前言：本站為你精心整理了語(yǔ)文教學(xué)信息技術(shù)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實(shí)施步驟

1．首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、Powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作等。四年級(jí)學(xué)生已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，但只會(huì)一些基本的操作，要掌握以上的技巧有點(diǎn)難度，我們可安排語(yǔ)文教師和信息技術(shù)教師共同手把手的輔導(dǎo)。

2．把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外資料的收集，來(lái)完成頤和園一些景點(diǎn)的介紹和名稱的由來(lái)，并能根據(jù)自己的興趣確定對(duì)某一專題深入研究。

3．組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。學(xué)生將根據(jù)自己的愛(ài)好，結(jié)成不同的小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和工作中將是特別重要的。

4．小組學(xué)習(xí)情況。

在這次活動(dòng)中，全班共48名學(xué)生，分成4個(gè)小組。

第一小組：以頤和園的歷史為主要研究對(duì)象，到網(wǎng)上和圖書(shū)館去收集材料，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的介紹。

第二小組：主要研究頤和園的各個(gè)景點(diǎn)介紹。

第三小組：主要研究參觀頤和園的路線布置。

第四小組：主要負(fù)責(zé)研究頤和園的典故和人物傳說(shuō)。

二、設(shè)計(jì)思路

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，師生需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)及應(yīng)用。本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力。尤其是關(guān)于頤和園的內(nèi)容，教材有新的表述，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時(shí)共享帶來(lái)可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成的關(guān)于頤和園的論文，并在課堂上交流。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生自己動(dòng)手，完成自己的多媒體作品，但限于四年級(jí)的學(xué)生，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來(lái)一步一步來(lái)講述自己的研究成果。而我們教師則應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評(píng)價(jià)量規(guī)為參考。在這4個(gè)小組中，最后又遴選了8位對(duì)頤和園特別感興趣的同學(xué)組成核心小組，來(lái)進(jìn)行多媒體的演示文稿的制作，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在全班展示并到校園網(wǎng)。

第一小組；他們收集了大量有關(guān)頤和園的歷史資料，特別是找到許多有關(guān)頤和園的網(wǎng)站。學(xué)生能從上面尋找自己所需要的信息資料，并要對(duì)各種資料進(jìn)行分析、歸納、整理、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，特別是要區(qū)分網(wǎng)上信息的真?zhèn)巍Ｈ鐚?duì)頤和園的建成時(shí)間在網(wǎng)上就存在兩種說(shuō)法：一種是建于1750年；另一種是建于1764年。到底哪種說(shuō)法正確呢？學(xué)生就對(duì)此到圖書(shū)館翻閱了大量的資料，終于在《世界遺產(chǎn)名錄》一書(shū)中找到了答案“乾隆于1750年為其母后助壽而建”。

第二小組：通過(guò)上網(wǎng)查閱，找出不少書(shū)本上末列出的景點(diǎn)，并下載了文本對(duì)此景點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了積極性，發(fā)現(xiàn)了“原來(lái)我也行”。

第三小組：主要研究頤和園的游覽路線，雖然在網(wǎng)上也有不少的網(wǎng)站介紹了游覽的路線，但學(xué)生不照搬照抄，而是另外找到了一條更加合理的路線。“東宮門→仁壽殿→大戲樓→玉瀾堂→宜云館→樂(lè)壽堂→長(zhǎng)廊→看萬(wàn)壽山→排云殿→佛香閣→寶云閣→石舫→南湖島（乘船）→十七孔橋→銅牛→昆明湖西堤→玉帶橋→蘇州街→北宮門”。

第四小組：主要研究頤和園的典故和一些相關(guān)人物。同學(xué)們不但在網(wǎng)上查閱到與頤和園直接間接有關(guān)的各個(gè)歷史時(shí)期的人物，還了解到有不少詩(shī)文對(duì)頤和園及其前身清漪園進(jìn)行了描述，詩(shī)文之間，既有對(duì)頤園建設(shè)的記錄，也有對(duì)此曠世之作的贊嘆；有對(duì)它所受摧殘的哀戚描述，也有對(duì)它青春再現(xiàn)的歡欣贊頌。讀來(lái)如臨其境，掩卷良久，其情其景依然歷歷在目，令人魂?duì)繅?mèng)縈，神游不歸。更有不少有關(guān)于頤和園的故事傳說(shuō)流傳至今。

最后，由遴選出的8位同學(xué)根據(jù)同學(xué)們搜集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫(huà)面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程中，還需要更多地從教的角度來(lái)考慮與之相應(yīng)的課程、教材、教法等問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。惟有教師角色的全方位更新，才能以優(yōu)良的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí)，也才能使中小學(xué)教育不斷適應(yīng)新世紀(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。通過(guò)這次研究性課程嘗試，我深刻地感受到，教師的職能在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)的角色，而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c顧問(wèn)。計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)也不再只是教師教學(xué)的輔助工具，它更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這一切開(kāi)始改變我們長(zhǎng)期以來(lái)一成不變的課堂教學(xué)，一場(chǎng)新的教學(xué)革命正在展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

1．鄭曉峰《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)》