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在信息社會中，無論在傳統(tǒng)領(lǐng)域、媒體領(lǐng)域、計算機領(lǐng)域都應(yīng)關(guān)注信息素養(yǎng)問題。美國圖書館協(xié)會(AmericanLibraryAssociation)信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會于1989年的綜合報告中對信息素養(yǎng)正式下了定義——“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠知道何時需要信息，并且具有確定、檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！本W(wǎng)絡(luò)給傳統(tǒng)信息素養(yǎng)的含義增加了新的緯度，尤其是www的爆炸式發(fā)展伴隨著大量的電子和數(shù)字信息的出現(xiàn)，使信息素養(yǎng)問題顯得尤為重要，同時也對我們進行信息消費時的批判思維能力和評價網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力提出了挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)信息資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源評價

網(wǎng)絡(luò)信息資源是一種新型數(shù)字化資源，與傳統(tǒng)信息資源相比有較大的差別，它改變了傳統(tǒng)的信息和信息傳播的固有程式，省去了以往編輯出版這一關(guān)鍵性的信息質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，使得網(wǎng)絡(luò)信息來源極為廣泛，信息帶有很大的隨意性，幾乎任何人都可以在網(wǎng)上恣意傳播任何信息。這使得網(wǎng)絡(luò)信息資源具有以下特點：

(1)非控制性：因特網(wǎng)是一個多網(wǎng)絡(luò)、無中心、無主管的分散型互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)上信息資源具有分布式特點，處于一種無中心控制、混亂無序的分布狀態(tài)。

(2)非均衡性：網(wǎng)絡(luò)信息資源在不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同地理位置上的分布差異很大，數(shù)量和質(zhì)量的差別也很大。

(3)異構(gòu)性：因特網(wǎng)信息資源在形式上沒有一個統(tǒng)一的體系和結(jié)構(gòu)，處于非結(jié)構(gòu)化狀況。

(4)動態(tài)性：網(wǎng)絡(luò)中的信息資源分散無序，變動和更換頻繁，更新周期不一。

由于網(wǎng)絡(luò)信息資源存在著以上特點，我們有必要對檢索獲取到的信息進行分析評價。目前，國內(nèi)外在網(wǎng)絡(luò)信息資源評價研究方面仍處于摸索階段，尚未得出成熟的公認的成果。我們可以參照和借鑒傳統(tǒng)的印刷性文獻的評價方法與指標體系，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息的自身特點對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價，包括第三方評價法、網(wǎng)絡(luò)信息用戶評價法和網(wǎng)絡(luò)計量法。第三方評價法及網(wǎng)絡(luò)信息用戶評價法主要是針對網(wǎng)絡(luò)信息資源的內(nèi)容和形式進行評價，其評價指標體系的選擇、相關(guān)指標權(quán)重和賦值以及評價的方法和過程往往具有不可克服的主觀性，從而會影響評價的客觀性。網(wǎng)絡(luò)計量法是目前正在探討和研究的一種網(wǎng)絡(luò)信息資源評價方法，它采用“Web引文索引”法及統(tǒng)計網(wǎng)站訪問量等客觀方法對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價。對于教師和學(xué)生來說最好的評價網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法是運用批判思維能力不斷的反思所遇信息的有效性和質(zhì)量，并結(jié)合一定的評價指標體系和方法對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行分析和評價。

二、網(wǎng)絡(luò)信息資源評價教學(xué)

由于網(wǎng)絡(luò)信息存在著缺乏指導(dǎo)方針、缺乏監(jiān)督、缺乏代表性以及網(wǎng)絡(luò)信息自身的特點，教會學(xué)生批判的分析、評價網(wǎng)絡(luò)信息資源是必要的。許多教師都注重交給學(xué)生使用不同搜索引擎查找信息的方法，卻忽視了交給他們?nèi)绾螌λ业降木W(wǎng)絡(luò)信息資源進行分析、評價。事實上，利用搜索引擎鍵入關(guān)鍵字所查找到的信息往往并不是完全符合我們的需要的、有價值的信息，搜索引擎只是充當了網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)現(xiàn)的輔助工具，并不能對信息質(zhì)量進行鑒別。所以教師應(yīng)使學(xué)生充分認識到網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的重要性，掌握分析、評價它的方法。

在開始進行網(wǎng)絡(luò)信息資源評價教學(xué)前，首先要確定一個學(xué)科領(lǐng)域，該領(lǐng)域應(yīng)涉及到教學(xué)研究活動的各個方面。例如：如果社會科學(xué)領(lǐng)域的研究活動大部分是在網(wǎng)上進行的，那么講授社會科學(xué)的教師就要承擔起講授網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的主要任務(wù)，此外，其他學(xué)科的指導(dǎo)教師也要加強對網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的教學(xué)工作，增強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價的意識。

另一個值得考慮的問題是學(xué)生應(yīng)該從幾年級開始學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的相關(guān)內(nèi)容。一般情況下，當學(xué)生需要成為一個獨立的網(wǎng)絡(luò)航行者時，就應(yīng)該開始對他們進行信息資源評價的教育。當學(xué)生第一次被允許自由通過計算機網(wǎng)絡(luò)來檢索和獲取信息時，他們就應(yīng)該有對所獲信息進行分析、評價的觀念，學(xué)校就應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的課程，并注重把網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的教學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科進行整合。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源評價能力的教學(xué)可分四個階段進行。

1.認識網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的必要性

學(xué)生不會天生就知道要對網(wǎng)絡(luò)信息進行質(zhì)疑，很多學(xué)生沒有認識到他們在網(wǎng)上所訪問的信息不都是正確、有效的，在因特網(wǎng)上沒有對信息進行實時監(jiān)控的設(shè)備和機制，也沒有統(tǒng)一的規(guī)則和標準來控制在網(wǎng)上的信息類型與質(zhì)量。因此使學(xué)生認識到對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價的重要性和必要性是進行網(wǎng)絡(luò)信息資源評價教學(xué)的第一步，可采用以下幾種方法進行教學(xué)。

組織學(xué)生對一些含有錯誤信息的網(wǎng)站實例進行討論，有助于學(xué)生了解網(wǎng)上信息的不真實性，也可以把印刷媒體信息與網(wǎng)絡(luò)信息進行比較研究，使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的信息質(zhì)量隱患，需要他們運用自己已有的知識和經(jīng)驗對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行批判的分析與評價，不可以不加分析的拿來就用。

另一種方法是通過對不同網(wǎng)站的相同主題信息進行比較，會發(fā)現(xiàn)這些信息的不一致之處，導(dǎo)致這種不一致可能會存在多種原因，通過比較分析會使學(xué)生認識到對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價的重要性。

了解不同個人或團體信息的不同目的也會幫助學(xué)生認識到評價信息的重要性。信息的不同目的如宣傳、廣告、倡議、娛樂、教育和學(xué)術(shù)等，這些不同目的促使人們在信息時采用不同的方式和內(nèi)容，這與我們經(jīng)常在書刊雜志上看到的情形一樣，所不同的是印刷媒體信息在出版發(fā)行前會經(jīng)過編輯出版者的質(zhì)量監(jiān)督，而網(wǎng)絡(luò)信息則沒有。

2.評價指標與方法的學(xué)習(xí)

當學(xué)生認識到需要對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價時，他們就應(yīng)該掌握對資源進行評價的工具和方法，以便進行實際評價。首先要使學(xué)生了解一些評價指標體系，可作為具體評價時的指導(dǎo)方針。這些評價指標包含一系列問題，以利于學(xué)生思考并判斷網(wǎng)絡(luò)信息資源的質(zhì)量與價值。

在具體進行評價時，要根據(jù)個人不同的目的選擇不同的評價指標，并給每個評價指標賦予不同的權(quán)重。除了選擇一定的評價指標外，教會學(xué)生運用批判思維能力對網(wǎng)絡(luò)資源進行評價是評價技能中最重要的也是最基本的一點。批判性思維是一種可以培養(yǎng)的技能，在各個學(xué)科中都有滲透，為形成和發(fā)展批判思維能力學(xué)生需要不斷的闡明和判斷自己的觀點，逐漸形成分析、判斷、總結(jié)和質(zhì)疑信息資源的能力，每一種能力的形成都對評價網(wǎng)絡(luò)信息資源具有重要作用。學(xué)生在評價資源時將首先運用批判思維能力分析作者信息的目的，用分析能力判斷信息源是否可靠，用已有的知識和經(jīng)驗判斷信息內(nèi)容是否正確。另外利用評價網(wǎng)站所列出的評價標準及評價結(jié)果也是進行網(wǎng)絡(luò)信息資源評價學(xué)習(xí)的好方法。

3.評價技能的實踐

學(xué)生在掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源評價標準和方法后，需要有機會進行實際評價的鍛煉。剛開始學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下對指定的網(wǎng)站進行訪問，教師要事先準備好學(xué)生訪問的網(wǎng)站，對每一個評價指標都要至少提供一個正面實例和一個反面實例，鼓勵學(xué)生在訪問網(wǎng)站時對所遇信息進行質(zhì)疑，并列出所作評價結(jié)果的原因和標準。

當學(xué)生能夠在教師和同學(xué)的幫助下對網(wǎng)絡(luò)信息資源做出正確評價時，就應(yīng)該開始獨立完成整個評價過程。此階段要結(jié)合一定的任務(wù)來進行，首先要明確評價的目的究竟是什么？確切的信息需要是什么？什么類型的信息資源可能會對你有所幫助？評價的目的將決定你所要選擇的評價指標和不同指標的權(quán)重。在對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行評價時，不要拘泥于具體的評價細節(jié)，應(yīng)運用批判思維能力爭取做到全面、迅速的對資源進行分析、評價。

4.對學(xué)生的評價技能進行評估

學(xué)生在成為一個獨立的網(wǎng)絡(luò)航行者前，還需要對他們的評價技能進行評估。評估的目的是要促進學(xué)生對自己的評價技能的調(diào)節(jié)和改善，要把評估作為學(xué)習(xí)過程的一部分，注意把形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，把教師評價、自我評價和同伴評價相結(jié)合。

通過對網(wǎng)絡(luò)信息資源評價課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了網(wǎng)絡(luò)信息資源評價的技能，成為網(wǎng)絡(luò)世界的“自衛(wèi)者”。但同時教師不能放松對學(xué)生訪問的網(wǎng)站信息的監(jiān)督工作，并定期對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息資源評價能力進行評估。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代社會中，網(wǎng)絡(luò)的方便、快捷性及其富含的大量信息，無可置疑將使其成為我們獲取信息的主要方式，然而網(wǎng)絡(luò)上的信息資源質(zhì)量良莠不齊，需要對其進行甄別評價，才能使網(wǎng)絡(luò)信息資源發(fā)揮最大價值，因此具有網(wǎng)絡(luò)信息資源評價能力是信息素養(yǎng)人的必備能力之一，對于終身學(xué)習(xí)者來說也顯得尤為重要。