低中年級(jí)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對(duì)詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來。

3、注意Ji發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。

4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語交際和實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭(zhēng)取全面進(jìn)步。