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小學生天真活潑，特別是低年級的學生更是愛說愛動，而且還富有很強的想象力，情感色彩易于眼表。這時老師應該尋找學生的興奮點，讓學生順勢向好的方面發展?，F在的動畫片——《寵物小精靈》、《櫻桃小丸子》深受小朋友的喜愛。抓住這一特點，我就對學生進行適時教導。

有一次，我讓我班一年級的小朋友學著看課外書。很多小朋友都開始了他們邊拼邊讀邊看的讀書活動。教室里顯得熱鬧了起來?？蛇^了5、6分鐘，有一位小朋友就合上了上書，還講起了空話?？吹竭@一幕，我就輕輕地走了過去。他看到我來到他身邊，臉一下子紅了，低下頭，不敢正眼看我。我把他叫到了一個較為安靜的地方，對他說：“慧炳，你喜歡看《寵物小精靈》嗎？老師發現你學‘皮卡丘’（一種小精靈）的聲音可像?。±蠋熞蚕矚g小精靈?！蔽乙贿呎f一邊在留心觀察他的反應。這時的他好象找到了知音，剛才的尷尬像已經悄然而去了。只見他側著耳朵在專心傾聽。這可不是他的作風。因為他上課可沒有這么專心。在這一刻我就問他：“你喜歡這些小精靈嗎？”

他點點頭。

我又問：“為什么喜歡他們呢？”

“因為他們可以變化，本領可不小，用處可大哩！皮卡丘會發電，妙蛙種子會快速長藤，小火龍會噴火……”

在這時我馬上切入正題。“對！那你知道嗎？我們看的這些書的本領也不小。”

他顯得有些不解，兩只小眼睛撲閃撲閃地盯著我。流露出的全是好奇。我馬上接著說：“這書上的知識神奇??！它會指點我們發比皮卡丘還要厲害的電、噴比小火龍還要大幾十倍、幾百倍，甚至幾千倍的火、培植出比妙蛙種子長藤還快的種子來……”它還會讓我們變化。當我們看了很多書，懂很多道理，有了很多知識后，我們搖身一變就成為了大作家、大發明家、大書法家，大企業家……你說，它的本領大嗎？”

這時的他在一旁若有所思。我就問他：“你想成為一位神奇人物嗎？那你就把書當作你的寵物小精靈吧！”說完我就讓他走回了座位。只見他回到座位，馬上翻開了書，讀了起來。

從那以后，他看到老師總是面帶微笑，而且笑容中還帶有一點神秘。但我覺得他和我的距離近了很多。以往愛開小差的他也變了很多，上課發言的次數多了，而且，舉手投足也體現出了一點自信。課余時間，他總愛在玩樂之余翻翻書。我當然也會時時鼓勵他。不知不覺我們班的小讀者一天比一天多起來了。

過了些日子，我又找到那位學生談話了。我對他說：“慧炳，你看你的本領還真不小，不但變成了本領大的小精靈，而且還成為了一個不賴的老師呢？”

這時的他微笑地看著，笑容中帶著疑惑和求知的欲望。我猜出了他的心思，也笑著對他說：“你瞧，你教會了很多同學看書，這么難得教學任務都讓你完成了，你難道不是一位好老師嗎？”

聽完我的話，他笑得更燦爛了。

孩子是天真的，他更多的是需要老師的認可?；蛟S，這次的教育對他會是一個不小的影響。

學生需要的是與他興趣一樣的朋友和老師。所以我們老師應該去了解學生的興趣和特長。并且要研究他的興趣和特長與教育的潛在聯系，利用這些幫助學生形成良好的學習動機。讓學生變被動學習為主動學習，讓我要你學變為我要學。這樣可以減少學生的學習壓力，但學習效率有增無減，著不就是我們所要追求的教育嗎？