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一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

1．調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象是該校2012級建筑工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院等三個(gè)學(xué)院共243名學(xué)生。調(diào)查方式采取問卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄查閱分析等方式。參與問卷調(diào)查的學(xué)生217人，隨機(jī)訪談26人，查閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄86份。本次調(diào)查發(fā)放問卷217份，收回有效問卷215份，有效回收率99%。調(diào)查問卷具體內(nèi)容主要包括思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況、自主學(xué)習(xí)能力及效果以及對思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建議3方面，共40個(gè)問題。調(diào)查采取定量研究法，采用Excel辦公軟件和人工核查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用百分比表示。

2．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)利用情況

調(diào)查指標(biāo)分為:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)期)、學(xué)習(xí)作用、學(xué)習(xí)效果、教師互動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍等六個(gè)部分。學(xué)習(xí)興趣的標(biāo)準(zhǔn)為感興趣和不感興趣，感興趣的181人，不感興趣的34人;學(xué)習(xí)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)為20小時(shí)及以上、25小時(shí)，其中20小時(shí)及以上有195人，25小時(shí)的20人;學(xué)習(xí)作用的標(biāo)準(zhǔn)為有幫助、幫助不大、沒有幫助等三方面，有幫助的151人，幫助不大的56人，沒有幫助的8人;學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)分為可評估和不能評估，可評估的29人，不能評估的186人;教師互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)分為能互動(dòng)、不能互動(dòng)，能互動(dòng)17人，不能互動(dòng)198人;學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)準(zhǔn)為濃厚和沒有氛圍，濃厚的有73人，沒有氛圍的有142人。分析上述數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生接受和認(rèn)可思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。每學(xué)期的課時(shí)量能達(dá)到學(xué)校要求，90．7%的學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在20小時(shí)以上，22%左右的學(xué)生達(dá)到了25小時(shí)。在學(xué)習(xí)作用方面，70%左右的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對提高思想政治理論水平有幫助，26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，另有4%左右的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。學(xué)習(xí)效果上，86．5%的學(xué)生認(rèn)為不能評估自己的學(xué)習(xí)效果，原因是網(wǎng)上資源多，不知如何選擇。在解決學(xué)習(xí)上的問題方面，92%的學(xué)生認(rèn)為不能與教師互動(dòng)，遇上問題一時(shí)無法解決，打擊了積極性。學(xué)習(xí)氛圍不夠，66%的學(xué)生認(rèn)為沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)調(diào)閱的86份思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄顯示，學(xué)生主要關(guān)注過關(guān)考試和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容，很少主動(dòng)關(guān)注與思想政治理論課程要求相關(guān)的內(nèi)容，說明學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一、興趣單調(diào)淺顯。在與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談時(shí)，26名受訪學(xué)生中，23名學(xué)生對我們的分析表示認(rèn)可，很明顯這與思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的有很大的差距。

3．學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果情況調(diào)查指標(biāo)

為學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排、網(wǎng)絡(luò)材料選擇、學(xué)習(xí)方法選擇、學(xué)習(xí)目的、學(xué)結(jié)和評價(jià)、知識(shí)運(yùn)用、解決問題等六個(gè)部分。學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排分為總是、有時(shí)、很少三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“總是”13人，“有時(shí)”65人，“很少”137人;網(wǎng)絡(luò)材料選擇標(biāo)準(zhǔn)為會(huì)與不會(huì)，會(huì)的有62人，不會(huì)的有153人;學(xué)習(xí)方法選擇標(biāo)準(zhǔn)為能與不能，能有109人，不能有106人;學(xué)習(xí)目的標(biāo)準(zhǔn)分為為了學(xué)習(xí)和完成任務(wù)，為了學(xué)習(xí)的有103人，完成任務(wù)的有112人;學(xué)結(jié)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為會(huì)與不會(huì)，會(huì)的有13人，不會(huì)的有202人;知識(shí)運(yùn)用分能與不能兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，能的有28人，不能的有187人;解決問題標(biāo)準(zhǔn)分為求助和無所謂，求助的人7人，無所謂的有208人。根據(jù)以上調(diào)查可以看出:只有6%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)有計(jì)劃和有安排，71%的學(xué)生不會(huì)選擇適合自己思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)材料，49%的學(xué)生覺得不能選擇不同的學(xué)習(xí)方法，選擇學(xué)習(xí)目的是“完成任務(wù)”的有52%的學(xué)生，能不時(shí)總結(jié)和評價(jià)自己思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的學(xué)生只有6%，在知識(shí)運(yùn)用方面，有87%的學(xué)生表示不能經(jīng)常將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)加以正確的運(yùn)用。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，只有3%的學(xué)生希望能得到同學(xué)或教師的幫助。

4．學(xué)生的建議與期望調(diào)查問卷

最后要求學(xué)生就思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提出建議和意見。學(xué)生提到最多的是希望自主學(xué)習(xí)能得到教師的指導(dǎo)，特別是能與教師進(jìn)行網(wǎng)上在線交流，希望教師幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及傳授學(xué)習(xí)方法。有部分學(xué)生認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)加大監(jiān)督力度，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)給予監(jiān)督，逐步達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還有學(xué)生建議應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理評估。大多數(shù)學(xué)生希望加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件和軟件建設(shè)，提及較多的是:增加網(wǎng)絡(luò)教室、根據(jù)年級和學(xué)期制定合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)更新思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論自主學(xué)習(xí)建議

學(xué)習(xí)活動(dòng)既受學(xué)生自身因素作用，又受教師等外在因素作用，還會(huì)受教學(xué)管理、學(xué)習(xí)任務(wù)等多種因素作用，只有各方面因素共同作用，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能協(xié)調(diào)、高效、合理。思想政治理論自主學(xué)習(xí)既受外部環(huán)境制約，又受學(xué)生自身心理和生理因素影響。如何克服和化解這種制約和影響，筆者認(rèn)為首先應(yīng)解決好應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力弱等問題，從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上著手。

(一)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)后，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲很感興趣，對思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)缺乏濃厚的氛圍，原因是:學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，覺得學(xué)習(xí)這些知識(shí)無用，學(xué)習(xí)枯燥無趣;校園文化活動(dòng)缺乏，生活太單調(diào);在虛擬游戲里可以滿足自己，找到成就感。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于缺乏監(jiān)控和管理，自制力差的學(xué)生，很可能會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)和玩游戲本末倒置現(xiàn)象，達(dá)不到自主學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。為此，我們有必要對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，緊跟時(shí)代潮流和抓青年人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情景，盡量用游戲語言來描述平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)管理與監(jiān)督，發(fā)揮好教師指導(dǎo)作用。談到“自主學(xué)習(xí)”，往往會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是沒有教師參與其中的學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)者自己的事，這種認(rèn)知的結(jié)果必然會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生自由散漫的學(xué)風(fēng)，自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力弱的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為偏差。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和干預(yù)顯得尤為重要，教師需要做的是:一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是參與學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，傳授學(xué)習(xí)策略;三是采取現(xiàn)場指導(dǎo)，查看學(xué)生上機(jī)記錄，布置和批改網(wǎng)絡(luò)作業(yè);四是利用網(wǎng)絡(luò)記錄，跟蹤學(xué)習(xí)全過程，及時(shí)提出警示。需要注意的是，檢查和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅要查看上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，還要看上網(wǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度。每學(xué)期定期對學(xué)生進(jìn)行檢查與考核，結(jié)果要計(jì)入平時(shí)成績，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

(三)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，確實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的高低會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和使用效果，因此，要加強(qiáng)對思想課教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提升他們的應(yīng)用能力。培訓(xùn)內(nèi)容涉及多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式和方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理及評價(jià)。學(xué)校層面應(yīng)多為教師提供外出交流與進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，走出去，吸收和借鑒好的做法和經(jīng)驗(yàn)。轉(zhuǎn)變教師角色是使教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者和組織者，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等一系列舉措，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獲取有效信息和知識(shí)的能力。

(四)學(xué)校搭臺(tái)，多方聯(lián)動(dòng)，共同營造良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校在整合學(xué)習(xí)資源上應(yīng)發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，各二級學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)合作，充分利用信息中心和實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源，達(dá)到使用效率最大化。在軟件建設(shè)上，利用已有的公共必修課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)建筑思想政治理論教育、經(jīng)濟(jì)管理思想政治理論教育、學(xué)前教育思想政治理論教育等課程教學(xué)資源。另外，開發(fā)思想政治理論教育課本以外的多媒體課件，如運(yùn)用思想政治理論解釋社會(huì)現(xiàn)象、思想政治理論教育與生態(tài)文明教育、大學(xué)生應(yīng)具備的思想政治理論、思想政治理論教育與當(dāng)代文化等，并將這些課件放在思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

作者：劉東橋黃先梅單位：九江職業(yè)大學(xué)