一、形態(tài)構(gòu)成課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）形態(tài)構(gòu)成課程資源利用及課程質(zhì)量評(píng)價(jià)有待提高

我國(guó)高校的形態(tài)構(gòu)成課程，內(nèi)容比較單一，都以“三大構(gòu)成”課程為主加以設(shè)置。“三大構(gòu)成”課程各自獨(dú)立，課程設(shè)置缺乏整合，存在教學(xué)方法單一、課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)內(nèi)容單一等傾向。當(dāng)前，高品質(zhì)形態(tài)構(gòu)成課程數(shù)量少，精品課程建設(shè)缺少質(zhì)量支撐，整體上說(shuō)課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內(nèi)容不到位，教學(xué)效果不夠理想。形態(tài)構(gòu)成課程資源利用是以優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容為主體的，課程內(nèi)容優(yōu)質(zhì)才可以成為資源并加以運(yùn)用。許多高校在設(shè)置該課程內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有脫離固有的模式，課程內(nèi)容上沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)一直沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中沒(méi)有考慮教學(xué)過(guò)程階段性與整體性的關(guān)系，常把后段課程結(jié)果作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行終極評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)體系脫節(jié)，缺乏調(diào)控的有效方法和評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)性。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)與教科研能力較薄弱

由于工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展較快，對(duì)本學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、施教能力、實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數(shù)本學(xué)科的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)歷淺，跨學(xué)科施教等現(xiàn)象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導(dǎo)致施教水平滯后，師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上學(xué)科的發(fā)展速度。形態(tài)構(gòu)成課程長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有從舊教學(xué)模式中走出來(lái)，對(duì)其課程自身的發(fā)展研究還沒(méi)有形成體系，教師對(duì)其研究還在較低的層面上探索，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)科發(fā)展要求，各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)都放在了專業(yè)課程建設(shè)上面，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的研究相對(duì)較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開(kāi)發(fā)與拓展得不到有力支撐，構(gòu)成課程的地位始終不高，對(duì)專業(yè)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

二、形態(tài)構(gòu)成課程建設(shè)的探索與研究

高等職業(yè)技術(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)公司或建筑裝飾公司從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、繪圖、制圖以及設(shè)計(jì)管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該按照高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，堅(jiān)持實(shí)用、適用的原則，同時(shí)結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生必備技能的要求，突出高職層次“懂設(shè)計(jì)、精畫(huà)圖”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上圍繞室內(nèi)工程制圖和室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這兩個(gè)核心技能進(jìn)行，以強(qiáng)化高職院校學(xué)生的基本技能的訓(xùn)練，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的人才培養(yǎng)中，由于課程設(shè)置的問(wèn)題，高職院校學(xué)生的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)技能和室內(nèi)工程制圖能力沒(méi)有能夠形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并不突出。加上近年來(lái)，高職院校的擴(kuò)大招生，入學(xué)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)也越來(lái)越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學(xué)也越來(lái)越難以適應(yīng)。所以，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)該重新根據(jù)人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓(xùn)練為主線，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮實(shí)際課程的教學(xué)效果等因素，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問(wèn)題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開(kāi)始，高職院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過(guò)度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門(mén)課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門(mén)課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門(mén)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門(mén)課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、交叉性的邊緣科學(xué)，如何在有限的課程之內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)所必需的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，是目前各院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要課題。這不僅要求學(xué)生具備熟練的基本職業(yè)技能，還要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品在使用中的審美需求，以及產(chǎn)品在設(shè)計(jì)中所需包含的文化意義，從整體上把握產(chǎn)品銷售的原創(chuàng)性與前瞻性。為此，各院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)也開(kāi)始了重新探索，本文則分析了探索過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題與解決對(duì)策。

1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生情況來(lái)看，每年的招生人數(shù)都在不斷增加，原因一是該專業(yè)具有強(qiáng)烈的市場(chǎng)需求，二是該專業(yè)符合當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育特點(diǎn)。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是進(jìn)入21世紀(jì)之后從國(guó)外引進(jìn)，隨之形成的一種理性國(guó)際主義風(fēng)格的工業(yè)社會(huì)產(chǎn)物的教學(xué)體系，忽視具象造型的特征愈加明顯，設(shè)計(jì)產(chǎn)品不夠靈活、過(guò)于機(jī)械，創(chuàng)新意識(shí)較差。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)體系，必然會(huì)阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，逐漸讓學(xué)生形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)就是畫(huà)黑白格子。盡管近些年來(lái)，我國(guó)的教育思想越來(lái)越開(kāi)放，國(guó)外的先進(jìn)教育理念也不斷涌入，國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育的溝通與交流也在增多，但是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于在我國(guó)的歷史較短，整個(gè)學(xué)科體系不健全、不完善的狀況依然是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如若長(zhǎng)期保持這種課程體系模式，將會(huì)造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力下降等不良后果。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)必須要做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及人才就業(yè)市場(chǎng)的需要。究竟采用怎樣的課程體系設(shè)置才能切實(shí)可行地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，將是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的難題。

2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

專業(yè)課程設(shè)置不完善在專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理解的不夠透徹，各院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)普遍存在問(wèn)題：一是在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)分重視理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，單純將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，在實(shí)際落實(shí)中或者走形式，或者是不落實(shí)；二是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容不符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)該方面人才的要求，課本內(nèi)容過(guò)于落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求；三是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)各課程安排不合理，比如集中進(jìn)行理論課程教學(xué)與實(shí)習(xí)，不能讓學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)與其動(dòng)手操作能力相結(jié)合。

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

網(wǎng)頁(yè)是承載互聯(lián)網(wǎng)信息的平臺(tái)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)信息交流和溝通最直接的載體，也是互聯(lián)網(wǎng)的重要成員之一。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是高校文科類專業(yè)課程中的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)技能已成為大學(xué)生必須完成的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。

1以就業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的內(nèi)容與特點(diǎn)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)分支，主要涉及網(wǎng)頁(yè)版面的規(guī)劃設(shè)計(jì)與制作方法。這里所闡述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并結(jié)合HTML語(yǔ)言講述靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程以及簡(jiǎn)要介紹如何制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美化以及網(wǎng)頁(yè)制作的基本技能。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)技術(shù)性課程，但是也具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，課程內(nèi)容豐富，涉及面廣，使學(xué)生在獲取生存技能的同時(shí)也培養(yǎng)了藝術(shù)氣息。因此，課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置目標(biāo)目前，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。這種課程體系以市場(chǎng)需求為提前，就業(yè)目標(biāo)是課程設(shè)置的先決條件，職業(yè)中所需要的技能都能夠找到相應(yīng)的課程設(shè)置，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向明確。崗位需求決定課程設(shè)置，課程內(nèi)容與實(shí)際需要緊密相連，這充分體現(xiàn)了“能力本位”的就業(yè)趨勢(shì)。專業(yè)化課程與個(gè)人的職業(yè)生涯息息相關(guān)，明確的就業(yè)方向解決了學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。為與市場(chǎng)相連接，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建一套“以能力培養(yǎng)為本位、以動(dòng)手操作實(shí)踐為主線、最終構(gòu)建順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系”。這套課程體系將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行歸納總結(jié)，在教學(xué)時(shí)設(shè)立不同的模塊進(jìn)行訓(xùn)練，有組織有重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。相比理科專業(yè)，文科專業(yè)有著不同的專業(yè)特征、職業(yè)定位以及職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系。如包含人文系、歷史系、經(jīng)管系在內(nèi)的文科專業(yè)，大多具有自身獨(dú)特的職業(yè)特征與能力要求。這就要求高校文科專業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建時(shí)，必須充分結(jié)合高校文科專業(yè)的特色，從其就業(yè)方向及職業(yè)能力需求出發(fā)。

2大學(xué)文科專業(yè)開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的必要性

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，各企業(yè)和各單位對(duì)自身的網(wǎng)站建設(shè)越來(lái)越重視，網(wǎng)頁(yè)制作的人才也就逐漸供不應(yīng)求。現(xiàn)如今，網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已成為高校學(xué)生的熱門(mén)選修專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要具備基本的網(wǎng)站制作技能，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這一課程也已成為高等院校文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教程的主要科目之一。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入現(xiàn)代人的日常生活中，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息已成為他們學(xué)習(xí)的主要手段。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)將互聯(lián)網(wǎng)的背后運(yùn)作展現(xiàn)在他們面前，很大一部分文科生對(duì)這些是聞所未聞的。因此，在一定程度上，文科生的網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)會(huì)存在或多或少的困難。但與理科生的背景知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)相比，文科生的思維比較活躍，善于文字表達(dá)。如果文科生能夠快速掌握計(jì)算機(jī)技能，將自己的知識(shí)背景與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)相結(jié)合，滿足市場(chǎng)的職業(yè)要求，那么在同一競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)就會(huì)比較突出。所以，對(duì)于那些文科生占較大比重的綜合性大學(xué)而言，為增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，在課程體系中加入網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作就是十分有必要的了。

3基于就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)文科網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程體系構(gòu)建策略

摘要：針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，提出并設(shè)計(jì)了由多個(gè)課程模塊組成的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，構(gòu)造了可結(jié)合技術(shù)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的知識(shí)單元矩陣；設(shè)計(jì)了覆蓋本科一年至三年的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程方案，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)；教學(xué)體系；知識(shí)單元矩陣

0引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)設(shè)計(jì)載體、專業(yè)定位的改變。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)是高新技術(shù)支持下的藝術(shù)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為科技與藝術(shù)的結(jié)合，學(xué)生的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為專業(yè)能力的重要支撐。從社會(huì)需求看，行業(yè)企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的藝術(shù)工程師或藝術(shù)設(shè)計(jì)師，其能力構(gòu)成包括扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生獲得現(xiàn)代信息技術(shù)能力的重要途徑。從教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)內(nèi)容有所更新，教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在提高，課程教學(xué)能很好地將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但教學(xué)效果仍然不理想。高校認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用有限，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程體系與應(yīng)用實(shí)踐有很大差距，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力。也就是說(shuō)，從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教育現(xiàn)狀看，目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高校、教師、學(xué)生的期待，也滯后于設(shè)計(jì)領(lǐng)域用人需求。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起部分藝術(shù)類設(shè)計(jì)院校的關(guān)注，并在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等方面加以改進(jìn)。如何有效開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，服務(wù)專業(yè)發(fā)展，筆者通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研認(rèn)為，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程總體設(shè)計(jì)（頂層設(shè)計(jì)），研究大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系，設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的課程單元，并在實(shí)踐中反饋與改進(jìn)，從而更好促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

1思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)，其能力構(gòu)成包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實(shí)踐能力等方面［1］。分析其能力構(gòu)成，專業(yè)學(xué)科知識(shí)的形成經(jīng)歷了從中等教育到高等教育的培養(yǎng)過(guò)程；現(xiàn)代工具使用能力包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算思維形成、現(xiàn)代科學(xué)倫理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等方面；專業(yè)實(shí)踐能力包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐方面，往往需要現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力。這與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是一致的。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)與能力，支持專業(yè)能力的形成，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)倫理等內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，工程類專業(yè)開(kāi)設(shè)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)制圖、計(jì)算機(jī)輔助制造等內(nèi)容；醫(yī)學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)影像學(xué)、多媒體技術(shù)等內(nèi)容；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)重點(diǎn)在于平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是系列課程或模塊的集合，課程的完成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)以學(xué)生入學(xué)為起點(diǎn)，延伸至三年級(jí)的專業(yè)課程，最后在專業(yè)實(shí)踐中應(yīng)用。形成一年級(jí)打基礎(chǔ)，二年級(jí)分方向，三年級(jí)重應(yīng)用的教學(xué)格局，從而有效培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，突出應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)，滿足較高的信息技術(shù)能力要求。